Este documento apresenta 4 planos de unidade para o 1o ano do ensino médio. Cada unidade aborda temas relacionados à biologia e ecologia, com foco na saúde pessoal e coletiva em relação ao uso de drogas. As unidades incluem objetivos, conteúdos conceituais e procedimentais, e atividades para desenvolver competências relacionadas à representação, investigação, contextualização e atitudes.

1. GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO
COLÉGIO ESTADUAL PEDRO RIBEIRO PESSOA Ano Letivo: 2008
Área de conhecimento: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias.
Campo do Saber: Biologia Unidade: I
Professores: Cláudia Regina T. de Souza, Antonio Geraldo da S. Sá Barreto e Vânia Marta P. Nogueira
Período:
PLANO DE UNIDADE
Série: 1º ano
EIXO TRANSVERSAL: Saúde pessoal e coletiva: Uso de drogas na escola
Competências Conteúdos Conceituais
Representação e Comunicação Tema: Interação entre os seres vivos.
Sub-tema: Interdependência da vida.
 Descrever processos e
características do ambiente ou
de seres observados
 Expressar dúvidas, idéias e
conclusões acerca dos
fenômenos biológicos.
 Levantamento de conhecimento prévio: O que é Meio
Ambiente.
 Conhecimento dos objetos de estudo da Ecologia,
estudos dos termos específicos.
 Identificação e caracterização de ecossistemas e seus
componentes (bióticos e abióticos).
 Reconhecimento da interdependência entre os
diversos elementos da natureza: seres vivos, fatores
físicos (luminosidade, temperatura, pressão, ventos,
umidade, chuvas) e os fatores químicos (nutrientes
minerais presentes na água e no solo)
 Análise e descrição das relações de interdependência
entre os componentes de ecossistemas naturais e
diretamente modificados pelo homem: níveis
tróficos, fluxo de energia, ciclo da matéria e outras
relações ecológicas entre os seres vivos.
 Descrição dos ciclos biogeoquímicos: água,
nitrogênio, oxigênio, carbono, evidenciando
deslocamento desses elementos entre o mundo
orgânico e inorgânico.
 Conhecimento dos níveis tróficos numa cadeia
alimentar.
 Identificação e representação das relações
alimentares dos organismos de um ecossistema, a
transferência de energia e matéria.
 Identificação, descrição e interpretação das relações
harmônicas e desarmônicas de um ecossistema.

2. Investigação e Compreensão Conteúdos Procedimentais
 Utilizar noções e conceitos de
biologia em novas situações de
aprendizado (existencial ou
escolar).
 Construção de glossário com palavras de Ecologia.
 Observação de diversos ecossistemas em estudo do
meio, vídeos, análise de imagens, etc.
 Leitura e interpretação de textos diversos; participação
efetiva em discussões e construção de painéis.
 Elaboração de jogos didáticos com os temas.
 Análise de músicas do CD - Biologia no vestibular.
Relações harmônicas e desarmônicas
 Construção de paródias, panfletos e cartazes sobre o
uso de drogas que afetam o homem e suas relações
biológicas, psicológicas e ambientais.
 Apreciação, análise e resolução de roteiro com os
filmes: O diário de um adolescente, Procurando Nemo
ou Madagascar e Clipes de Michael Jackson .
 Produção de cartazes.
 Resolução de exercícios, mini-testes e jogos e
cruzadinhas.
 Construção e elaboração de um terrário
 Elaboração de álbum seriado com as relações
ecológicas.
Contextualização Sociocultural Conteúdos Atitudinais
 Reconhecer o ser humano como
agente e paciente de
transformações por ele
produzidas no seu ambiente.
 Julgar ações de intervenção,
identificando aquelas que visam
a implementação da saúde
individual, coletiva e do
ambiente.
 Valorização do meio ambiente em toda a sua dimensão
(fator biótico + fator abiótico + cultura) em integração.
 Validação da necessidade do cuidado com a saúde
pessoal e coletiva, dizendo não ao uso das drogas e
com isso evitar doenças orgânicas, psíquicas, sociais e
espirituais.

3. GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO
COLÉGIO ESTADUAL PEDRO RIBEIRO PESSOA Ano Letivo: 2008
Área de conhecimento: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias.
Campo do Saber: Biologia Unidade: II
Professores: Cláudia Regina T. de Souza, Antonio Geraldo da S. Sá Barreto e Vânia Marta P. Nogueira
Período:
PLANO DE UNIDADE
Série: 1º ano
EIXO TRANSVERSAL: Saúde pessoal e coletiva : o uso de drogas na escola
Competências Conteúdos Conceituais
Representação e Comunicação Tema: Interação entre os seres vivos / Ecologia /
Saúde
Sub-tema: Os movimentos da matéria e da energia
na natureza; desorganizado os fluxos de matéria e
energia – intervenção humana e desequilíbrio
ambientais.
 Descrever processos e
características do ambiente ou
de seres observados
 Expressar dúvidas, idéias e
conclusões acerca dos
fenômenos biológicos.
 Conhecimento e classificação das sucessões
ecológicas e suas espécies.
 Reconhecimento das principais regiões da Biofera
 Identificação dos principais biomas terrestres e
aquáticos.
 Análise da influência das condições ambientais para a
sobrevivência das espécies nos ecossistemas.
 Relação da biodiversidade com os biomas.
 Identificação das atividades humanas que degradam o
planeta.
 Conhecimento, identificação e classificação dos
diversos tipos de poluição: do ar, da água, do solo,
nuclear, visual, auditiva; suas características e danos
provocados.
 Análise dos desequilíbrios ambientais causados pelo
homem: destino do lixo, eutrofização, maré vermelha,
maré negra, POPs (poluentes orgânicos persistentes),
inversão térmica, buraco na camada de ozônio e efeito
estufa.
 Identificação dos fatores que fazem variar a densidade
populacional
 Conhecimento dos conceitos de saúde e de doenças –
sua abrangência.
 Descrição das principais doenças infecto-contagiosas,
parasitários, degenerativas, ocupacionais, DST’s e
provocados por toxinas ambientais.

4.  Estudo e analise do saneamento básico da nossa
cidade
 Reconhecimento dos impactos ambientais através de
documentos / EIA x RIMA
Investigação e Compreensão Conteúdos Procedimentais
 Utilizar noções e conceitos de
biologia em novas situações de
aprendizado (existencial ou
escolar).
 Coleta de material e realização de experimentos para
observação da decomposição da matéria orgânica e
compreensão do reaproveitamento de materiais
orgânica e compreensão do reaproveitamento de
materiais, que ocorre naturalmente nos ecossistemas, o
que impede o esgotamento dos elementos disponíveis
na Terra.
 Observação de Terrário para descrição dos ciclos
biogeoquímicos.
 Construção de maquetes com os biomas terrestres e de
esquemas que os caracterizem.
 Dramatização sobre a interferência humana nos
ecossistemas (criação e apresentação).
 Análise de vídeos sobre os Biomas: Cerrado, mata
Atlântica, Floresta Amazônica, Manguezal, os Biomas
da África.
 Resolução de exercícios, mini-testes, jogos,
cruzadinhas e provas.
 Leitura e análise de textos diversos.
 Análise de diagramas e gráficos sobre populações.
Análise de textos sobre a degradação do planeta X
globalização.
Análise do filme O dia depois de amanhã e filme
didático sobre desequilíbrio ambiental
Elaboração de quadro comparativo com os vários tipos
de poluição.
Análise através de leituras dos desequilíbrios
ambientais causados pelo homem: destino do lixo,
eutrofização, POPs (poluentes orgânicos persistentes),
inversão térmica, buraco na camada de ozônio, efeito
estufa.
 Pesquisa de campo sobre as doenças que acometem as
pessoas de seus bairros (com questionário)
 Tabulação de resultados de pesquisas.
 Leitura de quadros comparativos e/ou textos sobre as
doenças causadas por seres microbiológicos, seus
sintomas e prevenção.
 Confecção de painel com fotos da visita à feira livre,
margens do Rio Catu e lixos nas ruas (coleta)
 Elaboração de paródias com os temas estudados.

