Este documento presenta a los "Exploradores Intergalácticos", un grupo de niños de diferentes partes de Chile que les gusta explorar y conocer cosas nuevas. Se describen las características y habilidades de cada uno de los exploradores, incluyendo sus nombres, edades, lugares de origen y personalidades. También se invita al lector a unirse al club de exploradores.

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E
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TEX
básico
Carolina Aguirre Domínguez
Profesora General Básica,
Licenciada en Educación
Mariana Quesney Eyzaguirre
Profesora General Básica,
Licenciada en Educación

2. U1 CIEN 4B 28/5/08 04:50 Página 4
n
Presentació
¡Bienvenido! Estamos muy contentos de que hayas decidido acompañarnos
en nuestro recorrido por el Medio que nos rodea, de trabajar, estudiar,
investigar y aprender muchas e interesantes cosas en este nuevo año escolar.
En tu recorrido, no estarás solo. Contarás con la compañía de tus compañeros
y compañeras de curso, tu profesor o profesora y un grupo nuevo de amigos:
“Los Exploradores Intergalácticos”.
“Los Exploradores Intergalácticos” son un grupo de niños como tú
provenientes de todo Chile, a los que les gusta explorar y conocer cosas
nuevas. Saben que cada persona y ser vivo es muy importante para que
nuestro planeta sea un lugar mejor, en el que vivamos en paz y armonía, en
que nos respetemos unos a otros y valoremos la riqueza que hay en cada uno.
Cada miembro de este Club tiene un silbato ultrasónico que puede ser oído
en todo el Universo por los demás miembros, como un llamado de alerta ante
una situación en la que hay algo por explorar y descubrir. Además tienen una
bicicleta mágica con la que viajan a través del tiempo y del espacio. Esto les
permite conocer una gran cantidad de lugares como países, personas, el
pasado y el futuro.
Conoce a
jes
los persona
Nombre: Joaquín
Edad: 9 años
Cumpleaños: 6 de noviembre
Lugar donde vive: Calama
Características: Estudioso, le encanta explorar e investigar. Cuando
sea grande quiere ser un gran científico, pero sabe que debe
esforzarse porque le cuesta la Matemática. Es muy generoso y
cooperador.
Nombre: Anita
Edad: 10 años
Cumpleaños: 2 de octubre
Lugar donde vive: Linares
Características: Inteligente, ordenada y responsable. Le encanta leer
y estudiar sobre la naturaleza. Es muy buena compañera, alegre y
divertida, aunque algunas veces es un poco desobediente con su
mamá.
4

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Nombre: Manuel
Edad: 9 años
Cumpleaños: 7 de enero
Lugar dónde vive: Cochrane
Características: Ingenioso y buen alumno. Le gusta mucho todo lo
relacionado con el espacio. Le gustaría ser un astronauta. Siempre tiene
ideas muy entretenidas que entusiasman a sus amigos, es creativo y
siempre escucha a los demás, aunque a veces “anda en otro planeta”.
Nombre: Catalina
Edad: 9 años
Cumpleaños: 29 de julio
Lugar donde vive: Santiago
Características: Inteligente y responsable. Tiene muy buena memoria
y le encanta investigar sobre la vida de las personas en diferentes
lugares del mundo y momentos de la historia. Es muy divertida y
siempre hace reír a sus compañeros y compañeras, por lo que a veces
le llaman la atención en clases.
Nombre: Tiare
Edad: 10 años
Cumpleaños: 19 de abril
Lugar donde vive: Rapa Nui
Características: Estudiosa, creativa, le gusta mucho la música y bailar.
Es observadora y le preocupa mucho el cuidado del medio ambiente;
como vive en una isla aprovecha mucho la tecnología para
comunicarse.
Nombre: Coco
Edad: 4 años
Cumpleaños: 26 de febrero
Características: juguetón, amistoso, fiel y buen compañero.
Y tú, ¿quién eres?
Nombre: __________________________________________________
Cumpleaños: ______________________________________________
Edad: ____________________________________________________
Características: ____________________________________________
¿Te gustaría pertenecer al Club?
5

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Aprende a
to
usar tu Tex
Páginas como éstas te indicarán el inicio de Unidad a través de atractivas
fotografías y una ilustración relacionada con los temas que desarrollarás. También
te adelantamos los aprendizajes que lograrás y te invitamos a comenzar el trabajo
con los nuevos contenidos mediante la sección Conversemos de..., realizando
una puesta en común en tu curso acerca de lo que saben.
Páginas de contenido Explorando ¿Cuánto aprendí?
Las páginas de contenido Son actividades de En esta sección
son presentadas por los exploración de diversos encontrarás actividades
miembros del “Club de sucesos y fenómenos que te servirán como
Exploradores que ocurren en la evaluación formativa de
Intergalácticos”, a través de naturaleza, los que te los aprendizajes
sus dudas, preguntas y ayudarán a desarrollar adquiridos en cada
comentarios, para así las destrezas del tema de trabajo.
lograr un nuevo proceso científico.
aprendizaje.
6

5. U1 CIEN 4B 28/5/08 04:50 Página 7
Lectura científica Sintetizando lo ¿Qué aprendí?
En esta página aprendido En estas páginas podrás aplicar lo aprendido
encontrarás una lectura Aprenderás diversas y en diversas actividades que integran los
científica que útiles técnicas de temas trabajados en la Unidad. Además, te
complementa la estudio, las que te permiten evaluar tus aprendizajes.
información, ampliando servirán tanto para Autoevaluación
tu horizonte científico. integrar los contenidos Aquí podrás revisar tus conocimientos y
Está acompañada de trabajados como para evaluar cómo te sentiste respecto de tu
preguntas que te aplicarlas a otras trabajo en la Unidad.
ayudarán a desarrollar asignaturas.
tus habilidades de
comprensión lectora.
¿Sabías que...? Conexiones Relaciones
Con la información que En esta sección podrás En esta sección podrás
aquí encontrarás, podrás integrar y relacionar los establecer las relaciones
profundizar tus contenidos con otros existentes entre los
conocimientos y abordarlos subsectores de aprendizaje contenidos estudiados y
desde diferentes ámbitos. y con el uso de la la realidad.
tecnología.
Conexión con Internet
En esta sección encontrarás páginas Web con material complementario o de profundización de los
temas tratados.
7

