Este portfólio descreve as experiências de um estudante durante seu estágio de ensino de biologia para alunos do 1o ano do ensino médio. O estágio ocorreu em uma escola pública e o estudante ensinou sobre diversos tópicos biológicos. O portfólio discute a escola, a professora, os alunos e as aulas ministradas durante o estágio.

1. Portfólio: Experiências
formativas no estagio de regência
na ensinagem de biologia do 1º
ano do ensino médio.

2. Universidade do Estado da Bahia –UNEB
Campus II –Alagoinhas
Departamento de Ciências Exatas e da Terra –DCET
Este portfólio está sendo apresentado como um dos
requisitos de avaliação e reflexão da prática
pedagógica no componente curricular Estágio
Supervisionado II, sob a regência da Professora
Cláudia Regina Souza.
Autor: João Hipólito F. Machado

3. Ser professor é professar a fé e a certeza de que tudo
terá valido a pena se o aluno sentir-se feliz pelo que aprendeu
com você e pelo que ele lhe ensinou...
Ser professor é consumir horas e horas pensando em cada
detalhe daquela aula que, mesmo ocorrendo todos os dias, a
cada dia é única e original...
Ser professor é entrar cansado numa sala de aula e,
diante da reação da turma, transformar o cansaço numa
aventura maravilhosa de ensinar e aprender...
Ser professor é importar-se com o outro numa
dimensão de quem cultiva uma planta muito rara que
necessita de atenção, amor e cuidado.
Ser professor é apontar caminhos, mas deixar que o aluno
caminhe com seus próprios pés...
(...) Camila Alice Sales

4. Ω ÍNDICE...
- Importância do portfólio na pratica pedagógica ...
- O que é estágio supervisionado?
- Qual a Importância do estágio?
- A Escola...
- A Professora...
- O Livro didático...
- Os Alunos...
- O Que fiz nas aulas durante o período do estágio?
- Construção do conhecimento na universidade...
- Mensagem aos leitores...
- Referências...

5. Importância do portfólio na pratica pedagógica...
O Portfólio tem sido usado como
procedimento de avaliação pelo seu potencial para
associar currículo e práticas pedagógicas,
especialmente em países como Estados Unidos,
Austrália e Portugal. Várias instituições nesses
países já requerem a apresentação de um
“teaching portfolio”, ou portfólio da prática
pedagógica, aos candidatos a cadeiras docentes.
Em outros casos, há a exigência de um “course portfólio”, ou portfólio de curso,
que de acordo com Ceia (1998, p. 1), “é um documento comprovativo do desenvolvimento
curricular e pedagógico de um determinado curso desenhado e leccionado”. O portfólio
permite que o trabalho seja observado de maneira processual, tentando trabalhar avaliação
além das provas e testes. De acordo com Villas Boas (2004, p. 38), O portfólio é uma
coleção de suas produções (do aluno), as quais apresentam as evidências de sua
aprendizagem (do aluno). É organizado por ele próprio para que ele e o professor, em
conjunto, possam acompanhar seu progresso. O portfólio é um procedimento de avaliação
que permite aos alunos participar da formulação dos objetivos de sua aprendizagem e avaliar
seu progresso. Eles são, portanto, participantes ativos da avaliação, selecionando as
melhores amostras de seu trabalho para incluí-las no portfólio.

6. O que é estágio supervisionado?
O estágio é um momento de fundamental
importância no processo de formação profissional. Constitui-se
em um treinamento que possibilita ao estudante vivenciar o
aprendido na Faculdade, tendo como função integrar as
inúmeras disciplinas que compõem o currículo acadêmico,
dando-lhes unidade estrutural e testando-lhes o nível de
consistência e o grau de entrosamento. Por meio dele o
estudante pode perceber as diferenças do mundo
organizacional e exercitar sua adaptação como professor no
processo de construção do ensino de biologia.
Ensinar biologia envolve problemas peculiares,
como o desenvolvimento de um modo de conhecer
especializado e a transmissão de conhecimentos que não são
do domínio público, o que resulta em questionamentos sobre
sua relevância.