5. Contextualização Sociocultural Conteúdos Atitudinais
 Reconhecer o ser humano como
agente e paciente de
transformações por ele
produzidas no seu ambiente.
 Julgar ações de intervenção,
identificando aquelas que visam
a implementação da saúde
individual, coletiva e do
ambiente.
 Validação da importância do meio ambiente para a
vida no planeta.
 Curiosidade acerca dos ambientes onde vive e visita.
 Valorização da vida e respeito à saúde individual e
coletiva e do espaço da escola como um local de uso
comum.

6. GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO
COLÉGIO ESTADUAL PEDRO RIBEIRO PESSOA Ano Letivo: 2008
Área de conhecimento: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias.
Campo do Saber: Biologia Unidade: III
Professores: Cláudia Regina T. de Souza, Antonio Geraldo da S. Sá Barreto e Vânia Marta P. Nogueira
Período:
PLANO DE UNIDADE
Série: 1º ano
EIXO TRANSVERSAL: Saúde pessoal e coletiva: uso de drogas na escola
Competências Conteúdos Conceituais
Representação e Comunicação Tema: Identidade dos seres vivos ; organização celular da
vida e funções básicas vitais
Sub-temas: Citologia e metabolismo energético da célula
 Descrever processos e
características do ambiente ou
de seres observados
 Expressar dúvidas, idéias e
conclusões acerca dos
fenômenos biológicos.
 Reconhecimento das características dos seres vivos e
níveis de organização.
 Definição de célula e de suas estruturas formadoras
 Identificação e diferenciação de célula procariótica e
eucariótica, segundo organelas apresentadas.
 Análise dos componentes orgânicos e inorgânicos da
célula com suas características básicas: água, sais
minerais, lipídios, proteínas, carboidratos e ácidos
nucléicos.
 Identificação das organelas que compõem as células
com suas respectivas funções.
 Diferenciação dos processos vitais dos seres vivos:
fotossíntese, respiração, fermentação e quimiossíntese
 Descrição das características dos seres vivos e suas
funções.
 Reconhecimento de que todos os seres vivos são
formados por substâncias químicas semelhantes e por
células.
 Comparação da organização e do funcionamento dos
tipos de células, estabelecendo identidade entre elas.
 Conhecimento e análise do transporte através da
membrana e envoltórios celulares: transporte passivo
(difusão, osmose e difusão facilitada) e ativo (bomba
de sódio e potássio).
 Identificação e descrição dos fatores e produtos da
fotossíntese.
 Análise das funções das organelas celulares e
regulação da manutenção da vida.

7. Investigação e Compreensão Conteúdos Procedimentais
 Utilizar noções e conceitos de
biologia em novas situações de
aprendizado (existencial ou
escolar).
 Leitura e análise de textos diversos.
 Construção de maquetes de células com suas
organelas.
 Análise de músicas com os temas: lipídios,
vitaminas, carboidratos, proteínas ( CD biologia no
vestibular) para elaboração e preenchimento de
quadros comparativos com os temas.
 Manuseio de rótulos de alimentos, para confecção de
painéis com composição química dos alimentos.
 Resolução de exercícios, cruzadinhas, jogos, testes e
provas.
 Elaboração de quadro comparativo e desenhos
esquemáticos dos processos vitais: fotossíntese,
quimiossíntese, respiração e fermentação.
 Análise da música: Fotossíntese ( CD de Biologia)
 Pesquisa bibliográfica dos temas estudados.
 Confecção de desenhos sobre o tema.
Contextualização Sociocultural Conteúdos Atitudinais
 Identificar as relações entre o
conhecimento científico e o
desenvolvimento tecnológico,
considerando a preservação da
vida e as condições de vida.
 Validação da biologia em toda a sua dimensão.
 Valorização da célula para a manutenção da vida
 Auto-avaliação

8. GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO
COLÉGIO ESTADUAL PEDRO RIBEIRO PESSOA Ano Letivo: 2008
Área de conhecimento: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias.
Campo do Saber: Biologia Unidade: IV
Professores: Cláudia Regina T. de Souza, Antonio Geraldo da S. Sá Barreto e Vânia Marta P. Nogueira
Período:
PLANO DE UNIDADE
Série: 1º ano
EIXO TRANSVERSAL: Saúde pessoal e coletiva: uso de drogas na escola
Competências Conteúdos Conceituais
Representação e Comunicação Tema: Identidade dos seres vivos ; organização celular da
vida e funções básicas vitais
Sub-temas: Citologia: o núcleo e a divisão celular
 Perceber e utilizar códigos
intrísecos da Biologia.
 Expressar dúvidas, idéias e
conclusões acerca dos
fenômenos biológicos.
 Identificação da natureza do material hereditário em
todos os seres vivos, analisando sua estrutura química
para avaliar a universalidade dessa molécula no
mundo vivos.
 Identificação das relações entre DNA, código
genético, fabricação de proteínas e determinação das
características dos organismos.
 Análise de esquemas que relacionem diferentes tipos
de ácidos nucléicos, as organelas celulares e o
mecanismo de síntese de proteínas especificas
(transcrição e tradução)
 Conhecimento do processo de mutação do material
genético.
 Identificação das principais tecnologias utilizadas para
transferir DNA de um organismo para outro.
(biotecnologia, engenharia genética, OGM´s, projeto
genoma, terapia gênica e clonagem)
 Identificação dos tipos de células quanto ao núcleo, da
estrutura do núcleo interfásico.
 Análise e diferenciação da divisão celular: mitose e
meiose (etapas e particularidades).
 Descrição do mecanismo básico de reprodução de
células de todos os seres vivos (mitose) percebendo
que as divisões mitóticas descontroladas podem
resultar em processos patológicos conhecidos como
cânceres.
 Descrição das fases de reprodução sexuada e o

9. processo meiótico como fonte de variabilidade
genética.
 Comparação dos processos de mitose e meiose e
relação da importância desses processos para a vida.
 Conhecimento das alterações quanto ao número de
cromossomos de um indivíduo na meiose e formação
de cariótipos anormais.
Investigação e Compreensão Conteúdos Procedimentais
 Utilizar noções e conceitos de
biologia em novas situações de
aprendizado (existencial ou
escolar).
 Resolução de exercícios, mini-testes, palavras cruzadas
e elaboração de jogos didáticos.
 Elaboração de quadro comparativo com os ácidos
nucléicos e com os processos de divisão celular.
 Confecção de maquetes do DNA e RNA.
 Elaboração de resumos e esquemas.
 Localizar o material hereditário em células de
diferentes organismos em desenhos.
 Construção de maquete para representar o processo de
duplicação do DNA.
 Análise dos filmes: Gataca e DNA : uma promessa de
vida.
 Pesquisa e levantamento de informações sobre a
participação da engenharia genética na produção de
alimentos, de produtos farmacêuticos, hormônios,
vacinas, medicamentos e componentes biológicos para
avaliar sua importância.
 Coleta de material e realização de experimentos para
extração do DNA do bulbo da cebola.
 Desenhos dos cromossomos e das fases da meiose e da
mitose.
 Resolução de estudo dirigido sobre divisão celular
 Identificação e diferenciação dos tipos de
gametogênese: espermatogênese e ovulogênese.
 Análise de cariótipo humano normal e com problemas.
Contextualização Sociocultural Conteúdos Atitudinais
 Identificar as relações entre o
conhecimento científico e o
desenvolvimento tecnológico,
considerando a preservação da
vida e as condições de vida.
 Interesse sobre assuntos relacionados à genética e
saúde.
 Valorização da conquistas científicas a partir dos
avanços genéticos.

10. ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS
1-Exposição oral participada
2-Estudo de texto
3-Demonstração didática (experimentos, transparências etc.)
4-Elaboração e execução de jogos
5-Pesquisa de campo
6-Simulação de situações-problemas
7-Estudo de caso
8-Estudo do meio
9-Aula prática (professor e aluno)
10-Estudo dirigido
11-Discussão e debate
12-Análise de vídeos
13-Músicas e paródias
14-Seminários
RECURSOS
Livro didático/Internet/Materiais de papelaria/revistas/Jornal/DVD e fita de vídeo/TV, vídeo e
DVD/Sucatas/Cd e micro sisten/Retroprojetor e transparências, Data-show, Telão, Caixa amplificada e Sala
ambiente.
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO
Dentro de cada disciplina ou por área propomos se possível realizar projetos didáticos onde se contemple a
oralidade, a escrita, a leitura, através de:
01) ORALIDADE: - Seminários; Mini-aula; Demonstração didática; Dramatizações; Debates; Discussões;
Entrevistas (feito pelos alunos).
02) ESCRITA: - Produção textual; Atividades escritas; Testes, Provas, Resumos, Resenhas, Fichamentos;
Jogos Criar regras, Confeccionar.
03) LEITURA; - Estudos de textos com interpretação; Leitura de imagem (não-verbal); Estudo dirigido;
Estudo bibliográfico; Análise de vídeos, músicas; jogos (analisar as regras e executá-las)
Dentre outros como: atividades lúdicas não citadas (outras), painel integrado, painéis e construção de
panfletos, maquetes.
OBS. Para cada estratégia de aprendizagem e ou instrumento de avaliação, serão necessários estudos, de
referenciais teóricos para conhecer seus pressupostos, suas etapas e como aplicá-las “com sucesso” em sala
de aula.

11. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
GRÜN, Mauro. Ética e educação ambiental – a conexão necessária. s.ed. Campinas: Papirus.
1996. 120p. (Magistério: formação e trabalho pedagógico)
Parâmetros em ação: meio ambiente na escola. http://www.mec.gov.br, acesso em 30 ago 2001
Parâmetros em Ação: Meio Ambiente na escola. Guia do formador, Guia do professor, Catálogo
de endereços, Guia de análise de vídeos e Fitas de vídeo I, II, III. Ministério da Educação. Brasília:
MEC; SEF, 2001.
PEDRINI, Alexandre G. (Org.).Educação Ambiental: reflexões e práticas contemporâneas. 4.ed.
Petrópolis: Vozes.2001, 203p
SATO, Michèle. Educação Ambiental. São Carlos: RIMA, 2003. 66p
BRASIL, Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais do ensino fundamental –
temas transversais 3º, 4º ciclos. Brasília: MEC/SEF. 1998
BUFFA. Ester; ARROYO, Miguel; NOSELLA, Paolo. Educação e cidadania: quem educa o
cidadão? 8.ed. São Paulo: Cortez, 2000.95p (Questões de nossa época. v.19)
DIAS, Genebaldo F. Educação Ambiental: princípios e práticas. São Paulo: Gaia, 1992. 400p
--------FERRI, Mário G. Ecologia geral. Belo Horizonte: Itatiaia, 1980. 71 p.
MARTINS, Jorge S. O trabalho com projetos de pesquisas do ensino fundamental ao ensino
médio. 3.ed. Campinas: Papirus, 2001.149p.
PENTEADO, Heloísa D. Meio Ambiente e formação de professores. 3.ed. São Paulo:
Cortez,2000.119p (Questões de nossa época v.38)
PORTO GONÇALVES, Carlos W. Os (des) caminhos do meio ambiente. 10. ed. São Paulo:
Contexto, 2002.148p.
REIGOTA, Marcos (Org.). Verde Cotidiano: o meio ambiente em discussão. 2.ed. Rio de Janeiro:
DP&A, 2001.149p (O sentido da escola)
___________. O que é educação ambiental. São Paulo: Brasiliense, 1994. 62p (Primeiros passos)
SARIEGO, José C. Educação Ambiental – as ameaças ao planeta azul. s.ed. São
Paulo:Scipione,1994. 208p
SEVERINO, Antônio. Metodologia do trabalho científico. 22.ed.São Paulo: Cortez, 2002. 297p
TOSI, Maria R. Planejamento, programas e projetos. Campinas: Alínea, 2001. l58 p
Filmes : Um dia depois de amanhã e o diário de um adolescente.