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Índice Destrezas del proceso científico 10 Seguridad para trabajar en ciencias 11
CONTENIDOS Pág.
TEMA 1: Diversidad de seres vivos 14
Clasificación en reinos 14
TEMA 2: El reino de las plantas 17
UNIDAD 1 Características de las plantas
Clasificación de las plantas
17
25
Clasificación de seres vivos Las plantas se adaptan al medio 27
TEMA 3: El reino animal 32
12-53 ¿Cómo podemos clasificar a los animales? 32
Conociendo a los vertebrados 43
Conociendo a los invertebrados 47
TEMA 1: Somos todos diferentes 56
¿Te has detenido a observar a las personas que te rodean? 56
Conociendo el mundo 57
Construyendo un mundo en paz 59
UNIDAD 2 TEMA 2: Zonas climáticas de la Tierra 63
El mundo, un lugar diverso ¿Serán iguales todos los lugares del mundo? 63
Conozcamos las zonas climáticas de la Tierra 67
54-81 El clima y el tiempo 69
TEMA 3: Las zonas de Chile 73
Recorriendo Chile 73
TEMA 1: Dos formas de vida: nómada y sedentaria 84
UNIDAD 3 Apreciando diferentes formas de vivir
TEMA 2: Culturas originarias de Chile
84
88
Nuestros pueblos originarios:
¿Cuáles son nuestros orígenes? 88
una gran herencia Habitantes de la Zona Norte 90
82-107 Habitantes de la Zona Centro-Sur 95
Habitantes del extremo Sur 99
TEMA 1: Ciclo vital y reproducción de plantas 110
Ciclo vital de las plantas 110
UNIDAD 4 Reproducción en las plantas 112
Cambios en la naturaleza y TEMA 2: Ciclo vital y reproducción de los animales 121
Ciclo vital de los animales 121
en las personas Protección del medio ambiente 125
TEMA 3: Reproducción y etapas en la vida del ser humano 128
108-143 ¿De dónde venimos? 128
Ciclo de vida del ser humano 133
TEMA 1: Estudiando la materia 146
Propiedades de la materia 146
UNIDAD 5 Los estados de la materia 154
La materia y sus cambios TEMA 2: Los cambios de estado de la materia 166
Los cambios en el agua 166
144-183 TEMA 3: El agua en la naturaleza 177
El ciclo del agua en la naturaleza 177
Bibliografía 184
8

7. U1 CIEN 4B 28/5/08 04:50 Página 9
SINTETIZANDO LO
EXPLORANDO Pág. APRENDIDO Pág. EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN Pág.
¿Cuánto aprendí? Tema 1 16
¿Cuánto aprendí? Tema 2 31
Los tallos de las plantas 18 ¿Cuánto aprendí? Tema 3 49
Conozcamos diferentes clases de hojas 22 ¿Qué aprendí? 52
Observando las adaptaciones de las plantas 29
Mapa conceptual 51
La función del pelaje en los animales 37
La función de las branquias en los peces 41
Lectura científica: La infancia de los animales 50
El respeto de los derechos humanos 61 ¿Cuánto aprendí? Tema 1 62
¿Cuánto aprendí? Tema 2 72
¿Cuánto aprendí? Tema 3 78
¿Qué aprendí? 80
Las zonas climáticas de la Tierra 64
El uso de un termómetro artesanal 70 Fichas de trabajo 79
¿Cuánto aprendí? Tema 1 87
¿Cuánto aprendí? Tema 2 103
La cerámica diaguita 93 ¿Qué aprendí? 106
La cultura Rapa Nui 98 Memoria visual 105
Lectura científica: ¿Cuántos años tiene? 104
Las flores y su relación con su ambiente 114 ¿Cuánto aprendí? Tema 1 120
¿Cuánto aprendí? Tema 2 126
¿Cuánto aprendí? Tema 3 140
Reconocimiento de las ideas ¿Qué aprendí? 142
principales 141
La materia 151 ¿Cuánto aprendí? Tema 1 165
La masa de algunos sólidos 157 ¿Cuánto aprendí? Tema 2 176
Algunas propiedades del agua 160 ¿Cuánto aprendí? Tema 3 179
Elaboración
Un gas 163 ¿Qué aprendí? 182
Los cambios de estado del agua 169 de un resumen 181
Lectura científica: Primeros estudios sobre la materia 180
9

8. U1 CIEN 4B 28/5/08 04:50 Página 10
el
Destrezas d
tífico
proceso cien
Los científicos constantemente se hacen preguntas sobre algo que ocurre en la naturaleza, y
mediante la utilización de destrezas del proceso científico tratan de responder. Tú usas muchas
de estas destrezas cuando piensas, lees, escribes y escuchas.
Observar: Usa tus cinco sentidos para Comparar: Di en qué se parecen y en qué Secuenciar: Coloca los eventos o sucesos
aprender. se diferencian las cosas. en orden de tiempo para mostrar los
cambios.
Clasificar: Ordena los elementos de Medir: Usa instrumentos para conocer las Predecir: Usa lo que sabes para formular
estudio en grupos para mostrar en qué se características de lo que estás observando. una buena suposición de lo que sucederá.
parecen.
Inferir: Usa lo que sabes para formular Recopilar información: Usa libros, Hacer modelos: Haz una representación
una buena suposición del por qué suceden revistas, el computador y tus observaciones de algo que quieras estudiar para explicar
las cosas. para realizar tus investigaciones. como funciona.
Sacar conclusiones: Usa toda la información que has recopilado para tomar decisiones y
compartir estos resultados con tus compañeros y compañeras.
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9. U1 CIEN 4B 28/5/08 04:50 Página 11
ara
Seguridad p
cias
trabajar en cien
1. Planear y anticipar: Sigue las indicaciones paso a paso para realizar tus exploraciones. De
esta manera podrás anticipar lo que podría suceder.
2. Sé ordenado: Al trabajar en ciencias debes ser ordenado para evitar accidentes.
3. No pruebes nada: Si tu profesor no te lo ha indicado, no pruebes o comas nada durante tu
trabajo de ciencias, ya que existen muchas sustancias que son tóxicas.
4. Cuidemos el medio ambiente: Siempre debes tener en cuenta eliminar los desechos como se
indica en cada actividad. Sé respetuoso con tu ambiente; no tenemos otro lugar donde vivir.
Cuando hagas fogatas asegúrate de apagar bien los restos Luego de estudiar un organismo debes devolverlo a su
y cuida de no encender fuego cerca de los árboles. ambiente natural.
En algunas actividades te encontrarás con estos símbolos de seguridad. Tómalos siempre
en cuenta cuando planifiques tu actividad.
Usa lentes protectores Usa guantes
Cuidado que corta Cuidemos el medio ambiente
Cuidado que quema Es puntiagudo
Usa delantal
11

