El papel de las Instituciones educativas del siglo XXI como agentes de cambio.

1. Flor de María Herrera Cáceres

2.  Es un cambio que posee una cualificación
específica, es decir, que se lleva a cabo
deliberadamente a fin de mejorar la praxis
existente desde la perspectiva de ciertos
objetivos determinados. (Smith, Fullan)

3. Reforma Innovación
Estado o Región Institución Educativa
MED Director - Profesor
Currículo o Sistema Cultura Institucional
Educativo

4. Innovación Innovación
REFORMA Innovación Innovación
PARADIGMA

5. EL NACIMIENTO DE UN
PARADIGMA

6. Un grupo de científicos colocó cinco
monos en una jaula, en cuyo centro
colocaron una escalera y sobre ella, un
montón de plátanos.

7. Cuando un mono subía la escalera para agarrar
los plátanos, los científicos lanzaban un chorro
de agua fría sobre los que quedaban en el suelo,
asustándolos .

8. Después de algún tiempo, cuando un mono
iba a subir la escalera, los otros lo
agarraban a golpes para evitar que subiera.

9. Pasado algún tiempo más, ningún mono subía la
escalera, a pesar de la tentación de los
plátanos, por temor.

10. Entonces, los científicos sustituyeron uno de los
monos. La primera cosa que hizo fue subir la
escalera, siendo rápidamente bajado por los otros,
quienes le dieron tremenda paliza.
Después de algunas
golpizas, el nuevo
integrante del grupo ya
no subió más la escalera.
Aunque en realidad nunca
supo por qué lo golpearon.

11. Un segundo mono fue sustituido y ocurrió lo mismo.
El primer sustituto participó con entusiasmo de la
golpiza al novato.
Un tercero fue cambiado y se repitió el hecho, lo
volvieron a golpear.
El cuarto y finalmente el último de los veteranos
fue sustituido.

12. Los científicos quedaron, entonces, con un grupo de
cinco monos que, aún cuando nunca recibieron un
baño de agua fría, continuaban golpeando a aquel
que intentase llegar a los plátanos.

13. Si fuese posible preguntar a algunos de ellos por
qué le pegaban a quien intentaban subir la
escalera, con certeza la respuesta sería:
No sé, las cosas ¡siempre se han hecho así, aquí!
¿Te suena conocido?

14. Ahora reflexionemos... ¿por qué estamos haciendo
siempre las cosas de una misma manera, si tal vez
las podemos hacer de otra?

15. Innovación Innovación
REFORMA Innovación Innovación
PARADIGMA

16. Innovación Innovación
REFORMA Innovación Innovación

17. Innovación Innovación
REFORMA

18. Innovación Innovación
REFORMA
2005
LA REFUNDACIÓN DE LA
ESCUELA
Innovación Innovación
NUEVO PARADIGMA

19. Innovación Innovación
REFORMA
2005
LA REFUNDACIÓN DE LA
ESCUELA
Innovación Innovación
REFORMA
2008
NUEVO PARADIGMA

21.  Era de la comunicación
instantánea.
 La pequeña aldea mundial
 La música, la moda y las artes
están sujetas a revoluciones
constantes.

22.  Los conocimientos se
renuevan diariamente.
 Los conocimientos
tienden más a la
especialización.

23.  El mundo como un
territorio único
 La educación ha
rebasado las aulas

25. Genética
Ambiental
la modificabilidad de la inteligencia en
ambientes adecuados y con
entrenamientos específicos
La teoría socio-cultural 50% prendizaje mediado de
de Vygotsky Feurstein

26. ZONA DE
DESARROLLO
POTENCIAL
ZONA
DESARROLLO ZONA DE DESARROLLO
REAL PRÓXIMO

27. Estimulo Mediador Organismo Mediador Respuesta
externo
Ambiente
•S •H •O •H •R

28. TEORÍA TRIDIMENSIONAL DE LA INTELIGENCIA
ESCOLAR
Inteligencia Inteligencia como
Inteligencia Afectiva esquemas
Cognitiva mentales
Capacidades Estructura
Destrezas Valores Esquemas
Habilidades Actitudes Arquitecturas del
conocimiento

29. Área de habilidades
Área Socio Emocional
intelectuales
APRENDIZAJE
Área Físico neurológica

30. ¿ El Diseño Curricular 2005 respondía a
estos requerimientos?
 ¿Elactual Diseño responde a estos
requerimientos?