Guias

I. E. FRAY PLÁCIDO
ESPAÑOL Y LITERATURA
GRADO: OCTAVO
Guía No 2.
TIEMPO: 18 H.
ESTANDAR: Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca
del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de
producción textual.
PROPÓSITOS:
Afectivo. Despertar el interés por la producción de textos escritos. “La persistencia es la clave para
lograr cualquier meta”.
Cognitivo. Reconocer la estructura de los textos escritos, identificar la funcionalidad del párrafo, y
las etapas de organización textual como uno de los elementos básicos dentro del proceso de la
escritura.
Expresivo. Producción y clasificación de textos escritos.
ENSEÑANZAS
El párrafo
El texto y clases
EVALUACIÓN
Identificará, clasificará y textos.
Transcribirá textos del periódico.
Producirá textos.
Escribe la biografía de su personaje favorito.
FASE AFECTIVA.
INTERÉS
Se aprende a escribir con la práctica, ¿Qué es escribir? ¿Será que conocer el abecedario y saber
firmar serán suficientes para vivir en esta época en que casi todo está puesto por escrito? ¿Será
válido eso de que “yo voy a ser ingeniero y a construir carreteras, entonces, para qué aprendo a
escribir textos”? ¿saber escribir es entrar a internet, copiar y pegar? ¿Sólo los escritores necesitan
saber escribir? ¿Cómo está hecho un texto?
¿Sabes cuál es la única obligación que tenemos en esta vida? Pues no ser imbéciles. La palabra
“imbécil” es más sustanciosa de lo que parece, no te vayas a creer. Viene del latínbaculus que
significa “bastón” : el imbécil es el que necesita bastón para caminar... Hay imbéciles de varios
modelos, a elegir:
a. El que cree que no quiere nada, el que dice que todo le da igual, el que vive en un perpetuo
bostezo o en siesta permanente, aunque tenga los ojos abiertos y no ronque.
b. El que cree que lo quiere todo, lo primero que se le presenta y lo contrario de lo que se le
presenta: marcharse y quedarse, bailar y estar sentado, masticar ajos y dar besos sublimes, todo a
la vez.
c. El que no sabe lo que quiere ni se molesta en averiguarlo. Imita los quereres de sus vecinos o les
lleva la contraria porque sí, todo lo que hace está dictado por la opinión mayoritaria de los que lo
rodean: es conformista sin reflexión o rebelde sin causa.
d. El que sabe que sabe qué quiere y sabe lo que no quiere y, más o menos, sabe por qué lo quiere
pero lo quiere flojito, con miedo o con poca fuerza. Afin de cuentas, termina siempre haciendo lo que
no quiere y dejando lo que quiere para mañana, a ver si entonces se encuentra más entonado.
e. El que quiere con fuerza y ferocidad, en plan bárbaro, pero se ha engañado a sí mismo sobre lo
que es la realidad, se despista enormemente y termina confundiendo la buena vida con aquello que
va hacerle polvo.
Fernando Savater, Ética para Amador, Barcelona, Editorial Ariel. 1991.
Reflexiona y responde:
¿Te gusta escribir, por qué?, ¿cómo se divide un texto? ¿las coplas y los poemascomoestán
organizadas? ¿ a quién te gustaría escribirle, porqué?, escribe una frase alusiva a la importancia de
la escritura.

Te gustaría hacer el papel de imbécil, por qué?.
FASE COGNITIVA.
El texto escrito requiere, para su redacción, de un paso previo denominado esquema textual en el
cual debe establecerse qué orden tendrá el escrito. Para llevar a cabo este paso, hay que considerar
que antes de redactar: una descripción, narración, exposición o argumentación, es necesario
establecer, con claridad: qué va a decirse, en qué orden, con qué intención y cómo son los
destinarios que leerán el escrito.
Siempre que escribas una nota, un mensaje, un correo electrónico, estás siguiendo un esquema: en
algunos casos, lo haces de manera inconsciente, tu redacción mostrará deficiencias, como una
expresión pobre, repeticiones molestas para el lector, errores de relación y conexión entre las
oraciones y confusión en el desarrollo de las ideas.
EL ESQUEMA TEXTUAL
Permite orientar el texto que tienes en mente hacia el resultado final que pretendes conseguir.
De esta manera, puedes generar, concretar, explicar y ordenar las ideas que tendrá el escrito.
Además, le darás unidad a tus pensamientos y podrás expresarlos en forma clara y concisa.
Asimismo, los lectores de tu escrito podrán entender lo que quisiste decir.
Dentro del plan textual, se deben prever las características finales que tendrá el texto que vas
a escribir. Para ello es necesario diferenciar:
* El tema: definir sobre qué va a tratar su escrito. Si es una descripción, precisa el lugar,
persona o situación. Si es un hecho, de qué manera piensas abordarlo.
* El destinario: escribir una carta a un compañero exige unos requerimientos determinados
que cambian si la diriges a tu profesor o a otras personas. Prever las reacciones del
destinario ayuda a definir el lenguaje apropiado para el escrito.
* El propósito: explicar, contar, persuadir. ¿Para qué escribes? ¿Qué extensión va a tener? ¿
Cuál es la clase de escrito que vas a redactar?
Planificación textual
Se divide en cuatro fases:
1. Elaboración del esquema textual.
2.Búsqueda, selección, organización y almacenamiento de información.
3. Esbozo del escrito.
4. Redacción final.
Esta planificación debes hacerla por escrito, dando a cada etapa el tiempo necesario para su
correcta elaboración. En esta fase del proceso, es corriente que tengas que borrar, hacer
anotaciones amargen y reestructurar tu esquema.
MENTEFACTO
-Requiere esquema textual
(orden) donde puedes: Generar, concretar oralidado ORAL
Explicar, y ordenar ideas.
- Características finales:Consta
Tema, destinario y propósito.
. Elaboración del esquema textual
. Recolección, selección y almacenamiento de la información
. Esbozo del escrito
. Redacción final
La Comunicación
Texto Escrito
Plan textual

ACTIVIDAD:
1. Piensa en un tema como los deportes extremos y en todos los aspectos que involucra:
diversidad, seguidores, condición física de los deportistas, precauciones, y otros subtemas
necesarios. Atendiendo al plan textual establecido, define el esquema que seguirás para
desarrollar un texto que muestre tu opinión sobre el mismo. ¿En qué orden podrían ir los
diversos aspectos del tema?.
2. Precisa el destinario que va a leer tu opinión. Usa un lenguaje adecuado y comprensible
para tus lectores.
3. Una vez que encuentres la información necesaria, revisa el esquema planeado. ¿Requiere
ajustes o modificaciones? Si es así, hazlas.
4. Redacta el esbozo o borrador de tu opinión. Debes revisarlo, corregirlo y ampliarlo según la
intención que concretaste en los pasos previos. Realiza la redacción final y establece el grado de
credibilidad que le darán los lectores.
¿Qué es un párrafo?, ¿Cómo se organizan las ideas dentro de un párrafo? ¿Cuáles son las clases
de párrafo?
EL PÁRRAFO
El párrafo es una unidad comunicativa que expresa las ideas de un autor en cuanto a un tema
específico. Podemos reconocer un párrafo porque inicia con mayúsculas y termina en punto aparte.
Por eso, lo identificamos fácilmente como un bloque de texto. La organización de las ideas al interior
del párrafo inicia con una idea central, principal o temática, llamada también tesis.
El párrafo según la ubicación de la tesis
Clases:
* Deductivo:la tesis va al comienzo del párrafo.
Ejemplo: La música popular, la que canta y baila la gente, la que ella toca y la que ella habla, ha ido
siendo arrasada, corrompiéndola al metalizarla o enmudeciéndola al sacarla del aire. Si se recorre el
día en la radio (o se zapea en la TV), Tiene uno que estar muy persignado para topar una cumbia,
un porro, un pasillo; si lo hace por FM, nunca. Aquí la música enlatada campea al ritmo de la
propaganda comercial.
Alejandro Molano, El Espectador, 7, 10-
2011
* Inductivo: la idea se encuentra al final del párrafo.
El: Somos un país donde el conocimiento científico ha sido otorgado ya en calidad de préstamo,
transplante mecánico o simplemente como una inversión valiosa y rentabilísima de intereses
foráneos. La historia de la investigación científica y de la ciencia en Colombia más que por
escribirse, está por realizarse.
Lizardo Carbajal Metodología de la Investigación, 1991.
* Mixtos: la tesis está en el interior del párrafo:
El: “Pero no se contenta el filósofo con traer las ideas del cielo a la tierra.
Recordemos que una crítica fundamental que él hace consiste en reprochar que las ideas no
tienenactuación, no obran, no tienen fuerza genética.
Aristóteles, y generadora. Por eso, establece en cada cosa una distinción fundamental: distingue en
la cosa dos elementos: la forma y la materia”.
El párrafo según su función en el texto

Función del párrafo características
Tesis Presenta o expone la idea principal del escrito, es decir, la tesis del autor.
Antítesis Expone, estudia y comenta los puntos de vista opuestos a las tesis del autor.
SíntesisEn él, se confrontan las ideas y se llega a conclusiones.
Ampliación Aporta información adicional, datos o contenidos particulares.
Ejemplificación Presenta ejemplos que contribuyen a comprender las tesis, antítesis o síntesis.
Enlace Conecta las distintas ideas del escrito. Introduce las ideas que van a exponerse.
ResumenHace una sinopsis de las ideas desarrolladas. Le da coherencia al escrito.
Conclusión Va alfinal del texto y sintetiza las ideas o clarifica la posición respecto a un tema.
MENTEFACTO
-Es una unidad comunicativa que expresa las Oralidad
Ideas de un autor en cuanto a un tema
Especifico.
-Se reconoce, porque inicia con mayúscula y
Termina en punto aparte.
- Deductivo- Tesis
-Inductivo - Antítesis
- Mixto - Síntesis
- Ampliación
- Ejemplificación
- Enlace
- Resumen
- Conclusión
TEXTO ESCRITO
El párrafo
Según la
ubicación de la
tesis.
Según su
función dentro
del texto.

APLICACIÓN
Lee en voz alta, ante su compañero el mentefacto, luego interprétalo y responde.
¿Cuál es la diferencia entre texto oral y escrito?
¿Qué es párrafo?
¿Según la ubicación de la tesis, los párrafos se clasifican en?
¿Según su función dentro del texto, el párrafo se clasifica en?
ACTIVIDAD
1. Lee los siguientes párrafos:
* Subraya la tesis, en cada uno, identifica su función en el texto.
*. Ordénalos de manera que formen un texto argumentativo. Además, crea un título para el texto.
*. Elabora un texto argumentativo que contradiga las ideas expuestas en el texto anterior.
A. Todo deporte, en cambio, es trabajo estéril, un juego estúpido. Y esto se verá más claramente
cuando una ola de pereza y de americanismo invada a nuestra vieja Europa.
B. Para crear hábitos saludables, que nos acompañen toda la vida, no hay peor camino que el de la
gimnasia y los deportes, que son ejercicios mecanizados, en cierto sentido abstracto, desintegrado,
tanto de la vida animal como de la ciudadana.
C. Si lográsemos, en cambio, despertar en el niño el amor por la naturaleza, que se deleita en
contemplarla, o la curiosidad por ella, que se empeña en observarla y conocerla, tendríamos más
tarde hombres maduros y ancianos venerables, capaces de atravesar los campos en los días más
crudos de invierno.
D. Siempre he sido enemigo de lo que hoy llamamos, con expresión tan ambiciosa como absurda,
educación Física. No hay que educar físicamente a nadie.
E. Aun suponiendo que estos ejercicios sean saludables --- y es mucho suponer ----, nunca serán
de gran utilidad para nuestro ser.
2. Redacta un párrafo de estructura inductiva. Debe estar compuesto por lo menos de cinco
oraciones.
La tesis es: La única forma de protegernos contra el consumo de drogas es mantener un diálogo
franco con nuestros padres.
3. Elabora un párrafo deductivo cuya tesis sea: Los estudios científicos acerca de la manera como
aprende el ser humano sostienen que no es aconsejable que un estudiante estudie mientras
escucha música o ve televisión. Compleméntalo con cuatro oraciones (pueden ser una explicación,
un ejemplo, una antítesis y una conclusión.
4. Selecciona tres párrafos de diversas fuentes. Identifica la estructura de cada uno y escribe un
párrafo que contradiga la idea que se expone en los textos seleccionados.
5. Redacta un texto en el cual hagas un análisis de los tres estamentos de tu colegio: directivos,
profesores y alumnos. El texto tendrá una idea general que desarrollarás en cinco párrafos. Dedícale
un párrafo a cada estamento. Haz un párrafo de introducción y otro de conclusión.
CUALIDADES DEL PÁRRAFO: Los textos presentan propiedades sintácticas, semánticas y
pragmáticas: la sintaxis corresponde a la forma como aparecen ordenados los elementos que lo
componen.

