ASSIGMENT MURID & ALAM BELAJAR

1. EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR
BM C Page 1
1.0 PENGENALAN
Penduduk Malaysia mempunyai semangat kemasyarakatan teguh yang
tercermin dalam permainan tradisional serta aktiviti kemasyarakatan mereka.
Sememangnya mereka mempunyai semangat kemasyarakatan yang utuh yang
tercermin dalam permainan tradisional ini. Beberapa permainan tradisional di masa
lapang masih aktif dan terkenal sehingga kini terutama dalam majlis-majlis keramaian.
Permainan tradisional berupaya membentuk sebahagian daripada kehidupan
yang dilalui oleh nenek moyang kita. Perkara utama yang menjamin kesinambungan
permainan tradisional pada masa lalu ialah keseragaman cara hidup nenek moyang
kita. Permainan tradisional juga dikenali sebagai permainan rakyat. Ada diantara
permainan ini yang sekarang tidak dimainkan lagi tetapi hanya diketahui oleh ibu bapa
dan datuk nenek kita sahaja. Ada juga permainan tradisional yang masih dimainkan
oleh kanak-kanak sehingga hari ini. Di antara permainan itu termasuklah congkak, wau,
batu seremban, sepak raga ,gasing dan lain-lain.
Bermain meliputi aktiviti yang memberikan kegembiraan dan peluang bagi murid
melahirkan perasaan, meneroka serta mencuba dan meningkatkan kemahiran. Bermain
dapat memberi murid peluang untuk memberikan tumpuan dan perhatian. Melalui
bermai juga dapat memupuk perkembangan kognitid dan psikomotor. Kanak-kanak
yang melalui proses bermain akan mendapat pengalaman langsung sudah pasti akan
memberikan kesan pembelajaran yang mantap dan berkesan. Menurut fromberg
(1987), secara umumnya main adalah simbolik, bermakna, menyeronokkan, sukarela
dan bermotivasi intrinsik, berperaturan dan berbentuk episodik. Sering kali main
dikatakan antonim kepada kerja atau belajar. Sebenarnya konsep tersebut kurang tepat
kerana kerja atau belajar yang menikmati kepuasan serta mempunyai empat unsur
berkenaan tergolong dalam konsep main.
Main dapat digolongkan mengikut fungsinya, iaitu main sebagai satu kemajuan,
main sebagai kuasa, main sebagai fantasi dan main sebagai main. (brian sutton-smith
dalam pellegrini 1995). Main sebagai kemajuan melihat main sebagai satu proses
belajar, iaitu proses untuk menambah baik dan memenuhi keperluan psikologi dan

2. EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR
BM C Page 2
keperluan sosial. Main sebagai kuasa pula merujuk kepada pertandingan yang
melibatkan pasukan lawan,menang atau kalah. Manakala main sebagai fantasi berkait
rapat secara lagnsung dengan main sebagai kemajuan. Kedua-duanya melibatkan
kanak-kanak. Main sebgai fantasi juga melibatkan peranan main dalam mencungkil dan
meningkatkan kemahiran berfikir secara kreatif dan imaginative dan main sebgai main
mengutamakan kualiti pengalaman main itu sendiri, bukannya hasil daripada bermain.
Kualiti main melibatkan pengalaman intrinsik dalam diri pemain.
Bagi kanak-kanak, main merupakan satu laluan yang membolehkan kanak-
kanak belajar dan mengenali persekitaran dunianya melalui penerokaan, simulasi,
lakonan, prses cuba-jaya dan manipulasi alatan. Main juga boleh dianggap satu proses
semulajadi yang menghubungkaitkan alam fizikal kanak-kanak dengan alam spritual,
pemikiran, kreativiti, perlambangan, idea, peranan serta pengalaman masa depan
kanak-kanak. kanak-kanak belajar melalui proses bermain.

3. EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR
BM C Page 3
2.0 BATU SEREMBAN
Permainan Batu Seremban adalah salah satu permainan rakyat yang popular dan
menjadi tradisi turun-temurun sehingga masa kini. Permainan ini sering dimainkan pada
waktu lapang. Nama lain bagi permainan ini juga turut dikenali sebagai Permainan Batu
Selambut atau Serembat. Permainan ini adalah satu permainan yang mana batu-batu
kecil dilambung dan kemudiannya disambut kembali dan melibatkan sekurang-
kurangnya dua orang pemain atau turut dimainkan secara berkumpulan seramai dua
hingga empat orang atau lebih. Alat yang digunakan ialah tujuh biji batu kecil atau boleh
juga menggunakan guli kaca, biji getah atau ketulan-ketulan objek yang berbentuk
bulat.
Permainan ini juga boleh dimainkan di mana-mana sahaja dengan syarat
permukan tempat tapak yang ingin bermain perlu rata dan bersih. Antara tempat yeng
sering menjadi tempat peminat permainan ini bermain adalah di serambi rumah, di
dalam rumah atau di mana-mana sahaja. Kebiasaannya permainan ini dimainkan oleh
kanak-kanak perempuan sama ada secara individu, berpasangan atau berkumpulan.
Dalam permainan ini, para pemain perlu duduk di atas lantai dan selalunya duduk
secara bulatan. Ini adalah untuk memudahkan permainan tersebut dimainkan serta
penukaran giliran dalam permainan tersebut juga senang dijalankan.
2.1 Cara-cara bermain
Sebelum bermain, seorang demi seorang diminta menimbang terlebih dahulu buah bagi
menentukan siapa yang akan memulakan permainan tersebut. Cara menimbang buah
adalah dengan cara kesemua buah diletakan di atas tapak tangan. Kemudian buah ini
akan dilambung keudara dan disambut pula oleh belakang tangan. Jumlah buah yang
dapat disambut adalah jumlah mata. Dalam bermain Batu Seremban ini juga terdapat
beberapa peringkat atau cara sambutan buah yang berlainan. Bermula dengan
peringkat pertama yang mudah dengan menggunakan sebiji buah yang dinamakan

4. EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR
BM C Page 4
sebagai buah satu hinggalah kepada peringkat lebih tinggi atau peringkat yang teratas
dinamakan buah tujuh.
Permainan ini bermula dengan kesemua buah hendaklah diselerakkan dengan
cara menabur di atas lantai, berkeadaan buah-buah itu tidak bersentuhan antara satu
dengan yang lain. Sebiji buah diambil untuk dijadikan ibu, dan ibu hendaklah
dilambungkan keudara, dalam masa yang sama sementara buah ibu masih berada
diudara, sebiji lagi buah hendaklah dikutip. Dalam masa yang sama pemain hendaklah
menyambut buah ibu, apabila telah disambut sebiji buah hendaklah digenggam di
dalam tangan yang sebelah lagi. Perlakuan begini dibuat berterusan sehingga kesemua
buah di atas lantai itu habis dilambung dan disambut. Cara buah dua dimainkan adalah
serupa seperti buah satu, tetapi buah yang dikutip mestilah dengan dua biji serentak,
Pada lambungan kali ketiga pemain hendaklah mengutip tiga biji buah serentak.
Kesemua perlakuan ini perlu serentak apabila buah ibu dilambung ke udara.
Setelah selesai kesemua peringkat dilalui, pemain hendaklah menimbang buah
untuk mendapatkan mata. Menimbang buah diperingkat ini ada dua kaedah. Cara
pertama sama seperti permulaan menentukan pemain, mata dikira hanya mengikut
bilangan biji buah yang dapat ditimbang. Tetapi jika buah yang ditimbang itu disambut
dengan cara mencangkuk, maka mata dikira sekali ganda dari jumlah biji buah yang
dapat disambutnya. Sekiranya pemain dapat bermain sehingga keperingkat menimbang
dengan memperolehi mata, maka pemain tersebut boleh meneruskan permainan
semula, buah satu dan seterusnya sehingga mati.
Sekiranya ibu tidak dapat disambut atau semasa mengutip buah di atas lantai,
tangan mengenai biji buah yang lain atau tidak dapat mengutip buah sehingga ibu jatuh
atau semasa menimbang buah dan pemain tidak dapat walau sebiji buah ianya dikira
mati (permainan ditamatkan) dan permainan akan diserahkan kepada pemain
seterusnya.

5. EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR
BM C Page 5
3.0 MODEL PENGAJARAN
3.1 Model Sistem Behavioral
i) Pengajaran Langsung
- Berpusatkan guru di mana guru akan menyampaikan isi pengajaran secara langsung
kepada murid-murid.
- Menstruktur masa pengajaran agar dapat mencapai hasil pembelajaran yang ditetapkan
serta mengembangkan kemahiran yang hendak diajar secara langkah demi langkah.
- Sesuai digunakan untuk mengajar bacaan dan matematik tetapi kurang sesuai untuk
subjek-subjek yang mirip atau hampir dengan penerokaan dan penemuan.
Langkah-langkah untuk mengendalikan pengajaran langsung :
i. Kenalpasti hasil-hasil pembelajaran yang ingin dicapai.
ii. Rangsangkan minat murid-murid terhadap apa yang akan disampaikan.
iii. Tinjau semula pengetahuan dan kemahiran lalu yang perlu dikuasai bagi memudahkan
kefahaman mereka.
iv. Tinjau semula praktis tersebut melalui kuiz yang akan dijawab oleh mereka.
v. Beri maklum balas ke atas jawapan yang betul dan ajar semula kemahiran-kemahiran
tertentu (jika difikirkan perlu).

6. EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR
BM C Page 6
vi. Beri tugasan atau kerja rumah bertujuan untuk mengukuhkan kefahaman mereka.
vii. Bagi sesi pengajaran yang selanjutnya, tinjau semula bahan pengajaran dan pastikan
mereka berupaya mengaplikasikan apa yang telah di pelajari di luar bilik darjah.
ii) Pembelajaran Masteri
- Isi pelajaran disusun daripada mudah kepada kompleks sebelum disampaikan
kepada murid-murid secara individu melalui bahan atau resos pengajaran yang
sesuai mengikut kadar masing-masing.
-Murid-murid akan diuji dengan menggunakan pelbagai bentuk ujian.
-Sekiranya mereka masih belum dapat menguasai mana-mana unit pengajaran,
mereka akan diberi peluang untuk mengulangi unit yang berkenaan.
-Pembelajaran masteri berasaskan andaian bahawa setiap murid berupaya untuk
menguasai kemahiran-kemahiran penting yang terkandung dalam kurikulum
(peranan guru untuk merealisasikan andaian tersebut).

7. EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR
BM C Page 7
3.2 Model Sosial
Dalam tahun 1941, Miller dan Dollard telah mencadangkan bahawa teori
pembelajaran dan peniruan yang menolak anggapan teori tingkah laku tradisional. Ini
disebabkan oleh teori pembelajaran tersebut gagal untuk mengambil kira perihal
respons baru, iaitu proses melambat atau menyegerakan proses pengukuhan peniruan.
Ramai antara ahli psikologi behavioris mendapati bahawa pelaziman operan memberi
keterangan yang terhad tentang pembelajaran. Ada antara mereka yang telah
meluaskan pandangan mereka tentang pembelajaran dengan menambah proses-
proses kognitif seperti jangkaan, pemikiran dan kepercayaan yang tidak boleh
diperhatikan secara langsung. Satu contoh tentang pandangan seperti ini telah
dikemukakan oleh Albert Bandura dalam teori kognitif sosial. Bandura percaya bahawa
pandangan ahli teori behavioris tentang pembelajaran walaupun tepat tidaklah lengkap.
Mereka hanya memberi sebahagian sahaja keterangan tentang pembelajaran dan tidak
mengambil kira aspek- aspek penting terutamanya pengaruh- pengaruh sosial ke atas
pembelajaran..
Bandura dan Walters menggunakan sekumpulan kanak- kanak tadika berumur
3- 6 tahun untuk menjalankan kajian dan berjaya membuktikan bahawa kanak- kanak
keseluruhannya meniru model yang ditonton dengan gaya yang lebih agresif. Beliau
merumuskan bahawa pelbagai tingkah laku sosial seperti keagresifan, persaingan,
peniruan model dan sebagainya adalah hasil pemerhatian daripada gerak balas yang
ditonjolkan oleh orang lain.

8. EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR
BM C Page 8
3.2.1 CIRI-CIRI TEORI PERMODELAN SOSIAL BANDURA
Teori Pembelajaran Sosial yang dikemukakan oleh Bandura telah memberi
penekanan tentang bagaimana perilaku kita dipengaruhi oleh persekitaran melalui
peneguhan (reinforcement) dan observational learning, cara memandang dan cara
berfikir yang kita miliki terhadap sesuatu maklumat dan juga sebaliknya, iaitu
bagaimana tingkah laku kita mempengaruhi persekitaran dan menghasilkan peneguhan
(reinforcement) dan peluang untuk diperhatikan oleh orang lain (observational
opportunity). Eksperimen yang dilakukan oleh Bandura pembentukan sesebuah tingkah
laku boleh berlaku melalui beberapa cara, iaitu:
i) Meniru secara langsung
Iaitu melihat model sendiri atau secara tidak lansung iaitu dengan menonton filem,
video, mendengar huraian atau melihat gambar foto. Contohnya, kanak-kanak meniru
ibu bapa atau guru dari segi pakaian, pertuturan, gaya berjalan dan sebagainya.
ii) . Peniruan melalui sekat lakuan dan tak sekat lakuan
Sekatlakuan merupakan sekatan tingkah laku yang sesuai di dalam situasi A tetapi
tidak sesuai dalam situasi B. Contohnya, murid yang boleh bersorak-sorak di kantin
ketika memanggil rakan tidak melakukannya di dalam bilik darjah. Ini dipelajari oleh
murid-murid disebabkan adanya peraturan-peraturan bilik darjah yang boleh
menyebabkan hukuman jika amalan itu berlaku. Murid-murid juga meniru melalui

9. EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR
BM C Page 9
taksekatlakuan. Ini bermakna murid-murid akan terus meniru amalan di dalam sesuatu
situasi. Contohnya, kalau dia telah mempelajari bahawa tindakan sorak-menyorak tidak
sesuai dalam kelas tetapi kali ini dengan guru yang baru, amalan itu tidak dihukum,
murid-murid berkenaan akan bermula menjeritkan jawapan. Inilah merupakan peniruan
melalui taksekatlakuan.
iii) Peniruan melalui elisitasi
Dalam proses elisitasi, seseorang individu akan turut melakukan apa sahaja yang
dilakukan oleh orang lain sekiranya dia telah pun mengetahui bagaimana melakukan
sesuatu tindakan yang dilakukan oleh orang itu. Contohnya, apabila melihat seseorang
murid membaca buku cerita di dalam kelas, Hassan pun mengeluarkan buku cerita lalu
membacanya. Keinginan untuk membaca itu timbul selepas melihat murid lain
membaca. Sekiranya tidak ada murid yang membaca, kemungkinan keinganan Hassan
untuk membaca tidak timbul. Pendek kata, satu-satu gerak balas seseorang individu
hanya timbul setelah memerhati gerak balas orang lain.

10. EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR
BM C Page 10
3.3 MODEL BARU - MODEL RANGSANGAN
Secara umumnya, model pengajaran merupakan satu perilaku persekitaran
pembelajaran yang dijadikan panduan untuk merancang kurikulum, khursus,dan unit
pengajaran serta penyediaan bahan-bahan pengajaran. Secara keseluruhannya,
terdapat empat kategori model pengajaran antaranya ialah, Model Pemprosesan
Maklumat,Model Behaviorisme,Model Sosial dan Model Personal.
Berdasarkan kepada keempat-empat model pengajaran ini, kami telah memilih
dua daripadanya dan digabungkan untuk membina satu model baru iaitu Model
Behaviorise dan Model Sosial yang akan diaplikasikan di dalam kelas. Bagi model baru
yang telah kami reka ini, kami telah menamakannya sebagai Model Ransangan
Pengajaran.
Model ini lebih bercirikan kepada pembelajaran secara lansung dimana strategi
berpusatkan guru ditekankan. Oleh yang demikian, gurulah yang akan menyampaikan
isi pengajaran secara langsung kepada murid-murid serta menstruktur masa
pengajaran agar dapat mencapai hasil pengajaran yang telah ditetapkan. Justeru, ini
juga dapat mengembangkan kemahiran yang hendak diajar secara langkah demi
langkah.
Di samping itu, pengetahuan sedia ada murid terhadap pengalaman kemahiran
yang lalu diambil kira bagi memudahkan kefahaman murid. Guru-guru juga boleh
menggunakan peneguhan positif atau negatif bagi meransang murid-murid berusaha
untuk meningkatkan sesuatu kemahiran. Bagi alat penilaian, penilaian yang digunakan
untuk mentafsir kemajuan pelajar sama ada secara formatif atau komulikatif.
Berdasarkan penilaian inilah guru dapat menilai tahap pencapaian murid terhadap
sesuatu pembelajaran.
Ciri yang seterusnya berkait rapat dengan pengajaran yang disusun daripada
mudah kepada kompleks. Dengan ini, murid dapat belajar mengikut kadar masing-
masing dan dapat menyesuaikan pengajaran agar memenuhi faktor perbezaan individu
dalam kalangan murid-murid. Penilaian juga boleh dijalankan dalam pelbagai bentuk

11. EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR
BM C Page 11
supaya murid-murid ini dapat menguasai setiap unit-unit pengajaran yang diajar dan
akan diberi peluang untuk mengulangi unit pengajaran yang berkenaan.
Model baru ini juga memerlukan guru memberi penekanan terhadap peranan
tingkahlaku koperatif murid-murid terhadap pengajaran yang diajar. Tingkahlaku ini
amat penting bagi merangsang murid-murid secara sosial dan melibatkan intelek. Oleh
yang demikian, guru memainkan peranan penting dalam interaksi sosial ini. Kerjasama
daripada murid juga amat penting dalam melakukan sesuatu tugasan bagi menjana
pemikiran yang kolektif iaitu dikenali sebagai sinergi. Sikap positif juga perlu diterapkan
dalam budaya sekolah bagi mengembangkan lagi daya interaksi yang lebih produktif
dan berintegrasi. Untuk itu secara tidak langsung aktiviti pembelajaran secara koperatif
dapat berjalan secara aktif. Dengan itu, murid-murid dapat mengaplikasikan interaksi
sosial ini dalam menyiapkan kerja atau tugasan kumpulan yang diberikan di dalam
kelas secara bersama-sama. Secara tidak langsung, penguasaan maklumat, idea dan
kemahiran juga dapat diperoleh bersama.
Dalam sesi pembelajaran, guru juga perlu menggalakkan aktiviti main peranan
yang mana dapat membantu murid dalam melakukan interaksi sosial serta dapat
memahaminya. Ransangan daripada tugasan secara kumpulan inilah dapat membantu
mereka bertindak menguruskan dan mengumpul maklumat mengenai isu-isu sosial,
mengembangkan sifat empati terhadap rakan kumpulannya dan penambahbaikan
dalam interaksi sosial. Contohnya murid dikehendaki melakonkan sesuatu watak
berdasarkan situasi tertentu. Dengan itu mereka dapatlah mengaitkan dengan
kehidupan sosial harian mereka. Oleh itu, murid secara tidak langsung murid lebih
memahami pengajaran yang ingin disampaikan dan cuba berkerjasama sesama
mereka.
Oleh yang demikian, kami dapati model baru kami iaitu Model Rangsangan ini
amat sesuai dengan pengajaran dan pembelajaran masa kini yang memerlukan
pengajaran secara langsung yang berpusatkan guru. Model ini juga menekankan
pembelajaran secara koperatif dan main peranan. Dengan ini sesi pembelajaran dapat
dikembangkan secara menyeluruh dari segi pembelajaran, kemahiran-kemahiran
tertentu dan interaksi sosial murid dapat dilakukan dalam bentuk kumpulan.

12. EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR
BM C Page 12
4.0 BORANG SOAL SELIDIK PERMAINAN BATU SEREMBAN
NAMA :
KELAS :
SILA TANDAKAN ( / ) PADA RUANG JAWAPAN YANG BERSESUAIAN
BIL SOALAN TIDAK
SETUJU
KURANG
SETUJU
SETUJU SANGAT
SETUJU
1 Pernahkah anda mempunyai pengalaman bermain batu seremban?
2 Adakah anda mengetahui peraturan permainan batu seremban?
3 Adakah permainan ini menyeronokkan?
4 Adakah permainan ini sesuai untuk dimain oleh kanak-kanak perempuan
sahaja?
5 Adakah anda merasakan wujudnya persaingan dengan pihak lawan
ketika bermain permainan ini?
SKOR PEMARKAHAN
1 – TIDAK SETUJU
2 – KURANG SETUJU
3 – SETUJU
4 – SANGAT SETUJU

13. EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR
BM C Page 13
5.0 JADUAL PENGUMPULAN SKOR PERMAINAN BATU SEREMBAN
SEKOLAH :
KELAS :
UMUR :
SKOR 1 2 3 4 5
ULASAN LEMAH
KURANG
MEMUASKAN MEMUASKAN BAIK CEMERLANG
PERKARA YANG DINILAI JUMLAH SKOR
1 2 3 4 5
1. Kecekapan melambung dan menimbang
batu.
2. Kecekapan mengelak daripada
sentuhan batu ketika bermain.
3. Ketinggian aras batu ketika melambung.
(tidak melebihi daripada aras kepala)
4. Kerjasama pemain dalam melakukan
strategi dalam kumpulan.
5. Keupayaan pemain mengira jumlah skor
yang diperolehi.
6. Keupayaan pemikiran kreatif pemain
dalam menyusun strategi memilih batu
yang hendak dilambung.
7. Keupayaan cara pemain melambung
dan menyambut batu satu sehingga
tujuh.

14. EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR
BM C Page 14
6.0 PROSES PERMAINAN BATU SEREMBAN
Guru memberi penerangan mengenai
permainan batu seremban
Guru membuat demonstrasi
bermain kepada murid
Murid mula bermain

15. EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR
BM C Page 15
Murid mula bermain
Murid diminta menjawab soal
selidik

16. EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR
BM C Page 16
7.0 Carta pengumpulan data soal selidik permainan batu seremban.
0
1
2
3
4
5
6
Soalan 1 Soalan 2 Soalan 3 Soalan 4 Soalan 5

17. EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR
BM C Page 17
PETUNJUK :
Tidak setuju
Kurang setuju
Setuju
Sangat setuju
Soalan 1 : Pernahkah anda mempunyai pengalaman bermain batu seremban?
Soalan 2 : Adakah anda mengetahui permainan batu seremban?
Soalan 3 : Adakah permainan ini menyeronokkan?
Soalan 4 : Adakah permainan ini sesuai untuk dimainkan oleh kanak-kanak perempuan
sahaja?
Soalan 5 : Adakah anda merasakan wujudnya persaingan dengan pihak lawan ketika
bermain permainan ini?

18. EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR
BM C Page 18
7.1 ANALISIS DATA
Berdasarkan carta bar yang dianalisis diatas,kami telah memilih seramai 10
orang pelajar dari sekolah yang berhampiran untuk menjawab soal selidik yang telah
disediakan. Dalam borang tersebut kami telah menyediakan lima soalan berkaitan
dengan permainan tradisional yang dipilih iaitu batu seremban. Untuk soalan yang
pertama, seramai empat orang pelajar mengakui bahawa mereka mempunyai
pengalaman bermain permainan ini. Manakala untuk skor tidak setuju, kurang setuju
dan setuju, masing – masing mendapat dua markah. Ini mungkin kerana pelajar-pelajar
tersebut lebih cenderung bermain permainan lain.
Bagi soalan kedua pula, empat orang pelajar setuju dengan soalan ini dan hanya
seorang pelajar sahaja yang sangat setuju denganya. Ini menunjukkan bahawa pelajar
yang bermain permainan ini memahami serta mengaplikasikan peraturan tersebut
semasa permainan dijalankan. Untuk soalan ketiga pula, sama ada permainan ini
menyeronokkan atau tidak, jumlah skor yang paling banyak kurang bersetuju dengan
soalan ini. Ia menunjukkan seramai empat orang pelajar kurang berminat terhadap
permainan ini. Manakala seorang pelajar tidak berminat langsung dengan permainan.
Bagi sesetengah permainan, kebiasaanya kanak-kanak perempuan lebih
monopoli permainan tersebut. Ini dapat dibuktikan dengan kajian yang telah dilakukan,
seramai empat orang pelajar sangat bersetuju dengan soalan keempat yang mana
permainan batu seremban ini hanya sesuai untuk dimain oleh kanak-kanak perempuan
sahaja. Ini kerana mereka berpendapat, permainan yang penuh dengan kelembutan
dan kesenian ini tidak sesuai dimainkan oleh pelajar lelaki.
Apabila disebut tentang permainan, sudah pasti akan ada kalah dan menangnya.
Dari sinilah akan wujudnya persaingan diantara para pemain. Ini terbukti apabila
seramai lima orang pelajar sangat bersetuju dengan soalan nombor lima. Ini kerana di
dalam setiap permainan sama ada bermain secara indivudu atau berkumpulan
persaingan itu penting untuk penambahbaikan kemahiran sedia ada yang dimilikinya.

19. EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR
BM C Page 19
Melalui soal selidik ini juga dapat dinyatakan implikasinya terhadap pengajaran
dan pembelajaran di dalam kelas melalui persekitaraan psikoosial bilik darjah. Ini
kerana ia memainkan peranan yang penting dalam mempengaruhi emosi murid. Kesan
yang kedua pula guru perlu menentukan matlamat yang spesifik. Guru tersebut
mestilah memastikan matlamat akhir proses pembelajaran diterangkan dengan jelas.
Matlamat itu juga hendak logik dan mampu dicapai.
Menyediakan amalan disiplin bilik darjah yang mesra juga merupakan salah satu
implikasi dalam perlaksanaan model untuk pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik
darjah. Ini kerana wujudnya amalan rutin belajar, keceriaan dan juga dinamika
kumpulan. Selain itu, ia juga harus mempunyai peraturan bilik darjah yang positif.
Pembelajaran juga berlaku secara koperatif dan kolaboratif. Justeru, guru hendaklah
banyakkan aktiviti latihan, ulang kaji serta pengukuhan dalam keadaan yang
menyeronokkan.

20. EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR
BM C Page 20
8.0 Carta pengumpulan data skor permainan batu seremban
0
1
2
3
4
5
6
soalan 1 soalan 2 soalan 3 soalan 4 soalan 5 soalan 6 soalan 7

21. EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR
BM C Page 21
PETUNJUK :
KUMPULAN 1
KUMPULAN 2
Soalan 1 : Kecekapan melambung dan menimbang batu.
Soalan 2 : Kecekapan mengelak daripada sentuhan batu ketika bermain.
Soalan 3 : Ketinggian aras batu ketika melambung.(tidak melebihi daripada aras
kepala)
Soalan 4 : Kerjasama pemain dalam melakukan strategi dalam kumpulan.
Soalan 5 : Keupayaan pemain mengira jumlah skor yang diperolehi
Soalan 6 : Keupayaan pemikiran kreatif pemain dalam menyusun strategi memilih batu
yang hendak dilambung.
Soalan 7 : Keupayaan cara pemain melambung dan menyambut batu satu sehingga
tujuh.
SKOR 1 2 3 4 5
ULASAN Lemah
Kurang
memuaskan Memuaskan Baik Cemerlang

22. EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR
BM C Page 22
8.1 ANALISIS DATA
Berdasarkan carta pengumpulan data skor permainan batu seremban di atas,
kami telah membuat kajian terhadap dua buah kumpulan yang bermain permainan ini.
Melalui pemerhatian ini, skor paling tinggi telah dikumpul oleh kumpulan kedua
manakala kumpulan pertama mendapat skor terendah. Hal ini kerana, kumpulan kedua
lebih cekap menguasai melambung dan menimbang batu. Mereka dapat menguasai
prinsip latihan dengan baik iaitu koordinasi mata dan tangan.
Soal selidik yang telah dijalankan mendapati permainan ini dimonopoli oleh
kanak-kanak perempuan. Bagi permainan ini, setiap kumpulan mempunyai kanak-
kanak lelaki dan perempuan yang sama banyak bilanganya. Justeru, setiap kumpulan
hanya dapat skor memuaskan bagi kecekapan mengelak daripada sentuhan batu ketika
bermain. Kawalan terhadap ketinggian aras batu merupakan salah satu peraturan yang
telah ditetapkan. Dalam pemerhatian ini, kami mendapati kumpulan dua sangat lemah
kawalannya. Ini kerana mereka merasa kurang selesa jika melambung batu rendah dari
ketinggian kepala mereka.
Permainan yang melibatkan kumpulan sudah tentu mempunyai kerjasama
sesame ahli. Dalam skor ini, kami juga mengkaji tentang kerjasama sesama mereka
dan hasilnya mendapati kedua-dua kumpulan mempunyai kerjasama yang baik dalam
kumpulan. Mereka menyedari bahawa dengan kerjasama yang baik akan dapat
membentuk satu kumpulan yang mantap. Bagi para pemain yang dipilih, mereka
menyatakan yang mereka agak lemah dalam penguasaan dan pengiraan nombor.
Justeru, hasilnya kurang memuaskan untuk soalan nombor lima. Mereka tidak dapat
menguasai keupayaan pemain mengira jumlah skor yang diperolehi
Permainan ini juga bukan sahaja mengambil kira kalah dan menangnya tetapi
juga dalam kreativiti pemain semasa menyusun strategi. Kumpulan kedua ternyata
cemerlang dalam penyusunan strategi yang kreatif semasa memilih batu untuk yang
hendak dilambungkan. Keupayaan cara pemain melambung dan menyambut batu satu
sehingga tujuh juga turut dinilai di dalam borang skor ini. Melalui penilaian ini, kedua-
dua kumpulan mendapat markah skor yang sama iaitu ditahap memuaskan. Ini kerana

23. EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR
BM C Page 23
kedua-dua kumpulan mempunyai keupayaan melambung dan menyambut dengan
begitu baik.
Implikasi perlaksanaan model pengajaran ini terhadap Pengajaran dan
Pembelajaran guru ialah Aplikasi hukum latihan. Melalui hukum latihan ini guru akan
menyediakan banyak pengulangan dan juga latih tubi yang pelbagai. Sambil itu, guru
juga dapat membantu murid – murid mengaplikasikan permainan dengan cara yang
betul.. Kesan yang kedua pula ialah guru perlu menyediakan suasana bilik darjah yang
mesra murid supaya murid-murid berasa selesa serta tidak bersikap negatif. Bahkan
seorang guru juga perlu menyediakan suasana pembelajaran yang boleh membawa
kepada perasaan rasa berjaya untuk mendorong murid.

24. EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR
BM C Page 24
9.0 PENAMBAHBAIKAN BERDASARKAN MODEL BARU
Berdasarkan model baru yang telah kami bina, terdapat beberapa cadangan
dan penambahbaikan yang kami rasa perlu dititikberatkan untuk mengaplikasi model ini
di dalam pengajaran dan pembelajaran. Penambahbaikan ini perlu dalam memupuk
minat pelajar untuk belajar.
Pembelajaran secara langsung memerlukan perancangan dan pelaksanaan
yang terperinci. Pengajaran ini berpusatkan guru dan mengikut satu struktur tetap
dengan langkah-langkah spesifik untuk membimbing pelajar kearah mencapai hasil
pembelajaran yang eksplisit. Kami berpendapat bahawa bukan guru sahaja yang
perlu memainkan peranan, malahan murid-murid sendiri mempunyai peranan
masing-masing.Murid-murid yang sudah mampu menguasai dan
berkemahiran dalam sesuatu mata pelajaranmereka bertanggungjawab mengajar
rakan-rakan lain yang masih belum dapat menguasai sesuatu kemahiran tersebut.
Dengan itu, mereka juga dapat membina perhubungan yang berkualiti dan
kerja berkumpulan dapat diwujudkan sesama mereka. Melalui aktiviti
sebegini,mereka juga dapat berkongsi idea, mendapat pemahaman yang
lebih jelas dan mereka tidak malu untuk bertanyakan sesuatu masalah
kerana kanak-kanak lebih mudah berinteraksi dengan rakan yang sebaya dengan
mereka.
Selain itu,untuk memastikan murid-murid tidak bosan dengan
pengajaran, cadangan yang ingin kami nyatakan ialah guru perlu
merancang pengajaran mereka supaya lebih sistematik dan menarik. Tunjukkan
bahan-bahan pengajaran yang konkrit supaya mereka lebih faham dan
penggunaan Advance Organizer amat digalakkan bagi menambahkan lagi minat dan
pemahaman mereka dalam pelajaran. Guru perlulah memulakan pelajaran yang
disusun daripada mudah kepada kompleks. Hal ini dapat memudahkan murid
untuk memahami setiap pengajaran guru dan murid juga tidak bosan ketika
proses pengajaran dan pembelajaran. Penyediaan contoh yang banyak dan
bahan sumber yang bermakna dapat membantu murid membuat perkaitan dan
membina pemahaman baharu.

25. EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR
BM C Page 25
Di samping itu juga, pembelajaran koperatif juga memerlukan penambahbaikan.
Antara kelemahan koperatif adalah terdapat murid yang aktif dan murid yang pasif.
Murid aktif kerana dia telah mengetahui apa yang telah diajar oleh guru manakala murid
yang pasif ini tidak dapat memahami pengajaran guru. Oleh yang demikian, guru
hendaklah memberikan tumpuan kepada murid yang pasif. Hal ini dapat menggalakkan
murid itu berminat dalam pembelajaran.
Kesimpulannya, sebagai guru, kita bukan sahaja perlu mendengar suara hati
murid-murid dan memahami fitrah mereka sebagai kanak-kanak, malahan kita juga
perlu sama-sama menyelami dunia mereka supaya setiap pengajaran yang kita
sampaikan akan bertambah menarik dan menyeronokkan.

26. EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR
BM C Page 26
10.0 PENUTUP
Melalui tugasan ini, kami dapat menguasai konsep alam belajar dengan
baik,pelbagai teori pembelajaran, mengetahui implikasi faktor perbezaan individu. Di
samping itu kami dapat memahami pendekatan dan strategi yang dapat digunakan di
dalam pengajaran dan pembelajaran yang berkesan melalui model-model pembelajaran
. Setelah dikaji, konsep alam belajar membawa maksud yang pelbagai mengikut
pandangan yang berbeza. Mereka yang mengutamakan persekitaran fizikal akan
melihat alam belajar dari sudut susun atur fizikal bilik darjah. Bagi mereka yang melihat
kepentingan hubungan dalam pembelajaran akan mentafsirkan alam belajar
berdasarkan hubungan guru dan murid.
Kepentingan alam belajar sememangnya memberi peranan yang penting dalam
perkembangan kanak-kanak. Hal ini kerana aktiviti belajar dapat memberi ruang kepada
kanak-kanak untuk menyampaikan perasaan,karya dan keupayaan mereka dalam
pelbagai cara. Di samping itu, dalam alam belajar dapat mengalakkan murid-murid
untuk berfikir. Misalnya, selepas melakukan penyelesaian masalah, mereka akan
belajar untuk memperbaiki kelemahan diri serta meningkatkan prestasi dengan lebih
baik selepas mempelajari sesuatu perkara. Oleh itu, mereka akan berpuas hati dengan
hasil yang mereka jalankan. Selain itu, pembelajaran berlaku apabila manusia termasuk
murid dari semasa ke semasa mengubah kefahaman dalaman mereka tentang dunia
semasa mereka menemui bukti luaran yang bercanggah dengan kefahaman awal
mereka. Lima model pembelajaran iaitu model behavioris,model pembelajaran
sosial,model personal dan model pemprosesan maklumat ini masing-masing berkaitan
dengan proses pembelajaran iaitu kesediaan,corak pengamatan,persepsi,ingatan dan
lupaan serta pemindahan pembelajaran.
Di samping itu, perbezaan individu adalah variasi yang boleh diperhatikan di
kalangan ahli-ahli dalam satu kumpulan.Di dalam pembelajaran kepelbagaian murid
dapat dilihat dari segi tahap prestasi,kadar belajar, gaya pembelajaran
,etnik,budaya,kelas sosial,bahasa di rumah,jantina dan bakat serta minat. Di dalam
pembelajaran,motivasi juga dianggap sebagai satu unsur yang penting yang
membolehkan murid-murid melibatkan diri secara aktif selain menjadikan proses

27. EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR
BM C Page 27
pembelajaran berlansung dengan lebih bermakna. Pendekatan merujuk kepada cara
bagaimana sesuatu mata pelajaran diajarkan berdasarkan objektifnya manakala
strategi pengajaran dan pembelajaran merupakan kebijaksanaan memilih, menyusun,
dan mengurus sesuatu rancangan supaya boleh menghasilkan pencapaian yang
optimum.Oleh itu, pendidik yang bijak memilih pendekatan dan strategi yang baik di
dalam setiap pengajaran dapat mewujudkan suasana pembelajaran yang kondusif dan
meransang pelajar ke tahap pembelajaran maksimum.

28. EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR
BM C Page 28
11.0
REFLEKSI

29. EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR
BM C Page 29
NAMA : FARAH FAZRIYANA BINTI BASRI
OPSYEN : PISMP SEM 2 PENGAJIAN MELAYU C
NO.KP : 910716-10-5020
REFLEKSI TUGASAN KERJA KURSUS PENDEK EDU 3103
Syukur ke Hadrat Ilahi kerana akhirnya saya dapat menyiapkan tugasan ini
dengan jayanya mengikut tarikh yang telah ditetapkan. Sepanjang melakukan tugasan
ini, saya dapat meningkatkan pengetahuan saya mengenai tajuk Alam Belajar dan
pengajaran dan pembelajaran yang berkait rapat dengan tajuk ini. Oleh itu, saya dapat
mengenalpasti bagaimana alam belajar memberi kepentingan yang mendalam kepada
perkembangan dan pembelajaran kanak-kanak.
Setelah mendapat tugasan ini, kami telah membahagikan ahli-ahli kumplan
bersama rakan-rakan sekelas lain. Saya berkumpulan bersama Nor Azrina bt Mohd
Zainol, Fitri Norlida Bt Ibrahim dan Nur Afifah bt Ahmad. Selepas mendapat tugasan ini,
kami terus membahagikan tugasan masing-masing dengan adil dan saksama.
Kemudian, kami mencari bahan-bahan rujukan di perpustakaan, internet dan buku-buku
ilmiah.
Dalam tugasan ini saya telah mempelajari pelbagai perkara termasuk
kepentingan model-model pembelajaran yang terdapat dalam tajuk Alam Belajar.
Model-model pembelajaran ialah model pembelajaran sosial,model pemprosesan
maklumat,model behaviorisme dan model personal. Melalui model ini, saya
mempelajari bahawa setiap guru mempunyai peranan penting dalam menyediakan
murid dengan pengalaman yang akan membantu mereka membina kefahaman yang
lebih tepat tentang bagaimana persekitaran dan dunia berfungsi.Guru perlu memahami
cara pembelajaran murid dan setiap perbuatan murid,guru perlu melihat samada murid
mengikut sesuatu pelajaran dengan cara baik atau sebaliknya. Melalui model-model
pembelajaran ini, guru hendaklah memberi sokongan dan mengambil berat,serta

30. EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR
BM C Page 30
bergantung lebih kepada menerangkan sebab sesuatu perkara perlu dilakukan dengan
cara tertentu.Apabila menjadi guru kelak, saya dapat mengamalkan model-model ini di
dalam bilik darjah di mana saya perlu mengambil berat terhadap murid khususnya
mereka yang memerlukan perhatian guru dan mereka masih banyak perkara yang perlu
dipelajari sama ada aktiviti individu atau berkumpulan.Di samping itu, saya juga
mempelajari melalui model-model ini iaitu sebagai seorang guru, perlu memberi
sokongan serta motivasi kepada murid kerana murid yang lemah dari segi pelajaran
kurang berminat untuk belajar dan mereka lebih berminat bermain untuk murid lelaki
dan berinteraksi atau berbual bagi perempuan.
Berdasarkan model-model yang dipelajari,saya dapat mengenalpasti bahawa
peringkat perkembangan kanak-kanak merupakan faktor paling penting dalam proses
pengajaran dan pembelajaran.Penggunaan model yang sesuai memainkan peranan
penting untuk menyampaikan konsep pengajaran dan pembelajaran dengan
berkesan.Murid-murid seronok apabila menjalankan aktiviti pembelajaran dengan
menggunakan pelbagai kaedah pengajaran.
Sebagai kesimpulan, model-model yang dipilih iaitu model behaviorisme dan
model sosial digabung dan dijadikan model baru iaitu Model Ransangan.Melalui model
baru ini dipilih untuk pengajaran dan pembelajaran kerana guru memainkan peranan
yang penting dalam mendidik murid dan guru perlu memberi perhatian kepada pelajar
supaya mereka mempunyai minat dan keyakinan untuk belajar.Guru juga perlu
memahami murid yang bermasalah dalam pelajaran dan masalah keluarga mereka.
Jika guru dapat membimbing murid yang bermasalah,mereka merasa diri mereka
dihargai dan dapat menumpukan kepada pembelajaran.

31. EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR
BM C Page 31
Nama: Nur Afifah Binti Ahmad
Kelas: Bahasa Melayu C (PISMP SEMESTER 2)
REFLEKSI
Saya Nur Afifah Ahmad bersyukur kerana dapat menyiapkan kerja kursus ini
pada masa yang ditetapkan. Pada mulanya, setelah mendapat soalan kerja kursus ini,
saya tidak memahami kehendak soalan . Selepas berjumpa dengan pensyarah
pembimbing iaitu Encik Yeap Teik Wei, beliau banyak memberi panduan dan tunjuk ajar
sehingga saya dan ahli kumpulan benar-benar faham apa yang dikehendaki oleh
soalan tugasan.
Terdapat beberapa kekangan dalam menyiapkan tugasan ini. Saya dan ahli
kumpulan kekurangan bahan rujukan. Bahan rujukan di perpustakaan juga sangat
terhad dan tidak mencukupi. Hal ini menyebabkan saya dan rakan-rakan sukar untuk
mencari maklumat dan sedikit sebanyak mencari dalam internet.
Selain itu juga, kami berdepan dengan masalah untuk mengaplikasikan
permainan rakyat di Sekolah Kebangsaan Institut Pendidikan Guru Kampus Perlis.
Kami perlu memilih sepuluh orang pelajar untuk mengaplikasikan permainan rakyat
tersebut. Masalah timbul kerana kami hanya diberikan satu kelas sahaja dengan murid
seramai 30 orang. Bilangan tersebut tidak mencukupi untuk bermain setiap permainan
rakyat yang telah dirancang.
Di samping itu juga, saya dapat mengetahui dengan lebih mendalam lagi
mengenai model-model pembelajaran dan cara untuk mencipta model baru. Model-
model ini penting bagi seorang bakal guru untuk mendidik anak bangsa di masa akan
datang.
Akhir sekali, saya amat berharap tugasan ini dapat memenuhi kriteria tugasan
yang baik dan apa yang paling penting ialah semoga segala pengetahuan yang saya
peroleh ini dapat diaplikasikan dalam kehidupan saya sebagai bakal guru
kelak. Semoga tugasan ini dapat dimanfaatkan oleh sesiapa sahaja yang
membacanya.

32. EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR
BM C Page 32
REFLEKSI
( NOR AZRINA BINTI MOHD ZAINOL )
Sepanjang menjalankan Kerja Kursus Pendek Murid dan Alam Belajar ini,
saya lebih memahami tentang model pengajaran yang telah diaplikasikan tersebut
dengan lebih terperinci. Secara tidak langsung ianya dapat mengajar saya dengan lebih
mendalam tentang model – model pengajaran yang perlu diketahui oleh seorang bakal
guru.
Saya telah mencari bahan rujukan mengenai tugasan ini dengan pelbagai
sumber. Antaranya membuat rujukan di Pusat Sumber Institut Pendidikan Guru
Malaysia Kampus Perlis dan Pusat Sumber Awam di Alor Setar Kedah. Di sana saya
telah mencari buku-buku mengenai soalan-soalan tugasan ini dengan menggunakan
‘OPAC’ yang disediakan oleh pusat sumber bagi memudahkan saya untuk mencari
maklumat buku-buku yang di cari. Pada masa yang sama, saya tidak lupa untuk
mendapatkan sumber maklumat melalui media elektronik iaitu internet.
Sepanjang melaksanakan Kerja Kursus Pendek ini, saya telah melalui pelbagai
kekangan, namun saya tetap menanamkan sikap tidak mudah berputus asa. Dalam
tempoh menyiapkan tugasan ini pelbagai cabaran yang terpaksa saya harungi, iaitu
salah satunya ialah kesuntukan masa. Ia agak terganggu dengan keadaan dimana
semasa minggu menghantar tugasan ini saya mempunyai pelbagai aktiviti sama ada
aktiviti kurikulum mahupun kokurikulum yang memang tidak dapat dielakkan. Seperti
jadual yang agak padat sudah tentu menyukarkan kami untuk membuat kajian terhadap
kanak – kanak sekolah. Justeru, masa untuk saya menyiapkan tugasan adalah terhad.
Disamping kesukaran untuk memperolehi maklumat dan informasi daripada media
elektronik lantaran untuk melayari rangkaian internet. Hal ini kerana rangkaian internet
hanya boleh dilayari pada waktu berkerja sahaja. Selain itu, kami juga menghadapi
masalah dengan pensyarah bimbingan untuk kkp ini. Ini kerana kelas kami tidak
mempunyai pensyarah bimbingan lantaran Pensyarah yang terdahulu telah ditukarkan
ke IPG yang lain. Namun itu tidak menjadi masalah kepada saya untuk menyiapkan
tugasan ini dengan sempurna.

33. EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR
BM C Page 33
Melalui tugasan ini juga saya lebih memahami tentang implikasi faktor perbezaan
individu dalam proses pengajaran dan pembelajaran, motivasi gaya pembelajaran
terhadap pemilihan dan pengaplikasikan pendekatan dan strategi pengajaran
pembelajaran.Dalam soalan tugasan ini, kami dikehendaki memilih satu permainan
rakyat dan menjalankan kajian terhadap beberapa orang murid sekolah. Melalui kajian
yang dibuat dapat saya perhatikan perkembangan kognitif dan mental kanak-kanak
dalam golongan umur tersebut adalah berbeza.
Pada mulanya memang agak sukar untuk saya memahami kehendak soalan
kerana ia memerlukan seseorang itu mempunyai tahap pemikiran yang tinggi.
Walaubagaimanapun, saya cuba untuk mengatasi masalah itu melalui pembacaan
bahan-bahan yang berkaitan dari buku-buku rujukan, sumber internet dan juga
mengadakan kolaborasi dengan pensyarah pembimbing. Setelah semua maklumat
dipecahkan kepada bahagian-bahagian tertentu, saya membuat kerja dengan begitu
tekun dan sabar. Saya saling merujuk antara satu sama lain untuk memantapkan lagi
kerja kursus saya ini. Dengan kerjasama pelbagai pihak, akhirnya siaplah kerja kursus
ini dengan jayanya.
Tuntasnya, tugasan ini banyak memberi kesan yang positif dan kebaikan
terhadap diri saya. Ia telah membuka pemikiran saya terhadap bidang ilmu pendidikan.
Saya berharap ilmu ini dapat saya aplikasikan dengan lebih produktif dalam profesion
perguruan. Akhir kata terima kasih saya ucapkan kepada En. Yeip diatas segala tunjuk
ajar yang diberikan. InsyaAllah, saya akan gunakan ilmu yang ada ini dengan sebaik-
baiknya.

34. EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR
BM C Page 34
NAMA : FITRI NORLIDA BINTI IBRAHIM
NO.K/P : 910409-08-5074
REFLEKSI
Alhamdulillah, syukur ke hadrat Ilahi kerana akhirnya saya dan ahli kumpulan saya
akhirnya berjaya juga menjalankan tugasan Kerja Kursus Pendek Murid dan Alam
Belajar (EDU 3103) ini pada masa yang ditetapkan.
Ketika pertama kali saya dan ahli kumpulan mendapat soalan tugasan ini,kami
kurang faham dengan kehendak soalan. Tambahan pula, pensyarah yang mengajar
kami pindah dan tidak sempat memberi penerangan yang lebih lanjut. Kami juga turut
menghadapi masalah dalam penerangan pensyarah yang berbeza-beza. Namun
begitu, kami tetap cuba menjalankan tugasan dengan sebaik mungkin seperti yang
dikehendaki soalan tugasan.
Alhamdulillah kami tetap bersyukur kerana berdasarkan cabutan undi yang
dibuat antara kumpulan lain, kami telah mendapat tajuk pembentangan kumpulan
saya di dalam kelas ketika kuliah dijalankan. Tajuk tersebut ialah
berkaitan permainan batu seremban. Jadi, sedikit sebanyak ia dapat
membantu kami. Oleh itu, kami hanya memerlukan pemahaman tentang model
pengajaran yang sebenar untuk membentuk model kami yang tersendiri.
Ketika memulakan tugasan ini, agak sukar juga untuk menjelaskan
konsep dan ciri-ciri model baru yang dikehendaki wa la u p u n b a n ya k
m a k lu m a t b o le h didapati di mana-mana sumber tetapi kami perlu menunjukkan
keaslian hasil kajian dan sokongan ilmiah. Begitu juga dengan penjelasan
tentang cadangan baru untuk penambahbaikan model baru kami.

35. EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR
BM C Page 35
Oleh yang demikian, melalui tugasan ini saya dan ahli kumpulan
secara tidak langsung lebih memahami perkaitan model-model
pembelajaran yang boleh digunakan dalam proses pengajaran kelak. Kami
juga turut memahami tentang aspek-aspek yang diperlukan dalam sesuatu
pengajaran dan perlu mengikut langkah yang tertentu seperti dari mudah
kepada kompleks selain daripada pengajaran secara langsung dan
memerlukan bahan pengajaran yang sesuai dan memerlukan penilain
tertentu. Akhir sekali, saya dan ahli kumpulan amat berharap tugasan ini
dapat memenuhi criteria tugasan yang baik dan apa yang paling penting
ialah semoga segala yang saya perolehi bersama rakan kumpulan dapat
diaplikasikan dalam kehidupan saya sebagai bakal guru kelak.
.

36. EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR
BM C Page 36
BIBLIOGRAFI
Choong Lean Keow. (2010). Murid dan Alam Belajar. Selangor: Kumpulan Budiman
Sdn Bhd.
Noriati A. Rashid, Boon Pong Ying.(2009).Siri Pendidikan Guru Murid dan Alam
Belajar.Shah Alam: Oxford Fajar Sdn Bhd.
gengpemsdbez.blogspot.com/.../model-pemprosesan-maklumat.html.Diakses
pada 10 Ogos 2011
jmat.ipgmksm.edu.my/pdf/teori2011.pdf. Diakses pada 6 Ogos 2011

37. EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR
BM C Page 37
LAMPIRAN