1. Quando a Abordagem Históricadeve ser usada no Ensino
de Ciências?
Osvaldo Jr.
Pessoa
pintando quadro queé ser
um do
1 . C o n c e p ç õ e s b r eo E n s i n o e
so d cientista.Neste caso,parece claro
Semdúvida a história Ciências quea história um papelbastante
tem
da ciênciatorna o curso A abordagem historica deveser importante.
inÍeressante, masalém usada ensino Ciências?
no de lV) Podemos conceber 'Física
que é
de ajudarno Sempre? vezes? queforma?
Às De Cultura',seguindo JoãoZanetic, e
São essas questões
as que que o nossoobjetivo formarno
é
aprendizado, podeela exploramos aqui. aluno uma'visão de mundo" coerente
ajudar os alunos a Umaprimeira consideraçãoser a da natureza, fazê-loadotar uma
entenderpara que feitaé que essaresposta vai atitude'científica' relação
em aos
estudarciências depender concepção se Íem
da que problemas mundo
do (nãose
de Ensino Ciências.
de Paraquedar deixando iludirporrelatos de
um curso Mecânica, ex.?Qual
de p. experiências parapsicológicas, por
nosso objetivo? questão se a
A de exemplo). Neste caso,Precisamos
história deveserensinada como) (e olharparaa História Filosoíia
e da
depende resposta estaquestão.
da a Ciência paraentendermos comoque
Vejamos algumas razões pelas a Física insere cotidiano,
se no como
quaisensinamos áreade Física:
uma geratecnologia,comose relaciona
e
l) Parao alunoconhecer leisda as com outras atividades humanas.
ârea, saber
e resolver equações. V) Podemos complementar quaisquer
por
Quero, exemplo, o aluno que dasconcepções anteriores uma
com
saiba qualé a lei queregeo choque atitude transmitir aluno
de ao idéias e
de doiscorpos, quesejacapaz
ou de métodos Física
da contemPorânea,
derivar estalei se preciso, quero
e enquanto ministramos conteúdos de
que
também elesaibamanipular a da
FísicaClássica. estudo História
O
equação associada pararesolver o da Ciência da C) poderá
(H lrazer
problema questão.
em Tradicional- gratassurpresas nesse sentido. Por
mente,esteobjetivo acabasendoo exemplo, possível
é ensinar lei do
a
úr'rico Íato adotado ensino
de no de choque partir um princíPio
a de de
Fisica, com poucoênfase nas relatividade, conforme Huygens
fez
aplicações práticas dessas leis.lsso em 1700.
por
Íoi salientado Feynman no Na prática, ensinar,
ao Podemos
pitoresco relatode sua experiência nãoter um objetivo claroem mente:
comoprofessor Brasil'.
no *damos aulaporque fomos
ll) Poroutrolado,podemos uma ter contratados isso"- nãose atua
para
concepção maisprática ensino
do de' racionalmente o temPo todolMasse
Física. Quero queo aluno sejacapaz quisermos responder questão se
à de
de resolver problemas prática,
na a abordagem histórica deveser
comoconsertar televisor, um
um ou usada ensino Ciências,
no de temos
problema engenharia.
de queter bemclaroqualé a nossa
Paraesses doistiposde concepção ensino ao
de e
OsvaldoPessoa '.
Jr-é finalidades racionais ensino
do de
pesquisador assocrado do argumentar favorda incorPorat'o
a
Ciências, talvez história tenha
a não da H da C na salade aula,deixar
CNPq, áreade Ensino, no um papelimportante. Professores claroqueobjetivos podem Passar a
lnstituto Física USP.
de da quetenham essas concepções talvez
Pesquisador também no ser alcançados.
estejam justiÍìcados nãoquerer
em
Centrode Lógica,Epistemologiaensinar Física um pontode vista
a de 2. História quê,paraquem,e
do
e Históriada Ciência,UNICAMP histórico. Existem porémoutras quanto?
c.P.613s, 13081-970, concepções ensino Ciências.
de de Umasegunda com
consideração,
Camprnas, SP. lll) Podemos ensinar FÍsica paraque relação questão se a abordagem
à de
osvaldo@t ng.u nic p.br
uri am o alunoaprenda comose faz Ciência, deveserusada ensino
histórica no de

2. Ciências, conceme às que não eramusados época,para
na
padicuhrtdades curso.Por
do explicarcomoqueas concepções
exemplo: físicasevoluíram longodo tempo.
ao
a) Qualé a áreada Física sendo É uma maneiraefiazde usara H da
ensinada? Talvezo ensino de C paraensinar Física,apesar não
de
História encaixe
se bemem algumas ser muitofiel às orígens.