Redactar es escribir claro, íntegro y original. Por ello, al redactar un párrafo se debe tomar en cuenta
ciertas cualidades que ayudarán a la presentación clara y precisa del mensaje; por ello tenemos la
unidad de sentido y la coherencia.
COHESIÓN: Es un fenómeno sintáctico que permite la unión, combinación, organización de
palabras y oraciones.
Es la forma organizada y secuencial en la que se presentan los elementos o componentes
sintácticos y gramaticales; corresponde a la unidad y determina el criterio de redacción de un
párrafo. Es decir, todas las oraciones de un párrafo deben estar relacionadas con la oración
principal, para que pueda decirse que hay unidad; en este orden de ideas, la cohesión atiende al
aspecto formal del texto.
COHERENCIA: Es un fenómeno semántico que se refiere a la finalidad del escrito, el tema que
vamos a desarrollar y la forma como organizamos las ideas, con el fin de construir una unidad
global de significado. La coherencia consiste en seguir el orden lógico y natural; ayudando a
mantener a través de todo el párrafo la idea principal, en concordancia con las ideas secundarias.
Tratándose de párrafos sólo existe coherencia lineal, lo que significa: que entre una idea y otra debe
existir una organización lógica y secuencial.
COMPONENTES
1. Oración principal: enuncia la parte esencial del texto, de la cual dependen las demás; por lo
Que se afirma que esta contiene el sentido esencial del párrafo. Esta puede presentarse en forma
explícita o implícitamente; en este último caso se hace necesario deducirla.
2. Oraciones secundarias: pueden ser de dos tipos:
a.Coordinadas: aquellas que están unidas mediante conjunciones y posee en sí mismo un sentido
completo.
b. Subordinadas: aquellas que solo adquieren sentido en función de otra.
3. Unidad y coherencia: se produce cuando todas las oraciones que lo componen apuntan a un
solo hecho en donde todas y cada una de ellas se complementan entre sí.
Para la interpretación, análisis y producción de un texto es importante:
* Definir la intención comunicativa.
* Tener claro la idea principal, en torno a la cual se va a continuar.
* Usar conectores o elementos de enlace (agilizan y facilitan la expresión de las ideas), para
establecer relaciones entre las ideas que se tienen; estos conectores pueden ser: preposiciones,
conjunciones, pronombres relativos y adverbios.
* Utilizar signos de puntuación que permitan cumplir con el objetivo propuesto en el párrafo.
CLASIFICACIÓN
Narrativo: llamado también cronológico, está formado por una secuencia de afirmaciones que no
adquieren garantía o demostración de sus habilidades. Es típico de una noticia, una crónica o un
cuento en el que expongan hechos en orden cronológico. Pueden aparecer conectores de tipo
temporal como: después, luego, hace un mes, para comenzar, a continuación, finalmente; pero la
exposición de la secuencia de hechos depende más a menudo de su posición en el texto.
* Escribe una noticia literaria y subraya los conectores.
Descriptivo: potencia en el uso de palabras y presenta una imagen sensorial ante los lectores,
receptores. A través de un párrafo descriptivo, un autor utiliza todos sus sentidos para delinear los
atributos de los objetos y sucesos percibidos. Mientras más detalle del autor los sentidos utilizados
en su delineamiento de lo percibido, mejor será la imagen del lector – receptor sobre lo escrito.
* Describe en un párrafo al protagonista de la obra leída; incluyendo tanto lo físico como lo sicológico
(retrato).

Argumentativo: tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir a un
receptor. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (o tesis), refutar la contraria o
bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas.
* Escribe un pequeño texto donde argumente sobre “la importancia del estudio”.
Expositivo: sirve para explicar o desarrollar más ampliamente el tema que se está presentando.
Estos suelen ser más extensos y abundantes, dependiendo de la complejidad del tema o del
concepto que se esté explicando.
* Escribe un texto donde expliques las razones que impiden a los estudiantes leer, escribir, estudiar
o hacer las tareas.
EJEMPLOS DE CLASES DE TEXTOS.
1º “ E n el jardín todo es silencioso y paz.
En lo alto de la solana, recostada sobre la barandilla, Calisto contempla estático a su hija. De pronto,
un halcón aparece revoloteando rápida y violentamente por entre los árboles.
Tras él, persiguiéndole todo agitado y descompuesto, surge un mancebo. Al llegar frente a Alisa, se
detiene absorto, sonríe y comienza a hablar. Calisto lo ve desde el carasol y adivina sus palabras.
Unas nubes redondas, blancas, pasan lentamente, sobre el cielo azul, en la lejanía.
2º LA LIEBRE Y LA TORTUGA.
Había una vez una liebre que se burlaba de las cortas patas de una tortuga. No podía creer la
lentitud con la que caminaba y se reía de ella. La tortuga le dijo:
___ Puede que seas tan veloz como el viento; pero, en una carrera, ganaría yo.
La liebre, segura de su velocidad, aceptó el desafío, y le propuso a la zorra que señalara el camino
y la meta.
El día de la carrera, las dos arrancaron al mismo tiempo.
La tortuga nunca dejó de caminar, con lentitud pero en forma constante. La liebre, en cambio, se
echó a descansar en el camino y se durmió. Cuando despertó, la tortuga había llegado a la meta.
a. Representa gráficamente la fábula.
b. Explica le moraleja (enseñanza).
c.¿ Crees que el contexto estudiantil hay liebres y tortugas, (por qué), explica.
Con seguridad, constancia y paciencia,aunque a veces parezcamos lentos, obtendremos
siempre el éxito.
3º ---- Y ella subió y subió, trepó hasta la lejana cumbre del árbol y allí vio lo que no dejaba caer el
árbol: un perico tenía aferrada la copa del árbol con una pata y con la otra se sostenía del cielo.
-----¿ Con que eso es? Está bien, pensaremos unasolución ----- dijo Yoi.
Entonces mandó recoger ají bravo y mandó hacer un fardo y mandó a la ardillita a que subiera otra
vez, hasta donde el perico.
a. Ahora escribe el final del diálogo.
4º El hombre es posibilidad pura. El hombre vale, no por lo que es, sino por lo que puede llagar a
ser. Vale no por el sentido de su propia justicia o de sus propios méritos. Vale, pecador como es, no
por su pecado como está, no por su desamparado como está, no por su desamparo. Vale porque es
en esencia posibilidad de ser. Vale porque es persona.
Hoy, que revisamos nuestroblasones democráticos y hacemos galas de nuestros empeños
populares, nos olvidamos que a la postre la esencia de la democracia no es su técnica política. La
democracia es fundamentalmente respeto a la personalidad humana, sin distinción de sangre, de
clase, de color, de pueblo. No hay democracia cuando se levantan barreras y se postulan desprecios
a los hombres de otras razas.
Marrero Navarro: Los fundamentos de la libertad.
FASE EXPRESIVA.

Algoritmo
1º Clasifica los anteriores textos en, (argumentativos, descriptivos, informativos, literarios,
dialogado, narrativo). Según lo aprendido.
2º Escribe la idea principal (global o tesis) de cada texto; luego dele un título a cada texto.
MODELACIÓN
Ejemplo de texto (párrafo)
A pesar de las innumerables investigaciones realizadas, no se sabe con certeza cuándo y cómo
nació el lenguaje (facultad que el hombre tiene para comunicarse con sus semejantes, valiéndose de
un sistema formado por el conjunto de signos lingüísticos y sus relaciones). Aunque muchos
investigadores tratan de echar luces sobre este misterio, sus resultados no pasan de ser más que
meras especulaciones. No obstante, para la observación de gritos de cientos animales superiores,
algunos creen que tales gritos fueron los cimientos del lenguaje hablado.
* Según la ubicación de la tesis; el anterior párrafo es deductivo por que la tesis va al inicio del
párrafo.
SIMULACIÓN
1º Ordena y escribe las siguientes expresiones.
* descuidan su futuro siglo XXI los jóvenes en pleno.
* responsabilidad a depende alcanzar de su triunfo el
* inteligente todo humano ser nacerá felicidad la pero estudio su con alcanzará.
* florecerán practicas lectura ideas buenas si la.
* oralidad la aplicando la timidez vencerás la.
2o Identifique las dificultades de redacción que se presentan en el siguiente párrafo, organícelo de
acuerdo con lo aprendido.
La gente que me gusta.
Que no hay que empujarla, primero que todo me gusta la gente que vibra, que no hay que decirle
que haga las cosas y lo hace en menos tiempo de lo esperado, sino que sabe lo que hay que hacer.
Me gusta la gente la gente que no deja soluciones al azar con capacidad de medir las
consecuencias actuaciones de sus.
3º Escribe un párrafo mixto con las siguientes palabras (mujer, vida, amor, soledad, energía,
paciencia y ternura); luego con un compañero une los párrafos y escribe un texto.
EJERCITACIÓN
1o Escoge un texto en el periódicoy lo transcribe en su cuaderno, teniendo en cuenta: letra, signos
de puntuación, ortografía, luego pega el recorte y lo clasifica.
2º Consulta que es biografía; luego escribe la de tu personaje favorito.
3º Escribe un texto de cuatro párrafos alusivo a tu ciudad (Mocoa).
RECURSOS: (humanos, útiles escolares, colores, periódico, textos, guías, internet.)
GLOSARIO:
Sintaxis. Parte de la gramática que estudia la forma en que se coordinan y unen las palabras para
formar las oraciones y la función que desempeñan dentro de éstas.
Semántica. Parte de la lingüística que estudia el significado de los signos lingüísticos y de sus
combinaciones.
Pragmática.Disciplina que estudia las relaciones entre el lenguaje, el uso que hacen de el las
personas que lo hablan y las circunstancias de la comunicación.
Fonética. Rama de la lingüística que estudia los sonidos de una o varias lenguas.
Conjunto de los sonidos de una lengua.
Gramática. Conjunto de normas que se establecen para el correcto uso de una lengua
determinada.
Ciencia que estudia los elementos de una lengua y sus relaciones.
BIBLIOGRAFÍA
Metáfora , serie especial.
Cómo escribir correctamente; Editorial norma

Diccionario práctico de la lengua española.

GUÍA 4
ÁREA DE ESPAÑOL
TEMA: EL ESPAÑOL EN COLOMBIA
GRADO: OCTAVO
DOCENTE: ELISA ANACONA
TIEMPO: 18 HORAS
PROPÓSITO
AFECTIVO: Lograr que el estudiante se interese por conocer lo referente al origen del español en Colombia.
COGNITIVO: Conocer y conceptualizar las particularidades de la lengua española en Colombia.
EXPRESIVO: Representación de las variantes (seseo y yeísmo) de la lengua, haciendo uso correcto en la
expresión oral y escrita, utilizando diferentes jergas de los grupos sociales.
ENSEÑANZAS
El origen del español en Colombia.
Particularidades de la lengua Española
Aportes de las lenguas indígenas y africanas al Español.
EVALUACIÓN
Se realizará con lectura de textos, lluvia de preguntas, conversatorio sobre el origen de la lengua.
Reconocerá y diferenciará vocablos indígenas como de los africanos.
Diferenciará las particularidades de la lengua, haciendo uso correcto del yeísmo como del seseo, tanto oral
y escrito.
FASE AFECTIVA
¿Qué conocimientos tiene acerca del español en Colombia?
¿De dónde crees que proviene el idioma español?
¿Crees que idioma y lengua significa lo mismo?
¿ Crees que entre lengua y lenguaje hay alguna diferencia?, ¿ cuál?
Con el desarrollo de la siguiente fase, vas a saber con más certeza lo relacionado con el origen del español
en Colombia; por lo tanto lee, interpreta y desarrolla esta guía con mucha responsabilidad.
Lee, interpreta y desarrolla el taller conel texto “Un Malentendido” (pag 16 español y literatura 8)
1. Escribe un ejemplo del texto, en el que aparezca una clara diferencia entre el lenguaje utilizado por el
narrador, y el utilizado por los dos personajes de la historia.
2. Lee detenidamente el diálogo que sostiene Siervo y Tránsito en el texto anterior y responde a las
siguientes preguntas.
¿Cuál es el significado de las siguientes expresiones?
- mano Siervo
- ¿Para dónde va sumercé tan sola a estas horas?
Cuéntemelo otra vez, niña
- un tantico de cuidado
-¿La señorita lo que quiere es que le haga cariños?
- ¿ Qué otras expresiones conoces, que se usen para decir lo mismo?.
FASE COGNITIVA
INFÓRMATE
A la llegada de los conquistadores a los territorios que hoy se conocen con el nombre de Colombia, éstos
estaban habitados por numerosos pueblos nativos, muchos de los cuales no habían tenido jamás contacto
entre sí. Se calcula en más de cien las familias lingüísticas existentes en esa época. Las más destacadas eran,
en su momento, la Caribe y la chibcha.
En la actualidad, algunos lingüistas y antropólogos han logrado elaborar diccionarios y recuperar diferentes
formas de expresión de diversas lenguas aborígenes. Así, las lenguas indígenas existentes antes de la
llegada de los españoles, han adoptado la escritura del español como medio para impedir su muerte.

