1. SEMESTER 5 SESI 2013
KRM 3073: PENGAJARAN MATEMATIK SEKOLAH RENDAH
TAJUK TUGASAN 1
KUMPULAN UPSI 11
DISEDIAKAN OLEH
NAMA NO. ID NO. TELEFON
MOHAMED FIRDAUS BIN CHE
BAHAROM
D20102045547 0133421709
NAMA TUTOR E-LEARNING: PROF MADYA DR. NOOR SHAH BIN
SAAD
TARIKH SERAH: 30 MAC 2013
TUGASAN 1

2. Bincangkan bagaimana meningkatkan kualiti pembelajaran matematik dikalangan
pelajar berasaskan teori kepelbagaian kecerdasan.
Di dalam kosep Teori Kepelbagaian kecergasan adalah berdasarkan pada
pemikiran bahawa kemampuan intelektual yang diukur melalui ukuran ujian IQ adalah
sangat terbatas. Ini kerana ukuran ujian IQ menekankan pada kemampuan logikal-
matematik dan bahasa sahaja. Sebenarnya, setiap orang mempunyai caranya yang
tersendiri dan unik untuk menyelesaikan persoalan atau masalah yang dihadapi
mereka. Tambahan lagi, kecerdasan bukan hanya dilihat dari nilai yang diperolehi
seseorang. Hal ini kerana kecerdasan merupakan kemampuan yang dimiliki oleh
seseorang untuk melihat sesuatu masalah dan seterusnya berupaya menyelesaikan
masalah tersebut atau membuat sesuatu yang berguna kepada orang lain. Definisi
kecerdasan pelbagai yang diberikan oleh Gardner (1983) adalah kepakaran kecerdasan
manusia seharusnya mempunyai kemahiran untuk menyelesaikan masalah, menangani
masalah sesuai dengan masa dan tempat dan menghasilkan output yang efektif.
“An intelligence is the ability to solve problems, or to create products that are valued
within one or more cultural setting” (Gardner 1983)
Sebagai contoh kanak-kanak pintar, Adi Putra Abdul Ghani yang baru berusia
sepuluh tahun dan bercita-cita menjadi seorang profesor matematik Islam. Adi Putra
yang suka makan roti bersama minuman bercoklat serta aiskrim, mempunyai kebolehan
luar biasa untuk menyelesaikan pelbagai masalah dalam mata pelajaran matematik
peringkat sekolah menengah termasuk algebra, indeks dan trigonometri.Kebolehan
menjawab soalan matematik tambahan secara congak dengan tepat dan menerangkan
bagaimana beliau memperoleh jawapan berkenaan menggunakan formula sifir dan
logik tersendiri, juga meyakinkan. Adi adalah merupakan salah satu pelajar yang telah
diberi peluang untuk memantapkan lagi potensi beliau dalam bidang matematik. Oleh
itu, teori ini dapat membantu murid untuk pergi dengan lebih jauh bagi meneruskan
minat didalam bidang masing- masing dan tidak bergantungan kepada menekankan
kecerdasan asas iaitu kecerdasan verbal-linguistik dan kecerdasan logkal-matematik.
Menurut sumber, kecerdasan kadangkala dipengaruhi oleh beberapa faktor iaitu :

3. a. Budaya
b. Persekitaran
c. Suasana pembelajaran.
d. Peluang pendidikan
e. Makanan
Perlaksanaan teori kecerdasan pelbagai Gardner ini juga mempunyai kelebihan
kerana ia juga dapat mengatasi masalah seperti gejala ponteng kelas dan ponteng
sekolah. Bagaimana teori kecerdasan pelbagai ini dapat membantu mengatasi masalah
ini? Teori ini membahagikan kepada 8 bahagian kecerdasan iaitu:
Kinestatik
Kebolehan untuk menggunakan satu badan, atau anggota bagi
satu badan, untuk menyelesaikan masalah, mencipta sesuatu,
atau meletakkan ke atas satu penghasilan.
Interpersonal
Keupayaan untuk memahami, berkomunikasi dan berhubung
dengan orang dan kumpulan lain.
Intrapersonal
Kebolehan untuk memahami diri sendiri dan berhubung dengan
satu persekitaran terdekat.
Logikal/Matematikal
Keupayaan untuk memanipulasikan nombor atau memahami
perhubungan sebab dan akibat sesuatu sistem.
Muzikal/Lirik
Keupayaan untuk berfikir dalam istilah muzik, mendengar dan
mengenali corak, membezakan antara bunyi-bunyian dan
mencipta muzik.
Semulajadi
Keupayaan untuk membezakan antara benda-benda hidup dan
berhubung dengan persekitaran semulajadinya
Verbal/Linguistik
Keupayaan untuk menggunakan bahasa, secara lisan dan
bertulis secara berkesan
Visual/Spatial
Keupayaan untuk berfikir berkaitan dengan gambar, imej, bentuk
dan corak
Didalam kelapan- lapan kecerdasan ini terdapat salah satunya iaitu kinestetik yang
mempunyai hubungkaitnya pengajaran matematik. Kecerdasan ini mempunyai kaitan
dengan logik, abstrak, penaakulan, dan nombor. Kebolehan dominan di bahagian kiri

