1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA Y DEL CARIBE
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ALGUNAS TEORÍAS EDUCATIVAS
CONTEMPORÁNEAS PRESENTAN:
.-Añanguren María
.-Lamas Nurisnarda
.-López Jesús
.-Rada Luis
.-Rada Luisa
.-Severino Filomena
.-Vegas Mario
.-Quintana Franklin
Caracas, 26 de Noviembre 2011

2. Ideas, visiones del mundo…
normas, valores…
Cultura: Comunicación, instrumentos…
Ser
Educación
Actuación
Conocer Hacer
Ámbito Convivir Ámbito
escolar- laboral doméstico
Ámbito Social amplio
Prof. Luisa Rada Teorías y Enfoques Contemporáneos

3. La zona El nivel
de de
desarrollo Desarrollo
próximo aprendizaje potencial
procesos psicológicos elementales procesos psicológicos superiores
La atención y la memoria. Incorporación de la cultura.
Prof. Filomena Severino Teorías y Enfoques Contemporáneos

4. Formación del Teóricos a consultar
docente de
Educación Inicial
en evaluación
Lev Vigotsky
Parlett y Hamilton
Stake
Stenhouse
Mcdonald
Elliot
Prof. Luisa Rada Teorías y Enfoques Contemporáneos

5. Educación Socialista
Características fundamentales
Se fundamenta en teorías marxistas; interpretación del hombre y el mundo
opuesta a interpretaciones burguesas. Materia, Hombre y
comunicación, Trabajo y educación
Parte de lo concreto, estudia hechos y contradicciones, plantea la
La combinación de
educación
transformación de la realidad.No basta interpretar el mundo sino cambiarlo
con trabajo
.
productivo y a
enseñanza del Principios educativos socialistas:
socialismo •La escuela única, universal, gratuita y obligatoria
científico
• La laicización y la omnilateralidad (cabeza, manos corazon),
•La polivalencia. el desarrollo total y la atención de todas sus
necesidades.
Contenidos concretos de la enseñanza marxista: la educación intelectual, la
educación física y la La formación politécnica tecnológica, ciéntífico natural ,
practica.