EL ESPAÑOL ACTUAL EN COLOMBIA
Los españoles que vinieron a conquistar los territorios americanos provenían de diferentes regiones de
España, cada una de las cuales presentaba algunas diferencias lingüísticas respecto de las otras: en algunas
regiones se hablaba el gallego, en otras el catalán, en otras el vasco, y en otras el castellano.
Debido al dominio del reino de Castilla, y a que el apoyo a Colón fue dado por Isabel de Castilla, el
castellano (lengua utilizada en ese reino) fue la lengua que se impuso en los actuales países de habla
hispana.
El castellano que llegó de España en el siglo XVI se parecía mucho al que hablamos actualmente en
Colombia; sin embargo, existen algunas diferencias en la pronunciación. Entre las más destacadas están:
* El sonido de la letra h, sonaba como una j muy suave.
Ej: jelar por helar
* El sonido de la letra X, sonaba como una j.
Ej: dixieron por dijeron
* En cuanto al vocabulario, se empleaban gran cantidad de palabras que han caído en desuso (conocidas
como arcaísmos).
Ej: agora – dende asimismo – asina – mercaduría.
*Algunas palabras cambiaron en uno o dos sonidos; otras, constituyeron dos vocablos y así dieron origen a
las palabras que ahora empleamos en su reemplazo:
ej: agora…. Ahora * dende …..desde
asimesmo … así mismo * asina ……. Así
jalar…… halar * mercaduría … mercadería.
El castellano que llegó a América estaba salpicado de palabras heredadas de varias lenguas, como la de los
pueblos: los celtas, los íberos, fenicios, griegos, romanos y los árabes.
Cuando los españoles llegaron a América, el castellano sufrió una nueva influencia y por lo tanto una nueva
influencia y por lo tanto una nueva transformación. A la llegada de los españoles, muchos de los dialectos
indígenas existentes fueron absorbidas por la lengua de los conquistadores. Sin embargo, en el contacto
entre las dos culturas, los españoles tuvieron que incorporar una variedad de términos y expresiones que
no tenían un referente en su idioma.
APORTES DE LAS LENGUAS INDÍGENAS Y AFRICANAS AL ESPAÑOL
Es que muchos elementos de la realidad que los españoles encontraron en Colombia, no tenían un
equivalente en lengua española y , por lo tanto, los conquistadores tuvieron que tomar prestadas palabras

nativas (indígenas), que poco a poco se fueron incorporando a su idioma como: canoa, tabaco, maíz, cacao,
chocolate, chicle, tomate. Hoy, estas palabras hacen parte del vocabulario del español.
Algunas palabras de origen africano, incorporadas por esclavos traídos de África, comenzaron a ser parte
del español. Palabras como: mambo, conga, zamba, bongó, malanga, burundanga, banano, entre otras.
lengua utilizada en el reino de castilla. Inglés
En algunas regiones se hablaba:
Gallego, catalán, vasco y castellano.
Llegó a España en el siglo XIV.
Variantes
- sonido h por j *indígenas
- sonido X, sonaba j * africanas
- arcaísmos
- cambio de 1 o 2 sonidos
- unión de dos vocablos dieron
Origen a nuevas.
ACTIVIDAD
1. De dónde provenían los españoles que venían a conquistar territorio Americano?.
2. Qué lenguas se hablaba en las diferentes regiones de España?
3. Quién le dio total apoyo a Colón?
4. Cuál fue la lengua que se impuso en el reino de castilla?
5. Cuáles eran las diferencias de pronunciación en el castellano del siglo XVI?
6. Los dialectos de los indígenas fueron absorbidos por?
7. El castellano que llegó a América estaba salpicado de palabras heredadas de varias lenguas, ¿de qué
pueblos?
8. Al español le aportaron palabras de qué lenguas?
9. Consulta:
* Qué lugar ocupa el idioma español en el mundo actualmente.
* En qué países Latinoamericanos se habla español.
* Realiza una breve consulta en la que averigües otras razones, por las cuales en Colombia no se hace
ninguna diferencia entre los sonidos de las letras C, Z, Y, S.
*¿por qué crees que se cometen tantos errores ortográficos en el uso de estas letras.
10. Consulta las variantes de la lengua española (lengua, lenguaje, idioma, habla, dialecto, jerga).
PARTICULARIDADES DE LA LENGUA ESPAÑOLA EN COLOMBIA
Con los cambios dados durante los periodos de descubrimiento y conquista, se consolidaron algunas
diferencias entre el español hablado en España y el hablado en Colombia. Algunas de estas diferencias son:
LENGUA
EL ESPAÑOL EN
COLOMBIA
Se diferencia
en su
pronunciación
Aportes de
lenguas.

1. El Seseo
En el español peninsular se pronuncian de diferente manera los sonidos representados gráficamente como
C(antes de i y e), Z y S.
Así, un español pronunciará de diferente manera, casa; caza; cocer t coser (la Z de caza suena igual que la C
de cocer).
En el español que hablamos en Colombia, no existen estas diferencias. Por eso en cualquier parte del país se
pronuncian de la misma manera casa y caza o cocer y coser.
A este fenómeno característico del español de Colombia y que es también fenómeno difundido en toda
América, se le conoce con el nombre de seseo. Un grupo de Investigadores, entre ellos Rafael Lapesa, han
demostrado que el seseo no es originario de América sino que fue traído por los conquistadores. En el siglo
XV, este fenómeno se encontraba muy difundido en Andalucía y la mayoría de los españoles que vinieron
durante la conquista procedían de esa región de España.
2. El Yeísmo
El sonido de la LL y el de la letra Y es diferente en España: la ll se pronuncia con el dorso de la lengua
pegado al paladar. De esta manera, suenan diferente poyo y pollo, rayado y rallado.
En el Español que se habla en Colombia, esta diferencia ha desaparecido casi por completo. En las regiones
de Boyacá, Cundinamarca y en el sur de Santander, se conserva todavía esta diferencia entre los sonidos Y y
LL; en otras regiones se ha cambiado el sonido de la y por el sonido de la vocal i .
3. Variaciones en algunos pronombres
En España es de uso común el pronombre vosotros, para referirse a la segunda persona del plural; y el tú
para referirse
itiendo el uso de la musicalidad y de los metros regulares, que facilitan la memorización.
Actividad complementaria.
1. Realiza la lectura del mito y desarrolla la actividad de las páginas 22 a la 25, del texto “ Español y Literatura
8”, Santillana.
MENTEFACTO
LITERATURA

*Tuvieron avances en el conocimiento de
los astros.
*Lograron avances significativos en la
Construcción de pueblos. LIT de la colonia y de
*Se destacaron por su compleja organiza- la independencia.
ción social.
*Tuvieron mejor desarrollo económico Sobresalen
Ocuparon los departamentos de Se asentaron en la
región
Cundinamarca y Boyacá de Santa Marta
FASE EXPRESIVA
1 Desarrollar del taller los numerales 2, 3, 4, 5 , 7 y desarrolla el punto de vista. Páginas 20 y 21. (contexto 8)
2. Realiza la lectura de un mito Colombiano e identifica:
* El Tema.
* Los personajes.
* La forma: ( verifica si hay algún elemento que ayuda a la memorización del relato.)
3. Representa gráficamente un mito y una leyenda del putumayo.
4. En pequeños grupos dramatiza un mito o una leyenda.
LIT PRECOLOMBINA
LOS MUISCAS LOS TAIRONAS

GUÍA NÚMERO 5
INSTITUCIÓN EDUCATIVA FRAY PLÁCIDO
AREA: Lenguaje
TIEMPO ASIGNADO 18 Horas
DOCENTES: Elisa Anacona.
GRADOS: Octavos.
COMPETENCIA: Conceptualizar, diferenciar y estructurar oraciones simples y compuestas.
PROPÓSITOS:
Afectivos:
* Valorar, diferenciar, clasificaroraciones simples y compuestas.
Cognitivos:
* Aprender a construir oraciones simples y compuestas.
* Conocer los elementos que conforman una oración y las diferentes clases de oraciones.
Expresivos:
* Construir oraciones simples teniendo en cuenta las diferentes clasificaciones.
* Realizar análisis de oraciones simples y compuestas, haciendo su respectiva arborización.
ENSEÑANZAS:
* La Oración Gramatical:
- oración simple
- oración compuesta
- clasificación de las oraciones simples
EVALUACIÓN
. Identifico los elementos que conforman las oraciones simples y compuestas.
. Construyo oraciones simples y compuestas teniendo en cuenta su debido proceso.
. Realizo el análisis de oraciones simples a través de la arborización.
. Identifico oraciones simples y compuestas en textos dados.
FASE AFECTIVA:
*¿ Sabes diferenciar una oración simple de una compuesta?
* ¿Se le facilita construir una oración simple?
*¿Cuáles son los elementos que conforman una oración simple?.
*¿ Sabías que las oraciones simples se clasifican teniendo en cuenta varios criterios?
* ¿Crees que es importante aprender a construir oraciones? ¿Por qué?.
Lee el siguiente texto.
Entrevista imaginaria a empédocles
…. Estamos alrededor del año 500 a. c. en Agrigento, que se halla en la Magna Grecia (Silicia).
Con la salida del Sol, me dirijo a la villa del filósofo, que me espera en el patio central.
Periodista:Empódocles, habéis discutido en el Ateneo de Tebas cómo se ha formado el mundo.
Empédocles : En efecto, gracias a mis estudios, sabemos que en el mundo hay cuatro elementos. Pero esos
cuatro elementos solos no crean nada.
Periodista: ¿Qué necesitan, qué precisan para formar los seres y las cosas?
Empédocles: La fuerza del amor y la del oído. Es decir, la fuerza que los atraiga y los una, hasta conseguir el
equilibrio del ser. Por ejemplo, la nieve del monte Parnaso, es agua helada mantiene sus partículas unidas por
la fuerza del amor.
Periodista Parece muy interesante. ¿ Y la fuerza del oído?

Empédocles: Separa los elementos, desequilibra los seres y los convierte en otros diferentes. Por ejemplo,
cuando actúa, transforma la nieve en torrentes que se precipitan en el golfo de Corinto.
Periodista: Entonces, ¿hay seres estables y seres que cambian, no?
Empédocles: Así es: si miras la naturaleza, ella misma te lo confirma.
El tiempo ha pasado. Recojo los papiros y salgo a la calle.
Realiza las actividades con base en el texto que acabas de escribir y leer.
1º Subraya los verbos conjugados en cada una de las siguientes oraciones.
* En la antigüedad los pensadores elaboran diferentes teorías sobre la formación del mundo.
*Separa los elementos, desequilibra los seres y los convierte en otros.
*Con la salida del sol, me dirijo a la villa del filósofo Empédocles, que me espera en el patio central rodeado
de pórticos.
2º Responde: ¿Cuántos verbos pueden conformar una oración?.
Fase Cognitiva
SER
EXISTIR
ACTIVIDAD
3º Lee las siguientes oraciones y subraya las que sean simples.
* Un minuto después se sienta a su lado un hombrecito enlutado.
* Antes de retirar la cerilla, alza las cejas con expresión de sorpresa.
* El hombrecito se observa en el espejo de bolsillo que le tiende el muchacho y se encoge de hombros.
* Mirese en este espejo.
* De forma que es usted un robot.
* El robot se levanta.
4º Identifica el sujeto y el predicado de las oraciones que seleccionaste en el punto anterior.
Lee y copia el siguiente mentefacto
Es la mínima unidad del habla frase
con sentido completo. Palabra
formada por: SN (sujeto)
SV (predicado)
Se clasifica
Oración simple Oración compuesta
Formada por un verbo conjugado Formada por dos o más v. conjugados
La oración gramatical
Es la mínima unidad del habla
con sentido completo.
*Oración simple
*Oración compuesta
Estudio de la lengua

ej: Empédoclesestudió el origen del universo
SN SV
Empédoclesafirmaba que el amor une los elementos que forman la tierra.
SN SV SV SV
Observa que la primera oración está formada sólo por un verbo conjugado: estudió mientras que en la
segunda aparecen tres verbos conjugados: afirmaba, une, forman, que se relacionan por la conjunción que.
Es decir, que la primera expresión es una oración simple.
CLASIFICACIÓN DE LAS ORACIONES SIMPLES
Según la naturaleza del predicado, las oraciones simples se clasifican en dos grandes grupos.
Oraciones cualitativas
Son aquellas que tienen un predicado nominal; es decir, el predicado expresa una cualidad del sujeto.
Ej: Ella es bella e inteligente. ______ Cualidades del ser humano
La casa era grande y majestuosa. ______ Cualidades de la casa
5º * Escribe 5 ejemplos más.
Oraciones predicativas son aquellas que tienen predicado verbal; es decir, que a través del predicado se le
atribuye al sujeto un fenómeno o una acción.
EJ: El entrevistador respondió todas las preguntas. ____ Acción que realiza el entrevistador.
La nieve mantiene sus partículas por la fuerza del amor. ___ Fenómeno que se le atribuye a la nieve.
6º * Escribe cinco ejemplos más.
ORACIONES SIMPLES SEGÚN LA ACTITUD DEL HABLANTE
Uno de los criterios para clasificar la oración simple es la actitud del hablante. Cuando enunciamos una
oración, el emisor utiliza cierta entonación y ciertas palabras que indican al receptor la intención del emisor y
su actitud respecto a lo que comunica.
Con base en este criterio.
Oraciones enunciativas
Si el emisor presenta un hecho real o que se presume
real.
Las oraciones enunciativas pueden ser afirmativas o
negativas.
Enunciativa afirmativa:
Un cazador descubrió la cueva de Altamira.
Enunciativa negativa:
En las cavernas de Altamira no se puede tomar fotos
Oraciones interrogativas
Cuando el emisor quiere consultar a otra persona, o
cuestionarse a sí mismo, a través de una pregunta. A
su vez, las oraciones interrogativas pueden ser
directas, si tienen forma de pregunta o indirectas si
tienen forma de o. enunciativa.
Interrogativas directas:
¿Te gustaría conocer la cueva de Altamira?
Interrogativas indirectas:
Me interesa saber qué representan las pinturas en
esas paredes.
Oraciones exclamativas:
En este tipo de oraciones el emisor manifiesta
sorpresa o admiración.
¡ Perfecto, lo lograste!
Oraciones dubitativas
Cuando el emisor expresa duda respecto al
enunciado que está comunicando.
Quizá se resuelva el misterio de la caverna de
Altamira.
Oraciones exhortativas
En estas oraciones el emisor comunica un mandato,
un ruego o una exhortación
Observa estas fotos.

