Este documento describe el trabajo de un colectivo de docentes llamado Colectivo Freinet de Canarias. El colectivo se basa en los principios de la pedagogía activa de Célestin Freinet y promueve una educación democrática, cooperativa y centrada en el estudiante. El documento explica la historia y objetivos del colectivo, así como algunas de las técnicas pedagógicas que utilizan inspiradas en los principios de Freinet.

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3. Volver al menú inicial Salir Con esta presentación multimedia, tratamos de sintetizar y destacar los aspectos más relevantes de la Pedagogía Activa, que junto con las Técnicas Freinet, han orientado durante los treinta años de vida del Colectivo nuestra práctica educativa. Tras este largo y productivo andar, decidimos hacer un alto en el camino, para juntos, lanzar una mirada retrospectiva e introspectiva a lo que ha sido nuestro Colectivo, a lo que ha significado en nuestras vidas en el ámbito personal, social y profesional, a aquellos factores que nos han identificado como Colectivo de Innovación y Renovación Pedagógica, y no para instalarnos en el pasado, sino como decía C. Freinet en "Parábolas para una Pedagogía Popular", “ para ir al encuentro de la vida y dar respuesta al futuro”. La formación permanente y la reflexión-acción sobre sus principios y técnicas, nos permite hoy poder reflejar este proceso a fin de divulgarlo y contribuir a la mejora de la Calidad de la Enseñanza. Para la elaboración de este material partimos de nueve principios fundamentales de la pedagogía Freinet. A cada uno de ellos asociamos unos cuantos ejemplos de técnicas o acciones que se pueden llevar a las aulas y las competencias básicas, que su aplicación contribuiría a desarrollar en el alumnado. De cada técnica o acción, hacemos una breve descripción de sus características: “¿Qué es?” , los objetivos que se plantean: “¿Para qué?” , y se sugieren posibles líneas metodológicas u organizativas: “¿Cómo se hace?”. Además se aporta la posibilidad de “Ampliar información”, 2 1

4. Volver al menú inicial Salir ofreciendo algunas experiencias concretas incluidas en la presentación o enlaces a lugares de internet que consideramos interesantes. Estos materiales se han elaborado desde el análisis de las experiencias, documentos, publicaciones, debates, conclusiones de congresos, jornadas,... de nuestro Colectivo y de otros movimientos educativos o corrientes pedagógicas afines, y enriquecido con otros materiales on line, que parten de los mismos principios educativos. Nos gustaría que este material fuera de utilidad a todas las personas vinculadas a la importante tarea de educar: familias, docentes, estudiantes, asociaciones, Movimientos de Renovación Pedagógica, Instituciones Educativas, Administraciones, ... para juntos acercarnos a un mundo más justo, desde una escuela solidaria y liberadora. Colectivo Freinet de Canarias octubre de 2009 Agradecimientos: A todas las personas que han llenado nuestra maleta de utopía y esperanza. A los educadores y educadoras que comparten sus experiencias y reflexiones a través de la red, y hacen posible la democratización de la información. Los enlaces que aparecen en este CD han sido seleccionados por su cercanía y similitud con nuestros principios educativos, ya sean del MCEP al que estamos federados, o de otras personas o colectivos que trabajan por una escuela activa, cooperativa, democrática y liberadora. En los apartados de enlaces , aparecen los URLs originales. El uso de las imágenes, sonidos y enlaces de esta presentación es exclusivamente educativo, y su finalidad es la difusión de la experiencia docente y formativa del Colectivo Freinet de Canarias y de otras experiencias afines. 1 2