6. Pedagogos Socialistas
Blonskij Makarenko Gramsci Suchodolski Sujomlinski Bourdieu Passerón
Pavel Petrovic Blonskij (1884-1941)
Antonio Gramsci (1891-1937)
• Movimiento de la escuela nueva Anton Makarenko ideasPasseron del trabajo
Bogdan Jean Claude marxistas
Vasil y Suchodolski
en confluencia con
Pierre BourdieuSujomlinski
• •Experiencia enesfuerzo Gorkieducación intelectual
productivo combinado con la
Pedagogía del Colonia y el principio de la autodisciplina afirmar la propia
• •-personalidad, lograr una conciencia y relaciónniñoluchahombre autentico una plasticidad
ElLaDefiende el personalismo educativo, ladelliberarse de la o autoeducación relaciones
•Educar apedagógicovaliosos,clases crítica autoinstrucción ignorancia. trabajo intelectual
sociedad estructurada en en extraer y de ese entre dichas con e
proceso individuos consiste desarrollados en todos los aspectos y clases,
•Creación de autodisciplina.buscar la Escuela Nueva productivo como de los socialde la
y manual, la la les permita de grupo yyelsoluciones y seguir el con los principios y
intelectual que conciencia intelectual la trabajo occidental, ritmo valor progresos
Presupuestos característicos de nuevas autonomía.
•que se establecen entre laaestructura social y la educación
ideológico, devolviéndole su libertad natural.
• político . y tecnológicos. la vida integración entre trabajo e instrucción, capacidad
científicos de la escuela
La educación socialista.} con
relación
• La organizaciónproducir, teoría yeducativapensamiento y acción. la capacidad desociedad
dirigir y de de la estructura práctica, sobre la base de la industria para una trabajo
de escuela de la alegría, la tiende reproducir de desigualdades y a perpetuar las
•-Critica al sistema educativo comoareproductor lasBasadesigualdadesen la felicidad y
•La pedagogía escolar coordinado los la libertad. las la enseñanza sociales
felicidad y
un proceso tradicional
•Formacion integral subordinado a conintereses del grupo
en alegría de privilegio.
sin clases. infantil
situaciones la fábrica
•• Escuela únicade los hombre y heredado adolescentesen losrigor y y económicacomunes,o
-Enfasis en el capital culturalparatrabajoen la familia, en guardería infantil, escuela éxito
igualdad de formación de transformación como elemento clave para el
• La Educar mediante estetécnica laafamilia humana socio-políticala exigencia En la
•Disciplina y organización sistemala losvida
la ciencia instituciones para organizada con problemas sociales
•Papel de cree otras y la desde en la formar al trabajador
• EL escuela escuela de de de tensión” motivadores del estudio interés los pueblos la
Estado
elemental enyla escuela,trabajomasas para la liberación nacional yesocial devoluntario
el fracaso ycreaba “camposlas para adolescentes.
instrucción la cultura
• •Oposiciónuna educación intermedia entre el liberalismo y el autoritarismo.
Defiende proyectos. Nueva
oprimidos.a la Escuela
por los
• La familiarizaron con herramientas y maquinas permite el interés del niño por la
• •-el derecho a unaestá dirigida a social yde futuros para todos comunistas de trabajo.
educación de calidad todos y
SuTambién se valoraba el desarrollo progresos y laciudadanos técnica, global
pedagogía de todos los factores comunitario, ciencia, la método
polivalencia, factor el ambiente colectivo
•Incluye la familiar, los intercambioslosintegral y “disciplina en la educación. economía y la
•La sociedad dependerá tanto de formarque intervienen consciente” la con un
economía comerciales de la producción;
• Es la interrelación
sentimientolasde una delen el deber y reproducen desigualdadesysociales,; las clases altas
•Passeron: social. escuela lenguaje de la que permita aprender a pensar, estudiar y
organización escuelas del obligatoria única responsabilidad social de sus miembros
partidario
complejos. profundo como escenario participaciónla naturaleza.para los objetivos
• dirigir.
La escuela no tiene
grado como la
el aula, sino
profesional
El método es el
soviéticos, espíritusociedadlas clases bajas usanlaal niño a pensar, pero"mal entendido y
usan códigosde la de colaboraciónconciencia crítica de la sociedad mediador, dirigente
•Tendenciaesemocional desocialista solidaridad, convergencia de los intereses sociales
despertar elaborados y la razón, a realizar códigos restringidos,y capacidad para
y el enseñar formación política dirigiéndose al
• El maestro representante de la crecientes de
conocer a los enemigos del es uno depara ello.. tipo individual. clases sociales…”.
intelectual "queEvita necesidades los espacios de
la satisfacción de las las actividades
lingüístico" que deberá serpueblo competitivas. lucha entre
sentimiento. la lengua formado

7. Nace en La Asunción (Edo. Nueva Esparta) el 14.3.1902.
Muere en Carcas el 23.4.1993.
Se le considerara como el "Maestro de Maestros". Como
político fue fundador de diversas organizaciones
partidistas, entre ellas AD (1941) y el MEP.
El pensamiento y obra del Maestro Prieto Figueroa es la
continuidad de los de Simón Rodríguez.
Los principios del Maestro Prieto fueron “el sentido
social y nacional de la educación.” Dada la mayoría
campesina de la población proponía la Reforma Agraria.
Prof. Jesús López Teorías y Enfoques Contemporáneos

8. Lograr el desarrollo de la personalidad; formar
ciudadanos aptos para la vida y el ejercicio de la
democracia.
 fortalecer los sentimientos de nacionalidad;
acrecentar el espíritu de solidaridad humana; fomentar
la cultura.
lograr el aprovechamiento de nuestras riquezas
materiales y desarrollar la capacidad productora de la
nación.
capacitar al venezolano tanto del medio urbano
como del rural, en formas modernas de producción
en cooperativas.
Prof. Jesús López Teorías y Enfoques Contemporáneos

9. Analista de :
 De la teoría marxista, con su correspondiente
método dialéctico y el materialismo histórico
 La teoría de sistemas y parte del pensamiento
complejo aplicado a los fenómenos
educativos, sociales, políticos,
económicos, históricos y culturales.
 Las barreras epistemológicas de las ciencias
sociales, para crear su propia visión o enfoque
y así, abordar una realidad que le era
angustiante, y le retaba a su propio quehacer y
concepción.
Prof. Jesús López Teorías y Enfoques Contemporáneos

10. CONCEPCION DEL CONOCIMIENTO
JEAN PIAGET (1971)
CONOCIMIENTO
ORGANIZACION
“La principal meta de la educación es crear
hombres capaces de hacer cosas nuevas y
no simplemente repetir lo que han hechos
otros generaciones ; hombres creadores
, inventores, y descubridores .”
Jean Piaget
Prof. Nurisnarda Lamas Teorías y Enfoques Contemporáneos