ORACIONES SIMPLES SEGÚN LA NATURALEZA DEL PREDICADO
De acuerdo con el tipo de predicado que puede tener una oración, las oraciones simples pueden ser:
* O. Simples copulativas: son aquellas que tienen un predicado nominal (PN), o sea, aquellas en las cuales el
núcleo del predicado es un sustantivo o un adjetivo. Estas oraciones se construyen con los verbos ser, estar o
parecer y un atributo que funciona como núcleo del predicado (PN).
EJ: La cueva de Altamira es asombrosa.
*Rocío estuvo alegre.
O. Predicativas: son aquellas oraciones que tienen un predicado verbal.
Ej: La cueva de Altamira se denomina la capilla Sixtina del arte rupestre.
* Todos los pilotos ocuparon sus puestos en la línea de partida.
Las oraciones predicativas se construyen con verbos predicativos, es decir, con verbos que conservan
plenamente su significado y que funcionan como núcleo del sintagma verbal (SV) que funciona como
predicado. En el ejemplo anterior el núcleo es: denomina.
8º Lee el siguiente fragmento y copia en tu cuaderno las oraciones simples. Luego, clasifícalas según la actitud
del hablante.
“Siempre he sido de pocas palabras. Tú querrás saber más y más. Te sorprenderás porque todo pasó distinto a
como te enseñaron o imaginaste. Yo nunca fui amigo de desdecir la historia. ¡Hay tantas razones para ello! ¡ y
lealtad! Pero ya me voy. Ya me estoy yendo. Y si. ¿Es cierto? Quizá no me acordaba que me llamaba
Francisco”. Gonzalo Lema (adaptación)
9º Clasifica las siguientes oraciones, según la naturaleza del predicado.
*Mariana recibió una carta de amor.
* Camina con cuidado.
* El sastre y el carpintero son muy puntuales.
* A veces, salimos a cine.
* El perro es manso.
* Pareces satisfecho.
* Corrimos hasta la casita verde.
*!Tania saltó tan alto hoy!
*Pasaste muy rápido.
*Debemos dejar ordenado nuestro sitio de trabajo.
*Consiga el dinero para la fiesta.
* Tal vez nos encontramos en el lugar de siempre.
*¡ Perfecto, así se hace!.
* ¿ A qué te dedicas?
* Nosotros no compartimos tu decisión. Ya no pienso en ti.
MENTE FACTO

Otras clasificaciones de las oraciones
Además de los anteriores criterios para clasificar las oraciones simples existen otros.
*Por la presencia o ausencia de complemento, las oraciones simples pueden ser:
A. Oraciones transitivas: cuando las oraciones tienen sujeto y objeto directo.
EJ: La hija del cazador descubrió las pinturas
Sujeto O. Directo
B. O. Intransitivas: son aquellas oraciones que tienen sujeto pero no tienen objeto directo.
Ej: Los turistas salieron hace dos horas.
Sujeto Complemento
circunstancial
C. O. impersonales: cuando no tienen sujeto expreso ni sobreentendido, ni complemento directo.
Ej: ¡Aquí, hace mucho calor! Llovió toda la tarde.
* Si el sujeto ejecuta o no la acción verbal, las oraciones pueden ser:
D. O. Activas: cuando el sujeto de una oración ejecuta la acción verbal.
Ej: El cazador y su hija revelaron al mundo su descubrimiento.
Sujeto
O.Pasivas:Cuando el sujeto de una oración no ejecuta la acción verbal sino que la recibe.
EJ: El descubrimiento fue revelado por el cazador y su hija.
Lo sublime del hombre es representado por el arte.
* Por el uso de los pronombres reflexivos, las oraciones pueden ser:
O. Reflexivas: cuando el sujeto realiza y a la vez recibe la acción expresada por el verbo.
Ej: El cazador se escondió.
Mi hermana se maquilló para le presentación.
Por prevención, debemos bañarnos las manos con frecuencia.
O. Recíprocas: cuando la acción es ejecutada y recibida mutuamente por dos o más sujetos.
EJ: Sujeto
Los participantesse saludaron respetuosamente.
Pronombre reflexivo
Sujeto
Paula y Diegose abrazaron tiernamente.
Pronombre reflexivo
FASE EXPRESIVA
ALGORITMO
1º Clasifica las siguientes oraciones, según la naturaleza de su predicado. Escribe OC si es una oración
copulativa, y OP si es una oración predicativa.
Lucía escribió un artículo para el periódico escolar. ______________________________________________.
Debemos llevar los refrigerios. ______________________________________________.
Eduardo es un buen compañero. ______________________________________________
Algunas veces salimos muy temprano. ______________________________________________
2º Completa las siguientes oraciones con los verbos y pronombres recíprocos del paréntesis.
* Los músicos y sus seguidores __________________ (se saludar) a la entrada del teatro.
*Ella y yo ___________ (nos conocer) en una fiesta.
* Los integrantes del equipo ganador y los del equipo perdedor _________ (se abrazar).
MODELACIÓN
1º Convierte en oraciones pasivas las siguientes oraciones activas.
*Leonardo realizó un dibujo de sus compañeros.
*Ramón hace los trabajos en computador.
*Mario y Renata prepararán los almuerzos para todos.

*Los compañeros y compañeras de Constanza organizaron un festival de teatro.
SIMULACIÓN
Subraya las oraciones activas con azul y las oraciones pasivas con rojo.
* Los padres y los profesores felicitaron al curso ganador.
*Miguel compró la chaqueta negra.
*Los componentes dañados fueron remplazados.
* Ellas caminaron durante media hora.
*La composición fue interpretada por el estudiante
.
Las siguientes oraciones corresponden a qué clase.
*Llueve torrencialmente.
*En el museo hacía calor.
*Truena fuertemente.
*Relampagueo muy duro.
“Los verbos impersonales son aquellos que, por su naturaleza o por su significado, no admiten sujeto”.
Ejemplos: (tronar, nevar, relampaguear, ventear, anochecer, granizar, amanecer, llover)
* Seleccionar cinco verbos impersonales y construir oraciones con cada uno.
EJERCITACIÓN
Crea o identifica en alguna parte del texto dos oraciones de cada clase. Luego, escríbelas.
O. transitiva. ______________________________________________________________
O. intransitiva ______________________________________________________________
O. reflexiva ______________________________________________________________
2º Realiza el análisis morfológico de las siguientes oraciones.
Ejemplo:
Los ----- determinante definido, masculino, plural.
Chinos ------ sustantivo, masculino, plural.
Inventaron ------- verbo, tercera persona, plural,
La ------- determinante definido, femenino, singular.
Pólvora ------- sustantivo femenino, singular.
a. Mi hermano no ha llamado a nadie en todo el día.
b. Mis padres encargaron una torta de chocolate.
c. Tú saliste a la calle sin paraguas.
d. Ahora la gente dice que ella es muy popular.
e. Tu primo nos invitó al concierto.
f. Mis amigos escuchan música rock.
g. Este fino violín suena armoniosamente.
h. Tú bailas muy bien.
Evaluación
Identificar en diferentes textos oraciones simples y clasificarlas teniendo en cuenta la temática estudiada.
GLOSARIO
Oración, activa, pasiva, reciprocas, reflexivas transitivo, impersonal.
RECURSOS
Hipertexto 8 de Santillana.
Español y literatura 8, editorial Santillana
Diccionario enciclopédico
Guías, periódico, textos colores, fotocopias.

GUÍA NÚMERO 6
AREA: Lenguaje
TIEMPO ASIGNADO 18 Horas
DOCENTES: Elisa Anacona.
GRADO: Octavo.
COMPETENCIA: Conceptualizar, diferenciar y estructurar oraciones simples y compuestas.
PROPÓSITOS:
Afectivos:
* Valorar, diferenciar, clasificar oraciones compuestas.
Cognitivos:
* Aprender a construir oraciones compuestas.
* Conocer los elementos que conforman una oración y las diferentes clases de oraciones compuestas.
Expresivos:
* Construir oraciones compuestas teniendo en cuenta las diferentes clasificaciones.
* Realizar análisis de oraciones simples y compuestas, haciendo su respectiva arborización.
ENSEÑANZAS:
* La Oración Gramatical:
- oración compuesta
- clasificación de las oraciones compuestas
EVALUACIÓN
. Identifico los elementos que conforman las oraciones simples y compuestas.
. Construyo oraciones simples y compuestas teniendo en cuenta su debido proceso.
. Realizo el análisis de oraciones simples y compuestas a través de la arborización.
. Identifico oraciones simples y compuestas en textos dados.
FASE AFECTIVA:
*¿ Sabes diferenciar una oración simple de una compuesta?
* ¿Se le facilita construir una oración compuesta?
* Sabías que una oración compuesta es aquella que tiene dos o más oraciones simples.
* ¿Sabes cuales son los componentes de las oraciones compuestas?
* ¿Crees que es importante aprender a construir y diferenciar oraciones? ¿Por qué?.
* Ten en cuenta que las oraciones compuestas se relacionan entre las proposiciones. (grupo de palabras, O. S)
COGNITIVO
LA ORACIÓN COMPUESTA: Son las que están conformadas por más de un verbo conjugado
* Es aquella que contiene dos o más oraciones simples, relacionadas entre sí por una conjunción.
Ejemplos:
La lluvia había comenzado y formaba ríos por toda parte.
O. Simple 1 ----------- La lluvia había comenzado.
S.
O. Simple 2 ---------- La lluvia formaba ríos por todas partes.
S
Conjunción ------- y
* Algunas O. C. comparten el mismo sujeto; puede darse el caso de O.C. que tienen sujetos diferentes.