10. U1 CIEN 4B 28/5/08 04:50 Página 12
Unidad 1
Clasificación de seres vivos
renderás a...
da d ap
i
Un
a
st
e
• Identificar y clasificar diferentes
En
tipos de seres vivos.
• Clasificar plantas según diferentes criterios
(con o sin flor, tipo de hoja, estructura, hábitat).
• Conocer las adaptaciones de plantas y animales al
medio que los rodea.
• Clasificar animales según su estructura corporal,
alimentación y hábitat.
• Reconocer las características de los vertebrados.
• Reconocer las características de los invertebrados o
no vertebrados.
• Apreciar los aportes de la naturaleza a nuestra
vida.
• Conocer la gran diversidad de seres
vivos que componen la
naturaleza.
12

11. U1 CIEN 4B 28/5/08 04:50 Página 13
Hablemos de...
Observa las láminas de arriba:
• ¿Qué tipos de seres vivos observas en la lámina?
• ¿Cuántos reinos reconoces?, nómbralos.
• ¿En qué características te fijarías para poder agruparlos? Indica a lo menos tres
características o criterios.
• Indica tres grupos de organismos que compartan alguna característica. ¿A qué reinos
pertenecen?
• ¿Qué es clasificar? ¿Para qué sirve?
• ¿Cómo se clasifican las plantas?
• ¿Qué características tienen?
13

12. U1 CIEN 4B 28/5/08 04:50 Página 14
Tema 1
DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS
Clasificación en reinos
• ¿Te habías dado cuenta alguna vez de la gran variedad de
seres vivos que existen?
• Haz en las líneas una lista de al menos 10 seres vivos que te
rodean.
• ______________________ • ______________________
• ______________________ • ______________________
Animal
• ______________________ • ______________________
• ______________________ • ______________________
• ______________________ • ______________________
• ¿Qué criterio podrías utilizar para clasificar los seres vivos
Planta de tu lista? Comparte y compara con tus compañeros y
compañeras los criterios utilizados.
No olvides que clasificar es formar
grupos de elementos con
características comunes observables,
con el fin de facilitar su estudio.
Hongo
• Anita buscó fotografías de diferentes seres vivos para
mostrárselas a sus amigos. Obsérvalas.
• ¿Puedes decir el nombre de los seres vivos que vio Anita en
sus fotografías?
• ¿Cómo podrías clasificarlos? Comparte con tus compañeros
Bacteria y compañeras las clasificaciones realizadas.
________________________________________________
________________________________________________
Un fuerte sonido despertó a los miembros del Club de los
Exploradores Intergalácticos esta mañana. Era Anita, quien
había hecho sonar su silbato ultrasónico anunciando que tenía
Euglena (protista) algo importante que comunicar a sus amigos.
14 Clasificación de seres vivos

13. U1 CIEN 4B 28/5/08 04:50 Página 15
Leyendo en un libro averigüé muchos datos
interesantes sobre la naturaleza. ¡Vengan
ustedes también a aprender más y a ver
qué cosas interesantes descubrimos!
En su libro, Anita descubrió que los seres vivos se clasifican
en cinco grandes reinos o grupos de organismos con
características similares.
Seres vivos
se clasifican en
Animales Plantas Fungi (hongos) Mónera
(bacterias) Protista
Yo siempre creí que
solo los animales y
plantas eran seres
vivos.
No. Como puedes ver,
existe una gran variedad ¿Sabías que...?
de seres vivos, pero Al reino mónera pertenecen
nosotros conocemos más las bacterias. Algunas de
sobre las plantas y los ellas son las que causan
animales. muchas de las enfermedades
que sufrimos.
El científico Alexander
Flemming, a través de sus
trabajos, descubrió un
• ¿Por qué crees que nosotros conocemos más sobre las
remedio para combatir
plantas y los animales que de los otros seres vivos? algunas bacterias que nos
_________________________________________________________ causan daño: la penicilina.
Unidad 1 15

14. U1 CIEN 4B 28/5/08 04:50 Página 16
¿Cuánto aprendí?
✔ Escribe en el siguiente organizador gráfico dos semejanzas y dos diferencias entre el
reino animal y vegetal:
Animal Planta
¿En qué se parecen?
¿En qué se diferencian?
✔ Competa y dibuja:
Fungi (hongo): Bacteria (Mónera):
Característica: _______________________ Característica: _______________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
Hábitat: ____________________________ Hábitat: ____________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
16 Clasificación de seres vivos

15. U1 CIEN 4B 28/5/08 04:50 Página 17
Tema 2 EL REINO DE LAS PLANTAS
Características de las plantas ¿Sabías que...?
Existen plantas con y sin flor.
• ¿Cuáles son las necesidades de las plantas para sobrevivir? También de tallo leñoso y
_____________________________________________________ herbáceo y aquellos que son
comestibles.
_____________________________________________________
• ¿Qué beneficios proporcionan las plantas a los seres
humanos?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Como recordarás, por lo que has estudiado en años anteriores,
las plantas están formadas por muchas células. A diferencia
de los animales, las plantas no necesitan comerse a otros
seres vivos, pues ellas producen su propio alimento. Existe
una inmensa variedad de plantas en la naturaleza. Todas ellas
proporcionan muchos beneficios al ser humano, además de
hacer más diverso y hermoso el paisaje.
Hortensia Olivo Menta Repollo
• Observa las imágenes y anota en las líneas qué clase de
plantas puedes distinguir y sus características.
a. ________________________________________________
b. ________________________________________________
c. ________________________________________________
d. ________________________________________________
Por lo que yo recuerdo, las plantas presentan muchas
características. Una de ellas es que la mayoría posee tallo, hojas
y raíz. A continuación, estudiaremos
más sobre el tallo y las hojas.
Unidad 1 17