11. Escuela Nueva
Prof. María Añanguren Teorías y Enfoques Contemporáneos

12. Tema de Investigación
Teorías del funcionamiento del cerebro, y su
Importancia en el Proceso Educativo. Una visión
holística en el diseño de estrategias didácticas.
Objetivo general
Generar un modelo de estrategias didácticas para
favorecer el uso del cerebro de manera integral en
el proceso educativo.
Prof. María Añanguren Teorías y Enfoques Contemporáneos

13. Teorías Contemporáneas La historia de la educación
va de la mano de la
de Educación evolución del ser humano;
La diferencia entre la
En el siglo VIII los árabes
historia de la educación y la
conquistaron la península
pedagogía, radica en que la
Ibérica y surgieron las
primera apareció como
escuelas
acción espontánea y
musulmanas, siendo la de
natural, surgiendo después
mayor apertura e inclusión
el carácter intencional y
al mundo occidental la
sistemático que le da la
primera escuela con carácter
pedagogía.
de universidad fue la de
Córdoba, España.
Los métodos de enseñanza
La Antigua Roma, fue lugar más antiguos se encuentran
en el que se dio origen la en el Antiguo Oriente
lengua latina, la literatura (India, China, Persia, Egipto)
clásica, la ingeniería, el , así como en la Grecia
derecho, la Antigua.
administración, la Egipto fue la sede principal
arquitectura y la de los primeros
organización del gobierno Grecia, es el lugar en el que
conocimientos científicos
(Política). parte el pensamiento
escritura, ciencias, matemát
Los métodos romanos en occidental con
icas y arquitectura.
los que se basaba la Sócrates, Platón, Aristóteles
La educación en la antigua
educación eran los , Aristófanes, Demócrito e
China, se centraba en la
conocidos Tivium Isócrates.
filosofía, la poesía y la
(retórica, gramática y El objetivo griego, era
religión, permite la
dialéctica) En esta época es alcanzar la perfección con la
selección de los mejores
donde se establece el papel enseñanza de disciplinas
estudiantes para los
de maestro-alumno, con como: la
puestos importantes del
Marco Fabio Quintiliano Música, Estética, Poesía, Lit
gobierno.
como el principal pedagogo eratura, Gimnasia y
romano. Filosofía.
Prof. Mario Vegas Teorías y Enfoques Contemporáneos

14. Época Feudal, siglos XII y XIII
Teorías Contemporáneas surge la escolástica, pensamiento
que tenía como función
de Educación reconciliar la creencia y la
Durante el siglo de la razón, la religión y la ciencia.
Ilustración (XVII) florecieron Luego se deteriora el
grandes escritores y feudalismo, cobrando
científicos que ejercieron importancia el comercio y los
poderosa influencia sobre la oficios y dando paso a la creación
pedagogía: Galileo de Universidades medievales las
Galilei, Rene Descartes, Isaac que se encontraban en
Newton y Juan Jacobo Italia, Francia, Inglaterra, Praga y
Rousseau Polonia.
Las universidades medievales
Otro gran pedagogo es el eslavo tenían cuatro facultades: facultad
Juan Amos, Comenius, (1592- de Artes los egresados recibían
1670), quién fue el primero en el título de “maestro en artes”. y
plantear el termino didáctica, en su podía continuar los estudios en
libro “Didáctica Magna”. Libro en una de las otras tres
que sientan las bases del proceso facultades, que eran la de
de enseñanza aprendizaje. Teología, la de Medicina o la de
Jurisprudencia.
La pedagogía “Tradicional”
comienza en Francia en los siglos Contrareforma
En Suiza Ulrich Reforma
XVII y XVIII. Esta se caracterizaba
por la consolidación de la Zwingli (1484 -1531) Tradicionalmente los movimientos
presencia de los jesuitas en la publicaba un Libreto populares heréticos habían promovido
Institución escolar, fundada por para la instrucción y la difusión de la instrucción, a fin de que
San Ignacio de Loyola. Los la educación cristiana cada uno pudiera leer e interpretar la
internados eran los que tenían de los niños, pero en Biblia, sin la mediación del clero. Surge
más auge por la forma de vida Alemania Martín en este período la corriente
metódica. Este sistema consistía humanista, en donde la educación se
Lutero tomara su
en poner en entre dicho la opone a la severidad de la disciplina
posición respecto a
historia, la geografía, las ciencias eclesiástica, situándose ya un
y la lengua romance, el lenguaje elaboraciones de sus
colaboradores. pensamiento pedagógico.
utilizado diariamente era el latín.
Prof. Mario Vegas Teorías y Enfoques Contemporáneos