Ejemplos:
Lucía y Juanita le preguntaron la dirección, pero el joven no la dijo.
Sujeto 1 Sujeto 2
-------------------- -----------
Lucía y Juanita le preguntaron la dirección, pero el joven no la dijo.
N N CJ N
En este ejemplo tenemos dos sujetos: Lucía y Juanita (sujeto 1) y el joven (sujeto 2) que realizan acciones
diferentes, pero simultáneas.
Componentes de la oración compuesta: ( Las proposiciones)
la oración compuesta es un enunciado formado por dos o más grupos de palabras cada uno de los cuales tiene
sujeto y predicado.
Ejemplo: . El rey cayó al suelo . Yo vi el disco en su mano
El rey cayó al suelo y yo vi el disco en su mano.
S P S P
Cada uno de estos grupos de palabras es una preposición, es decir, una oración simple. De esta manera, una
proposición es cada grupo de palabras de estructura oracional, por tanto, posee sujeto y predicado, que se
combina con otros grupos semejantes para formar la oración compuesta.
Ejemplo: En la oración Lucía y Juanita le preguntaron por la dirección pero el joven no la dijo, podemos
distinguir dos proposiciones:
Proposición 1 Lucía y Juanita le preguntaron por la dirección.
Proposición 2 El joven no la dijo.
Ambas proposiciones forman parte de una misma oración y están unidas por un elemento de enlace: la
conjunción pero.
Forma de relación entre las proposiciones

Otras clasificaciones de las oraciones simples
O conjugado. Personal o conjugadas.
Se clasifican teniendo en cuenta varios Se clasifica en:
criterios. *Coordinadas
*Según la naturaleza del predicado *Subordinadas
(cualitativa , predicativa)
*La voz verbal (activa, pasiva)
*De acuerdo al complemento
(transitivas , intransitivas , impersonales)
*Teniendo en cuenta el sujeto
(reflexiva, recíproca)
Actividad Complementaria:
Como ya pudiste ver en el mentefacto, las oraciones simples se clasifican teniendo en cuenta varios criterios;
por eso es importante conocer el significado de cada una de ellas.
1º Consulta cada clase de oración e ilustra con ejemplos.
* Oraciones:
- cualitativas
- predicativas
- activas
- pasivas
- transitivas
- intransitivas
- impersonales
- reflexivas
- recíprocas

- seudorreflejas
2º Consulta qué es una perífrasis verbal y cuántas clases hay; escribe ejemplos.
FASE EXPRESIVA
Algoritmo
Lee el texto “ El disco” dado en la página 22 del libro contexto 8 y desarrolla los numerales 1 y 2, que se
encuentran después del texto.
3º Determina qué tipo de perífrasis tienen las siguientes oraciones.
a. La abuela comienza a tejer después de las cinco de la tarde.
b. En la choza tengo escondido un cofre de monedas de oro.
c. No quise volver a mi casa por el disco.
d. ¿ Puedes esperar aquí diez minutos?.
e. Estoy escribiendo un ensayo de María.
4º Identifica las proposiciones que conforman las siguientes oraciones compuestas:
a. El ejercicio que estamos haciendo es el más difícil.
b. Es un buen dibujante pero se interesa más por la informática.
c. El conductor frenó y el vehículo se detuvo.
d. La campana sonó pero todos continuamos nuestro trabajo.
e. El joven que realizó el concierto fue aclamado.
5. Convierte las siguientes oraciones simples en oraciones compuestas; para ello debes añadir los nexos del
recuadro.
* No puedo verte ------------------ Estás lejos.
* Habla con tus padres. ---------------- Te pueden aconsejar.
* Fui a tu casa. ------------------- No encontré a nadie.
* Podemos sentarnos. --------------- Tenemos que dialogar.
6º Forma y escribe oraciones compuestas que respondan a estos esquemas.
a. ------------------------------------------------------------------------------------- pero -----------------------------------------------
-------------------------.
b. -------------------------------------------------------------------------------------- o -----------------------------------------------
-------------------------.
c. -------------------------------------------------------------------------------------- que ------------------------------------------------
-------------------------.
d. -------------------------------------------------------------------------------------- y ------------------------------------------------
-------------------------.
e. -------------------------------------------------------------------------------------- aunque --------------------------------------------
-------------------------.
7º Recorta párrafos de revistas o periódicos e identifica las oraciones simples y compuestas subrayándolas
con colores diferentes.
RECURSOS:
. Textos de lenguaje 9.
. Diccionarios enciclopédicos
. Revistas y periódicos.
. Internet.
. Útiles escolares.
GLOSARIO:
Pero
Y
Porque
ni

Perífrasis
Proposición
Recíproca
Reflexiva
Transitiva
Intransitiva.
BIBLIOGRAFIA
. Contexto de lenguaje 8
. Español y literatura.
. Diccionario enciclopédico Edivary-ea.

Guía n. 5 INSTITUCION EDUCATIVA FRAY PLACIDO
AREA: ESPAÑOL Y LITERATURA
DOCENTES: ELISA ANACONA, ALIRIO DÍAZ
GRADOS: OCTAVOS.
TIEMPO: 12HORAS
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Reconocer las características generales de la literatura prehispánica, de la conquista y de la colonia;
además relacionar las obras presentadas con su contexto histórico y cultural.
1.PROPÓSITOS:
AFECTIVOS
*Recopilar y valorar la tradición oral de nuestra región.
* Sentir agrado por la lectura de mitos y leyendas propias de la literatura precolombiana.
* Mostrar interés por conocer todo lo referente a estas culturas precolombinas.
COGNITIVO
* Conocer la tradición oral en el origen de la literatura a través de la literatura precolombina.
* Comprender, diferenciar y conceptualizar los géneros narrativos como: los mitos y las leyendas.
* Leer el contexto histórico de la literatura precolombiana y elaborar esquemas comparativos de estas
culturas.
EXPRESIVO
* Elaborar el mente facto correspondiente a la literatura precolombina.
* Crear mitos relacionados con temas propios de la región.
* Leer, analizar y representar gráficamente mitos del putumayo.
2. ENSEÑANZAS:
* Literatura Precolombina: literatura antes de la conquista, temas, personajes y recursos estilísticos.
3. EVALUACIÓN (criterios)
* Dramatización de un mito o leyenda Colombiana.
* Forma de evaluar: Desarrollo de talleres y examen tipo ICFES.
*Lectura y análisis de una crónica.
4. DIDACTICA
a. FASE AFECTIVA
La literatura precolombina ha sido y será una herramienta fundamental para estudiar los contextos
literarios, puesto que tiene un legado cultural muy importante, por eso es conveniente que te cuestiones y
respondas a las siguientes preguntas:
¿ Crees que nuestros antepasados sí tuvieron literatura?
¿Tienes conocimiento de Mitos y Leyendas propias de nuestra región, ¿cómo cuales?
¿Te gustaría estudiar más a fondo todo lo referente a estas culturas? ¿por qué?
¿ Crees que con la llegada de los españoles a América, nuestras culturas fueron favorecidas.
LITERATURA
PRECOLOMBINA
Literatura antes de la
conquista.
(Tradición oral)

PROPOSICIÓN - TESIS.
Te preguntarás qué sucedía en España mientras nuestra América era conquistada; lo cual te permitirá
comprender la literatura posterior y los rumbos que estos países tomaron.
ARGUMENTOS
Tal vez, puedas identificarte más como Colombiano, sentirte heredero de esa raza mestiza, viviendo lo que de
manera tan general llamamos Barroco, que no es otra cosa que el reconocimiento de lo que tenemos del
indio, negro y del europeo.
b. FASE COGNITIVA
*Leer e interpretar y desarrollar el taller de los textos “chuya- chaki, la india embijada y los ticunas pueblan
la tierra” de las páginas 12, 13, 14, 15, 16 y 17 del contexto de lenguaje 8.
Conceptualización teórica.
CULTURAS PRECOLOMBINAS EN COLOMBIA
Cuando España llegó al continente americano, en Colombia había culturas con complejos sistemas de
organización social, en las que las manifestaciones religiosas, científicas y artísticas expresaban una particular
forma de interacción del hombre con la naturaleza.
La conformación de estas culturas se inició en simples asentamientos ubicados en lugares aptos para el cultivo
de productos agrícolas.
Por las condiciones favorables que estos asentamientos otorgaran a los indígenas, su población fue
aumentando considerablemente.
La organización social inicial comenzó a dar paso a una jerarquización en diferentes clases sociales,
permitiendo así a sus habitantes cumplir un determinado rol dentro de la comunidad.
Cuando los españoles llegaron a América, la mayoría de las culturas indígenas colombianas hacían parte del
cacicazgo, tal es el caso de los Quimbayas, los Calimas, y los grupos asentados en la región de San Agustín y
Tierradentro.
LOS COMPLEJOS CULTURALES TAIRONA Y MUISCA
Las dos culturas que superaron el estado de cacicazgo fueron: La Muisca que se instauró en las regiones que
hoy corresponden a los departamentos de Cundinamarca y Boyacá; y la cultura tairona, que se asentó en la
región de Santa Marta (región baja) y la Sierra Nevada de Santa Marta.
CARACTERÍSTICAS:
* La cultura Tairona logró avances significativos en la construcción de población
arquitectónicamentecomplejas.
* Hizo sistemas de canalización de las aguas.
* Construcción de caminos y puentes estratégicos.
* Los muiscas se destacan por su compleja organización social. (elzipa y el zaque)
* Tuvieron mejor desarrollo económico y avances en el conocimiento de los astros y en el culto a sus dioses.
Temas, Personajes y
Recursos estilísticos.

TEMAS
. Fenómenos de la naturaleza.
. Creación del mundo.
. Animales fabulosos y fantásticos.
. El hombre.
. Los dioses.
PERSONAJES:
Se cuenta con personajes que se clasifican en cuatro grupos:
1. Los dioses: poseen facultades omnipotentes y son inmortales.
2. Los primeros padres: son los primeros seres humanos creados por los dioses.
3.Los animales y lo astros: (sol, la luna).
4. Los mortales: son los indígenas de la comunidad.
FORMAS
El mito y la leyenda fueron las formas fundamentales de la cultura precolombina.
Utilizaran la versificación perm
GUÍA N – 7 AREA DE LENGUAJE
GRADO OCTAVO
Tiempo asignado: 8 horas
Competencia: Analizar la literatura de la colonia y de la independencia en los diferentes contextos.
ENSEÑANZAS:
LITERATURA DE LA COLONIA Y DE LA INDEPENDENCIA

PROPÓSITOS:
*Afectivo. Valorar la importancia de la literatura de la colonia y de la independencia.
*Mostrar interés por aprender todo lo relacionado con el contexto histórico de la literatura de esta época.
COGNITIVOS
*Diferenciar el contexto histórico de la literatura de la colonia y la independencia.
* Fortalecer su conocimiento con el estudio de las características, géneros literarios y obras representativas
de la época de la colonia y de la independencia.
EXPRESIVOS
* Leer y analizar textos propios de la literatura de la colonia y de la independencia.
* Explicar la importancia que tuvo la literatura de la colonia y de la independencia para la población
colombiana.
*Desarrollar talleres propios de la literatura de la época de la colonia.
EVALUACIÓN
*Leo y analizo textos propios de la literatura de la colonia y de la independencia identificando las principales
características, autores y obras.
* Diferencio claramente las características de la literatura de la colonia y la independencia.
* Elaboro esquemas para representar todo lo concerniente a la literatura de la colonia y de la independencia.
* Formas de evaluación: Se aplicaran talleres de análisis e interpretación de textos, consultas y
complementación de cuadros comparativos.
DIDÁCTICOS
FASE AFECTIVA
¿ Qué conocimiento tienes acerca de la literatura de la colonia y de la independencia?
¿ Te gustaría leer textos literarios de esta época? ¿para qué?
¿ Crees que es interesante estudiar esta literatura? ¿ por qué?
¿Consideras que los textos literarios de la época de la colonia y la independencia son más llamativos que los
actuales?, ¿por qué?
¿Crees que nuestra vida cotidiana actual está permanentemente en contacto con la herencia que nos dejaron
los años en que se consolidaron las colonias españolas en la América hispánica?.
FASE COGNITIVA
La actividad literaria durante durante los periodos de la colonia t la independencia en Colombia, se caracterizó
por ser de tipo religioso durante los años de establecimiento y desarrollo del virreinato de la nueva granada
para luego sufrir un cambio importante durante los años de las guerras de independencia. Durante estos
años, el énfasis en la producción literaria pasó de la religión a la ciencia; de la literatura de la inspiración
filosófica, científica y patriótica.
En el siguiente esquema encuentras las principales características de esta literatura. Léelas y trascribe en tu
cuaderno.
Literatura Colombiana de la colonia y de la independencia

Se caracterizó por Sus temas fueron Algunas autores
Ser de tipo Ser de tipo Son
Centrados en
Son
Con inspiración Con inspiración Alrededor de
También surgió
Que es Se emplean formas
Literarias como
FASE EXPRESIVA
Algoritmo:
Fotocopia el texto “Inés de Hinojosa y el encomendero de Chivatá”. Léelo y desarrolla el taller
correspondiente dado en las páginas 100 a 105.
Modelación.
La literatura de la colonia y de la independencia es una herencia que se ve reflejada en ciudades y en calles; en
iglesias y en todo el arte religioso que estas suponen; en plazas centrales; en algunas viviendas antiguas; pero
también perdura en pequeñas poblaciones que no tienen aún el carácter de ciudad y que han sobrevivido a
las transformaciones del tiempo como Villa de Leyva, Barichara, o la hermosa Mompox.
SIMULACIÓN.
* Selecciona un texto propio de la literatura de la colonia y de la independencia e identifica las características
y temas presentes en el texto.
EJERCITACIÓN.
1º Completa las siguientes afirmaciones:
a. A Juan Rodríguez Freyle se le puede considerar un cronista porque:
b. También se le puede considerar como historiador porque:
c. Las formas literarias más utilizadas durante el periodo de independencia fueron:
2º Menciona las condiciones que favorecerán el florecimiento de las ideas revolucionarias en la nueva
granada.
3º Realiza una consulta acerca del movimiento Barroco en España y luego completa un cuadro comparativo
sobre las características de:
En la
colonia
En la
independencia
En la colonia En la
independencia
De la
colonia
De la
independencia
Religioso Científico
Urbanos
Nueva noción
del mundo
Escolástica
y clerical
Filosófica y
científica
El escándalo
social
El romancero
Un grupo de
composiciones en
verso, populares y
anónimas
*Tratado
*Ensayo
*Oratoria
*Periodismo
incipiente
La ciencia y
las ideas de
libertad
*Juan Rodríguez
Freyle
*Hernando
Domínguez
Camargo
*Camilo Torres
*Antonio Nariño
*Francisco de
Paula Santander.
*Luis Vargas Tejada
*Antonio Vélez