16. U1 CIEN 4B 28/5/08 04:50 Página 18
EX PLOR A N DO Destrezas científicas
que se deben practicar:
los tallos de las plantas - Predecir
- Observar
- Sacar conclusiones
- Inferir
Introducción:
MATERIALES
En esta investigación observarán el movimiento de agua en un
• Tallo de apio fresco con tallo de apio para ayudarles a inferir la función de este en las
hojas. plantas.
• Cuchillo de plástico.
• Dos vasos o recipientes
1. Objetivo: Reconocer la función del tallo en la sobrevivencia
medianos.
• Agua.
de una planta.
• Colorante rojo y azul
(anilina). 2. Procedimiento:
• Toalla de papel. a. Asignen roles a los miembros del equipo: jefe de grupo,
• Lupa. encargado de materiales, encargado de realizar el
• Regla. experimento y medir, encargado de registrar las
observaciones, encargado de comunicar los resultados.
¡PRECAUCIÓN! b.Corten el extremo del tallo de apio con el cuchillo. Corten el
apio de la mitad del tallo al extremo inferior, de modo que
quede dividido en dos. Observen la ilustración.
Tengan cuidado al cortar el c. Viertan cada vaso con agua hasta la mitad y disuelvan
apio. Eliminen el colorante por suficiente colorante rojo en uno y azul en otro como para
el desagüe. que quede un color oscuro.
d.Coloquen un vaso junto al otro e introduzcan una mitad
del tallo de apio en cada vaso. Fíjense que los vasos sean lo
suficientemente altos como para que no se den vuelta al
poner los tallos. Observen la ilustración.
Predigan. Usando lo que saben, formulen una suposición sobre
la que sucederá con el colorante en el tallo.
18 Clasificación de seres vivos

17. U1 CIEN 4B 28/5/08 04:50 Página 19
3. Registro de las observaciones:
a. Observen cada 15 minutos el apio durante una hora y
anoten sus observaciones en la siguiente tabla.
Tiempo Observación
15 minutos
30 minutos
45 minutos
60 minutos
b. Cuando hayan terminado la tabla, saquen el tallo de los
vasos y pónganlos en la toalla de papel.
c. Midan con una regla la altura a la que llegó la marca del
colorante en cada parte del tallo y anótenlo en la siguiente
tabla:
Colorante Altura (cm)
Azul
Rojo
Una tabla nos sirve para ordenar los datos y compararlos.
También podemos usar un gráfico para ver mejor estos
datos.
d.Traspasen estos datos al siguiente gráfico, dibujando una
barra que indique la altura alcanzada por el colorante.
Altura (cm)
20
15
10
5
0
Azul Rojo Colorante
e. Ahora, corten 2 cm del extremo inferior del tallo. Usen la
lupa para observar los trozos y el borde cortado del tallo.
Unidad 1 19

18. U1 CIEN 4B 28/5/08 04:50 Página 20
4. Conclusiones:
a. ¿Hacia dónde se desplazó el agua?, ¿cómo lo supieron?
_________________________________________________
_________________________________________________
b. ¿Por dónde se habrá desplazado el agua?, ¿cómo lo supieron?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Cuando infieren, usan sus observaciones para explicar por qué
ocurren las cosas. Basándose en esta investigación, ¿qué podrían
inferir sobre la importancia del tallo en la vida de una planta?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
5. Comuniquen:
Formen nuevos grupos de 3 o 4 niños y compartan
experiencias vividas en su investigación. Escriban en una
cartulina una conclusión (lo que aprendieron), y lo pegan en el
pizarrón frente a los de los demás compañeros y compañeras.
6. Evaluación:
Evalúen el trabajo realizado por cada miembro del grupo
pintando el casillero correspondiente en la siguiente tabla,
primero en forma individual y luego comentándola en grupo.
(P. M. = Puedo Mejorar)
Indicador Sí No Puedo mejorar
Realicé el trabajo que se me asignó.
Ayudé a los miembros del grupo que lo necesitaron.
Aporté con mi creatividad y trabajo al éxito de la actividad.
Seguí las instrucciones para realizar un buen trabajo.
Comprendí la función del tallo, luego de realizar mis observaciones.
20 Clasificación de seres vivos

19. U1 CIEN 4B 28/5/08 04:50 Página 21
La hojas
Actividad:
1. Dibuja en tu cuaderno la hoja de un árbol guiándote
solamente por lo que recuerdas haber observado. Intenta
hacerlo lo más detallado y preciso que puedas.
2. Describe en tu cuaderno la hoja que dibujaste. Intenta hacerlo
observando muy bien para que no olvides ningún detalle.
3. Busca una hoja de árbol y pégala en el siguiente cuadro.
• Compárala con la hoja que tú dibujaste y completa la tabla.
Semejanzas Diferencias
Unidad 1 21

20. U1 CIEN 4B 28/5/08 04:50 Página 22
EX PLOR A N DO Destrezas científicas
que se deben practicar:
os d iferentes clases de
ozcam
- Observar
hojas
con - Describir
- Comparar
- Clasificar
- Sacar conclusiones
MATERIALES Introducción:
Recuerden que describir es decir cómo es un objeto, hecho o
• Hojas de árboles (dos de
fenómeno, atendiendo a sus características principales. Luego
cada tipo).
• Cinta adhesiva o
de hacer esto, podemos comparar, lo que nos permite
pegamento. establecer semejanzas (lo similar) y diferencias (lo distinto) entre
• Hojas de bloc o cartulina dos o más objetos.
(dos por cada integrante).
• Plumones. Para describir y comparar debemos utilizar la habilidad de
observar.
¡PRECAUCIÓN! En esta actividad utilizarán las habilidades antes descritas para
clasificar diferentes tipos de hojas, las que agruparán según sus
Recuerda que no es características comunes. A estas características las llamamos
bueno quitar hojas a los criterios de clasificación y a los grupos los llamamos clases.
árboles, por lo tanto trata en lo
posible de recoger del suelo 1. Objetivo: Reconocer distintas clases de hojas y clasificarlas
las que necesites para según sus características propias.
este trabajo.
2. Procedimiento y registro de las observaciones:
a. Reúnanse con tres compañeras o compañeros y recolecten
hojas de distintos árboles; saquen al menos dos hojas de
cada tipo. No olviden asignar los roles que cada uno
desempeñará: jefe de grupo, encargado de reunir los
materiales, encargado de presentar las conclusiones al
curso.
b. La mitad de las hojas (una de cada una) péguenlas en la
cartulina según un criterio que ustedes elijan. Por ejemplo:
tamaño, forma, color, textura, borde, etcétera.
c. Compartan la clasificación realizada con sus compañeros y
compañeras:
¿Qué criterios utilizaron?
¿Se parecen las clasificaciones hechas?
¿Qué otro criterio podrían haber usado?
d. Ahora clasifiquen el resto de las hojas con los criterios
empleados por los botánicos y que aparecen en la página
siguiente. Péguenlas en otra hoja de bloc.
22 Clasificación de seres vivos