15. Teorías Contemporáneas
de Educación
La pedagogía moderna.
SOCRATES
Otros autores PLATÓN ARISTÓTELES
La pedagogía como movimiento
relevantes histórico, nace en la segunda
mitad del siglo XIX. Reconoce
Para el desarrollo de la serios antecedentes hasta el
pedagogía son: siglo XVIII, pero se afirma y
Bruner, que aporta el cobra fuerza en el siglo
aprendizaje por XX, particularmente después de
descubrimiento y el la primera Guerra Mundial (1.914
aprendizaje por recepción – 1.918).
verbal significativa de
Ausubel.
Con el advenimiento de la
Revolución Industrial la pedagogía
mantiene su estado de evolución
Mientras que países
con autores como Juan Enrique
como Suiza y La pedagogía contemporánea. Pestalozzi, (1746 -l827)
Rusia, generaron a
Zurich, Suiza; Juan Federico
los grandes En el continente americano Herbart (1776 –
percusores del surgen las primeras ideas el
1841), Alemania, Federico
constructivismo y pragmatismo y el funcionalismo
Guillermo Adolfo Diesterweg (1790
cognotivismo, Jean con John Dewey (1859-1952), de
– l866)
Piaget y Vygotsky. la corriente pragmática y el
funcional, afirmando que la
validez del pensamiento se
verifica en la acción.
Prof. Mario Vegas Teorías y Enfoques Contemporáneos

16. GENERALIDADES
Seymour Papert, es un pionero de la inteligencia
artificial, inventor del lenguaje de programación logo, en
1968. matemático, que a mediado del siglo
pasado, observó la dificultad que presentan los niños
y las niñas para operar las computadora, a causa de
que debían utilitilizar lenguaje de programación
“serios” como Basic o fortran, que les resultaban
inteligibles. Esta observación lo condujo a tomar dos
Seymour Papert decisiones importantes: estudiar profundamente con
Jean Piaget su teoría epistemológica en Ginebra
(entre 1958 y 1963) y asociarse con Marvin Minky, el
gran teórico de la inteligencia artificial, en Boston.
Prof. Franklin Quintana Teorías y Enfoques Contemporáneos

17. EL CONSTRUCCIONISMO
Es una teoría de la educación desarrollada por, Seymour Papert
del Instituto Tecnológicoconstruccionismo La cual estáque el
La teoría del de Massachusetts. afirma basada
aprendizaje es mucho mejor cuando los niños se
en la teoría del aprendizaje, creada por el psicólogo Suiso Jean
Piaget (1896-1990), en la construcción de cómo producto
comprometen tiene como objetivo entender un los niños
construyen el conocimiento a partir de sus creencias. arena, un
significativo, tal como un castillo de
poema, una máquina, un cuento, un programa o una
Papert, trabajó como Piaget en Ginebra a finales de los años 50 y
canción. De esta forma el construccionismo involucra
principios de los 60. Desarrollando la teoría del aprendizaje así
dos tipos de construcción: cuando los niños construyen
como el conjunto el ideas que tratan de explicar lo que es el
cosas en de mundo externo, simultáneamente
conocimiento, y cómo esta se desarrolla en la mentes. Este
construyen conocimiento al interior de sus mente de las
personas. conocimiento entonces les teoría afirma que el
nuevo Por ejemplo, una determinada permite construir
conocimiento es el reflejo de la experiencia. mundo externo, lo
cosas mucho más sofisticadas en el La teoría de Piaget
afirma genera más conocimiento, y así sucesivamente en
que que las personas construyen el conocimiento es decir,
construyen autoreforzante.
un ciclo un sólido sistema de creencias, a partir de su
interacción con el mundo. Por esta razón, llamó a su teoría
Constructivismo.
Prof. Franklin Quintana Teorías y Enfoques Contemporáneos