7. Qual a Importância do estágio?
Estágio Supervisionado poderá ser um agente
contribuidor na formação do professor, caracterizando-se como
objeto de estudo e reflexão. Ao estagiar, o futuro professor
passa a enxergar a educação com outro olhar, procurando
entender a realidade da escola e o comportamento dos alunos,
dos professores e dos profissionais que a compõem. Com isso
faz uma nova leitura do ambiente (escola, sala de aula,
comunidade), procurando meios para intervir positivamente.
Visto isso, o aluno estagiário não entra somente nas salas de aula. Entra,
também, em seu futuro campo de atuação e é lá que terá seu primeiro contato com os
alunos, com a realidade da sala de aula, como sistema educacional e, ainda, com seus
futuros colegas de profissão, em quem, algumas vezes, tomará como referências, boas ou
não, para a sua prática pedagógica.
O estágio é um momento de fundamental importância no processo de
formação profissional. Constitui-se em um treinamento que possibilita os estudantes
vivenciar o que foi aprendido na Faculdade, tendo como função integrar as inúmeras
disciplinas que compõem o campo acadêmico, dando-lhes unidade estrutural e testando-
lhes o nível de consistência e o grau de entrosamento. A teoria é uma ferramenta essencial
para a consolidação da prática. Assim, Estágio Supervisionado possui um papel
substancial no processo de graduação, pois, o mesmo caracteriza-se como a prática em
meio à aprendizagem na graduação.
Art. 1º. A educação abrange os processos formativos
que se desenvolvem na vida familiar, na convivência
humana, no trabalho, nas instituições de ensino e
pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da
sociedade civil e nas manifestações culturais.
-(Diretrizes e bases da educação nacional).

8. A Escola...
O estágio foi realizado no colégio
CETEPA de Alagoinhas-BA, com uma turma de 1º
ano, a 1ºTMAM1 que continha 30 alunos. Este
decorreu no período de 06 de outubro a 08 de
dezembro.
O centro territorial de Educação
profissional do agreste de alagoinhas/ Litoral Norte -
CETEP foi criado pela portaria 8677 de 17 de abril de
2009 e ocupa as instalações do antigo Colégio
Estadual Luiz Navarro de Brito, no município de
Alagoinhas.
Atualmente tem em torno de 1.300
estudantes matriculados e oferece os cursos técnicos
em informática, técnico em enfermagem, técnico em
meio ambiente e técnico em segurança do trabalho.

9. A Professora...
A professora Jacilena Almeida, Concursada, na
rede publica a bastante tempo, ensina colégio CETEP, é
bastante respeitada por todos no colégio, principalmente
pelos seus alunos sejam eles de que serie for. Sempre me
passou segurança quando eu estava substituindo-a no
papel de professor., se deixando a disposição para
qualquer dúvida ou para sanar qualquer problema que
eventualmente viesse a acontecer.
Bastante sensata; admite que existem muitas
dificuldades na ensinagem de biologia da rede pública,
mas que é mesmo com todas as dificuldades e obstáculos
visíveis é possível fazer um trabalho de qualidade e obter
bons resultados na construção do conhecimento.

10. O Livro didático...
O livro utilizado pelo Colégio na turma observada é o
de LINHARES, Sérgio; GEWANDSZNAJDER,
Fernando. Biologia: volume único. 1ªEd.–São Paulo,
SP, Ed. Ática, 2005.

11. Os Alunos...
A sala do 1ano TMAM1, composta por 30 alunos, com um
nível intelectual aceitável, analisando a realidade encontrada em
outras salas, o trabalho discorreu de forma continua, pelo
interesse e disposição de aceitar o novo professor temporário
pelos alunos, o respeito mostrou-se alto, e amizades surgiram de
forma agradável e prazerosa.
Foi bastante gratificante a troca de conhecimentos, a
atenção que cada um dos alunos disponibilizou, para melhor
compreensão dos assuntos e dos temas abordados, embora uma
pequena parcela, ou seja, três ou quatro alunos que em alguns
momentos precisaram ser chamados a atenção.
O Estágio Supervisionado II teve o objetivo de observar e
aplicar os conhecimentos adquiridos nas disciplinas estudadas,
bem como confrontá-los com a prática pedagógica propriamente
dita, buscando firmar uma prática que seja significativa.
Todas as etapas do Estágio Supervisionado II foram
importantes e enriquecedoras, mas nenhuma delas se compara
aos momentos mágicos vividos numa sala de aula que, apesar de
ter um número razoável de alunos, pode-se fazer uma trabalho
bacana; E os alunos contribuíram bastante para isso.

