Las tecnologías de información han creado las sociedades del conocimiento basadas en el acceso a la información y la libertad de expresión. Sin embargo, existen desigualdades en el acceso que deben reducirse. La educación debe evolucionar hacia un modelo de aprendizaje continuo a lo largo de la vida utilizando nuevas tecnologías, pero manteniendo la importancia de la educación inicial y presencial.

2. Sociedades del conocimiento
 Tecnologías de información han creado la aparición de
sociedades del conocimiento.
 El desafío esta en la creación de estas sociedades a
través del acceso de información para todos y la
libertad de expresión.
 Sociedades del conocimiento buscan la capacidad para
identificar, producir, tratar transformar difundir y
utilizar la información con el fin de crear y aplicarlos
en el desarrollo humano.

3. Desigualdad mundial
 El enfoque de las sociedades del conocimiento esta
basado en el desarrollo humano y en la autonomía.
Esto se refiere a la practica de los derechos humanos y
la libertad.
 En las sociedades del conocimiento, proponen
algunas reformas para reducir la desigualdad de acceso
a la sociedad mundial.

4. Tecnologías de información
 La tecnología de información y la comunicación es
capaz de crear sociedades del conocimiento pero debe
estar basado en los derechos del ser humano para
llegar a su desarrollo.

5. Libertad de expresión
 La libertad de expresión es un aspecto importante de
la sociedad del conocimiento. Se trata de respetar la
libertad indispensable para hacer investigaciones
científicas y actividades creativas.
 La libertad de expresión permite el vinculo entre
individuos y dentro de sociedades del conocimiento
determinadas por medio de la comunicación.
 La libertad de expresión no se puede entender
solamente en el capo político, ya que tiene
repercusiones en ámbitos económicos y sociales que
son importantes para el desarrollo.

6. Condicionantes
 Los condicionantes para llegar a la tecnología son:
recursos económicos, geografía, edad, sexo, lengua,
educación y procedencia sociológica y cultural,
integridad física.
 Se trata principalmente de un problema de acceso a
las infraestructuras y costos de las telecomunicaciones.

7. Tecnologías
 Las tecnologías contribuyen la construcción de las
sociedades del conocimiento.
 Las antiguas y las nuevas tecnologías de la información
se complementan; las primeras ayudan en la
transmisión de los conocimientos y así permiten el
acceso a las segundas.

8. Limites de libertad de expresión.
 La libertad de expresión es un tema polémico en los
diferentes países del mundo, en cuanto a la imposición
de limitaciones de orden político buscando la
protección y la dignidad del ser humano.
 la libertad de expresión es un conflicto con otros
derechos universales. Las naciones unidas y el consejo
de Europa y la organización de estados americanos
tienen sus propios principios.

10.  El trabajo humano se ha venido desmaterializando, ya
que las maquinas han sustituido al trabajo manual y
actualmente la revolución digital ha permitido que la
sociedad que tenga un mayor poder sobre lo material,
tenga mayores ventajas estratégicas.
 Los mercados mundiales en conjunto con las
mutaciones tecnológicas facilitan la transmisión de
las comunicaciones y reducen su costo, por lo que en la
actualidad han venido apareciendo lo que se llaman las
“sociedades en redes”.

11.  La economía del conocimiento se complementa con la
facilidad de guardar y transmitir información gracias a las
nuevas tecnologías.
Los trabajadores pueden utilizar esta información y
explotarla de una manera amplia gracias a los avances de la
gestión del conocimiento, obteniendo un mayor potencial
de productividad.
 La expansión de la economía basada en el conocimiento y
las estadísticas sobre el nacimiento de las sociedades del
conocimiento no se pueden sobreponer sobre las realidades
y situaciones sociales de los países.

12.  Las nuevas tecnologías nos han influenciado de
manera positiva y han permitido una mejor
accesibilidad y manejo del conocimiento.
Diferenciando el conocimiento genuino, el internet
es un gran vivero de ideas, ya sea que vengan de
informaciones o conocimientos.
 Los conocimientos creados en redes y el buen
tratamiento de la información brindan
oportunidades de trabajo sobre las bases de
datos, cualquiera sea la finalidad de este. Las
empresas y los organismos de Gobierno están
creando sistemas de gestión de conocimientos
bastante importantes.

13.  El conocimiento no puede ser vendido como
mercancía. En los intercambios comerciales dentro de
las sociedades del conocimiento, el saber es una parte
clave para el éxito del mismo.
 La velocidad de transmisión de la información y su
constante aceleración causa un desfase entre la escala
del tiempo tecnológico y la del tiempo del cerebro
humano. En la actualidad al parecer las maquinas
están listas para reemplazar al hombre, pero solo en
temas mecánicos y de memoria.

14.  Los programas que integran las tecnologías de información
son bastante cómodos y fáciles de usar, siendo que es
cuestión de ergonomía, ya que cada vez más se toma se
cuenta la importancia de los nuevos sistemas de gestión de
conocimientos.
 Cuando los conocimientos humanos se digitalizan, no se
deja de lado los conocimientos tradicionalistas y las
sociedades del conocimiento seguirán siendo las
sociedades de memoria y transmisión del saber más
importantes. Está claro que la digitalización sirve para
transmitir conocimientos y son de beneficio para los
centros de estudio y cultura donde se busca la
memorización.

