Este documento presenta una descripción general de diferentes corrientes de pensamiento, enfoques, técnicas y fases del proceso de investigación cualitativa. Brevemente describe el positivismo, naturalismo, enfoques cualitativo y cuantitativo, y métodos como la fenomenología, etnografía y teoría fundamentada. También resume las fases de una investigación cualitativa que incluyen diseño del proyecto, trabajo de campo, análisis e informe.

2.  Antecedentes:
Surgimiento de la filosofía
moderna (Descartes 1596-1650)
Materialismo histórico
Karl Marx (1818-1883)
…corrientes de pensamiento
orientadas a la interpretación y
comprensión de los fenómenos
naturales y sociales.
paradigmas
(Kuhn 1971)
programas de investigación
científica (Lakatos 1987)
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3. Revoluciones
científicas
(Kuhn)
Cuantitativo
Cualitativo
CORRIENTES DE
PENSAMIENTO
Positivismo
Naturalismo
Platón
(deductivo)
Aristóteles
(inductivo)
…la "teoría de la apariencia", el
fundamento de todo saber
empírico (Ferrater 1964a: 645)
…como objeto de conocimiento
positivo sólo lo dado mediante los
datos de los sentidos (Ferrater 1964b:
455)
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4. ENFOQUE
CUANTITATIVO EN
LA INVESTIGACIÓN
ENFOQUE
CUALITATIVO EN LA
INVESTIGACIÓN
Hay una realidad que conocer.
Esta puede hacerse a través de
la mente.
PUNTO DE PARTIDA
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
GENERACIÓN DE TEORÍA
El análisis se inicia con ideas
preconcebidas, basadas en
hipótesis formuladas.
...se analiza para determinar
significados y describir el
fenómeno estudiado desde el
punto de vista de sus actores.
Delimitado, acotado, específico.
Poco flexible.
Abierto, libre, no es delimitado o
acotado. Muy flexible.
La teoría es generada a partir de
comparar la investigación previa
con los resultados del estudio.
La teoría no se fundamenta en
estudios anteriores, sino que se
genera o construye a partir de los
datos empíricos obtenidos y
analizados.
Hay una realidad que descubrir,
construir e interpretar. La realidad
es la mente.
PROCESO DEL ANÁLISIS
DE LOS DATOS
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5. Fenomenología
Etnografía
Teoría fundamentada
Etnometodología
Investigación Acción
Biografía
…explicitar la esencia de las
experiencias de los actores
…describir/interpretar valores, ideas,
prácticas de los grupos culturales
…experiencias a lo largo del tiempo e
el cambio
Cuestiones centradas en la
interacción verbal y el diálogo
Cuestiones de mejora y cambio social
Cuestiones subjetivas
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6. Fase preparatoria
Trabajo de campo
Fase analítica
Fase informativa
Diseño y elaboración del
Proyecto de Investigación
Implementación de las
herramientas establecidas
para la recogida de datos
Sistematización de la información
recolectada durante el período
del Trabajo de campo
Redacción del informe
final de investigación
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7. Técnicas Instrumentos
La observación: participante y
no participante
La entrevista: estructurada;
semi-estructurada; no
estructurada
La recopilación documental
Grupos focales
Ficha textual
Guía de entrevista
Guía de observación
Registro de campo
Guía de grupo focal
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8. Técnica Instrumento
La encuesta Cuestionario
La encuesta como herramienta para conformar la población muestra
de la investigación
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9. Criterios de selección
Relación con la temática
Universo de investigación
Población muestra
Relación con los
objetivos específicos
Caso típico-ideal
Posibilidades de acceso
y participación
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Para la selección de estas personas, es necesario establecer criterios de
selección, mismos que serán determinados por el investigador de acuerdo
a los planteamientos temáticos.
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10. El número de personas dependerá del grado de profundidad al cual se
pretende llegar; pues, a mayor cantidad de informantes, la información se
hace mucho más voluminosa, hecho que implicará un trabajo minucioso y
extenso. En cambio, cuando se trabaja con un número reducido de
personas, es posible profundizar determinadas temáticas
Entre tanto, para establecer los criterios de selección, se sugiere prestar
mucha atención (al contexto social) durante la etapa de diagnóstico o, en
todo caso, aplicar una encuesta general al universo de investigación, de
cuyo resultado saldrán a la luz los mencionados criterios.