5. Volver al menú inicial Salir Celestin Freinet, maestro y pedagogo francés, nació en Gars (Alpes Marítimos) en 1896. En 1920, fue nombrado maestro adjunto de una Escuela de dos unidades en Bar-Sur-Loup (Alpes Marítimos). Había sido combatiente en la guerra de 1914, donde fue herido gravemente en el pulmón a los veinte años. Pasó cuatro años de hospital en hospital en una convalecencia sin esperanza de recuperación. No aceptó la inactiva vida de un enfermo sino que optó por huir de la inmovilidad ejerciendo su oficio de maestro. Ante la imposibilidad de instruir a sus alumnos por medios normales de lecciones y deberes explicados y corregidos en un clima de severa disciplina, dejó que las cosas siguieran su curso. Cada día llega a la misma conclusión: la enseñanza tradicional que exige del niño una actitud pasiva y amorfa está condenada al fracaso. Es consciente de que si su voz fuera grave, si su mirada fuera penetrante y su aspecto físico se impusiera por si solo, el dinamismo de su ser sano podría imponer su situación. Pero dominar la situación no es lo mismo que resolver el problema de la educación. Muy cansado físicamente y ante las dificultades casi insuperables que surgen cada día, Freinet empieza a preparar cuidadosamente la Primaria. Estudia por primera vez el pensamiento de los autores más influyentes en Pedagogía durante varios siglos: Rabelais, Montaigne, 2 1 Pestalozzi, Rousseau. Se interesa por los tratados de Spencer, William James, Wundt y Ribot. La inmovilidad obligada le orientó hacia un determinado modo de pensar, hacia una mayor exigencia en la captación de la realidad, desde la óptica que le daba su sólido sentido común de campesino. Lee a Marx y a Lenin y despiertan en él una actitud de iniciativa que suscitará más tarde entusiasmo pero también desconfianzas como ocurre con todos los innovadores. "El chiquillo que está ante el joven maestro no es tan solo el alumno que debe aprender a leer, es el hijo del campesino y de la lavandera, es el niño del campo y del arroyo, es el pequeño salvaje, el niño poeta y pensador que solo se recrea en su soledad". Encaminado ya por la vía de la investigación y de la crítica, se percata cada vez más de los fallos del autoritarIsmo y adopta definitivamente una actitud de duda constructiva. Empezó por suprimir las clases de moral y, partiendo de la observación de la personalidad de sus alumnos, creaba frases sugestivas, susceptibles de influenciar el comportamiento de los niños. La clase de cálculo que seguía a la de moral, también estaba fuera de la vida rural. Pero, a través de los paseos que inicia casi accidentalmente, se empiezan a dar las nociones de lo que más tarde llamará cálculo vivo.

6. Volver al menú inicial Salir Freinet que no se cansa en su búsqueda, encuentra el libro de Ferriére, “L´Ecole Active”, que tendrá una influencia decisiva en su orientación pedagógica. Poco a poco instaurará una pedagogía adecuada al niño y al maestro basándose en determinadas herramientas. La principal, la imprenta, va a materializar el pensamiento del niño en el Texto Libre impreso. Esto fue el inicio del MÉTODO NATURAL. El Texto es cada día el centro de interés ideal. Por la noche se lleva a casa, se da a leer a los amigos y de este modo se va creando día tras día un lazo permanente entre la escuela y el medio. Comienza así justificadamente la correspondencia escolar entre Bar-Sur-Loup y un pueblecito de la costa francesa. A fines de mes todos los textos libres se recogen apareciendo EL DIARIO ESCOLAR, que se vende en el pueblo para alimentar la caja de la COOPERATIVA. En torno a Freinet se va a reunir un número creciente de adeptos que crean la revista "La Imprenta en la Escuela" que más tarde se convertiría en "El Educador Proletario". Estos adeptos se agruparán en la Cooperativa de la Enseñanza Laica (CEL) impulsora de la renovación de la Enseñanza. La CEL fue fundada en 1928, fabricaría el material indispensable que 1 2 AMPLIAR INFORMACIÓN: Celestín Freinet,Vida, obra y pensamiento se experimentaría por centenares de maestros favoreciendo de esta forma un Movimiento Cooperativo de Investigación. También en 1928, Freinet y su esposa Elise se instalan en Saint-Paul-de-Vence, con alumnos de 8 a 14 años. Pronto la Imprenta, partiendo de Textos Libres va a poner en contacto el medio social con la escuela. Los aparceros padres de los alumnos ofrecen sus simpatías a Freinet, pero los propietarios al percibir el aire de renovación social y escolar se empiezan a coaligar contra el renovador. Este asunto origina un conflicto que llevaría a Freinet a dejar la escuela pública y crear su propia escuela privada: la Escuela Freinet. Campesino mediterráneo y en ocasiones poeta, Freinet se expresó de buena gana mediante imágenes y parábolas. Su acción cotidiana como educador tenía un fundamento: "La escuela es de la vida y para la vida". "Una escuela proletaria basada en unas técnicas que son las herramientas del aprendizaje". No cambió de manual ni de forma de tratar las lecciones. Cambió toda la concepción del aprendizaje. Murió en Vence en 1966.