áreasde Físicae não em outras.O 2) Existem outras maneiras se
de
Zanetic mostrou comousara H da C incorporar História. exemplo,
a Por
de maneira muitofrutÍfera ensino
no fazendoum pertil epistemológico de
introdutório Gravitaçãoz.
de Com algunsgrandescienfisfas. Neste
relaçáo FísicaQuântica
à caso,o professor alguns
focalizaria
introdutória, porém, creio(talvezpara cientistas
importantes, comoKepler,
polemizar deÍensores
com da e examinaria comocadaum partiude
abordagem que
histórica!) a certasidéias, comoque aos poucos
abordagem tradicional partede
que foi elaborando novateoriaou
uma
um relatohistórico experimentos
de equa$o,comoqueeledescobriu
seja
decisivos menos didática que
do algonovoou resolveu problema,
tal
que
umaabordagem façausode comquemeledialogou, quais foram
experimentos recentes maissimples'. os enosquecometeu, Em etc.
b) Quafê o níveldo aluno? Quantas relação casoanterior,
ao ondeo
vezeselejá viu a matéria? Considere professorfalsiÍìca poucoas
um
(na
o ensino Mecânica Físíca).
de coisas parater maior fluidez, essaé
Talvezparao alunode 2egrauseja uma maneira maisprofunda fazer
de
melhor ignorar detalhes
os históricos, HdaC.
ao passo que a níveluniversitário 3) O professor talvezquisesse fazer
introdutório parece bastante
ser umahistóriaerternalista socialda
ou
frutíferofazerum relatohistórico, Ciência. Nesse caso,explicaria como
que
enquanto a níveluniversitário era a sociedade época,
na quais
avançado ensino Mecânica
o de eramas necessidades tecnológicas,
Analítica talveznãodevaser porque paísera o centrocientíÍico,
tal
histórico. etc.,seguindo livroscomoo de
c) Quanta ênfase deveserdadaà H J. Bemal. distin$o entre
A histórias
da C? Parao alunode 2egrau, 'intemalista' "extemalista'
e não
provavelmente melhor uma
seja dar agrada alguns
a historiadores, como
ênfase parcial; colocar poucode
um a profa. SílviaFigueroa Depto.
do de
H da C, masnão muito. outro
Em Ensino Instituto Geociências
do de da
conte>.to talvezse queirafazerum Unicamp. Seriainteressantegente
a
curso totalmente fundado H da C.
em entender porque essadistinção é
d) PorÍìm,devemos considerar tipo
o critícada (nãofaremos issoaqui).
de abordagem histórica usarnos
a 4) Outrapossibilidade ensinar
é
nossos cursos. Vejamos... Históriaa partir da leiturade originais.
Em um cursode Físicao professor
3. Tiposde Abordagem Histórica dariatraduções te).tos
de originais
de
1) Consideremos livrodidático
um Copémico, Huygens Faraday
ou para
queincorpore poucoda H da C,
um os alunos lerem. Estaatividade em
como,porexemplo, Mechanical
The geralreservaboassurpresas parao
Universe, Olenick,
de Apostol & leitor, detalhes relatos
nos dos
Goodstein, qualse baseia
no o estudados, existe
mas umafaltade
excelente cursoem vídeocomo traduções parao português.
mesmo A que
nome. história eles 5) Em contraste com a história
apresentam a genteé o que
para extemalista descrita acima,é
poderia chamada história
ser de possível fazerum tipo de história
internalista longoprazo."Primeiro
de que
intemalista ?econstrói" H da Ca
Oresme isso,depois
íez Galileufez a partirde teoriasde dinâmica
aquilo, depois tentaram isso,atéque científica. outraspalavras,
Em
ii.rúon chegou a
e..."Utiliza-se pegaríamos teoria evolução
uma de
. irJuaQem modema, comgráficos dasteorias científicascomoa de

3. quese baseia na porque abordar Ciência
náo a em
Thomas Kuhn,
noção de 'paradigma', a de lmre
ou satade aula a Partir umadas
de
"histórias possíveis"? Porque nos,
Lakatos, se baseia noção
que na de
"programa de Pesquisa", e prendermos somente àquela história
descreveríamos ePisódios H da C
da que por acasoaconteceu?