4º Explica la importancia que tuvieron, para la población colombiana, La revolución francesa y la introducción
de la imprenta a Santa Fe de Bogotá.
5º Teniendo en cuenta los sucesos narrados en el fragmento que leíste y los títulos que se le asignaron a la
obra el “ Carnero”; responde:
¿ Cuál de las explicaciones crees que es la más adecuada? ¿por qué?.
6º En la época de la colonia aumentó el número de escuelas de educación primaria y de las instituciones de la
educación superior.
Realiza una consulta acerca de la naturaleza de estas instituciones y de las características de la educación de la
época.
RECURSOS:
Textos de lenguaje 8, diccionarios enciclopédicos, biblioteca, internet.
GLOSARIO:
Busca el significado de las siguientes palabras y construye oraciones con cada una.
Escribano, lujuria, hato, suntuosa, dádiva, virreinato, crónicas y romancero.
BIBLIOGRAFIA.
* Contextos de lenguaje8 Santillana.
* Español y Literatura 8.
* Internet
* Diccionario Enciclopédico Ilustrado.
EL CULTERANISMO EL CONCEPTISMO

GRADO NOVENO Guía: 3
PRODUCCIÓN ESCRITA
ESTANDAR: Produzco textos argumentativos
que evidencian mi conocimiento de la lengua y
el control sobre el uso que hago de ella en
contextos comunicativos orales y escritos.
COMPETENCIAS: Análisis global del texto.
FASE AFECTIVA.
Sabias que la tradición oral se convierte en
tradición escrita para conservar memoria a
través de la literatura.
Escribe un ejemplo de: mito, leyenda, anécdota
que te hayan contado tus padres.
FASE COGNITIVA.
Construcción de textos con base en ideas
preestablecidas.
A) TEXTO ESCRITO: es una unidad lingüística
comunicativa compleja emitida
intencionalmente por un hablante en una
situación concreta, cuyo principio y final puede
delimitarse.
En un texto se debe disponer una serie de
palabras y oraciones convenientemente
entrelazadas, sin perder el hilo del pensamiento.
Esto es, que en un texto todas las ideas deben
estar relacionadas entre sí.
CONEXIÓN LÓGICA ENTRE IDEAS
1º CONECTAR CON UN PRONOMBRE: se usa
cuando no se quiere repetir el sujeto de quien se
esta hablando. Por ejemplo: “El terrorismo
obliga a los psicólogos a mediar sobre el miedo.
Ellos consideran que el miedo puede ser una
fuerza vital”.
2º REPETIR UNA PALABRA CLAVE: se usa cuando
no se menciona directamente aquello de lo cual
se habla, pero se le referencia a través de un
término asociado. Por ej:” Una oscura capa de
miedo se ha extendido por países en los que
antes se respiraba con tranquilidad. Esta oscura
capa que sin duda alguna, altera la marcha de la
historia.”
3º SINTETIZAR UNA IDEA: se usa para evitar la
redundancia. Retoma, en otros términos, lo que
ya se dicho. Por ej: “ unaoscura capa de miedo
se ha extendido por países en los que antes se
respiraba con tranquilidad. Este fenómeno.
4º CONECTAR CON ENLACES LÓGICOS: estos
enlaces son útiles tanto en frases como entre
párrafos. Indican la relación lógica entre ideas.
Las hay de múltiples clases:
consecuencia:;entonces, por eso, ya que;
ejemplificación; por ej: es decir, como, entre
otros; contraste: pero, a pesar de, sin embargo,
en cambio, por otra parte; conclusión: a
continuación, finalmente, para resumir, en
últimas. Por ejemplo. “ a esa función del ser
vivo, la biología contemporánea a denomina con
el nombre de “agresión”. Pero a agresión no
debe confundirse con la violencia o la
destrucción”.
B) CLASIFICACIÓN DEL TEXTO
Un tipo de clasificación de texto es la que se
hace a partir del propósito del autor, o las
características de la redacción que predominan.
Desde esta óptica, la propuesta tipológica, sería
de textos por:
Narración descripción
Argumentación diálogo
Comparación exposición.
Ejemplo de texto argumentativo.
COCA Y MEDICINA EN COLOMBIA
La medicina colombiana descubrió la cocaína
por la vía de Europa, y más específicamente, de
Francia y su “triunfante medicina” del siglo XIX,
que tanta influencia tuvo en el mundo.
La primera referencia al alcaloide proviene de
1865 y se halla en la Gaceta Médica, revista
periódica cuyo primer número apareció en 1864,
y que constituye la primera publicación médica
relativamente estable en la historia del país.
La conferencia en cuestión es una extensa
reseña del doctor Liborio Zerda (1833 – 1919),
sobre los trabajos del doctor francés Reis.
Liborio Zerda fue una de las figuras más
importantes de la medicina colombiana del siglo
pasado.
Este doctor señalaba en su escrito el uso de
la coca de la siguiente manera: “las hojas de
coca son utilizadas ampliamente en el país
como un poderoso tónico que se usa
vulgarmente para combatir la debilidad del
estómago y de los intestinos. Esta infusión,
como se toma el té oriental es una bebida
agradable al gusto i mui aromática que
rehabilita las fuerzas perdidas en las largas
enfermedades, activa las funciones orgánicas
en los convalecientes, cura los espasmos
nerviosos i vigoriza la organización en jeneral.
Sin embargo, con cuánto descuido se ha mirado

este preciosoajente, no obstante de ser
populares sus virtudes medicinales.”
Después de esta especie de prólogo, Zerda
reprodujo apartes de los trabajos de Reis.
Reis, luego de exaltar los efectos eufóricos y los
efectos estimulantes sobre la actividad
intelectual, afirma que la ha utilizado en
enfermedades crónicas, “ en tres o cuatro
tísicos desfallecientes,” en ancianos
convalecientes y, además, que la recomienda
para el tratamiento de la fiebre tifoidea. Dice
también que se debería experimentar con
cocaína en altas dosis en el manejo de
depresiones nerviosas y musculares, así como el
cólera, la ataxia locomotriz, la albuminaria, la
diabetes“ y aún la hidrofobia”. Informa que en
Francia se ha producido unsulfato de cocaína
para el tratamiento de las fiebres intermitentes.
Cierra su trabajo exaltandola s posibilidades
comerciales de la coca como bebida
estimulante, superiores a las que ofrecen el té y
el café.
Lo que domina las investigaciones después de
1880 es la esperanza de que esta sustancia sea
el analgésico local por excelencia. Este es el
tema de una tesis de la época para optar al
doctorado en medicina presentado por Juan
Llano.
Este doctor centra su interés en la acción
fisiológica de la cocaína sobre sobre la digestión
y las secreciones, la piel, las mucosas, el corazón,
la circulación, la respiración y el sistema
nervioso.
El autor de la tesis mencionada enumera cinco
ventajas de la cocaína como anestésico local en
cirugía: ausencia de vómitos, ausencia de
“shock” cardíaco, dolores postoperatorios nulos,
no exige una mayor cantidad de personal
auxiliar y permite un ahorro de tiempo en el
procedimiento de la anestesia.
La última parte del trabajo de Llano está
dedicada a las “Observaciones” o casos
concretos de cirugías adelantadas con anestesia
cocaínica, como incisión de tumores, uñas
encarnadas o extirpación de tumores cutáneos.
Dice que otras operaciones que pueden
efectuarse con esta anestesia son: operación de
labio leporino y extracciones de dientes; la cura
radical de la hernia, y el ano artificial ilíaco; la
laparotomía para un quiste simple del ovario; la
castración y la circuncisión.
IDENTIFIQUEMOS
1º Identifica si las siguientes afirmaciones son
verdaderas o falsas.
No es lo mismo coca que cocaína( )
Los colombianos conocieron la cocaína
por que la trajeron de Europa ( )
La cocaína puede ser utilizada como una
sustancia anestésica, pero al mismo tiempo
puede causar graves problemas de adicción.
( )
2º explica el significado de las siguientes
palabras, de acuerdo con la lectura.
Convaleciente, anestésico, bondades,
estimulantes,
Cólera, intermitentes, analgésico.
3º El anterior texto corresponde a qué clase.
C) EL ENSAYO
Es un texto argumentativo en el cual el autor
expone sus ideas.
Consta de:
Tesis: se presenta el planteamiento del ensayo,
aquello que pretende demostrar o justificar,
puede presentarse al inicio o como conclusión
del escrito.
Exposición: se presenta el tema que que se va a
tratar.
Argumentación.se presentan los hechos que
permiten comprobar las tesis.
Conclusión. Se presenta la síntesis de lo
expuesto.
Se caracteriza por su:
*estructura libre.
*estilo personal.
*variedad de temas.
*brevedad.
Emplea recursos como:
. La descripción: para caracterizar el estado del
asunto.
. La narración: para exponer hechos,
fenómenos, entre otros.
. Las citas: para aclarar el origen de términos.
. Los argumentos: para apoyar la tesis o
sustentar una opinión.
Mapa conceptual.
ACTIVIDAD.

Leer las páginas 122,123; luego desarrollar los
numerales del 1 al 8 y el numeral 11, de las pág
124, 125.( contexto de lenguaje 9º ).
D) EL TEXTO ARGUMENTATIVO.
Mapa conceptual
*Fotocopiar y desarrollar los numerales de la
pág. 181.
E) LA DESCRIPCIÓN.
Leer las páginas220, 221; copiar y desarrollar el
taller de las pág: 222, 223.
MAPA CONCEPTUAL.
Transcribir y desarrollar los numerales de la
página 225.
f) LA NOTICIA.
Lectura, análisis e interpretación de los textos
“consternación por la muerte de Celia Cruz” y
Torpedo causó desastre del Kursk”.Pag(264,
265)
Transcribir, desarrollar el taller de las páginas
(266,267)
MAPA CONCEPTUAL.
Aplicación del conocimiento.
Desarrollar los numerales 2, 3 y 4 de la página
269.
FASE EXPRESIVA.
1º Elabora un texto dialogado de la primera
parte de la obra leída. ( mientras llueve).
2º Representa gráficamente un texto narrativo
(fábula).
3ºEscribe un texto descriptivo y clasifícalo.

ESPAÑOLGUÍA N- 2º
GRADO OCTAVO.
ESTANDAR. Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que ha alcanzado acerca del
funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de los signos de puntuación en la
producción textual.
PROPÓSITO: Conceptualizar y aplicar los signos de puntuación en la comunicación..
LOGRO. Escribir textos aplicando signos de puntuación.
FASE AFECTIVA
Sabias que la utilización de los signos de puntuación dan claridad al mensaje.
Te gustaría manejar correctamente la aplicación de los signos de puntuación en la comunicación.
¡qué alegría los aprenderemos para toda la vida!.
Dijo, Mark Twain: “Haz que tu vocación sea tu vacación.”
FASE COGNITIVA.
A. Encuentra en la siguiente sopa de letras algunos signos de puntuación.
P Z W E R T Y S I S E T N E R A P
U A P A S D F G H H F G H J J U Z
N X U X C C V B N G H N J J N S E
T F N A S Z B N G Y U U C T D T H
O A T E E R T Y B H N J O V N J K
S N O I C A R I M D A S M E A D T
E O R Y N H J Y D T S C I S S C G
G A F T G A S D D U F G L D A F C
U Z C R U B E E S J D V L F Z R C
I X S R I G D P M I A Y A R X T D
D S T E O D E R N T I F S F V Y S
O E F D N N C T B Y K C Y V D B Z
T R G G S S D Y V Y L B U V E B X
Y A Y I N T E R R O G A C I O N X
U M V B S A D U C R O M H C Q G A
I O H Y T A X O A E P K N F S Z W
S C B H G S C A M O C Y O T N U P
TEMA: SIGNOS DE PUNTUACIÓN.
Los signos de puntuación tienen la función de señalar la estructura de las oraciones que conforma un
texto escrito. En el lenguaje hablado, las pausas y la entonación son recursos que constantemente
tienen correspondencia con los signos de puntuación. En los escritos, estos signos proporcionan
claridad, delimitan las ideas y marcan la intención comunicativa.
SIGNO USO EJEMPLO
COMA
-Separar categorías gramaticales de
igual jerarquía: sustantivos, adjetivos,
verbos, entre otros.
-Separa elementos explicativos:
oraciones, frases, enunciados, palabras.
-Cuando el sujeto es muy largo, termina
con una coma.
-Para separar el vocativo dentro de la
oración.
-Separar la fecha del lugar en las cartas.
-el sol es grande, luminoso, redondo.
-García Márquez, el escritor, nació en
Colombia.
-Quien teme sufrir, sufre ya por el hecho
de temerlo.
-Estudiantes, vamos a escribir
correctamente.
-Mocoa, marzo 1 de 2010.
PUNTO
Indica el final de un párrafo, de un
escrito. Se llama punto aparte cuando
se da por terminado un párrafo y se
inicia otro y deberá escribirse en renglón
aparte. Se llama punto seguido,
cuando se continúa escribiendo dentro
del mismo párrafo. Punto final, cuando
se da por terminado definitivamente el
texto.
En la actualidad uno de los problemas
más graves es el de la contaminación.
No sólo afecta a la salud del hombre,
sino que además puede perjudicar a
todas las formas de vida que hay en la
tierra. A continuación propongo algunas
medidas sencillas para contribuir a
resolver este problema.