8. Volver al menú inicial Salir ¿QUÉ ES EL M.C.E.P.? El M.C.E.P. (Movimiento Cooperativo de Escuela Popular) es un colectivo que pretende la renovación y transformación de la escuela para colaborar en la construcción de una nueva sociedad. Ese ideal de escuela es lo que llamamos ESCUELA POPULAR (La "Pedagogía de Escuela Popular" o "Pedagogía de Escuela Moderna", derivación de los planteamientos básicos freinetianos. (C. Freinet 1896-1966). Por lo tanto es un movimiento sociopedagógico que concibe la escuela y el trabajo en ella inseparables del entorno social. Su labor no es exclusivamente pedagógica, ni su acción se constriñe al aula pues está en pro de la consecución de una sociedad más justa y armónica. Organizativamente es una Confederación de colectivos territoriales, denominados MCEP de... con carácter autónomo en su organización y funcionamiento. Está coordinada de forma rotativa por una Secretaría Confederal y a nivel internacional está integrada en la F.I.M.E.M. . (Federación Internacional de Movimientos de Escuela Moderna), que agrupa a movimientos similares en unos treinta países. Página web del M.C.E.P. (www.mcep.es) Página web de la F.I.M.E.M. (www.fimem-freinet.org)

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14. Salir Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de funcionalidad LA CORRESPONDENCIA ESCOLAR La Correspondencia Escolar, Experiencia de Sebastián Gertrudix Romero de Ávila PDF] ► UNA PRACTICA FREINET ACTUALIZADA Videocorrespondencia con 2º de Primaria Cándido Medina Díaz Presentación PowerPoint CORRESPONDENCIA ESCOLAR, Coordina Aída de la Hoz González , Experiencia de correspondencia entre CEIP Punta Hidalgo y CEO Manuel de Falla La correspondencia escolar. Carmen Eugenio Baute Video y Documento Proyecto de Correspondencia escolar, Web 2.0 Emiliano Padilla y Domingo Leyva, Granada "La Pedagogía Freinet. Una metodología para las competencias" ( Ias Jornadas Provinciales. 27 y 28 de marzo de 2009. Organizan: CEP de Baza, CEP de Granada, CEP de Guadix y CEP de Motril) Proyecto “corre ve y dile escolar”: Experiencia que pretende dotar de nuevas herramientas de comunicación a una técnica didáctica fundamental en el aprendizaje cooperativo o colaborativo: la correspondencia escolar. Web del Mcep, Conclusiones del Taller 0-8 , XXXII Congreso Volver a los Principios Volver al menú inicial

18. LA CONFERENCIA Salir Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de funcionalidad Ejemplo de guión y plantillas para conferencias Las Conferencias Escolares, Sebastián Gertrúdix Romero de Ávila. Web del Mcep- Recursos Didácticos [PDF] ► Proyectos Documentales integrados, Rosa Piquín, profesora responsable de la BE/CREA del CP PabloIglesias (Soto de Ribera) y Ana Rey, coordinadora de Cursosde Bibliotecas Escolares del CNICE, Viceconsejería de Educación del Principado de Asturias, 2003. Volver a los Principios Volver al menú inicial