A considerar:
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11. …Es una disciplina que estudia y “describe” la cultura de una comunidad
desde el análisis de los datos observados (Aguirre 1995: 4)
Desde el siglo XV, con la expansión imperial europea y la invención de la
imprenta, la novedad de distintas formas de vida humanas circulaba en
libros que consumían las sociedades de sabios de las metrópolis europeas y
los núcleos de gente "culta" en las colonias y nuevas naciones. (Guber
2001: 15)
El naturalista alemán Franz Boas y el polaco Bronislav Malinowski son
considerados los fundadores del moderno trabajo de campo en Gran
Bretaña y los EE.UU. respectivamente (op. cit.: 15)
…Los investigadores podrían argumentar que únicamente los maestros son
capaces de interpretar la pertinencia de cualquier estudio para la práctica
de aula, pues únicamente ellos tienen experiencia en los múltiples factores
diferentes que confluyen en la forma de decisiones en una situación real.
(Woods 2005: 16)
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12. Adquisición de las herramientas conceptuales para entender el concepto
de cultura y aprender métodos de trabajo de campo
Gestión de la entrada al terreno para seleccionar la escena cultural,
contar con los informantes claves previa identificación de los mismos
Realización del trabajo de campo, es la captura y registro de los datos
culturales.
Desarrollo de la descripción de la cultura que es el análisis de los datos y
la elaboración de los documentos.
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13. …término genérico que hace referencia a una amplia gama de
estrategias realizadas para mejorar el sistema educativo social (Latorre
2004: 25)
…una forma de indagación autoreflexiva realizada por quienes participan
(profesorado, alumnado o dirección por ejemplo) en las situaciones
sociales (incluyendo las educativas) para mejorar la racionalidad y la
justicia de: a) sus propias prácticas sociales y educativas; b) su
comprensión sobre las mismas; c) las situaciones e instituciones en que
estas prácticas se realizan (aulas o escuelas, por ejemplo) (Kemmis en op.
cit.: 26)
Participativa
Colaborativa
Crea comunidades
autocríticas
Empieza con pequeños
ciclos de planificación
Induce a teorizar
sobre la práctica
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14. 1 2
Planificar
Observar
Reflexionar Actuar
Plan
Revisado
Actuar
Observar
Reflexionar
3
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15. IDENTIFICACIÓN
DEL PROBLEMA
DIAGNÓSTICO
HIPÓTESIS DE
ACCIÓN
RECOGIDA Y
ANÁLISIS DE DATOS
BÚSQUEDA DE
SOLUCIONES
PUESTA EN MARCHA DE LA PRIMERA
ACCIÓN SELECCIONADA
TEORIZACIÓNREFLEXIÓN
Necesidad o dificultad
encontrada
Descripción: ¿Cómo es?
Explicación: ¿Por qué lo es?
Situación deseada: ¿Cómo debería ser?
Fuente: Latorre (2004: 112)
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16. Elaboración de
categorías
Relación temática
Relación temporal
Relación contextual
Relación objetiva
A nivel de
herramientas
metodológicas
A nivel de
población y/o
sujetos
La codificación, como actividad
paralela a la elaboración de
categorías
Categoría Descripción
Tabulación
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17. Observar su
comportamiento
Evaluar la
documentación
de su actuación
Entrevista con el
líder
Entrevistas con
los comunarios
Evaluar la
documentación
sobre estos ritos
Descripción del
rito del 6 de
agosto
CASO A
CASO B
Fuente: Arnold D, en
Yapu (2010)
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18. El análisis de los datos no es una tarea que se improvisa, surge del marco
teórico trazado y todo investigador que trabaje con rigurosidad deberá tener
una idea precisa de cuales serán los lineamientos principales del análisis que
habrá de efectuar antes de comenzar a recolectar datos. (CLACSO, 2012)
ANÁLISIS SÍNTESIS
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19. Recogida de información
Almacenamiento de
información
Codificación
Refinamiento y
construcción
Escritura
Anotaciones
Relación
entre Códigos
Conceptos clave Anotaciones
Preparación de
la información
Análisis inicial
Análisis principal
Resultados
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20. Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales – CLACSO (2012). Seminarios
de formación virtual. Investigación social en educación. Recuperado el
23 de octubre de 2012, de www.clacso.com
Gurdián-Fernández, A. (2007). El paradigma cualitativo en la Investigación
Socio-Educativa. San José: ICCEC/AESI/DER.
Rodríguez, G., Gil, J. y García, E. (1996). Metodología de la investigación
cualitativa. Málaga: Ediciones Aljibe.
Sautu, R., Boniolo, P., Dalle, P. y Elbert, R. (2005). Manual de metodología .
Construcción de marco teórico, formulación de los objetivos y elección
de la metodología. Ecuador: CLACSO.
Yapu, M. (2010). Pautas metodológicas para investigaciones cualitativas y
cuantitativas en ciencias sociales y humanas. La Paz: PIEB.
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