12. O Que fiz nas aulas durante o período do estágio?
No começo os alunos ficaram meio desconfiados
principalmente os homens, uma vez que a professora estava sendo
substituída por um estagiário. Iniciado os trabalhos e com o
andamento das aulas foram adaptando-se à metodologia utilizada
ao longo das aulas.
No primeiro dia sempre dá um “frio na barriga", os olhares
como quem ta dizendo: "já vem esse estagiário para acabar com a
gente”, assusta um pouco os alunos; já que eles estavam
acostumados com a didática da professora e a dinâmica das aulas
ministradas por ela.
Procurou-se elaborar aulas diferenciadas que despertassem
a curiosidade e o senso critico dos alunos; percebeu-se também o
interesse cada vez maior, a interação com os assuntos abordados e
a relação de amizade como estagiário, aumentava cada vez mais
no decorrer das aulas.

13. Descriminação das aulas....
Ω Plano de aula Quinzenal 06/10 à 13/10 de 2010.
Iniciei a aula me apresentando para a turma e mostrando a minha proposta
metodológica para a ensinagem de biologia para a IVª Unidade.
Em seguida, comecei a aula perguntando o que os alunos sabem sobre a
diversidade dos seres vivos, para assim saber o grau de informação que eles têm sobre o
tema.
Posteriormente, expliquei o assunto, diversidade da classificação biológica, por
meio da execução de slides na TV pendrive, mostrando as características e
peculiaridades do assunto sempre por meio da apresentação de figuras ilustradas na TV.
Ao longo da aula fiz questionamentos aos alunos, para saber qual o nível de seu
conhecimento prévio, assim, incitá-los à participação. Finalizando, pedirei aos alunos que
respondessem as questões do livro pág. 142 da questão 1 a 5 em classe.
Em detrimento de algumas eventualidades o plano de aula teve de ser quinzenal, o
que não atrapalhou a qualidade das aulas. Pude observar, No papel de professor regente,
pude observar como era a turma, e como ela se comportava perante uma figura de
professor diferente daquelas que eles estavam acostumados. Pude perceber também a
falta de interesse de uma parte dos alunos, sendo que uns não se intimidaram e saíram
da sala antes do término da aula.

14. Continuação....
Anexo 1: Slides
Anexo 2: lista de exercícios
Exercícios
Compreendendo o texto...
1. Qual o objetivo da taxonomia e o que
ela procura refletir?
2. Ordene os principais grupos
taxonômicos do mais particular ao
mais geral.
3. Defina espécie.
4. Como se escreve o nome de uma
espécie e o de uma subespécie?
5. De que forma se deve citar o nome
do pesquisador que descreveu uma
espécie e a data em que isso
ocorreu?

15. Descriminação das aulas....
Ω 3º Plano de aula Semanal 20/10 de 2010.
Iniciarei a aula, com a correção dos exercícios da aula passada;
Posteriormente, explicarei o assunto, classificação dos seres vivos (os 5
reinos), mostrando as características e peculiaridades dos reinos de seres
vivos através da apresentação de figuras ilustradas na TV.
Ao longo da aula farei questionamentos aos alunos, para saber qual o
nível de seu conhecimento prévio, assim, incitá-los à participação.
Finalizando, passei um exercício do livro pág.150 e 157 do livro e entregarei
aos alunos uma apostila de revisão para o mini-teste.