PUNTO Y COMA
Pausa más prolongada que la coma y
menos que el punto.
-En los enunciados, cuando los
elementos que deben separarse son
muy extensos y ya tienen alguna coma.
-Antes de conectores que establezcan
coherencia entre dos oraciones: sin
embargo, no obstante, por lo tanto,
pero, aunque, además entre otros.
El agua cae, redonda y pura, y
musicaliza los árboles de las avenidas;
sacude las corolas en los jardines y le
da brillo a la yerba.
Quise venir a tiempo; pero el invierno
me lo impidió.
DOS PUNTOS
Expresan pausa con elevación del tono
de voz.
-Para introducir una enumeración o lista.
-Para introducir una cita textual.
-Para introducir una consecuencia,
conclusión o resumen.
-Después de los encabezados de
cartas, de memorándums y de otros
escritos semejantes.
La historia del arte suele dividirse en
ocho periodos o etapas: periodo clásico,
medieval, renacimiento entre otros.
A esta persona puede aplicársele el
refrán: “ A quién de ajeno se viste, en la
calle lo desnudan”
El problema del desempleo afecta a
todos los países y ha causado graves
conflictos sociales: esto nadie puede
negarlo.
Estimado señor: me dirijo a usted para
comunicarle que ….
A quien corresponda: Por la presente le
notificamos que ….
PUNTOS
SUSPENSIVOS
-Se utilizan cuando se interrumpe el
flujo del pensamiento y se deja en
suspenso el sentido.
-Para sorprender al lector con algo
inesperado.
-Para dejar inconclusa alguna parte de
un texto ajeno.
El pasajero llegó cansado al aeropuerto,
pidió un taxi y después con paso
presuroso……
El gimnasta se preparó con mucho
esmero, cumplió al pie de la letra las
indicaciones de su instructor y …
fracasó estrepitosamente al ejecutar su
retina.
Estas memorias o recuerdos son
intermitentes y a ratos olvidadizos
porque así precisamente es la vida …”
Así comienzan las memorias del poeta
chileno Pablo Neruda.
COMILLAS
-Para citar textualmente las palabras
escritas o habladas de otra persona.
Para destacar los títulos de los libros,
los nombres de canciones, películas,
programas televisivos, entre otros.
Para poner de relieve palabras o frases
especiales.
“Quién toca la puerta “, pregunto Javier.
“ Eres demasiado joven”, me dicen mis
amigos, “como para que fumes tanto”.
“El llano en llamas”, de Juan Rulfo, es
una serie de cuentos.
No se dice “dijites” sino “dijiste”.
A veces conviene dejar en inglés
algunos términos técnicos de
computación como “hardware” y “
software”.

PARÉNTESIS
Para incluir información secundaría o
incidental.
Para incluir datos o citas bibliográficas.
Para explicar el significado de
abreviaturas o siglas.
Encierran frases o palabras aclaratorias.
Para ironizar.
En el carnaval participaron (así lo
señalaron los medios informativos)
enorme multitudes de personas de todas
las edades y condiciones sociales.
La temperatura de un lactante( de 37 a
37. 5) es mayor que la de un adulto ( de
38,8 a 37)
El ADN (ácido desoxirribonucleico) es un
elemento muy importante en la
transmisión de los rasgos genéticos.
Don Miguel de Cervantes Saavedra
(1547- 1616) es el autor de don Quijote
de la Mancha.
“La encantadora señorita (Venezuela) ya
tenía su guagüita.
GUIÓN (-) Para dividir en sílabas una palabra que
no quepa al final del renglón.
para distinguir dos o más gentilicios
(nombres que denotan el país o
nacionalidad de un individuo) que no
estén fundidos o indiquen contraste.
Para distinguir los elementos de
palabras compuestas sin fusionarse.
Tenemos que incrementar la
productividad di –
jo el gerente.
Germano-soviético
Agrícola-industrial
RAYA
En los diálogos.
Para intercalar aclaraciones ( y en este
caso equivale al paréntesis)
-¿ Dónde vives?
En la ciudad de México.
El equipo de mi escuela – no siempre iba
a ser el eterno perdedor – conquistó el
segundo lugar en el torneo de
basquetbol.
ADMIRACIÓN
Es una forma lingüística de manifestar
el estado de ánimo; utilizando
generalmente en las interjecciones y
onomatopeyas.
- ¡ Uy! , ¡Ah!, ¡hola!
- ¡ boom!, ¡plas!
INTERROGACIÓN
APLICACIÓN DE LO ANTERIOR.
Coloca coma donde corresponda:
1º Ven Pedro a jugar con migo.2º Sus ojos eran grandes luminosos hermosos y verdes como el mar.
3º Juan dice su hermano está muy cansado.4º Mario llegó triste y María contenta.
5º Porque queremos progresar en nuestra carrera hemos de poner todo nuestro esfuerzo en el trabajo.

6º Para estudiar hay que estar motivados desear aprender cosas nuevas tener mucha perseverancia y
no dejarse vencer por el desaliento.
7º Era una secretaria muy eficiente y a juzgar por su atuendo cuidaba mucho su aspecto personal.
8º En este restaurante sirven los siguientes alimentos: carnes frías entremeses de gran valor nutritivo
sopas arroz guisados de lo más variado riquísimos postres y vinos importados.
Coloca correctamente los dos puntos.
1º En esa casa de huéspedes se reunía gente de lo más diverso había artistas, estudiantes, actores
fracasados, deportes.
2º El año pasado el futbolista tuvo muchos problemas luxación del tobillo, trastornos intestinales,
hipertensión, desgarres.
3º Querida Esther Te mando esta postal desde Acapulco donde…
4º Roberto es estudioso y dedicado, goza del aprecio de sus compañeros y siempre está dispuesto a
ayudar a los demás todo esto lo hace el candidato idóneo para el puesto de gerente.
5º Los principales componentes de la sangre son dos el plasma líquido y las células sanguíneas.
Coloca comillas donde se necesiten.
1º Cuando nos dirigimos a casa, mi hermano dijo: creo que debemos aprender a ser puntuales.
2º La última canción que compuse fue Anoche soñé con ella.
3º La Última Cena es una de las pinturas más famosas de Leonardo de Vinci.
4º El saludo inglés hello ya se usa mucho en México.
5º En algunas poblaciones apartadas de México aún se emplean expresiones como pos e indino y
otras formas consideradas actualmente incorrectas.
Coloca punto y coma donde corresponda.
1º En el maratón de la ciudad Roberto Soto ocupó el primer lugar con un excelente tiempo de 1 hora 40
minutos el segundo lugar correspondió a Roberto Álvarez, quien quedó milésimas de segundo del
ganador el tercer lugar lo obtuvo un joven de 17 años, Alfonso Andrade.
2º Para escribir un libro primero se planea su estructura y la organización de los temas después se
reúne la información necesaria a partir de varias fuentes finalmente, con mucho esmero, se inicia la
redacción propiamente dicha.
4º Coloca los signos de puntuación correspondientes en los siguientes textos.
Testamento de don Facundo La ciudad y los perros
Señor notario le dejo mis El esclavo estaba solo y bajaba las escaleras del
comedor
Bienes a mi sobrina no a mi hacia el descampado cuando dos tenazas cogieron
sus
Suegra tampoco jamás se brazos y una voz murmuró a su oído venga con
nosotros
pagará la cuenta del sastre perro El sonrió y los siguió dócilmente El esclavo
no re -
nunca de ningún modo cuerda a qué sección fue llevado ni por quién
para los mendigos todo lo
dicho es mi deseo.
5º Copia un texto y señala con colores diferentes los signos de puntuación. ( mínimo 10).
6º Escribe un párrafo sobre el tema “La mujer triunfadora” (hombres), El hombre triunfador” (mujeres)

AREA DE ESPAÑOL
Guía No Uno
Grado octavo.
ESTÁNDAR: PRODUCCIÓN TEXTUAL
.
TEMA:LA COMUNICACIÓN ORAL
TIEMPO: 15 HORAS
COMPETENCIA. Produzco textos orales de tipo argumentativos para exponer mis ideas y llegar a
acuerdos en los que primeel respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.
PROPÓSITOS:
Afectivo: Respetar la palabray potenciar la capacidad de escucha.
Cognitivo:Reconocer las características de las manifestaciones de la oralidad cómo fenómeno
social, y establecer diferencias entre oralidad y escritura.
Expresivo: Producción detextos orales de manera coherente, utilizando un lenguaje fluido de
acuerdo a su contexto social (lenguaje oral de los jóvenes) y mejorar la capacidad de
comunicación a través de: (diálogos, chistes, anécdotas, refranes, canciones y entrevistas)
FASE AFECTIVA.
INTERÉS. Exploremos; ¿Cuál es la importancia de la oralidad para el ser humano?, ¿Puede modificar
nuestra forma de hablar?, ¿Podría vivir alguna comunidad sin la oralidad?.
SENTIDO
Ubiquémonos: Dentro de las formas del lenguaje, la oralidad es la más remota y, a la vez, la que
primero se adquiere. La aparición de la oralidad, como sistema de expresión, estan antigua como otras
características de la especie humana que datan de hace aproximadamente un millón de años, como el
andar erguido y el uso de algunos instrumentos. La lengua es dinámica y cambiante, y los cambios se
dan colectivamente y no por la acción de un solo individuo.
FASE COGNITIVA
ESTRUCTURACIÓN DEL CONOCIMIENTO: (Por inducción, decodificación)
Comprensión del conocimiento: En el siguiente texto, te encontrarás con una situación muy particular,
donde pueden apreciarse muchas expresiones “comunes”. En todo caso, cualquier parecido con la
realidadno es pura coincidencia….
__ ¿ Entonces qué dijo su “cucho”?
__ No “paila”, ese “man” se puso “rabón” por lo del “camello”.
__ No “partner” , ¡” qué mamera”! Y yo que tenía un plan “reáspero” para ir a la “ party” de Pili.
__ Quéva … sí está “agreste” la salida de esta noche.
¿ Y quiénes van a ir “guon”?
__ Unas “supernenas”. ¿ Se acuerda de la Barbie”, esa que es toda “crema”? No, si esa “rumba” va a
estar “reheavy”.
__ Entonces, será brillar las “punteras”, que las tengo olvidadas.
__ Sí, que “chimba” “patropeliar”.
__ ¡ No!, usted sí que se ha vuelto una “garra” ,mucho “ñero”.

__No, pues, tan “goma”, no se las venga a dar de “play” ahora. Entonces qué, acuérdese de que al
viejo Alejo le gusta “ un resto” María” y está que se la “rumbea”
__ No… si ese “man” es todo “colino” y yo sé que a María no le gusta eso. El problema es que si el
“cucho” no me suelta las “lucas” para esta noche, “pailander” y uno con los “dosqui” de siempre.
Ésta es una muestra típica de las conversaciones que se escuchan en varios colegios de Bogotá y en
las universidades.
Esa necesidad inconsciente de distinción hace que aparezcan nuevas formas de comunicación y que el
recuerdo de generaciones anteriores se diluya para dar paso a la nuestra.
Así, reconocemos a los llamados “ñeros” , “gomelos”, “sakates”, “raperos”, “metaleros”. Cada uno
sujeto a sus propias reglas.
Pero nuestros papás también fueron dueños de su época y tuvieron su propio lenguaje: centavitos,
cocacolo, vicario, chévere, escamoso, gamín, burro, zanahorio, onces, persignarse, quedar parado con
alguien, sardino, sumerced, taberniar,bacano y yupi.
Seguramente, en tu colegio y en tu barrio también habrásnotado que existen términos muy propios de
cada grupo y que tú has escuchado o utilizado algunos de ellos. Recuerda que es el lenguaje lo que
distingue al ser humano de los animales. A la vez, que la vida en sociedadha requerido de un sistema
eficiente de comunicación y ha sido precisamente el lenguaje lo que ha promovido su socialización.
La oralidad es un sistema simbólico de expresión, es decir, un acto de significado entre seres
humanos, y ésta es, probablemente, la característica más significativa de nuestra especie. La
oralidad ha sido durante largo tiempo un eficiente sistema de expresión del ser humano, así
como también de transmisiónde conocimientos y tradiciones.
CLASES DE ORALIDAD
La oralidad formal: Se requiere de planear lo que se va a decirse en un discurso, cuando debe
presentarse una exposición o una sustentación, cuando debe argumentarse con ideas propias frente a
un grupo con el fin de convencerlo
La oralidad informal: Está en lo cotidiano, en el chiste, en la conversación entre amigos o con la
familia, en las diversa situaciones en las que hablamos y para las cuales no es necesario hacer una
planeación.
DIFERENCIA ENTRE ORALIDAD Y ESCRITURA:
Mientras que en la oralidad es una comunicación inmediata, ya que se realiza “frente a frente” (esto
implica que le oralidad solamente puede darse cuando existe un oyente individual o colectivo, real o
virtual ), en la escritura, existe una distancia entre el momento en que se produce el mensaje y el
momento en que éste se recibe. Debido a lo anterior, al escribir, debe tenerse en cuenta que el
receptor encuentre, en el texto escrito, la información necesaria para que pueda ser entendido.
MENTEFACTO.
Sistema simbólico de expresión escrito
La Comunicación
La oralidad