18. APLICACIÓN DEL CONSTRUCCIONISMO
ElEl construccionismoaplica sobre que al aprendizaje de las
construccionismo se explica todo el aprendizaje es
matemáticas y deefectivo cuando se construye algo que debe
particularmente la ciencia (en forma de ciencia basándose
en la investigación), también se desarrolló, aunqueenviar un
llegar a otros. Esto puede ir una frase hablada o en una
forma diferente, en a artefactos más complejos como una
mensaje en internet, otras áreas (en psicología de la
comunicación,casa o un paquete de software.
pintura, una por ejemplo, en el aprendizaje de las
profesiones y oficios afines).leer esta página varias veces y aun
Por ejemplo, usted puede
así haberla olvidado mañana; pero si tuviera que intentar
Más recientemente, se alguien usando sus propias linguisticao
explicar estas ideas a ha ganado un espacio en la palabras,
aplicada, en el ámbito de la adquisición y explique
crear una presentación que aprendizaje estos
de
lenguas extranjeras. Una de estas aplicaciones ha sido el uso
conceptos, entonces puedo garantizar que usted tendría una
del popular juego SimCity como mediomás integrada endel
mayor comprensión de estos conceptos, de enseñanza sus
idioma ideas. Pormediantegente toma apuntes durante las
propias inglés esto la técnicas construccionistas
lecciones, aunque nunca vayan a leerlos de nuevo.
(Gromik, 2004).
Prof. Franklin Quintana Teorías y Enfoques Contemporáneos

19. Prof. Luis Rada Teorías y Enfoques Contemporáneos

20. Transformar el sistema educativo nacional para la
generación de ciudadanas y ciudadanos comprometidas y
comprometidos con la comprensión crítica y la
transformación de la realidad individual, colectiva y
nacional hacia la emancipación.
Prof. Luis Rada Teorías y Enfoques Contemporáneos

21. Diálogo
(facilitador con el Participante)
El Periódico en hecha A con B)
(Educación la Enseñanza de la
Matemática
Teorías a consultar
Matemática Crítica por Hans Freudenthal Currículos
Argumentación
Teoría Crítica por Jurgen Habermans (Contenidos Realistas)
(Por la sustitución de
Desarrollo Próximo por Lev Vigotsky
las explicaciones Matemática Crítica por Skovsmose
Educación
mágicas por la de
principios causales…)
Enfoque
Principios Realistas de la Matemática por GoffreeTemas Generadores
Pedagogía del Oprimido por Paulo Freire (Pedagogía por Proyectos)
Estímulo
(Curiosidad – Creatividad)
Prof. Luis Rada Teorías y Enfoques Contemporáneos

22. ¡Armar
Reflexión el
mundo!
Un científico que vivía preocupado por los
problemas del mundo, estaba resuelto a encontrar
los medios para difundirlos. Pasaba días enteros
en su laboratorio, buscando respuestas para sus
dudas. Cierto día, su hijo de siete años invadió ese
santuario con la intención de ayudarlo a trabajar.
El científico, nervioso por la interrupción, intentó
hacer que el niño fuera a jugar en otro sitio.
Viendo que sería imposible sacarlo de allí, procuró
distraer su atención. Arrancó la hoja de una revista
en la que se representaba al mundo, lo cortó en
varios pedazos y se lo entregó al niño con un rollo
de cinta adhesiva, diciéndole:
Prof. Mario Vegas/ Prof. Luis Rada Teorías y Enfoques Contemporáneos

23. ¿Te gustan los rompecabezas? Voy a darte el mundo para
arreglar. Aquí está todo roto, ¡Mira si puedes arreglarlo
bien!.
Calculó que al niño le llevaría días recomponer el mapa.
Pocas horas después oyó que lo llamaba:
¡Papá, papá, lo hice! ¡Conseguí terminar todo!
Al principio, el científico no dio crédito a las palabras del
niño. Para su sorpresa, el mapa estaba completo: todas las
piezas estaban en el sitio indicado.
Tú no sabías cómo es el mundo, hijo, ¿cómo lo conseguiste?
No sabía cómo es el mundo, pero cuando arrancaste la hoja
de la revista, vi que por el otro lado estaba la figura de un
hombre. Intenté arreglar el mundo pero no lo conseguí. Fue
entonces cuando le di la vuelta a los recortes y empecé a
arreglar el hombre, que yo sabía como era. Al terminar,
voltié la hoja y vi que había arreglado el mundo.
Prof. Mario Vegas/ Prof. Luis Rada Teorías y Enfoques Contemporáneos

24. Gracias