16. Continuação....
Anexo 1: Slides
Anexo 2: Lista de exercícios
Exercícios pág. 150 e 157
1. Como é a estrutura de um vírus?
2. Cite as formas de transmissão do HIV e as medidas preventivas para evita - lá.
3. Como é transmitida a raiva? E a febre amarela?
4. Descreva a estrutura de uma bactéria.
5. Cite cinco doenças causadas por bactérias.
6. Cite duas formas de reprodução das bactérias.
7. Cite as medidas preventivas para evitar e combater a ação das bactérias.
8. Cite a principal diferença entre o grupo dos protozoários e o das algas.

17. Descriminação das aulas....
Ω 4° Plano de aula Semanal 27/10 de 2010.
Iniciarei a aula, com a correção dos exercícios da aula passada; Posteriormente, iniciarei
o assunto com questionamentos sobre o que são tecidos e o que é histologia animal.
Em seguida, escreverei no quadro branco os tópicos do assunto para que os alunos
copiem no caderno, onde pedirei aos alunos que acompanha a aula através das gravuras do
livro didático. Aproveitarei para começar a exposição oralmente do assunto. Para completar a
exibição da aula, utilizarei slides com tópicos e gravuras sobre histologia.
Ao longo da aula farei questionamentos aos alunos, para saber qual o nível de seu
conhecimento prévio, assim, incitá-los à participação.
Por fim pedirei aos alunos que faça em classe um quadro comparativo sobre tecido
epitelial e conjuntivo.
Anexo 1 – Esquema do quadro branco
Histologia Animal
histo = tecido; logos = estudo.
•Classificação:
- Tipo de célula de que são formados;
- Substância entre as células.
•Quatro grupos principais:
- Epitelial;
- Conjuntivo;
- Muscular;
- Nervoso