Acto de significado entre humanos
Eficiente sistema expresión del ser humano
Planeación Espontánea
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN:
Leer e interpretaren voz alta el mente facto.
Identificar las clases de oralidad.
FASE EXPRESIVA:
ALGORITMO
1º Organiza, con tus compañeros y compañeras, una lectura en voz alta del texto leído.
Intenta que cada uno de ellos lo lea de manera distinta, exagerando en la pronunciación de los términos que
se encuentran entre comillas.
2º Elabora una lista de palabras que creas los distingue de otros grupos.
3º Reescribe el diálogo, cambiando las palabras que están entre comillas por palabras apropiadas que se
encuentren en el diccionario. Luego, lee el documento resultante en voz alta. ¿Cambió el significado del
discurso? ¿Se perdió la “gracia” de la charla? ¿Qué pasa con la actitud de quienes lo escuchan?.
SIMULACIÓN:
Lectura del siguiente texto teniendo en cuenta “Respiración y velocidad del discurso”
Intentar leer el siguiente texto en un minuto.
Texto de 108 palabras
Me ha dicho usted que le gusta la música porque no es moral. De acuerdo!Entonces, no tiene usted que
empeñarse en ser moralista¡ No debe compararse con los demás; y si la naturaleza le ha creado como
murciélago, no pretenda ser avestruz. A veces se considera raro, se acusa de andar por otros caminos que la
mayoría. Esotiene que olvidarlo. Mire al fuego, observe las nubes, y cuando surjan los presagios y comiencen a
hablar las voces del alma, entréguese usted a ellas sin preguntarse primero si le parece bien o la gusta al señor
profesor, al señor padre o a no sé qué buen Dios.
Hermann Hesse, Demian
MODELACIÓN
* Conversa con tus padres, tíos y abuelos acerca de palabras o expresiones que ya no se escuchen, pero que ellos
hayan empleado en su juventud. Compártelas con tus compañeras(o).
EJERCITACION
* Escribe un diálogo Cómo hablamos los jóvenes hoy en día, luego lee en voz alta ante sus compañeros..
EVALUACIÓN:
TIPO PRODUCTO:
.Presentación de una de las clases de oralidad (formal, informal), tema libre: coplas, chistes, anécdotas,
trabalenguas, canción.
Consultar sobre (técnicas grupales): el panel y el philis 6-6
Aplicación de las anteriores técnicas.
RECURSOS: (humanos, y útiles escolares)
GLOSARIO
Texto: unidad total de comunicación oral o escrita.
Contexto:situación o conjunto de circunstancias en que se encuentran el emisor y el receptor durante el
proceso de comunicación.
O. Formal O. Informal

BIBLIOGRAFIA:
Metáfora, Serie Especial.
Castellano y literatura 8
Editorial Norma

USO DE S Y X
CONCEPTO:
Se escriben con s:
Los adjetivos calificativos en grado superlativo.
Ejemplo:Grandísimo, aburridísima.
Los derivados de palabras terminadas en so o sor.
Ejemplos: Televisor _____ televisión, difuso ____ difusión
Las formas verbales que llevan el pronombre reflexivo se .
Ejemplo:levantarse,arreglarse.
Los adjetivos terminados enoso, osa se escriben con s.
Ejemplo: peligrosa. Verdoso.
Las palabras terminadas en erso, ersa.
Ejemplo: reverso.
Los adjetivos terminados en sivo,sivase escribe con s.
Ejemplo: impulsiva, ofensiva.
APLICACIÓN.
A.Completa las oraciones con adjetivos terminados en oso, osa afines a las palabras entre paréntesis.
1º Es una ruta muy( peligro)
2º Mi carpeta tiene la tapa (verde)
3º Me agradan las frutas (jugo)
4º Pedro es un muchacho muy (ambición)
5º Julia es muy bonita pero algo (vanidad)
B. Escribe los superlativos de los siguientes adjetivos:
1. breve 2. Abundante
3. sabroso 4. Negro
5. amable 5. Corta
6. mala 7. Rubio
8. blanco 9. Pesado
C. Escribe las palabras que se convertirán en adjetivos de la misma familia de palabras y terminados en sivo, siva.
Escríbelos.
Comprensión impulso
Evasión ofensa
Expresión aprensión
USO DE LA X
Las palabras que empiezan con los prefijos extra ( fuera de, por encima de) o ex (fuera, más allá o privación).
Ejemplos: extranjero, expulsión
Las palabras que empiezan por exa, exi, exo, exu, hexa.
Ejemplos. Exagerado, exuberante, éxodo.
Se escriben con s o x :
Algunas palabras parónimas.
Ejemplo: exotérico ____ esotérico, laso.

EJERCICIO.
1º Debes unir las palabras de la columna de la derecha con sus definiciones.
a. Cosa dicha bruscamente. Exacción
b. Exceso, engrandecimiento. Exacto
c. Irritable, apasionado.Exasperar
d. Exigencia a pagar multas dudosas Exento
e. Puntual, cabal. Exageración
F. Indagación, prueba. Execrar
g. Irritar Exabrupto
h. Libre de una cosa. Exaltado
i. Condenar, abominar. Exequias
j. Honras fúnebres. Examen
2º Completa las siguientes oraciones con las palabras que figuran al pie.
a. Este abrigo tiene un precio ________________________________
b. ¡No me pueden ___________________________ esto!
c. La palabra ___________________________ es un sinónimo de “prólogo”.
d. Mi abuelo llegó a América ____________________ de la segunda guerra mundial.
e. Van ____________________________ a Gutiérrez por mal desempeño en su trabajo.
( exordio, exiliado, exorbitante, exonerar, exigir.)
FASE EXPRESIVA:
1º Copia y desarrolla el taller de las páginas 32 y 33 del contexto de lenguaje 9.
2º Consulta el significado de “etimología”
3º fotocopia la página 30 del contexto 9 y desarróllala.
TEMA: LITERATURA PRECOLOMBINA. GUÍA 5º
GRADO NOVENO.

ESTANDAR: conozco y caracterizo producciones literarias de la tradición oral latinoamericana.
PROPÓSITO: reconocer las características de las obras representativas de la literatura precolombina, conquista y
colonia, estableciendo relaciones entre ellas en torno a su contexto histórico.
COMPETENCIAS:
Identifico del contexto histórico de la literatura precolombina.
Comprensión y análisis de las obrasPopol Vuh, y valoración de la tradición oral ( de los orígenes, el fuego y el
eclipse).
FASE AFECTIVA.
Sabias que los investigadores modernos coinciden en afirmar que, a partir del año 1000 a. C, diferentes oleadas
de pobladores llegaron al continente americano.
Sabias también que los primeros habitantes provenían de Asía, penetran por el estrecho de Bering y se
desplazaron por el litoral del océano Pacífico hasta el extremo sur del continente.
También hacia el año 3000 a. c. los primeros pobladores recibieron el impacto y la influencia de provenientes de
la Polinesia, que se desplazaron por vía marítima. Por lo cual existen teorías sobre la probable existencia de
grupos humanos originarios de Indochina y Melanesia. Estos hombres eran agricultores sedentarios,
construyeron ciudades y poseían una compleja organización sociopolítica.
FASE COGNITIVA.
AMÉRICA ANTES DE COLÓN: UN MOSAICO CULTURAL.
Los españoles que llegaron a América, a partir del descubrimiento que realizó Cristóbal Colón, quedaron
sorprendidos al encontrar un territorio habitado por grupos humanos que tenían diferencias culturales, y
organizaciones sociales complejas; entre las culturas de la era americana precolombina: la azteca, la maya y la
inca.
La reacción ante la conquista española fue diferente en unos y en otros. Los mayas, los incas y los aztecasfueron
vencidos y sometidos más rápidamente que el resto de culturas. Las culturas del sur resistieron largamente, y su
lucha fue aguerrida y sanguinaria. Su nomadismo les facilitó la huida, el contraateque y el aprendizaje de las
estrategias de guerra utilizadas por los españoles; así por ejemplo, los araucanos se “españolizaron” en las artes
guerras y fue tan grande su lucha que sirvió de inspiración para el poema épico La Araucana del español Alonso
de la Ercilla.
Las grandes culturas americanas precolombinas más comunes son: los mayas,incas y aztecas.
CONSULTA:
1º De las anteriores culturas consulta: la economía, el núcleo básico de la sociedad, la organización del estado,
religión, inventos, avances, procesos de escritura. (pag, 9)
2º Resuma sobre los protagonistas de la época precolombina. (La cultura azteca, inca, Popol- Vuh y Atahualpa.)
Realiza la lectura de las páginas 12, 13, 14, y 15; luego transcribe el taller y lo desarrolla, pag(16, 17).
Manifestada en formaCumplíafuncionesAlguno de sus contenidos son Se cultivaron
Géneros--Oral Escrita
Transmitida de caráctercomo
Por el Ideográfico
teatro
Por mediodeManifestado
Jeroglíficosen
Elaborados en Poesía
Piedra Narrativa
Murales a través de
Literatura precolombina
Religiosas
Históricas
Organizativas
Proféticas
Ceremoniales
*Sucesivas creaciones y
destrucciones del mundo y
del hombre.
*Descripción de una edad
de oro opuesta a la
presente.
* Descripción de atributos
y vestimenta de dioses.
*Narración de aventuras de
los héroes .
*Cantos de alabanza y
peticiones a los dioses.
*Normas para la
Anciano
sacerdote

Papel hecho de
corteza de árbol
interpretada por
La clase sacerdotal
Algunos nobles
Con la lectura y análisis del mapa conceptual responde las siguientes preguntas.
1º La literatura precolombina se transmitió de que manera?.
2º Quienes transmitían la literatura en la antigüedad?.
3º Los primeros escritos fueron _________________________ elaborados en qué?.
4º Qué funciones se cumplía con la literatura precolombina?.
5º Explica dos de los contenidos que más te sonaron de esta literatura.
6º Qué géneros se cultivaron y consulta de cada uno?
FASE EXPRESIVA.
1º En grupo escriba un guión para teatro en el cual recreen un mito, una poesía u otra manifestación literaria
precolombina.
2º Recopila por lo menos cinco mitos o leyendas, de una de las comunidades indígenas de nuestro departamento
y escribe el que más te llame la atención.
3ºConsulta sobre: códices, quipus, Chilam Balam.
4º Cuál es el escrito más importante perteneciente al pueblo Maya,( qué significa) y se lo considera como el
equivalente de la Biblia, del Corán y de otros textos sagrados.
5º El contenido del Popol – Vuh está agrupado en tres partes, explica que narra cada una.
6º Consulta la biografía de: Hernán Cortés, Inca Garcilaso de la Vega.
GRADO NOVENO. GUÍA N- 6º
TEMA. EL ESPAÑOL EN ÁMERICA.
ESTANDAR: Entiende la lengua como uno de los sistemas simbólicos producto del lenguaje y la caracteriza en sus
aspectos convencionales y arbitrarios.
PROPÓSITO: Conocer el proceso del origen del español en América.
FASE AFECTIVA. Sabias que el idioma español o castellano que se acercó a las costas americanas en 1492, estaba
fuertemente dialectizado y, ya que llevaba las particularidades geográficas de cada uno de los conquistadores, en
su mayor parte gallegos, andaluces y extremeños. A todo esto hay que sumarle la gran influencia de las lenguas
indígenas precolombinas, necesarias para denominar los objetos, animales, alimentosy paisajes desconocidos
hasta ese momento por los conquistadores. Con todo este complejo panorama era muy probable que se diera
una fragmentación lingüística. Sin embargo, aun con diferencias importantes, hay una sólida uniformidad cultural
a lo largo de los países hispanoamericanos, a pesar de la diversidad lingüística.
FASE COGNITIVA.
Actividad:
Realizar la lectura de los textos: (cuál es la onda, un sábado en mi parroquia), luego dar respuestas de las
siguientes preguntas.
1º Elabora una lista con, por lo menos, diez palabras que desconozcas de los textos anteriores y , si es popsible,
escribe sus significados.
2º En algunos casos se ha alterado la forma de las palabras. Cita cinco ejemplos de palabras que hayan sido
alteradas.
Ejemplo: tovía ---- todavía
3º Determina a qué país corresponde cada una de las variedades del español representada en los textos.
Áreas originales del español en América
CONCEPTO

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