4. otak membolehkan individu menaakul secara deduktif dan induktif serta berfikir secara
konseptual. Walaupun ia sering dianggap bahawa mereka yang mempunyai
kecerdasan ini secara semula jadi cemerlang dalam bidang matematik, catur,
pengaturcaraan komputer dan aktiviti lain yang logik atau berangka, tempat takrif yang
lebih tepat kurang penekanan kepada keupayaan matematik tradisional dan lanjut
mengenai keupayaan penaakulan, mengenal pasti pola abstrak, pemikiran saintifik dan
penyiasatan dan keupayaan untuk melaksanakan penaakulan kiraan. Logikal kompleks
berkait rapat kepada kepintaran bendalir dan keupayaan umum.
Teori kecerdasan pelbagai dapat mengatasi masalah ini kerana ia memberi
ruang untuk pelajar mengembangkan potensi dalam diri mereka. Dengan itu minat
untuk belajar dapat ditingkatkan kerana apa yang mereka pelajari dapat mereka
kembangkan berdasarkan apa yang ada dan sesuai dengan diri mereka.Dengan
adanya minat, pelajar akan sanggup untuk melalui apa jua kesukaran demi
mengembangkan potensi yang ada dalam diri mereka kerana telah timbul minat untuk
menguasainya. Sebagai contoh guru yang kreatif dapat mencungkil minat pelajar dalam
kelas contohnya penggunaan komputer dalam aktiviti pengajaran. Kadangkala murid
zaman sekarang gemar menggunakan komputer. Disebabkan itu, ramai pelajar suka
ponteng di cyber café ketika waktu sekolah. Aktiviti kurang sihat ini telah menular
diseluruh Malaysia dan menjadi kebiasaan remaja zaman sekarang.
Oleh itu, dengan penggunaan komputer ketika pengajaran dan pembelajaran
pelajara dapat menunjukkan bakat- bakat yang terpendam dalam penggunaan
komputer. Kecerdasan logikal/matematikal merupakan kecerdasan yang paling banyak
diterapkan dalam membangunkan sistem pengurusan pangkalan data. Sebagaimana
yang kita ketahui bahawa untuk mencipta sesuatu kuiri memerlukan kepada kefahaman
tentang logik apabila memilih kriteria-kriteria bagi medan jadual yang terlibat. Perisian
MS Access itu sendiri menjadi berkuasa kerana keupayaannya dalam menghasilkan
kuiri. Sesi persembahan sistem pengurusan pangkalan data yang telah dibangunkan
pula merupakan medan pelajar menggunakan kecerdasan verbal/linguistik. Dalam sesi
ini pelajar dari setiap kumpulan akan menyampaikan penerangan berkenaan dengan
pangkalan data yang telah dibangunkan kepada rakan sekelas.