18. Continuação....
Como surgem os tecidos? Anexo 2: Slides
Histologia Animal • Tipos básicos de Tecidos Animais:
• O que é Histologia? - Epitélio → revestimento da superfície externa do corpo (pele), os
É a parte da Biologia que estuda os tecidos (do grego, hydton, órgãos (fígado, pulmão e rins) e as cavidades corporais internas;
tecido + logos, estudos).
- Conjuntivo → constituído por células e abundante matriz
• Mas o que é Tecido?
Histologia
extracelular, com função de preenchimento, sustentação e
"Tecido é uma especialização morfológica, físico-químico e transporte de substâncias;
fisiológica de células"(GRASSE).
- Muscular → constituído por células com propriedades contráteis;
"Tecido é um conjunto de células da mesma natureza, diferenciadas
em determinado sentido para poderem realizar a sua função - Nervoso → formado por células que constituem o sistema nervoso
própria“ (SCHUMACHER). central e periférico (o cérebro, a medula espinhal e os nervos).
Como surgem os tecidos? Tecido Epitelial
• Formado por células estreitamente unidas com pouca substância
intracelular;
Espermatozóide
Zigoto Blastômeros
+ óvulo
• Representada basicamente por glicoproteínas com função de
adesão;
• Revestem todas as superfícies internas e externas (tecido epitelial
de revestimento) e forma glândulas (tecido epitelial glandular ou de
Gástrula Blástula Mórula secreção);
• Possui terminações nervosas, com raras exceções;
• Não possui vasos sanguíneos.
Ectoderme ,
Mesoderme,
Endoderme. • Recebem alimento do tecido conjuntivo sobre o qual repousa.
Os tecidos: muscular, ósseo, nervoso, conjuntivo, epitelial.
• Tipos de Tecido Epitelial: • Lâmina Basal – Região que promove a adesão entre o tec. Epitelial e o Conjuntivo.
• Classificação do epitélio:
Glicoproteínas + fibras de proteínas
1. Revestimento: recobrem a superfície externa do corpo e o interior de órgãos
cavitários. 1. Cúbico;
2. Cilíndrico ou prismático; • A origem embrionária do tec. Epitelial depende de sua localização no corpo.
Função: Proteção e absorção de alimentos através do oxigênio.
•Ectoderme - Epiderme; glândulas
3. Pavimentoso; • Reveste cavidades internas origina-se da endoderme.
4. Transição.
Podem ser: • Intestino delgado 1 camada de cél. Absorção Microvilosidades
cilíndricas
a) Simples (uma camada de células). Ex: Endotélio (vasos sanguíneos), Epitélio
• Cél. Caliciformes Glicoproteínas Muco Proteção
Intestinal (com Microvilosidades), Epitélio dos Túbulos Renais (com
• Cél. Caliciformes Muco cílios Prolongamentos finos
sudoríparas; pêlos; unhas; sistema
Invaginações);
das cél. Cilíndricas
b) Estratificados (mais de uma camada de células). Ex: Epiderme.
c) Pseudo-estratificados (uma camada de células de diferentes alturas). Ex: • Cavidades Membrana Mucosa
(Tec. Epitelial +
Epitélio Traqueal. conjuntivo)
nervoso; revestimento da boca; do grosso o epitélio
fino o epitélio
capacidade protetora.
capacidade de absorção.
• Epiderme
+ derme
Origem
Pele
Ectoderme
Maior órgão do corpo.
nariz; do ânus; glândulas salivares,
esmalte dos dentes. •
•
Células
( camadas +
profundas)
Animais
Substituição
Cél. Superf.
Cél. Superficiais
Queratina Proteína impermeável Proteção
2. Glandular: especializadas na produção e secreção de substâncias,
Podem ser:
a) Exócrinas: eliminam secreções para fora do corpo ou para o interior
•Mesoderme – Tecidos conjuntivos
terrestres contra formando glândulas.
desidratação do tubo digestório através de ductos. Ex: Sudoríparas, Salivares,
Sebáceas, Gástricas, Entéricas.
• Camadas Melanócitos Melanina Proteção contra radiação
+ profundas
• Glândulas
b) Endócrinas: eliminam suas secreções, os hormônios, diretamente no
(esqueleto, cartilagem, derme etc.);
• Alguns tecidos epiteliais tem origem na mesoderme. sangue. Ex: Hipófise, Tireóide, Paratireóides, Supra-renais ou
Ex: Resultante da multiplicação de células epiteliais.
Adrenais.
Revestem vasos sanguíneos; Agrupamento de células especializadas na produção de
c) Anfícrinas ou Mistas: eliminam secreções exócrinas e endócrinas. Ex:
Revestem órgãos situados nas grandes cavidades do corpo: substâncias úteis (secreções)
Pâncreas (Suco Pancreático no Duodeno; e Insulina e Glucagon no
sistema circulatório; genital e parte do -Pleura – envolve os pulmões;
- Pericárdio – rodeia do coração;
- Peritônio – reveste o estômago e intestino.
Sangue).
urinário.
•Endoderme – revestimento do sistema
digestório e respiratório, tireóide,
paratireóide, timo, pâncreas e fígado;
revestimento da bexiga e da uretra.

19. Continuação....
Anexo 3: Quadro de fixação
Tecido Característica Tipos Função Localização
diagnóstica
Tecido
epitelial
Tecido
conjuntivo

20. Descriminação das aulas....
Ω 5° Plano de aula Semanal (MINI-TESTE) 27/10 de 2010.
O mini-teste terá inicio às 07h30min, contendo 8 questões; com a arrumação da sala em
filas indianas, logo após será entregue o mini-teste e terminará quando o último aluno
entregar a sua atividade. O mini-teste transcorreu bem, sem grandes transtornos.
Apêndices:
Centro Territorial de Educação Profissional do Agreste de Alagoinhas / Litoral Norte
Disciplina: Biologia
Professora. Regente: Jacilena Almeida
Professor Estagiário: João Hipólito F. Machado
Discente:_______________________________________________________________
Data: 01/12/10
MINI-TESTE DA IVª UNIDADE
1.Defina:
1.Espécie:
2.Taxonomia:
2.Cite três doenças causadas por vírus.
3.Cite três doenças causadas por bactérias.
4.Qual a principal célula atacada pelo HIV e que conseqüência isso tem para o organismo?
5. Quantos e quais são os reinos de seres vivos? Escolha dois destes e faça um breve
comentário.
6.Qual a principal diferença entre os vírus e as bactérias? Cite algumas formas de prevenção e
combate as estes organismos.
7.Fale um pouco sobre a importância dos métodos contraceptivos, já que a o vírus da AIDS
pode ser contraído através da relação sexual.
8.Indique o protozoário causador, o modo de transmissão e a prevenção de cada uma destas
doenças: Doença de chagas, malária, amebíase.