21. U1 CIEN 4B 28/5/08 04:50 Página 23
Tipo de borde
Liso Dentado Aserrado
Estructura
Simple Compuesta
Duración
Caduca (caen en otoño) Perenne (no se caen)
3. Conclusiones:
Comparen las dos clasificaciones que realizaron y respondan:
a. ¿Qué diferencias y semejanzas encuentran entre ambas
clasificaciones?
_________________________________________________
b. ¿Qué utilidad tendrá para el trabajo científico la
clasificación de las cosas?
_________________________________________________
4. Comuniquen:
Elaboren grupalmente un cartel utilizando diversos materiales,
donde muestren el tipo de clasificación que utilizaron. Peguen
los carteles en la sala para hacer una exposición.
5. Evaluación:
Evalúen el trabajo realizado por cada miembro del grupo
pintando el casillero correspondiente en la siguiente tabla,
primero en forma individual y luego comentándola en grupo.
(P. M. = Puedo Mejorar)
Indicador Sí No Puedo mejorar
Realicé el trabajo que se me asignó.
Ayudé a los miembros del grupo que lo necesitaron.
Aporté con los materiales que se me solicitaron.
Seguí las instrucciones para realizar un buen trabajo.
Comprendí la utilidad de la clasificación para el trabajo científico.
Unidad 1 23

22. U1 CIEN 4B 28/5/08 04:50 Página 24
Funciones de las hojas
Como podrás haberte dado cuenta, existe una gran variedad
de hojas, y tal como estudiaste en años anteriores, todas ellas
cumplen una importante función dentro de la planta, ya que
producen alimento a través del proceso de fotosíntesis. Gracias
a la clorofila de las hojas, la planta capta la luz solar que utiliza
en la elaboración de su alimento.
La mayoría de las hojas son verdes debido a la clorofila, que
posee este color; sin embargo, no todas las hojas son verdes.
Las hojas de los ciruelos son color burdeo y hay otras que a
medida que llega el otoño, van cambiando de color.
• ¿Por qué crees tú que ocurre esto?
Hoja de ciruelo • ¿Será que las hojas del ciruelo no tienen clorofila?
Lo que sucede es que las hojas poseen otros pigmentos de
diferentes colores: rojo, azul, amarillo, etc. y si uno predomina
sobre los otros, entonces la hoja se verá de otro color, pero
todas poseen clorofila.
Otra función importante de las hojas es que a través de ellas se
produce la transpiración de la planta. Esta favorece el
movimiento del agua desde la raíz hacia las hojas, lo cual es
vital para la supervivencia de la planta.
• ¿Cómo crees tú que será la transpiración en un día caluroso:
alta o baja?
• ¿Y en un día muy húmedo o con lluvia?
Pese a sus diferentes funciones y formas, todas las hojas
poseen las mismas partes:
Limbo Nervadura
Borde
Pecíolo
24 Clasificación de seres vivos

23. U1 CIEN 4B 28/5/08 04:50 Página 25
Clasificación de las plantas
Los científicos dividen al Reino plantas en dos grupos
principales: las plantas con tubos y las plantas sin tubos.
Plantas con tubos
Las plantas con tubos se llaman plantas vasculares. En ellas
se pueden distinguir claramente la raíz, el tallo y las hojas por
donde se distribuyen estos tubos.
Observa la fotografía de estos tubos en un helecho.
Además de los helechos, dentro de este grupo se encuentran
Helecho
las hierbas, los arbustos y los árboles.
Reflexiona:
• ¿Qué función crees que cumplen estos tubos en las plantas
vasculares? Recuerda la actividad experimental que
realizaste anteriormente.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Tubos vasculares de una planta
_____________________________________________________
Plantas sin tubos
Las plantas sin tubos se llaman plantas no vasculares.
¿Has visto algo parecido a una alfombra verde en murallas y
piedras? Eso es musgo, una planta no vascular. Observa la
siguiente fotografía:
• ¿Cómo es el ambiente en que viven estas plantas: seco o
húmedo?
_____________________________________________________ Musgos
_____________________________________________________
• ¿Cómo es la altura de estas plantas?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
• Si recuerdas lo que estudiaste sobre las plantas vasculares,
¿por qué crees que ellas no pueden crecer tan altas y deben
vivir en lugares húmedos?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Unidad 1 25

24. U1 CIEN 4B 28/5/08 04:50 Página 26
En estas plantas no se pueden distinguir la raíz, el tallo y las
hojas, y el agua y los nutrientes se distribuyen pasando de
una célula a otra.
Actividad:
Piensa y responde estas preguntas junto a tu compañero o
compañera de banco:
1. ¿Cómo se llaman las plantas que tienen tubos y las que no los
tienen?
___________________________________________________
Musgos ___________________________________________________
2. ¿Dónde se encuentran los tubos de las plantas vasculares?
___________________________________________________
___________________________________________________
3. Nombra dos plantas vasculares.
___________________________________________________
___________________________________________________
4. ¿Cuál es la principal razón de que las plantas vasculares sean
tan altas?
Árbol (naranjo)
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
5. Nombra dos características de las plantas vasculares.
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Helecho 6. ¿Cómo obtienen las plantas no vasculares el agua que
necesitan?
___________________________________________________
___________________________________________________
26 Clasificación de seres vivos

