Este documento presenta una introducción a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su importancia para la enseñanza. Explora conceptos como la sociedad de la información, la sociedad del conocimiento y la alfabetización digital. También discute cómo las TIC pueden facilitar un aprendizaje más activo centrado en el estudiante y la construcción del conocimiento a través de enfoques como el hipertexto. Finalmente, enfatiza que las tecnologías son herramientas y siempre se necesita de un docente crítico para dar

1. Edutic
Primeros pasos de
Introducción a las Tics

2.
En esta presentación encontrarás información orientadora acerca
de la importancia de las Tics en nuestra profesión docente.

3. ¿Te has preguntado alguna vez sobre
la manera en que has aprendido y
en la que has enseñado?

4. Probablemente hallas
escuchado, leído o
visto que estamos
viviendo en una
sociedad de cambios
contantes...

5. La sociedad de la Información y la sociedad del
conocimiento son dos conceptos que a menudo son
utilizados de una manera acrítica.
La sociedad de la información hace
referencia a la creciente capacidad
tecnológica para almacenar cada vez
más información y hacerla circular
cada vez más rápidamente y con
mayor capacidad de difusión
La sociedad del conocimiento se refiere
a la apropiación crítica y selectiva de la
información protagonizada por
ciudadanos que saben qué quieren y
como aprovechar la información.

6. Las sociedades de la información
emergen de la implantación de las
Tecnologías de información y
comunicación (TIC) en la cotidianidad
de las relaciones sociales, culturales y
económicas en el seno de una
comunidad, y de forma más amplia,
eliminando las barreras del espacio y
el tiempo en ellas, facilitando una
comunicación ubicua y asíncrona.

7. Para la UNESCO
el concepto pluralista de
sociedades del conocimiento
va más allá de la sociedad de
la información ya que apunta a
transformaciones
sociales, culturales y
económicas en apoyo al
desarrollo sustentable. Los
pilares de las sociedades del
conocimiento son el acceso a
la información para todos, la
libertad de expresión y la
diversidad lingüística

8. ¿Y quiénes son los
responsables?

9. La escuela, desde sus comienzos, enseña una manera de
acceder al conocimiento que se basa fundamentalmente en
el libro, una herramienta que no sólo presenta contenidos de
manera lineal sino que de manera implícita y simbólica
propone maneras de leer y escribir (de ver el mundo, de
nombrar las cosas, construir la realidad) basadas en:
-Que el significado de una obra es único
-Que el significado de una obra reside únicamente en la
intencionalidad del autor
-Que el lector debe decodificar tal significado

10. La lectura así concebida es un proceso que se da desde el
texto hacia el lector, es algo externo a éste, algo que
el sujeto recibe y en consecuencia puede ser
enseñado. Además, otra idea subyacente a esta
concepción es que el sujeto cognoscente es un ser
pasivo y, como tal, es receptor de todo lo que los demás
–padres, maestros- han decidido depositar en él.

11. ¿Recuerdas en qué prácticas
concretas en el aula ponemos en
juego esta dinámica?

12.
¿Qué nos dice el currículum oculto
sobre todo ésto?

13. "El adulto otorga el lenguaje
y, cuando lo otorga, se
impone, coloniza.”
Graciela Montes.
“El corral de la infancia”

14. La imagen del observador clásico,
separado del mundo en observación,
comienza a destruirse cuando Einstein
descubre que las cualidades de la masa
(longitud, tiempo, velocidad) no eran
independientes del observador
Ésta nueva mirada aún no
pudo adoptarse en la escuela
como “la manera de ver el mundo hoy”

15. Leer y escribir son parte de la
alfabetización básica,
pero también son necesarias otras
competencias...

16. Sin embargo,
¿Cómo abordar la
transición hacia
una nueva
alfabetización?

17.
¿Qué sucedería con la forma tradicional de
enseñar (lo cual supone que hay un sujeto que
posee el conocimiento y otro que no –el
alumno-) si los alumnos fueran partícipes
indivisibles del conocimiento, sujetos que
construyen su propio conocimiento
constantemente y de manera dialógica con sus
docentes y pares?

18. Qué observas?

19.
El Hipertexto como una serie de
bloques de texto conectados entre sí por
nexos, que forman diferentes itinerarios para
el usuario.
El hipertexto como una nueva forma de
organización, estructuración y acceso a la
información.

20. El hipertexto es efectivo puesto que deviene de forma
natural, de nuestra misma forma de pensar y
funcionamiento cerebral.
El hipertexto es un reflejo del funcionamiento de nuestros
propios mecanismos cognitivos.

21. ¿Recuerdas alguna
herramienta, propuesta o
procedimiento didáctico
que te halla permitido
establecer relaciones,
comparar, hipotetizar,
reflexionar, producir?

22. ¿Podríamos seguir
pensando que la única
manera de relacionarse
con el conocimiento debe
ser de forma lineal?
¿Es el hipertexto la
única manera de
producir
conocimiento de
manera compleja?

23.
Así es que tomamos la
alfabetización hipertextual
como herramienta de una
configuración cultural: la
sociedad de la información
y el conocimiento.

24. En el ámbito de las TIC se maneja el concepto más complejo
de alfabetización digital, que incluye por una parte los
saberes técnico-operativos para operar una máquina cada
vez más censillos, y sobre todo una competencia lectora
cada vez más compleja, porque la información se vuelve más
profusa y profunda, aguda, comprensiva, funcional,
inteligente y crítica para poder aprovechar en forma
productiva y creativa los contenidos digitales.

25. Y en tanto se busca que el alumno pase a tener un
rol sumamente activo y el docente se transforme
en “Facilitador”, el aprendizaje es concebido
como una construcción del individuo
desde sus saberes anteriores hacia una nueva
construcción cognitiva.

26. ¿En qué prácticas
concretas en el aula el
alumno construye su
propio saber?

27. “se percibe al error como un
indicador y analizador de los
procesos intelectuales; para
el constructivismo
aprender es arriesgarse a
errar (ir de un lado a otro),
muchos de los errores
cometidos en situaciones
didácticas deben considerarse
como momentos creativos”
Wikipedia - Anónimo

28. La Transdisciplinariedad
viene a ofrecernos una
manera holística de
acceder al
conocimiento, una
manera que deja de
lado lo fragmentado del
saber para dar paso a
unas relaciones entre
disciplinas que permiten
construir desde un
campo, reconstruirse en
otro campo y
resignificar todo una y
otra vez.

29. “En el siglo XXI, las TICs son un aliado para
cualquier proyecto educativo, a la vez que
plantean nuevos desafíos que complejizan el
concepto mismo de alfabetización.”
(UNESCO)

30. Has finalizado esta
Edutic presentación con las nociones
básicas que el grupo Edutic te
facilita para que puedas seguir
avanzando.

31. Para reflexionar
Hay muchas personas a las que la computadora y todo lo
que conlleva su manejo impone respeto e intimida, porque
deshumaniza todos los procesos y muchos tienen la sensación de
que son máquinas de difícil acceso y lenguaje o lógica difícil de
aprender.
Por el contrario, para otras personas las facilidades que
proporciona el mundo digital crean situaciones de dependencia y de
ansiedad permanente por consultar, publicar
e incorporar todo lo que acontece.
Recordemos que las tecnologías son herramientas, y que siempre se
necesita de un docente con capacidad crítica y constructiva para
darle el uso equilibrado en pos de una buena calidad de vida.
Sigue avanzando!!!
Equipo Edutic