21. Descriminação das aulas....
Ω 6° e 7° Plano de aula Quinzenal 10/11 à 17/10 de 2010.
Primeiramente o professor, para introduzir o assunto perguntará aos alunos o que
eles sabem sobre o tema da aula, para verificar o conhecimento prévio de cada um sobre a
histologia do tecido muscular e nervoso. Para tal, serão utilizados 20 minutos;
Logo em seguida, será introduzido o assunto: Histologia Animal: Tecido muscular e
nervoso; onde será apresentado aos alunos através de as características, funções e formas
desses tecidos, com exibição de imagens comparativas;
Por fim será solicitado aos alunos que resolvam exercícios sobre tecido muscular e
tecido nervoso e façam um quadro comparativo.
Anexo 1: Slides

22. Continuação....
Anexo 2: Lista de exercícios
Lista de exercícios
1. Um conjunto de células semelhantes que desempenham uma mesma função no
organismo é denominado:
a. Gástrula b. órgão c. somito d. tecido
2. Qual a função principal do tecido epitelial?
3. O tecido epitelial há duas subdivisões: epitélio de revestimento e epitélio glandular.
Caracterize-os.
4. Qual a função principal do tecido conjuntivo?
5. Quais as características do tecido conjuntivo?
6. Como são as células do músculo cardíaco? Sua contração é voluntaria ou involuntária?
7. Qual a localização do músculo liso? Como é sua célula? Sua contração é voluntaria ou
involuntária?
8. O que se entende por fibra nervosa ou fibra muscular?
9. Conceitue sinapse.
10. Quais as três partes do neurônio?
11. Como se dá a passagem do impulso nervoso entre dois neurônios?
Anexo 3: Quadro de fixação
Tecido Característica Tipos Função Localização
diagnóstica
Tecido
muscular
Tecido nervoso

23. Discriminação das aulas...
Ω 8° Plano de aula semanal 24/11 de 2010.
A aula será de revisão do assunto (tecido muscular) que diz respeito ao
aprimoramento do conhecimento dos alunos para a resolução do teste da próxima semana.
A aula de revisão transcorreu bem, sem grandes transtornos.

24. Discriminação das aulas...
Ω 9° Plano de aula semanal 01/12 de 2010.
O teste terá inicio às 07h30min, terá valor 5,0 pontos, contendo 6 questões; com a
arrumação da sala em filas indianas, logo após será entregue o teste e terminará quando o
último aluno entregar a sua atividade. O teste transcorreu bem, sem grandes transtornos.
Anexo : Teste
Centro Territorial de Educação Profissional do Agreste de Alagoinhas / Litoral Norte
Disciplina: Biologia
Professora. Regente: Jacilena Almeida
Professor Estagiário: João Hipólito F. Machado
Discente:_______________________________________________________________
Data: 01/12/10
TESTE DA IVª UNIDADE Valor: 5,0
1. Como são as células do músculo cardíaco? Sua contração é voluntaria ou involuntária?
2. Qual a localização do músculo liso? Como é sua célula? Sua contração é voluntaria ou
involuntária?
3. O que se entende por fibra nervosa ou fibra muscular?
4. Onde encontramos músculo estriado esquelético? Como são suas células? Sua contração é
voluntaria ou involuntária?
5. Qual o único órgão do corpo composto por músculo cardíaco?
6. Duas mulheres, que trabalham em um mesmo lugar e tem aproximadamente o mesmo peso,
sobem juntas um lance de escada. Ao chegar à porta, uma está com a respiração normal e a
outra está ofegante. Para você, qual pratica algum esporte regularmente? Por quê?