25. U1 CIEN 4B 28/5/08 04:50 Página 27
Las plantas se adaptan al medio
¿Cómo podrán sobrevivir estas
plantas en climas tan extremos?
Bueno, Manuel. Lo que pasa es que en las plantas se
han desarrollado estructuras para relacionarse
mejor con el medio y que les permiten sobrevivir.
En la zona norte de nuestro país existen plantas que han
desarrollado adaptaciones que les permiten sobrevivir en un
clima árido. Un ejemplo son los cactus, en los que han
modificado sus hojas para no perder agua por transpiración,
transformándolas en espinas.
En las araucarias, que crecen en zonas cordilleranas, se han
desarrollado adaptaciones en sus hojas que les permiten
soportar el frío y la nieve permanente.
Relaciones
En la Patagonia existen bosques de variadas especies que
presentan diversas adaptaciones al frío y a las lluvias • Desde tiempos muy
remotos, los seres humanos
abundantes; un ejemplo de este tipo de árboles es el ciprés de
hemos utilizado las plantas
las Guaitecas. para la fabricación de
medicinas. Son
innumerables las hierbas
que tienen importantes
propiedades curativas: la
menta sirve para los
trastornos estomacales, la
valeriana para tranquilizar
y dormir bien. Averigua el
nombre de tres hierbas que
tengan propiedades
curativas y compártelos
Cactus Araucaria Ciprés de las Guaitecas con tu curso.
Unidad 1 27

26. U1 CIEN 4B 28/5/08 04:50 Página 28
Actividad:
¿Sabías que...?
1. Piensa y responde según lo que tú sabes y has estudiado
hasta aquí:
Chile, Argentina, Nueva a. ¿Cómo sobreviven las plantas en el desierto o en zonas
Zelandia y Australia crearon secas?
en forma conjunta un
_________________________________________________
santuario intercontinental de
bosques, llamado _________________________________________________
Gondwana, en el que se
conservan los ecosistemas
templados más antiguos del
b. Si los cactus no tienen hojas, ¿cómo hacen fotosíntesis
hemisferio Sur. para fabricar su alimento?
_________________________________________________
c. ¿Cómo crees que las araucarias resisten las bajas
temperaturas y la nieve de la cordillera? ¿Qué
modificación de sus hojas les permiten esto?
_________________________________________________
2. Observa las plantas de las fotografías y responde.
Rosal Cactus Cardo
a. ¿Qué tienen en común estas tres plantas?
_________________________________________________
3. Investiga:
a. ¿Qué adaptación han desarrollado estas plantas?
_________________________________________________
_________________________________________________
b. ¿Para qué les sirve?
_________________________________________________
_________________________________________________
c. ¿Qué otras adaptaciones han desarrollado las plantas?
_________________________________________________
_________________________________________________
28 Clasificación de seres vivos

27. U1 CIEN 4B 28/5/08 04:50 Página 29
EX PLOR A N DO Destrezas científicas
que se deben practicar:
adaptaciones de las
ando las plant - Observar.
observ as - Registrar observaciones.
- Sacar conclusiones.
Introducción:
Como tú ya sabes las plantas van desarrollando diferentes MATERIALES
adaptaciones para sobrevivir al medio donde le toca vivir,
• Plantas relativamente
algunas son muy evidentes como es el caso de los cactus que
crecidas.
almacenan agua para poder sobrevivir en el desierto. A • Closet, caja o cajón oscura.
continuación realizaremos un sencillo experimento que nos • Etiquetas para marcar.
permitirá descubrir como una planta busca todo lo necesario
para sobrevivir.
1. Objetivo: Reconocer que las plantas desarrollan
adaptaciones para sobrevivir.
2. Procedimiento
a. Reúnete con un compañero o compañera. No olviden
asignar los roles que cada uno desempeñará.
b. Coloca la planta dentro de un closet o de un cajón
dejando una abertura pequeña.
c. Riega todos los días la planta según necesidad.
d. Realiza observaciones diarias del comportamiento de la
planta, registra en el siguiente cuadro.
Primer día color posición Segundo día color posición
Unidad 1 29

28. U1 CIEN 4B 28/5/08 04:51 Página 30
Primer día color posición Segundo día color posición
¿Sabías que...?
En los bosques del sur de 3. Conclusiones:
nuestro país hay plantas que a. ¿Qué le sucedió a tu planta? ¿Qué comportamiento tuvo?
han desarrollado la
b. ¿Cómo te explicas este comportamiento?
adaptación de crecer
enredándose en grandes c. ¿Qué tipo de adaptación desarrolló la planta?
árboles para seguir la luz
solar; por ejemplo, el 4. Comuniquen:
copihue. Realicen una mini disertación sobre el comportamiento de
las plantas frente a la luz, no sólo de la planta que observaron
sino que de otras.
5. Evaluación:
Evalúen el trabajo realizado por cada miembro del grupo
pintando el casillero correspondiente en la siguiente tabla,
primero en forma individual y luego comentándola en grupo.
(P. M. = Puedo Mejorar)
Indicador Sí No Puedo mejorar
Realicé el trabajo que se me asignó
Ayudé a los miembros del grupo que lo necesitaron
Escuché la opinión de los demás en forma respetuosa
Aporté con mis ideas, creatividad y trabajo al éxito de la actividad
30 Clasificación de seres vivos

29. U1 CIEN 4B 28/5/08 04:51 Página 31
¿Cuánto aprendí?
✔ Completa el siguiente esquema de la clasificación de las plantas:
Plantas
se dividen en
Vasculares
Características Ejemplos Características Ejemplos
• Poseen tubos Musgos
✔ Cuando elaboramos un mapa semántico, lo que hacemos es escribir todas las ideas que
tenemos y conocemos sobre un concepto.
a. Completa el mapa semántico, escribiendo frente a cada flecha una idea que hayas
aprendido sobre las plantas.
Las plantas
b. Comparte con tus compañeros y compañeras tu mapa semántico y utilízalo para
estudiar.
Unidad 1 31