20. Salir Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de funcionalidad EL PERIÓDICO ESCOLAR COMPETENCIAS BÁSICAS PROPÓSITO . Toda publicación, desde su primera edición, debe tener claramente definido su propósito comunicativo. Son muchísimas las posibilidades. El periódico escolar es un medio de expresión escrita muy abierto, puede contener diferentes secciones. Se pueden incluir reportajes sobre actividades de la escuela, noticias de proyectos escolares nuevos, reseñas de excursiones, reseñas de libros, columnas de opinión, chistes, pasatiempos, caricaturas, sección de anécdotas, sección de cuentos cortos, sección informativa, sección abierta a padres, sugerencias, agradecimientos… ELABORACIÓN. Cuando se elabora un periódico escolar, se requiere que los estudiantes desarrollen habilidades de escritura: organizar los pensamientos, hacer un primer borrador y expresar ideas (editar, pulir y presentar un producto final) 1 2 Volver a los Principios Volver al menú inicial

21. Salir Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de funcionalidad EL PERIÓDICO ESCOLAR FORMATO . La informática es el instrumento por excelencia para facilitar la maquetación de todos los textos aprovechando cualquier espacio en el papel impreso. Otro aspecto importante a definir es el formato que tendrá el periódico escolar, pues está directamente relacionado con el costo de impresión, cuyo valor se puede determinar teniendo en cuenta para cada edición: tamaño, número de páginas, tipo de papel, número de tintas (colores) y cantidad de ejemplares (tiraje). El formato elegido también dará la pauta para seleccionar la herramienta informática con la cual se diagramará y armará y, la forma cómo se imprimirá. 2 1 Volver a los Principios Volver al menú inicial

27. BIBLIOGRAFÍA - La enseñanza del Cálculo, CELESTÍN FREINET, ED. Laia Biblioteca de la Escuela Moderna, Nº 10 - El razonamiento lógico y matemático, MADELEINE PORQUET, ED. Laia Biblioteca de la Escuela Moderna, Nº 23 - Otras matemáticas, otra escuela, MANOLO ALCALÁ, ED. Escuela Popular - Fracciones, Otras matemáticas, otra escuela 2, MANOLO ALCALÁ, ED. Escuela Popular Salir EL CÁLCULO VIVO Historias Matemáticas ( Proceso de aprendizaje de la resolución de problemas en Educación Infantil ) Fichas de problemas (1º de Primaria) Problemas de longitud (2º de Primaria) Problemas de masa (1º de Primaria) Problema “Viajamos en barco” Problemas de compras (2º de Primaria) Problemas sobre animales Problemas de mercería Las matemáticas y el cálculo vivo . El mercadillo. problemas autocorrectivos, Sebastián Gertrudis CÉLESTIN FREINET(1896-1966) Louis Legrand Texto publicado originalmente en Perspectivas: revista trimestral de educación comparada (París, UNESCO: Oficina Internacional de Educación) Dossier: La matemática escolar interpretada como lenguaje , Manolo Alcalá [PDF] ► Concreción por cursos del proyecto “La ventita” Resolución de problemas: metamodelos procedimentales Técnicas Freinet . monografías.com Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de funcionalidad Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Integración de experiencias” Volver a los Principios Volver al menú inicial

30. Salir Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de funcionalidad LA EXPOSICIÓN PÚBLICA DE TRABAJOS Web del Mcep, Trabajos de niños y niñas: cuentos en el ordenador, C. Verdemar (Santander), creaciones plásticas (Diego- ICEM), el albúm del agua, (C. Federico García Lorca, La Pola de Gordón, León) Volver a los Principios Volver al menú inicial

31. La libreta viajera es un cuadernillo rotativo que el alumnado se lleva a su casa para escribir, bien por el propio alumno/a, bien por los padres o familiares, un texto con una finalidad concreta que en días sucesivos se lee en voz alta para toda la clase. Salir Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de funcionalidad LA LIBRETA VIAJERA COMPETENCIAS BÁSICAS Volver a los Principios Volver al menú inicial

34. Salir Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de funcionalidad LA LIBRETA VIAJERA [PDF] ► JUGAMOS EN EL PATIO, Mª DEL ROSARIO MEGIAS MEGIAS Convivencia escolar.Educación Infantil, La libreta viajera como recurso para la recopilación de juegos Volver a los Principios Volver al menú inicial