25. Construção do conhecimento na Universidade...
A função da Universidade neste final de milênio esbarra na qualidade do trabalho
acadêmico que realiza e na competência dos profissionais que forma. A sociedade atual
vive um momento de crise e questionamentos e cada vez mais se reconhece a
importância do acesso à informação e à escolarização em todos os níveis. Neste
contexto, a instituição universitária torna-se foco de atenção, pelo questionamento da
qualidade do conhecimento nela produzido e dos processos educativos pelos quais é
responsável, visando à disseminação do conhecimento científico e à formação de
profissionais de diferentes áreas.
À medida que aumentam as demandas externas por excelência acadêmica e
pertinência social da instituição, alguns reflexos se fazem sentir internamente,
basicamente pelos processos de auto-avaliação que estão sendo desencadeados, na
busca de um diagnóstico sobre a situação real vivida pela Academia e de alternativas
para resolver as questões que se colocam sobre o seu papel (Kourganoff, 1990).

26. Construção do conhecimento na Universidade...
Segundo FREIRE (1996: 96), “o bom professor é o que consegue, enquanto fala,
trazer o aluno até a intimidade do movimento do seu pensamento. Sua aula é assim um
desafio e não uma cantiga de ninar. Seus alunos cansam, não dormem. Cansam porque
acompanham as idas e vindas de seu pensamento, surpreendem suas pausas, suas dúvidas,
suas incertezas”.
Assim sendo, cabe na concepção de educação o sentido de despertar o
envolvimento desses membros no processo ensino-aprendizagem, de forma que lhes
possibilitem a ampliação de conhecimentos, através dos quais poderão compreender e
entender a importância do seu papel enquanto seres pensantes que fazem parte da
construção desse processo e conseqüentemente consigam acompanhar os contextos de
modernidade exigidos pela sociedade atual, uma vez que, o desenvolvimento de uma
sociedade retrata a capacidade que seus membros apresentam para participarem do
contexto sócio-político-econômico e cultural que a constitui, os quais perpassam uma
concepção de homem, desenvolvida no decurso da história do pensamento que
fundamentaram as concepções de educação, também construídas historicamente, as quais
expressam uma visão de mundo e de sociedade.
Educar é levar o aluno à consciência de poder ser mais, a reconhecer que é
chamado a ser um verdadeiro eu-no-mundo-com-o-outro, num empreendimento comum e
solidário e deste modo, educar para a liberdade num mundo que o aluno existe com o outro.
Portanto, o papel do professor é estar atento a todos os elementos necessários para
que o aluno aprenda e se desenvolva.

27. Num mundo caracterizado pela
compartimentação acadêmica, um
intelectual é aquele que consegue romper
esses obstáculos para construir caminhos
que o coloquem debatendo temas
fundamentais de sua época.
(...) Edgar Morin.

28. Referencias...
AUSUBEL, D. P., NOVAK, J. D. e HANESIAN H. 1980. Psicologia educacional. (trad.
De Eva Nick et al.) Rio de Janeiro: Interamericana.
BERTAGNA, R. H. 2003. Progressão continuada: limites e possibilidades. 538 f. Tese
(Doutorado em Educação) - Universidade Estadual de Campinas, Campinas.
CEIA, C. A construção da porta-fólio da prática pedagógica: um modelo dinâmico de
supervisão e avaliação pedagógicas. Disponível em:
http://www.fcsh.unl.pt/docentes/cceia/E_porta_folio. Acesso em: 28. dezembro. 2010.
FREIRE, P. 2003. A importância do ato de ler. 44ª ed. São Paulo: Cortez.
KOURGANOFF, W. A face oculta da Universidade. São Paulo: Editora UNESP, 1990.
MOREIRA, M. A. 1997. Modelos mentais. Porto Alegre, UFRS.
RODRIGUES, A. M. 1977. Fundamentos em filosofia da tecnologia. Revista Tecnologia e
Cultura. CEFET, Rio de Janeiro, ano 1, n.1, jul.-dez.
VILLAS BOAS, B. M. de F. 2004. Portfólio, avaliação e trabalho pedagógico.
Campinas, SP: Papirus.