5. Pengunaan teori ini juga dapat memberi ransangan kepada murid- murid yang
sering rasa bosan ketika didalam kelas. Kadang kala guru perlu memberi sedikit
peluang kepada murid- murid untuk menunjukkan sedikit bakat mereka terutamanya
didalam kelas. Ini kerana murid yang pasif sering dibayangi murid yang aktif didalam
kelas. Dengan kepelbagaian kecerdasan kita dapat mengesan kemahiran masing-
masing untuk diadun didalam kelas menjadi satu. Contohnya murid yang berbakat
seperti melukis akan membuat sifir didalam kelas. Kelas akan menjadi ceria dan
bertambah baik lagi.
Teori ini juga telah mendedahkan bahawa kecerdasan seseorang murid terletak
kepada minatnya terhadap sesuatu contohnya seperti muzik. Didalam aktiviti
pengajaran dan pembelajaran guru juga dapat menyelitkan sedikit nyanyian didalam
kelas agar murid tidak terlalu bosan. Murid yang berbakat dalam nyanyian akan lebih
gemar aktiviti seperti ini. Sambil menyelam guru juga dalam faedahnya kelak. Merujuk
kepada blog http://cikgu-shahfira.blogspot.com/2011/12/kasdim-memahirkan-
matematik-melalui.html. Penggunaan kaedah KASDIM iaitu menghafal matematik
melalui nyanyian telah terbukti berkesan terhadap murid yang dipraktikkan. KASDIM
merupakan satu kaedah pembelajaran dan pengajaran murid secaranyanyian untuk
menghafal formula matematik dan menyelesaikan masalah pengiraan. Kaedah ini
sesuan dengan pelajar tahap 1 dan 2. Oleh itu, bagi yang gemar dengan muzik kaedah
ini mampu menarik menarik minat murid kerana ia terbukti berkesan terhadap murid-
murid yang melaksanakan program tersebut. Murid yang gemar mendikriminasi dan
selalu meluahkan perasaan melalui muzik dapat memberi tumpuan yang sepenuhnya
terhadap pelajaran. Guru juga dapat memberi galakan kepada murid membuat
persembahan mencipta lagi dalam kumpulan dengan menggunakan alatan muzik.
Disamping itu juga, aktiviti pembelajaran dan pengajaran boleh dijalankan
dengan kaedah bermain. Kaedah ini dapat menarik minat murid yang mempunyai daya
kecerdasan Kinestatik. Bagi murid yang cenderong kearah ini dapat dikesan kerana
mereka gemar dengan aktiviti- aktivti yang berbentuk fizikal. Melalui teknik permainan
matematik ini juga akan mendatangkan keseronokan dan kepuasan kepada murid
dalam sesuatu pengajaran yang hendak disampaikan. Permainan juga dapat memberi

6. pengalaman tentang keadilan, peraturan-peraturan dan kesamaan serta
memperkuatkan kebolehan berfikir dalam pelbagai cara. Permainan juga adalah satu
bentuk kesenian ( kreativiti ) kanak-kanak. Ia merupakan saluran untuk melahirkan
perasaan dan punca untuk mendapatkan kegembiraan dan keseronokan.
Melalui permainan matematik juga memberi kebebasan kepada murid
untuk meluahkan tekanan dalam menghadapi dunia sebenar. Dalam cara ini murid
dapat mengawal situasi dan menyesuaikannya dalam dunia sebenar. Mereka
dibenarkan untuk memperolehi proses pemikiran yang tinggi melalui permainan” (
Spodek et al. 1987,p. 181 ).
Jerome Singer ( Spode, 1987 ) menganggap “imaginative play”
sebagai usaha murid menggunakan kebolehan fizikal dan mental dalam menyusun
pengalaman. Beliau juga berpendapat bahawa dalam permainan, murid meneroka
alam yang boleh menjadikan mereka berkebolehan dalam menghadapi masalah
persekitaran dan boleh menjadikan mereka kreatif. Menurut Saayah Abu ( 2006 )
belajar matematik melalui permainan matematik akan mendatangkan keseronokan dan
hiburan serta merangsang individu mempelajari sesuatu melalui cara yang aktif dalam
cara yang tidak formal. Selain itu ia dapat mempercepatkan pembelajaran serta
memperkukuhkan lagi pembentukan konsep, di samping mempertingkatkan
perkembangan individu mengikut kemajuan masing-masing terutama murid-murid
lemah akan dapat bantuan dari pelajar yang lebih pintar.
Melalui permainan matematik juga dapat memupuk kepimpinan murid
dan menghilangkan rasa kekecewaan, kebimbangan dan kegelisahan. Justeru itu
dalam Huraian Kurikulum Prasekolah Kebangsaan Kementerian Pendidikan Malaysia (
2003 ), muka surat 260 telah menghuraikan Pendekatan Belajar Melalui Bermain yang
menjadi asas konsep dan prinsip pendidikan prasekolah. Contohnya permainan boling
didalam kelas. (rujuk pada uredams.blogspot.com/2010/04/set-permainan-
matematik.html). objektifnya ialah mereka dapat membina ayat matematik bagi operasi
tambah dan tolak. (boleh digunakan untuk kemahiran mengenal nombor dan menulis
angka dalam perkataan) oleh itu, guru dapat mengelaskan pelajar- pelajar mengikut

