Las teorías conductistas del aprendizaje se iniciaron con los experimentos de Iván Pavlov a principios del siglo XX. Pavlov descubrió que los animales pueden aprender a responder a determinados estímulos a partir de sus reflejos condicionados. Posteriormente, John Watson y B.F. Skinner expandieron estas ideas y desarrollaron el condicionamiento operante, en donde las respuestas son modificadas por sus consecuencias. Skinner propuso que el aprendizaje se produce a través de los refuerzos y el castigo que siguen a la conduct

1. TEORIAS ASOCIACIONISTAS O CONDUCTISTAS

2. Iván Petrovich Pavlov Riazán, actual Rusia, 1849-Leningrado, hoy San Petersburgo, id., 1936) Fisiólogo ruso. Hijo de un pope ortodoxo, cursó estudios de teología, que abandonó para ingresar en la Universidad de San Petersburgo y estudiar medicina y química. Una vez doctorado, amplió sus conocimientos en Alemania, donde se especializó en fisiología intestinal y en el sistema circulatorio. En 1890 sentó plaza de profesor de fisiología en la Academia Médica Imperial.

3. Trabajó de forma experimental y controlada con perros, a los que incomunicaba del exterior en el laboratorio que se pasó a llamar "las torres del silencio". Sus estudios lo llevaron a interesarse por lo que denominó secreciones psíquicas, o sea, las producidas por las glándulas salivales sin la estimulación directa del alimento en la boca.

4. Es conocido, sobre todo, por la formulación de la ley del reflejo condicionado, qué desarrolló después de advertir que la salivación de los perros que utilizaba en sus experimentos podía ser resultado de una actividad psíquica. Al efecto, realizó el famoso experimento consistente en tañer una campana inmediatamente antes de dar el alimento a un perro, para concluir que, cuando el animal estaba hambriento, empezaba a salivar en cuanto oía el sonido habitual.

5. Pavlov notó que cuando en la situación experimental un perro escuchaba las pisadas de la persona que habitualmente venía a alimentarlo, salivaba antes de que se le ofreciera efectivamente la comida; no obstante, si las pisadas eran de un desconocido, el perro no salivaba. Estas observaciones le inspiraron para llevar a cabo numerosos estudios que fueron la base del Condicionamiento Clásico. Nunca se consideró un psicólogo, y hasta el fin de sus días sostuvo que era un fisiólogo.

6. IVÁN PETRÓVICH PÁVLOV. PARADIGMA PAVLOVIANO LOS ESTUDIOS SOBRE CONDICIONAMIENTO CLASICO SE INICIARON CON LOS EXPERIMENTOS REALIZADOS POR EL FISIOLOGO RUSO, IVAN PAVLOV, A PRINCIPIOS DEL SIGLO XX. PAVLOV DESCUBRIO QUE LOS ANIMALES PUEDEN APRENDER A RESPONDER A DETERMINADOS ESTIMULOS, A APARTIR DE SUS REFLEJOS AONDICIONADOS. 1849-1936

7. Cuando se le presentaba al animal un trozo de carne, se observa que se incrementaba el flujo de saliva. En el proceso de experimentación, Pavlov hacía sonar una campana antes de presentarle el trozo de carne. Observó que luego de repetidas veces, el perro segregaba saliva abundante al sólo escuchar el sonido de la campana, aunque no se ofreciera ningún alimento. CONCLUSION:El perro aprendió a salivar ante un estímulo neutro como la campana. A esta forma de aprendizaje se le conoce como CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

9. Teorías Conductistas del Aprendizaje Iván Pávlov. John Watson Condicionamiento Clásico Es el proceso mediante el cual se logra una respuesta a través de un estímulo determinado. Estímulo y respuesta no condicionado - Alimento Precondicionamiento Estímulo neutro – Campana. Estímulo no condicionado - Alimento Condicionamiento Estímulo y respuesta neutra condicionante - Campana Salivación –. Estímulo condicionado – Campana, asociación con el Alimento – salivacción. Postcondicionamiento Estímulo capaz de generar un reflejo condicionado o una respuesta aprendida.

10. COSMOVICION ESTE CASO SE RELACIONA CON LO QUE DICE MI COSMOVICION EL CONOCIMIENTO SE ADQUIERE ATRAVEZ DE LA REPETICION CONSTANTE. LAS TENTACIONES HACEN LO MISMO NOS ACECHAN UNA Y OTRA VEZ HASTA HACERNOS CAER, ESTOY DE ACUERDO CON LO QUE SE AFIRMA EN ESTE TEMA , NECESITAMOS ESTAR MUY ATENTOS PARA NO CAER EN EL PECADO QUE NOS ACECHA.

11. EL CURRICULUM QUE EMPLEAMOS,EN ESTA EXPOSICION , ES DE TIPO REFLEXIVO, COGNOSITIVO, PORQUE NOS MUESTRAN LAS CUALIDADES DEL APRENDIZAJE , ASI COMO LAS MANERAS DE APLICARLO.