usando modelos.
tais Comoa 4. Conclusão
realidade sempre
nem batecoma da
Qualquer ProPosta inserção
de
teoria,o que ocorreé que muitas H da C no ensino envolve muita
vezestais reconstruções falsificam a Assim, bomPensarmos
é
discussão.
história, alteram detalhes sobre que
o em maneiras concretas incentivar
de
de fatoaconteceu. Mesmo assim, a inserção conteúdos
de históricos -
essaabordagem talvez tenha também Filosofia Ciência'
da da e de
vantagens didáticas, o aluno
Pois outras áreasmetacientíficas - no
adquire umavisãogeralde como Ensino Ciências.
de
funciona ciência.
a UmaProPostaestabelecer
é um
6) Outracoisaque Pode ser arquivo tedos
de e materiais serem
a
enfatizada salade aulaé a historia usados salade aula.Assim,
na em uma
dos insÍrum entoscientíflcos. Quando proÍessora queiratomarmais
que
pensamos aPlicar H da C no
em a interessante aulade Optica,
uma por
ensino, normalmente Pensamos nas exemplo, talvezPossa encontrar em
teorias científicas, esquecendo da tal Arquivo alguma abordagem
baseexPerimental da Ciência. Em historica esseassunto tenha
a que
salade aula,no entanto, bastanteé objetivos pedagógicos. Um ponto de
instrutivo apresentar slides de partida seriam cópias dosanais dos
instrumentos cientíÍicos, montar irêsencontros já
mundiais realizados
aparelhos simPles comoo de História e Filosofia Ciência
da no
eletroscópio o alunolevapara
(que Ensino de Ciências, artigos
e
casae descobre sensível um
ser a publicados revistas
em comoScience
monte coisas,
de comoum televisor & Education que
Teríamos escolher
sendo ligado). Instrumentos os artigos maisrelevantes,começar e
científicos antigos um potencial
têm a tradúzi-los. proposta
Tal talvez seja
didático muitogrande. implementada Pelo gePCE, na
7) Porfim,tenho umaidéiameio UnicamP... Vamos se dá certo!
ver
herética, é a questão
que das
histórias possiveis. idéiaé maisou
A I Feynman, 'Esfáa Brincu Sr'Feynman!"
R.P.,
menos seguinte:
a estudando como Gradiva. Lisboa, 1983, PP.20Ç211.
um campo originou
se 2 Curso paraLicencialura noInst'de Flsica
dado
historicamente, percebemos ele que - USP(São Paulo. 199Q.
poderia sidodescoberto outra
ter de 3 Emumcurso atualização
de realizadoem
maneira. Assim, somos caPazes de março 1996 Eslação
de na Ciència, SãoPaulo,
em
possíveis an colabcação Beatrizcqn Fagundes' parlimos
vislumbrar outros caminhos
relalo qualilativo'
histórico para
quechegariam mesma à descoberta. deumbrEre
depcÍs considaar expaimenlos recenls ccn o
Por exemPlo, FísicaQuântica
a
Conclul'paern,
bastante interÍerômetroMachZehnda.
de
surgiu umamaneira
de realizado
Íotoelélrico,
da queo expaimento eÍeilo
do
improvável, Partir estudos
a de
Quânlica. ser
valia
e nosprimadios Teoria
da
- radiação corPos
de aquecidos, modanos'
apresenlado dosexpeimentos
antes
dependeu genialidade Max
da de
As nolas auladesleutso.lntrúução
de
Planck de seuantecessor,
e Ludwig Quêntica, podem obtidas
ser
Catceitud Flsica
à
Boltzmann. a civilização
Se surgisse escrevendese o aulor.
Para
dezvezesnaTena,talvezem revista
apenas umaou duasdessas historias Nota Editor: é umalranscrição
do Esta
nascer da peloaulor suaparlicipação Seminário.
de no
veríamos FísicaQuântica
a
Historia Ciència
da e
aquecidos. Na aganizado gepCE
pelo sobre
radiaSo doscorPos Fac. Educação,
Ensino (norernbro 1995,
de
maioria delas, talvez, veríamos
a debatedqes Íaarn:João
Unicamp). demais
Os
surgir esPectroscoPia,
da como (inst. USP) Pedro Cunha
e da Pinto
Zanetic FÍsica,
argúmentam alguns autores, até
ou
Neto (Dpto Qulmica, U.F'Ubalândia).
poroutros caminhos. Sendo assim,