30. U1 CIEN 4B 28/5/08 04:51 Página 32
Tema 3 EL REINO ANIMAL
¿Cómo podemos clasificar a los animales?
• ¿Qué criterios usarías para clasificar a los animales que
aparecen en la fotografías?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
El lunes en la mañana, mientras caminaba al colegio, Joaquín
vio un anuncio que decía: “Gran concurso de mascotas”.
Inmediatamente pensó que Coco debía participar. Nadie
mejor que él cumplía con las condiciones para ser una
supermascota: juguetón, amistoso, fiel y gran compañero,
Coco debía ser el ganador del concurso.
Al salir de clases ese día, Joaquín fue directamente a la oficina
de inscripciones para el concurso, donde le entregaron una
ficha para completar con los datos de Coco.
• ¿Podrías ayudarlo a llenar los datos?
Ficha de datos del participante
NOMBRE FECHA DE NACIMIENTO TIPO DE MASCOTA
Coco 26 de febrero Perro
Marca con una X.
Estructura: Alimentación:
Vertebrado Carnívoro
Características: Simpático,
Invertebrado o no vertebrado Omnívoro juguetón, amistoso, fiel y buen
Herbívoro compañero.
Hábitat: OTROS: ______________
Terrestre Nº de patas: __________________
__________________
Acuático Bípedo (2) __________________
Cuadrúpedo (4) __________________
32 Clasificación de seres vivos

31. U1 CIEN 4B 28/5/08 04:51 Página 33
Joaquín no recordaba algunos de los datos que le solicitaron
sobre Coco, por lo que hizo sonar su silbato ultrasónico para
llamar al resto de los Exploradores Intergalácticos y pedir ayuda.
Claro que sí, ya vas a
ver qué fácil es.
No pude llenar algunos
de los datos de Coco.
¿Podrías ayudarme?
• ¿Qué quiere decir que un animal sea vertebrado?
_____________________________________________________
Relaciones
• ¿De qué se alimentan los omnívoros? • Los seres humanos hemos
_____________________________________________________ aprendido mucho de la
observación de la
naturaleza; es así como,
• ¿Qué formas de desplazamiento animal conoces? observando el vuelo de las
_____________________________________________________ aves se inventó el avión y
el planeador.
Como recordarás, los animales también se pueden clasificar • También los buzos han
observado el
según diversos criterios; por ejemplo: estructura, hábitat,
comportamiento de los
desplazamiento y alimentación. peces bajo el agua para
mejorar su propio
Estructura desplazamiento en este
medio.
Vertebrados Invertebrados o no vertebrados
Pertenecen al grupo de los vertebrados todos los animales que
tienen columna vertebral y cráneo para proteger su sistema
nervioso central. La columna vertebral y el cráneo son de hueso.
Los animales invertebrados o no vertebrados no tienen
huesos ni columna vertebral.
Hábitat
Terrestre Aéreo-terrestre Acuático
Los animales también se pueden clasificar según el medio en
que viven. Algunos viven en el agua (acuáticos), otros en la
tierra (terrestres) y otros en el aire y en la tierra (aéreo-terrestre).
• ¿Conoces alguna especie que viva en los medios acuático y
terrestre? ¿Cuál?
Unidad 1 33

32. U1 CIEN 4B 28/5/08 04:51 Página 34
Alimentación
Carnívoro Herbívoro Omnívoro
Los animales carnívoros son los que se alimentan solamente
de carne, mientras que los herbívoros son aquellos cuya dieta
está constituida por vegetales. Los omnívoros, en cambio,
tienen una dieta que combina ambas cosas.
Desplazamiento
Caminan Reptan
Vuelan Nadan
También hemos clasificado los animales según la manera
como se desplazan en el medio en que viven; así podemos
ver que algunos vuelan, otros caminan o nadan y un grupo
de ellos repta.
Actividad:
1. Completa el crucigrama:
a. Animales que tienen columna vertebral.
b. Grupo que se alimenta principalmente de carne.
c. Animales que comen vegetales.
d.Animales que no tienen huesos.
c. b.
a.
d.
34 Clasificación de seres vivos

33. U1 CIEN 4B 28/5/08 04:51 Página 35
2. Ahora que has recordado un poco más sobre los animales,
revisa y corrige (si es necesario) los datos que completaste en
la ficha de inscripción de Coco de la página 32. ¿Podrías
agregar algunos datos más?
3. Busca en revistas, diarios o baja de Internet fotografías de
animales y clasifícalas en el cuadro, fijándote en dos criterios
a la vez.
Indicador Vertebrados Invertebrados o no
vertebrados
¿Sabías que...?
El cóndor, que aparece en
Caminan nuestro escudo nacional, es
el ave voladora más grande
del mundo. Con sus alas
desplegadas llega a los tres o
cuatro metros y su peso
Vuelan puede llegar a 12
kilogramos.
Nadan
Reptan
¿Sabes, Anita?
Con esto del concurso
de mascotas me he dado
cuenta de cuán interesante e
importante son los animales, y
me encantaría saber más Claro que sí. Yo he
sobre ellos. aprendido muchas
¿Puedes enseñarme más? cosas nuevas que me
Seguramente en el libro de tu encantaría compartir
abuelita podemos contigo.
encontrar algo.
Unidad 1 35

34. U1 CIEN 4B 28/5/08 04:51 Página 36
Observa en las imágenes dos de los ambientes que existen en
nuestro planeta y comenta con tu compañera o compañero de
banco sus semejanzas y diferencias.
Ambiente terrestre Ambiente acuático
• ¿Podrías dar una explicación de por qué en todos los
ambientes existen seres vivos? Escríbela y luego compártela
con tus compañeros y compañeras.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Anita y Joaquín encontraron en su libro la explicación para
este fenómeno.
Los seres vivos se adaptan al medio ambiente en que viven,
desarrollando para ello estructuras que les permiten
sobrevivir en determinadas condiciones ambientales.
Adaptaciones a ambientes terrestres
Así, por ejemplo, los animales que habitan el medio terrestre
poseen extremidades para desplazarse en él y pulmones que
les permiten tomar el oxígeno del aire.
Los animales que habitan zonas frías tienen abundante pelo
para conservar el calor, en cambio aquellos que viven en
zonas cálidas tienen un pelaje más fino y menos abundante.
El león es un animal terrestre Los osos polares habitan en las zonas frías Las llamas habitan en zonas cálidas
36 Clasificación de seres vivos

