1. Formation départementale «Art’chitecture 38 »
Enseigner l’architecture à l’école
INTERVENANTES:
Isabelle Berruyer- Steinmetz, Architecte urbaniste CAUE(Conseil
d’Architecture, d’Urbanisme et de l’Environnement) de l’Isère
Mireille Sicard, Architecte, Directrice de laMaison de l’Architecture
de l’Isère
Eve Feugier, Conseillère pédagogique départementale en arts
visuelset coordinatrice du projet Art’chitecture38

2. 9 h = Parcours de formation
Etape 1 : Travail personnel (1h30 à distance)
Etape 2 : Formation en présentiel (4 heures)
• Présentation des structures partenaires du projet
• Pourquoi parler d’architecture à l’école ? Quels sont les enjeux ?
• Démarche d’observation à travers la visite du lieu de l’école
• Présentation du projet commun: « Observer son école par la photo»
• Retour sur les réalisations et échange
• Mise en contexte dans le cadre de l’enseignement de l'histoire des arts
• Outils de représentation au travers d’ateliers d'expérimentation (maquettes,
construction du plan)
Etape 3 : Appropriation des ressources (1h30 à distance)
Etape 4 : Construction d'une séquence pour une mise en oeuvre en classe (1h30 à
distance)
Etape 5 : Envoi de la séquence pour une mise en ligne sur le site internet
(30 min à distance)

3. Etape 1 : Travail personnel (1h30 à distance)
Prendre une photo de l’école suivant l’une des 3 entrées de la grille d’observation :
•L’environnement de l’école
•Le bâtiment de l’école
•Les détails, les expressions architecturales
Se poser les questions suivantes :
•« qu’est ce que je retiens comme élément caractéristique ? »
•« quel cadrage permet de traduire ce que je ressens ? le « plus » de ce que veux
communiquer »
•Varier entre les photographies d’ensemble et de détails architecturaux
•Le résultat peut ne pas être figuratif, c’est un détail. Il est associé à un mot de la liste du
vocabulaire sensible.
Exemples en ligne: http://www.ac-grenoble.fr/educationartistique.isere/spip.php?
article454&var_mode=calcul

4. Etape 2 : Formation en présentiel (4 heures)
1- Présentation des structures partenaires du projet
C.A.U.E
Conseil d’Architecture d’Urbanisme et
de l’Environnement de l’Isère
22, rue Hébert- 38000 Grenoble
Tél: 04 76 00 02 21
http://www.caue-isere.org
Site de la fédération nationale :
http://fncaue.fr/
La maison de l’Architecture
Maison de l'architecture de l’Isère
4, place de Bérulle - 38000 Grenoble
Tel : 04 76 54 29 97
Site Maison de l’architecture :
http://www.ma38.org/
Site Archipédagogie :
http://www.archipedagogie.org/

6. Publication des CAUE :
50 activités pour découvrir l’architecture et l’urbanisme avec les CAUE
A l’école et au collège (SCEREN)

8. Maison de l’Architecture de l’Isère
Des publications en partenariat :
Cahier de recommandations, Edité par
l’ENSAG
En 2010
Article , Edité par le Réseau des MA
En 2007
Ouvrage , Edité par le CRDP de
Grenoble
En 2001

9. Etape 2 : Formation en présentiel (4 heures)
2- Pourquoi parler d’architecture à l’école ?
La sensibilisation à l’architecture passe avant tout par une prise de conscience du caractère
omniprésent de l’environnement construit ; à la différence d’autres arts et techniques, nous
vivons quotidiennement l’architecture et il est donc aussi nécessaire que riche de s’y intéresser.
La finalité de la sensibilisation à l’architecture est de permettre de comprendre l’espace en
faisant aussi bien appel à l’approche sensible (sensorielle, émotionnelle, affective), qu’à des clés
d’observation qui permettent de structurer l’analyse, ou à des éléments de comparaisons et des
réferences.
Il s’agit également de comprendre les interactions entre soi et l’espace, la façon dont il organise
les relations entre ses usagers, les influences qu’il a sur nous et comment nous pouvons agir
dessus.
La compréhension d’un espace passe naturellement par quelques connaissances nécessaires
comme la lecture de plan, quelques notions et mots de vocabulaire.
Ainsi, la vocation de la sensibilisation à l’architecture n’est en aucun cas de faire de
l’élève un architecte, mais de lui donner des clés pour qu’il soit capable d’exprimer
ses besoins face à son environnement et qu’il puisse participer au débat public sur
ce bien commun partagé par tous qu’est l’espace construit.

10. Etape 2 : Formation en présentiel (4 heures)
2. Pourquoi choisir le bâtiment de l’école comme objet d’étude ?
L’objectif de la formation est de donner des clefs et des outils pour enseigner
l’architecture à l’école.
Pour concrétiser ce pari, nous avons fait les choix suivants :
•Afin de ne pas associer «architecture» systématiquement avec «patrimoine»,
«monument historique», «édifice exceptionnel», nous avons choisi une architecture
issue de l’univers quotidien des élèves, c’est à dire le bâtiment de l’école. Les
intervenants sont des architectes spécialistes de la transmission de l’architecture
auprès d’un public scolaire.
•Nous vous proposons une démarche d’enseignement qui s’articule autour de 3
entrées pour observer le bâtiment de l’école et autour de plusieurs modalités
d’observation: des outils sont mis à votre disposition pour mettre en oeuvre cette
démarche.