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38. Salir Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Actividad” EL TRABAJO POR RINCONES El trabajo por rincones en Primaria. Carmen Eugenio Baute Materiales para el trabajo por rincones. Página telemática educativa de Catalunya. Departamento de Educación de la Generalitat de Catalunya. Rincones de trabajo o de juegos : grafismo, cálculo, expresión oral, ordenador, series, dibujo libre, otros (juegos de mesa (puzzles, dominó ...), plastilina, pintura, enhebrar, biblioteca,...) Trabajo por Rincones : qué son, ventajas, comparativa aula tradicional y aula por rincones, asamblea, rincones ( de los artistas, del juego simbólico, el país de los sabios, la aventura de los números, de juegos, del ordenador, del trabajo personal) Consejo Educativo de Castilla y León - Publicado por Chelo Martínez Martín | 14 de febrero de 2006 “Los rincones en Primaria como estrategia metodológica”. Qué son, condiciones para acudir a ellos, tipo de actividades, tipo de rincones, valor educativo, qué permite a los tutores. Rincones de Actividad (Experiencia de la Escuela Infantil El Tomillar- Torrelodones Madrid) Propuesta metodológica y organizativa en E. Infantil: organización espacial, temporal, funcionamiento y evaluación. Página Profes.net de SM, artículo de Begoña Jiménez Navarro, Maestra de EI. Escuela de Educación Infantil Martiricos (Málaga). Características del trabajo por rincones . Consideraciones pedagógicas. El papel del maestro. Cómo proveer un rincón: materiales, la organización del espacio y del tiempo.Tipos de rincones. Cómo valorar el trabajo por rincones Blog: LOS RINCONES EN EDUCACIÓN INFANTIL . Vídeo de un aula en el trabajo por rincones. Fases de desarrollo de la actividad de rincones. Puntos a considerar en la dinámica de los rincones...Comparación entre un aula tradicional y un aula po...Juego simbólico.Las necesidades del alumno. ¡El rincón del TRABAJO! Volver a los Principios Volver al menú inicial

41. Salir Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Actividad” MANIPULACIÓN DE MATERIALES NO ESTRUCTURADOS EL MATERIAL PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS. Manolo Alcalá, MCEP de Málaga Texto: “Organizar el aula en E. Infantil”. Mª Dolores Díaz Rodríguez. Consejería de Educación y Ciencia - Junta de Andalucía (pags 31-34) Grupo de trabajo GAIA: “La Carta de La Tierra y los niños” CONSEJO SUPERIOR DE INVESTIGACIONES CIENTIFICAS: 4º Congreso: “ Las Ciencias en las Primeras etapas de la Educación” Diversas experiencias sobre la investigación en el aula: la ciencia en el aula, el rincón de la ciencia, explorando el universo... Volver a los Principios Volver al menú inicial

45. Salir Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Actividad” MANIPULACIÓN DE MATERIALES ESTRUCTURADOS EN MATEMÁTICAS UTILIZACIÓN DIDÁCTICA DE LOS MATERIALES MANIPULATIVOS EN ESPAÑA EN SIGLO XX (Links de diferentes materiales estructurados para la enseñanza de las Matemáticas) [PDF] ► Artículo publicado en la revista “Comunidad Educativa” ICCE, Marzo-1990, Núm. 177, 6-9. José Antonio Fernández Bravo. Los Números en Color de Cuisenaire. Aportación pedagógica, matemática, orientaciones prácticas para su utilización. Números de Colores. Versión Digital Regletas Cuisenaire. Números de Colores. Una versión digital de las Regletas Cuisenaire. Aplicación educativa e interactiva para aprender matemáticas con regletas. Una nueva forma de aprender y divertirse con las matemáticas, utilizando regletas digitales. [PDF] ► Artículo de la revista SIGMA 19: EL MUNDO DE LAS CAJAS de Inés Sanz Lerma : Idea de contexto geométrico a partir de experiencias y observación de cajas. Propuesta para los tres ciclos de Primaria. TANGRAM DIGITAL EL MATERIAL PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS. Manolo Alcalá, MCEP de Málaga Volver a los Principios Volver al menú inicial