12. Eduardo García Teske 2006 12 Thorndike transfirió sus métodos para el adiestramiento de animales, a niños y jóvenes, con éxito sustancial, y llegó a tener gran predicamento dentro del campo de la psicología educativa. Su obra Psychology of learning (Psicología del Aprendizaje) publicada en 1903, le permitió acceder al grado de profesor titular y marcar el comienzo de la disciplina. Otro de sus influyentes libros fue Introduction to the Theory of Mental and Social Measurements (Introducción a la teoría de las mediciones mentales y sociales) de 1904. En la actualidad se reconoce a Thorndike como una figura señera en los comienzos del desarrollo de La Psicometría. EDWARD L. THORNDIKE (1874-1949)

15. La “ley de sin lectura”: Debido a la estructura del sistema nervioso, ciertas unidades de conducción, en condiciones determinadas, están más dispuestas a conducir que otras.Las leyes de Thorndike se basan en la hipótesis estímulo respuesta. El creía que se establecía un vínculo neural entre el estímulo y la respuesta cuando la respuesta era positiva. El aprendizaje se daba cuando el vínculo se establecía dentro de un patrón observable de conducta (Saettler, 1990)

16. Thorndike implantó el uso de "métodos usados en las ciencias exactas" para los problemas en educación al hacer énfasis en el "tratamiento cuantitativo de la información". El aprendizaje se compone de una serie de conexiones entre un E R que se fortalecen cada vez que generan un estado de cosas satisfactorio para el organismo. Eduardo García Teske 2006 16

17. Watson (1878 – 1958) John B. Watson fue el primer psicólogo norteamericano en usar las ideas de Pavlov. Al igual que Thorndike, primero comenzó sus estudios con animales y posteriormente introdujo la observación de la conducta humana. Watson pensaba que los humanos ya traían, desde su nacimiento, algunos reflejos y reacciones emocionales de amor y furia, y que todos los demás comportamientos se adquirían mediante la asociación estímulo-respuesta; esto mediante un acondicionamiento.

18. El Experimento de Watson Watson demostró el condicionamiento clásico con un experimento en el que participó un niño de algunos meses de nacido (de nombre Albert) y una ratablanca. El experimento consistía en acercar la rata a Albert para que la tocara, al principio Albert no mostraba temor por el pequeño animal, pero al comenzar a hacer, de repente un fuerte ruido cada vez que Albert tocaba la rata, al poco tiempo Albert comenzó a mostrar temor por la rata aún sin hacer el ruido (debido al condicionamiento). Este miedo se generalizó para otros animales pequeños.

19. Watson después “extinguió” el miedo presentando la rata al niño en repetidas ocasiones sin hacer el ruido. Algunos hechos del estudio sugieren que el condicionamiento al miedo fue más poderoso y permanente que el realmente observado. (Harris, 1979; Samelson, 1980, en Brophy, 1990).En realidad los métodos de investigación usados por Watson en la actualidad serían cuestionados, su trabajo demostró el papel del condicionamiento en el desarrollo de la respuesta emocional para ciertos estímulos. Esto puede dar explicación a determinados sentimientos, fobias y prejuicios que desarrollan las personas.(A Watson se le atribuye el término “conductismo”).

20. EN SÍNTESIS WASTSON POSTULA: 1. Que el objeto de estudio de la psicología es la conducta observable.2. Que la conducta es la actividad del organismo en su conjunto.3. Que tanto las funciones fisiológicas como el comportamiento son actividades de estructuras físicas que como tales, pueden ser estudiadas por los métodos objetivos y rigurosos de las ciencias naturales.4. Que la introspección carece de validez científica.

21. PARADIGMA SKINNERIANO El paradigma de Skinner fue eminentemente positivo, enmarcado por el acontecimiento científico típico de la década en la que se desarrollo su trabajo, fundamentándose en los trabajos de Pavlov y Thorndike. Estímulo Discriminativo: Es aquel en cuya presencia una determinada porción de conducta es altamente probable, debido a que antes fue reforzada por un estímulo. Conducta Operante: Es la que tiene un organismo, es decir, como se comporta ante el medio ambiente. Estímulo Reforzador: Es un estímulo que incrementa la probabilidad de una respuesta contingente.

22. DIFERENCIAS ENTRE CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Y OPERATIVO Condicionamiento Clásico - PavlovCondicionamiento Operatorio (instrumental) - SkinnerEstímulo sin condicionar -----> Respuesta sin condicionar (comida) (salivación)Estímulo sin condicionar -----> Respuesta sin condicionar (comida) (salivación)Estímulo de condicionamiento(Sonido de campana)Estímulo condicionado ----> Respuesta condicionada(Sonido de campana) (salivación)En condicionamiento clásico, un estímulo neurológico se convierte en un reflejo asociado. El sonido de la campana, como un estímulo neurológico, se asocia al reflejo de salivación

24. Extinción o ausencia de refuerzo: Respuestas que no son reforzadas son poco probable que se repitan (Ignorando las conductas errores del estudiante la conducta esperada debe de extinguirse).

27. La observación. Es un método para reunir información visual sobre lo que ocurre, lo que el alumno hace o como se comporta, en este sentido, permite detectar si el alumno ha adquirido los conocimientos y/o habilidades propuestas como objetivos de formación.Pruebas. Permiten al docente conocer el nivel de aprendizaje conceptual o procedimental de los alumnos, en teoría, si aprenden un concepto deben ser capaces de plasmarlo por escrito o sí aprende ciertos procedimientos, deberían ser capaces de reproducirlos en cualquier situación presentada por el docente.. Papel del alumno

29. El docente articula y presenta el contenido de aprendizaje, controla su curso mediante intervenciones y garantiza la consecución de resultados. Trasmite el conocimiento al alumno, diseña los estímulos y refuerza las conductas deseadas en el estudiante.Interacción profesor-alumno

31. Bibliografía help on how to format text Ayuda · Acerca de · Blog · Términos · Privacidad · Apoyo · Elevar de categoría Contributions to http://etic-grupo4.wikispaces.com are licensed under a Creative Commons Attribution Share-Alike 3.0 License. Las partes no contribuidas por los visitantes son propieaded intelectual 2010 Tangient LLC.