35. U1 CIEN 4B 28/5/08 04:51 Página 37
EX PLOR A N DO Destrezas científicas
que se deben practicar:
l pelaje en los anim
n c i ó n de
- Observar
la fu ales - Predecir
- Medir
Introducción: - Sacar conclusiones
Como han visto hasta ahora, los animales, al igual que las
MATERIALES
plantas, poseen una serie de adaptaciones que les ayudan a vivir
mejor en diferentes climas. En esta investigación realizarán un • Dos latas abiertas (pide a
sencillo experimento para conocer la función del pelaje en los un adulto que verifique
animales que viven en lugares fríos como los polos. Para esto, que no queden trozos
cortantes).
realizarán mediciones, proceso que enriquece la observación;
• Algodón o napa.
registrarán datos en una tabla; construirán un gráfico, y sacarán
• Pegamento.
conclusiones. • Agua caliente (recuerda
que es un adulto el que
1. Objetivo: Reconocer la utilidad del pelaje de los animales. debe manipularla).
• Termómetro.
2. Procedimiento:
a. Formen grupos de tres integrantes. Distribuyan los roles:
¡PRECAUCIÓN!
encargado de recopilar materiales, encargado de medir
temperatura, encargado de comunicar los resultados.
Tengan cuidado
b. Forren una de las latas con algodón o napa. Pónganles con el agua caliente por
que se pueden quemar. Pídanle
letra para identificarlas: A la lata sin forro y B la lata con
a un adulto que los ayude.
forro. Observen el dibujo: Eliminen los desechos en
el basurero
A
B
c. Pidan a un adulto que vierta agua caliente en las latas.
d. Tendrán que medir la temperatura del agua cada 10
minutos.
e. Antes de que sigan con las observaciones, predigan lo
que creen que ocurrirá con la temperatura.
_________________________________________________
Uniidad 1
Un dad 1 37

36. U1 CIEN 4B 28/5/08 04:51 Página 38
3. Registro de las observaciones:
a. Anoten en la siguiente tabla las temperaturas que han
medido.
Temperatura tarro Temperatura tarro
Tiempo
sin forro (A) con forro (B)
10 min.
20 min.
30 min.
Como ya saben, una tabla nos sirve para ordenar los datos y
compararlos. Para ello también podemos usar un gráfico.
b. Traspasen los datos de la tabla al siguiente gráfico. Primero
partan por el tarro A. Vean en la tabla la temperatura a los
10 minutos y con un lápiz rojo pongan un puntito en la
temperatura que alcanzó. Miren el gráfico que está al lado
Ejemplo de un gráfico
para que se guíen. Después de marcar las tres
temperaturas, deben unir los puntitos. Repetirán lo mismo
con el tarro B, y lo pueden hacer con lápiz azul para
diferenciarlo del A.
T (grados ºC)
10
8
6
¿Sabías que...? 4
Todos los gráficos deben 2
partir de un punto 0 (cero).
observa el gráfico que te t)
presentamos
4. Conclusiones:
Observen bien el gráfico y respondan las siguientes
preguntas:
a. ¿Qué tarro marcó la temperatura más alta?, ¿cuánto fue
esa temperatura?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
38 Clasificación de seres vivos

37. U1 CIEN 4B 28/5/08 04:51 Página 39
b. ¿A qué creen que se debe que la temperatura de ambos tarros
no se mantanga igual a medida que transcurre el tiempo?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
c. ¿En qué lata se mantuvo el agua caliente más tiempo?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
d. Cuando infieren, usan sus observaciones para explicar lo
que ha ocurrido. Basándose en esta investigación, ¿qué
relación creen que existe entre la presencia de pelaje en los
animales y la conservación de la temperatura?
e. ¿Qué utilidad crees tú que tiene registrar los datos en un
gráfico?
5. Comuniquen:
Preparen un papelógrafo en que comuniquen a sus
compañeros y compañeras sus conclusiones acerca de la
actividad realizada. Pueden poner el gráfico y explicar los
resultados. Compártanlo con sus compañeros y compañeras e
intenten llegar a una conclusión común.
6. Evaluación:
Evalúen el trabajo realizado por cada miembro del grupo
pintando el casillero correspondiente en la siguiente tabla,
primero en forma individual y luego comentándola en grupo.
(P. M. = Puedo Mejorar)
Indicador Sí No Puedo mejorar
Realicé el trabajo que se me asignó.
Ayudé a los miembros del grupo que lo necesitaron.
Escuché la opinión de los demás en forma respetuosa.
Aporté con mis ideas, creatividad y participación.
Entendí la función del pelaje de los animales.
Unidad 1 39

38. U1 CIEN 4B 28/5/08 04:51 Página 40
Adaptación a ambientes acuáticos
Los animales acuáticos han desarrollado un sistema
respiratorio compuesto por branquias, que les permite
obtener oxígeno del agua; a su vez, la forma alargada de su
cuerpo y la presencia de aletas en los peces los hace
desplazarse fácilmente en el agua.
Branquias
Diuca
Otras adaptaciones
Conexiones Las aves que se desplazan en el medio aéreo también presentan
interesantes adaptaciones para poder volar, y una de ellas son
•Cuando llegan las épocas de
frío a un lugar, hay aves,
las plumas, las que además les sirven como aislante térmico.
como las bandurrias y los
gansos salvajes, que Muchos animales han desarrollado adaptaciones que les
emigran hacia zonas más permiten defenderse de sus predadores, camuflándose en el
cálidas. medio en el que viven de modo de no ser vistos por estos.
Un día emprenden el vuelo
y lo hacen formando una Actividad:
“V”, con un ave en el centro
1. Lee las características de los siguientes animales y adivina de
que guía al resto, haciendo
el esfuerzo, mientras el quién hablamos:
grupo mantiene su posición a. Tiene una concha que cubre su cuerpo blando y lo protege,
en fila para ayudar. Todo un se arrastra por el suelo y vive en los jardines:
ejemplo de organización,
_________________________________________________
cooperación, aceptación de
la tarea que le corresponde
b. Tiene grandes alas que le permiten volar por nuestra
a cada uno y de amistad, en
grupos de convivencia. cordillera y sus garras lo hacen ser un excelente depredador:
Si nosotros nos _________________________________________________
comportáramos siempre
como estos pájaros, sería 2. Ahora tú piensa y responde:
mucho más fácil el trabajo a. ¿Qué características destacarías en un pato?
que debemos realizar.
Los animales también _________________________________________________
pueden enseñarnos a ser
mejores personas. b. ¿Y en una ballena?
_________________________________________________
Conexión con Internet
Puedes encontrar información de utilidad en el sitio: www.araucaria2000.cl. Haz clic sobre “los
ambientes”.
40 Clasificación de seres vivos