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54. Salir Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Globalización” LOS PROYECTOS DE TRABAJO Claves metodológicas para trabajar el conocimiento del medio en primaria a través de proyectos de trabajo. Un ejemplo de proceso de Proyecto de trabajo documental es el siguiente esquema de pautas: [PDF] ► LOS PROYECTOS DE TRABAJO. UNA FORMA DE ORGANIZAR LOS CONOCIMIENTOS ESCOLARES Hernández, Fernando; VenturaMonserrat. La organización del currículum y proyectos de trabajo. Es un calidoscopio. Ice-Grao, 7ª. Ed. 1998, Barcelona “ Los pequeños proyectos de investigación”, Escuela El Tomillar, Comunidad de Madrid, Fases en el desarrollo de un pequeño proyecto. PDF] ► Trabajando por proyectos en las aulas de Educación Infantil , Escuela Infantil Los Gorriones, Vallecas, Rosa Mª García Bernardino y Cristina de la Calle Santa Ana LOS PROYECTOS DE TRABAJO EN EDUCACIÓN INFANTIL Volver a los Principios Volver al menú inicial

58. Salir Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Globalización” EL HUERTO ESCOLAR Para saber más (¿para qué? ¿Cómo llevarlo a la práctica? Web de Huertos Escolares de la Consejería de Educación de Canarias: Huerto escolar ecológico, Reciclaje orgánico, Espacios acuáticos El Huerto Escolar Ecológico. Serie de enlaces de escuelas que han desarrollado H.E. Ecológicos Web del Mcep: Experiencias Educativas, El gallinero, El estanque C.P. El Faro, Mazagón Huelva Web del Huerto Escolar Municipal, Ayuntamiento de Las Palmas de Gran Canaria Guía:El Huerto Escolar y la Educación Ambiental, Coordina CEIDA (Centro de Educación e Investigación Didáctico Ambiental). Administración de la Comunidad Autónoma del País Vasco.Departamento de Ordenación del Territorio,Vivienda y Medio Ambiente. Ecourban-Blog, blog de ECOURBAN , proyecto colaborativo de Educación Ambiental para la Sostenibilidad dirigida a estudiantes y profesores de lengua castellana y promovido desde ECOTOPIA. LIMONIUM, Portal de naturaleza y aventura en Canarias, Ayuntamiento de Las Palmas de Gran Canaria. La FAO ve el huerto escolar como un buen recurso educativo y nutricional. Materiales del curso de Huertos escolares. Centro del Profesorado Gran Canaria Sur Volver a los Principios Volver al menú inicial

62. Salir Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Globalización” Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Integración de experiencias” LAS SALIDAS DE ESTUDIO Ejemplo de cuadernillo de trabajo del alumnado para una salida de estudio (CEO Manuel de Falla de La Orotava; 2º Ciclo de Primaria Salida de estudios en un Centro de Educación de Adultos Web del Mcep, Experiencias: Juego de orientación en Arteaga, Bizkaia, Paseando por León a través de sus monumentos. “ Las experiencias desencadenantes”[1], Aurora Lacueva (a briendo ventanas, actividades difusas, salidas o visitas, conversaciones con expertos, exposiciones o exhibiciones, proyectos exploratorios, acción comunitaria, el texto libre, correspondencia... Volver a los Principios Volver al menú inicial

67. Salir Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Globalización” LA INVESTIGACIÓN DEL MEDIO Investigación del medio, Sebastián Gertrudis. La exposición etnológica, la guía de la fauna, las plantas medicinales, etc. [PDF] ► Investigación y experiencias didácticas, Investigando la realidad próxima, un modelo didáctico alternativo, CAÑAL, P. y PORLAN, R.Universidad de Sevilla Libro: El legado pedagógico del Siglo XX para la Escuela del Siglo XXI, J, Trilla y VVAA, Freinet, un maestro en la Escuela Nueva, pags. 249 y siguientes. Volver a los Principios Volver al menú inicial