11. Etape 2 : Formation en présentiel (4 heures)
3. Démarche d’observation à travers la visite de l’école
Une architecture se perçoit au travers de différentes échelles, en allant du GÉNÉRAL
au DÉTAIL.
En 1er : l’environnement de l’école : le quartier ou le village
En 2ème : le bâtiment de l’école
En 3ème : les détails, les expressions architecturales
Tout ce qui est de l’ordre des « Matériaux, structures et techniques » se retrouvent
dans les 3.

12. Etape 2 : Formation en présentiel (4 heures)
3. Démarche d’observation à travers la visite de l’école
Pour chaque entrée, il y a différents moyens d’observer :
•par l’observation directe : cette observation peut se faire à partir de clés
d’observation (questions à poser aux élèves) avec des apports de notions et de mots
du vocabulaire
•par le ressenti : cette observation permet d’établir des liens entre le ressenti d’un
espace et son écriture architecturale
•par la lecture de plan: prévoir des plans du cadastre ; travailler à partir du plan de
sécurité affiché dans l’école
•par le dessin : dessiner c’est apprendre à mieux observer
•par la photographie : le choix de la prise de photo va correspondre à ce que l’on va
retenir comme tel ou tel élément architectural ou telle ambiance qui permet
d’identifier le lieu

13. Etape 2 : Formation en présentiel (4 heures)
3. Démarche d’observation à travers la visite de l’école
Outils à disposition : Grille d’observation pour les enseignants et pour les élèves

14. Etape 2 : Formation en présentiel (4 heures)
3. Démarche d’observation à travers la visite de l’école
Outils à disposition : Mots de vocabulaire sensible

15. Etape 2 : Formation en présentiel (4 heures)
Ressources à disposition
Fonds de cartes
http://education.ign.fr/primaire/f
onds-de-cartes
Frise historique
A utiliser en individuel
et en collectif
Plans
Site pour se procurer le plan du cadastre :
http://www.geoportail.gouv.fr/accueil
Vue aérienne
Site pour se procurer une image
aérienne du quartier ou de la ville :
Google Earth
Plans, cartes, gravures….
Archives départementales de l’Isère
http://www.archives-isere.fr/1258-
service-educatif.htm

16. Etape 3 : Appropriation des ressources (1h30 à distance)
Incontournable !!
Repères pédagogiques en architecture
http://fncaue.fr/?-Reperes-pedagogiques-en-
Schémas, exemples, vocabulaire,
démarche : document en format PDF

17. Etape 3 : Appropriation des ressources (1h30 à distance)
Repères historiques en architecture
Histoire de l’architecture http://www.technocolleges.net/hda-archi-gaudieux/
index.php?page=histoire
Pour aller plus loin :
http://www.histoiredesarts.culture.fr/reperes/architecture /

18. Etape 4 : Construction d'une séquence pour une mise en oeuvre en classe
(1h30 à distance)
1ère entrée: L’environnement de
l’école
Exemple d’atelier :
•Objectif : rendre compte de
l’implantation de l’école dans son
environnement
•Déroulement : inventorier les
éléments autour de l’école, les
prendre en photo et constituer un
panneau collectif
Tableaux réalisés par des élèves dans le
cadre du projet « Culture en mouvement »

19. Etape 4 : Construction d'une séquence pour une mise en oeuvre en classe
(1h30 à distance)
2ème entrée: Le bâtiment de l’école
Exemple d’atelier :
•Objectif : rendre compte du rythme de la
façade : ouverture et symétrie
•Déroulement : relever les lignes courbes, les
lignes droites, la répétition des lignes, relever
un répertoire graphique
Possibilité de plan d’ensemble ou au contraire
cadrage sur un détail.
Il est conseillé de faire le tour du bâtiment.
Alexander Rodchenko (1891–1956)

20. Etape 4 : Construction d'une séquence pour une mise en oeuvre en classe
(1h30 à distance)
3ème entrée: Les expressions
architecturales
Exemple d’atelier :
•Objectif : rendre compte des
ambiances
•Déroulement : se déplacer dans
l’école, varier les points de vue pour
exprimer des ressentis.
Gilles Aymard

21. Etape 4 : Construction d'une séquence pour une mise en oeuvre en classe
(1h30 à distance)
Matériaux, structures et techniques
Exemple d’atelier :
•Objectif : rendre compte des
matériaux de construction par un
inventaire
•Déroulement : inventorier les
différents matériaux de construction
par des prises de photo
Bernd et Hilla Bercher

22. Etape 5 : Envoi de la séquence pour une mise en ligne sur le site internet
(30 min à distance)
En ligne dans les articles intitulés « Partage d’expérience »