7. kecerdasan masing- masing agar pembahagian tugas yang akan datang dapat dibuat
mengikut kecenderungan serta minat masing- masing. Walaubagaimana pun objektif
asal perlu selari dengan aktiviti- aktivti yang dijalankan dan guru matematik perlu
merancang aktiviti supaya pelajar dapat belajar dalam suasana yang selesa, sihat dan
gembira. Ini adalah kerana bermain menjadi fitrah pelajar. Pelajar juga dapat
mempelajari kemahiran sosial, bahasa dan berfikir disamping menggalakkan
pertumbuhan rohani dan jasmani.
Teori pelbagai Kecerdasan ini mempunyai kaitan dengan memupuk maklumat
berkaitan persekitaran semulajadi. Individu yang mempunyai kecerdasan naturalistik
yang tinggi biasanya merupakan seseorang pencinta alam yang dapat mengenali dan
mengklasifikasikan flora, fauna, dan galian dengan mudah. Mereka akan lebih banyak
menghabiskan masa di luar dan gemar mendengar bunyi-bunyian yang terdapat dalam
alam sekitar. Mereka mempunyai tarikan yang besar terhadap alam sekitar termasuk
binatang. Dengan itu, mereka merupakan individu yang sensitif terhadap alam sekitar
dan dapat menghubungkait antara kehidupan flora dan fauna. Aktiviti pengajaran juga
boleh dilaksanakan diluar kelas contohnya ditepi padang yang mempunyai pokok
naungan. Sambil menghirup udara segar, ia juga dapat membantu segelintir pelajar
yang gemarkan keindahan alam.
Kesimpulan
Di Malaysia peluang pendidikan amat terbuka luas terutama kepada individu yang
inginkan perubahan dalam kehidupan. Ilmu amat berguna kepada semua kerana tanpa
ilmu ibarat lilin tanpa cahayanya. Oleh itu, kepelbagaian kecerdasan adalah wajar bagi
setiap individu agar peluang untuk merasai pendidikan yang adil dan saksama. Individu
dapat mengenali diri sendiri secara mendalam serta mempunyai tanggapan tentang
kekuatan dan kelemahan diri sendiri. Kebolehan ini memberi keyakinan diri yang tinggi
terhadapkebolehan diri sendiri. Pandai menentukan hala tuju kehidupan serta
mempunyai pegangan dan prinsip serta azam yang kuat dan boleh berdikari. Secara
keseluruahnnya seseorang itu kelihatan murung dan mengelamun tetapi sentiasa
berwaspada dan bewawasan.

8. Biblografi
.
Aplikasi Teori KASDIM memahirkan Matematik melalui nyanyian Disember 16, 2011 daripada
http://cikgu-shahfira.blogspot.com/2011/12/kasdim-memahirkan-matematik-melalui.html

9. Aplikasi Teori Kecerdasan Pelbagai dalam Pengajaran dan Pembelajaran. Diperoleh pada Disember 2,
2011 daripada
http://www.docstoc.com/docs/19708001/APLIKASI-TEORI-KECERDASAN-PELBAGAI-
DALAM-PENGAJARAN-DAN-PEMBELAJARAN
Berman, S.(1995). Multiple Intelligences Road To A Quality Classroom. Illinois: IRI/Skylight Training
and Publishing.
En. Ali Ab. Ghani . Aplikasi Teori Kecerdasan Pelbagai Dalam Pengajaran dan Pembelajaran.Diakses
pada 4 Disember 2011 daripada
http://www.staripoh.com/muat_turun/Bahan%20PPK/bsk/bpanduan/teori_kecerdasan.pdf.
Kagan, S. & Kagan, M. (1998). Multiple Intelligences. San Clemente: Kagan Coperating
Learning.Kamarudin Hj. Husin & Siti Hajar Hj. Abdul Aziz. 2011. Pedagogi: Asas Pendidikan.
Kuala Lumpur: Kayazano Enterprise. Kecerdasan Pelbagai. Diperoleh pada Disember 2, 2011
daripada
http://www.slideshare.net/normalaprasekolah/kecerdasan-pelbagai-8791485
Noor Shah Bin Saad & Mohd Uzi Bin Dollah (2013). Pengajaran Matematik Sekolah Rendah ,
Universiti Pendidikan Sultan Idris.
Suppiah Nachiappan, Ramlah Jantan & Abdul Aziz Abdul Shukor. 2008. Siri Pendidikan Guru: Psikologi
Pendidikan. Shah Alam, Selangor: Oxford Fajar Sdn. Bhd.
Teori Kecerdasan Pelbagai. Diperoleh pada Disember 2, 2011 daripada
http://fskpm.upsi.edu.my/pintarcerdas/images/assignment/Group/wanimira/teori_kecerdasan_pelbagai.pdf