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73. Salir Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Conocimiento de el/la alumno/a” LA HISTORIA PERSONAL TRABAJO DE CIENCIAS SOCIALES Primer Ciclo de Enseñanza Secundaria Obligatoria. Unidad Didáctica: “Hacemos Historia” [PDF] ► EL LIBRO DE MI VIDA, UN PROYECTO EN UNA CLASE DE EDUCACIÓN INFANTIL. Josefa Díaz Villaverde. MCEP de León [PDF] ► Taller de Nuevas Tecnologías, XXXIII Congreso del Mcep Volver a los Principios Volver al menú inicial

74. Las actividades de convivencia se realizan fuera del aula pudiendo tener distinta finalidad y objetivos, los cuales estarán relacionados con las materias, con los temas transversales, actitudes y comportamientos, con la autoestima del alumnado, etc., o bien con intereses puramente lúdicos. Está comprobado que mejoran el clima de clase, favorecen las relaciones de compañerismo y de respeto tanto entre el alumnado como entre éste y el profesorado y permiten al mismo observar el comportamiento de su alumnado en un ámbito más relajado y libre. Salir Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Conocimiento de el/la alumno/a” LAS ACTIVIDADES DE CONVIVENCIA COMPETENCIAS BÁSICAS Volver a los Principios Volver al menú inicial

76. Salir Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Conocimiento de el/la alumno/a” LAS ACTIVIDADES DE CONVIVENCIA Ejemplos de organización. Tipos de actividades. Web del Colegio Público "San Juan de la Cadena" Navarra. Actividades Complementarias Material para la Mejora de la Convivencia Escolar - Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación. Junta de Andalucía. Con estos materiales, elaborados por la Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación, se pretende facilitar a los centros la elaboración del Plan de Convivencia y la puesta en marcha de mediadas para la mejora de la convivencia escolar. El aprendizaje de la convivencia en los centros educativos Asturias. Guía para la elaboración de un plan de convivencia, normas de convivencia, aula de convivencia, mediación en la resolución de conflictos, compromiso de convivencia... [PDF] ► Cuento Contigo para la convivencia Consejería de Aragón. Convivencia en los centros educativos: • Módulo I Convivencia entre iguales.• Módulo II Relaciones profesor-alumno.• Módulo III Convivencia en la interculturalidad.• Módulo IV Convivencia en la diferencia de género.• Un CD con los materiales de aplicación en el aula. El plan de convivencia en los centros de Cataluña Volver a los Principios Volver al menú inicial

79. Salir Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Conocimiento de el/la alumno/a” LA RELACIÓN CON LAS FAMILIAS Web de CEAPA - Formación es el Portal del Área de Formación de CEAPA, y que presta servicios a las Federaciones y Confederaciones pertenecientes a nuestra Confederación en al ámbito de la formación de formadores de Madres y Padres de alumnos. Publicaciones. CEAPA Portal Infantil, punto de encuentro para padres y madres, educadores y niños. La Tutoría en el primer ciclo de la ESO, Ángel Sáez. Esta página, en construcción, está destinada a todas las personas que quieran compartir, aprender, experimentar, descubrir y profundizar en esta tarea tan incierta como apasionante de mediar entre la infancia y la madurez. Volver a los Principios Volver al menú inicial

82. Salir Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Conocimiento de el/la alumno/a” EL LIBRO DE VIDA “ EL TEXTO LIBRE”, Freinet, Célestin, Editorial Laia(Ahora desaparecida) (1973, 1975, 1978). Colección Bibliotecade la Escuela Moderna. Barcelona. [PDF] ► “ Celestin Freinet, la Escuela moderna Francesa, Una Pedagogía del sentido común, Las Invariantes Pedagógicas” Ediciones Morata (Raices de la memoria) “ Educando con vida para toda la vida” Colegio Crandon que fundamenta su proyecto educativo en las enseñanzas de Freinet, quien considera que la educación parte de las necesidades del niño, tomando a la palabra como instrumento de expresión del mundo, formación de la personalidad y la aplicación de los conocimientos. Volver a los Principios Volver al menú inicial

85. PROTAGONISTA DE LA SEMANA “ Los protagonistas de la semana”Mi aula de Infantil, María Ortega, CEIP Doñana del Rocio Mediante el servicio de disco duro virtual que nos ofrece Box.net, se recupera la excelente experiencia diseñada y desarrollada por Carmen Ibáñez Sandín y que muchos de los maestros/as de Infantil hemos llevado a la práctica alguna vez. “ El protagonista de la semana”, Gema Paz de Castro, Revista digital de investigación y educación, nº 22 [PDF] ► Salir Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Conocimiento de el/la alumno/a” Participación social a través de las actividades cotidianas: protagonista de la semana y elaboración de libros colectivos. Experiencia – Educación Infantil . Grupo de Trabajo de Educación Infantil de Concejo Educativo. Valladolid. Volver a los Principios Volver al menú inicial

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92. Salir Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Individualización” LOS PLANES DE TRABAJO Variantes de Planes de trabajo. Isabel Morales [PDF] ► La carpeta de trabajos: una propuesta para compartir la evaluación en el aula Francisco J. Pozuelos Estrada.Universidad Huelva. Grupo de Investigación GAIA(Proyecto IRES )Cooperación Educativa. Kikirikí . 71/72, 37-43 Volver a los Principios Volver al menú inicial

96. Salir Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Individualización” Salir EL TEXTO LIBRE [PDF] ► “El TEXTO LIBRE, Celestin Freinet” JL Bernal, “ El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI”. VVAA [PDF] ► Sentido y significado actual del texto libre: bases para un debateBEGOÑA VIGO ARRAZOLADepartamento de Ciencias de la EducaciónUniversidad de Zaragoza Volver a los Principios Volver al menú inicial

97. Salir Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Individualización” La autoevaluación es una estrategia de aprendizaje que consiste en tomar conciencia del proceso personal o colectivo desarrollado en una tarea concreta para aportar una valoración individual o colectiva, según el ámbito de dicha actividad. La reflexión oral en grupo y las interacciones que aporta este tipo de dinámica ayuda a regular tanto las aptitudes personales y los conflictos cognitivos como las actitudes y el comportamiento personal y grupal. LA AUTOEVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS Volver a los Principios Volver al menú inicial

99. Salir Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Individualización” Algunos ejemplos de autoevaluación al final del proceso del desarrollo de una actividad Modelo educativo. Desarrollo de la identidad personal: los ámbitos de la persona, el aprendizaje autónomo y la organización cooperativa . Salas García, Begoña / Serrano Hernández, Inmaculada [PDF] ►La carpeta de trabajos: una propuesta para compartir la evaluación en el aula Francisco J. Pozuelos Estrada.Universidad Huelva. Grupo de Investigación GAIA(Proyecto IRES )Cooperación Educativa. Kikirikí . 71/72, 37-43 LA AUTOEVALUACIÓN Volver a los Principios Volver al menú inicial

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108. Salir Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Socialización” EL DIÁLOGO DE LA MAÑANA Texto “La escuela que yo quiero”, pags. 114 y sucesivas, Ed. Progreso. Escrito por José María Valero García “ El diálogo educativo” Valentín Martínez-Otero Profesor-Doctor en Psicología y en Pedagogía. Universidad Complutense . Artículo de Comunidad Escolar, su autor se centra en la responsabilidad comunicativa de los alumnos, brinda claves favorecedoras del diálogo y repasa diversos tipos de diálogo en la escuela, según las circunstancias y objetivos establecidos. “ Cómo fomentar la participación en la escuela” Texto, Joseph M. Puig, Xus Martín, Susagna Escardibul, Anna Mª Novella, Ed. GRAO. (el diálogo en las asambleas, técnicas que facilitan el dialogo,...) Volver a los Principios Volver al menú inicial