15.  En la actualidad han aparecido nuevos
comportamientos culturales que son las páginas
personales, siendo cada vez más originales y
aprovechando los beneficios del internet. Es por esto
que los usuarios de internet so protagonistas de una
nueva cultura de información. Además el internet cada
vez sigue formando nuevas sociedades de
conocimiento, en una mezcla de nueva diversión con
sus propios inconvenientes

17.  La educación ha dejado de ser el privilegio de una elite y de estar
vinculada a una determinada edad; tiende a ser coextensiva a la vez
con la totalidad de la comunidad y con la duración de la existencia
del individuo.
 Ya no se centra la atención en quienes poseen el conocimiento, sino
más bien en aquellos que tratan de adquirirlo en los sistemas
formales de educación en las actividades profesionales.
 Cada vez se cuestionan los antiguos modelos.
 Nueva modalidad, “aprender haciendo”.
 La capacidad para innovar y la dinámica cognitiva, son puntos
cruciales dentro de la sociedad.

18. Cultura Innovadora
 Existe una gran necesidad de reformar las dimensiones
educativas.
 Aparición de una auténtica cultura de la innovación.
 Aceleración en la producción de nuevos conocimientos.
 Los conocimientos, las técnicas y las instituciones corren
cada vez más el riesgo de que se los tache de obsoletos.
 Actualmente la propia cultura se construye basándose
más en el modelo de la creatividad y la renovación que
en el modelo de la permanencia y la reproducción.
 Se requiere de una visión a largo plazo.

19.  El fomento de una cultura de la innovación equivale a
propiciar la difusión rápida de invenciones e ideas
nuevas a una determinada sociedad en su conjunto.
 Schumpeter: “la innovación es un proceso de
destrucción creadora”.
 Los empleos del futuro se caracterizarán cada vez
más por la producción, el intercambio y la
transformación de los conocimientos.
 La formación profesional tendrá que evolucionar
forzosamente
 La cultura de la innovación impondrá que en el futuro
los títulos académicos lleven una fecha de caducidad,
a fin de contrarrestar la inercia de las competencias
cognitivas y responder a la demanda continua de
nuevas competencias.

20. Aprender, un Valor Clave
 El fenómeno del aprendizaje está destinado a generalizarse en
nuestras sociedades a todos los niveles, y también está llamado a
estructurar la organización del tiempo, el trabajo y la vida de las
instituciones.
 Se debe replantar, en función de nuevos descubrimientos, las
actividades sociales vinculadas a la producción y transmisión del
saber.
 Categorías de conocimiento: los descriptivos, de procedimiento,
explicativos y los relativos a los comportamientos.
 El castigo ya no sirve como justificación ante la buena enseñanza.
 Catálogo de conocimientos fundamentales: lenguaje, capacidades
cognitivas de tipo exploratorio (experiencias), matemáticas,
capacidades fiduciarias y capacidades artísticas. Capacidades que
deben ser adquiridas a temprana edad, sino tienen riesgo de
desaparecer.
 La finalidad de la enseñanza no es desarrollar de modo equivalente
todas las formas de inteligencia en todas las personas, sino saber
determinar los enfoques que corresponden mejor a la inteligencia de
cada uno.

21. Disponibilidad del Conocimiento
 Monopolios: Institución escolar y la del libro.
 Textos escritos desaparecen con el uso del Internet.
 Texto: es un objeto del lenguaje dotado que tiene una duración y una
sucesión reglamentada y lineal de palabras, en función de la sintaxis
de la lengua.
 La lectura no es una actividad inmutable, sino que depende a la vez
de los soportes utilizados para los textos, de los tipos de textos que
se ofrecen al lector y de las formas en que se concibe y se enseña
en una sociedad determinada.
 La biblioteca, ya sea general o especializada, se está escindiendo
cada vez más entre un lugar físico y un espacio virtual, entre el
material impreso y la pantalla, y va a tener que manejar una masa
de documentos muy considerable.
 El “boom” de la informática significa la muerte inevitable de las
bibliotecas.

23. La Educación es un derecho universalmente proclamado
Objetivos de Dakar:
1. Extender y mejorar la protección y educación integrales de la
primera infancia.
2. Velar por que antes del año 2015 todos los niños tengan acceso
a una enseñanza primaria gratuita.
3. Velar por que sean atendidas las necesidades de aprendizaje
de todos los jóvenes y adultos.
4. Aumentar de aquí al año 2015 el número de adultos
alfabetizados en un 50 y facilitar a todos los adultos un acceso
equitativo a la educación básica y la educación permanente.
5. Suprimir las disparidades entre los géneros en la enseñanza
primaria y secundaria de aquí al año 2005 y lograr antes del
año 2015 la igualdad entre los géneros en relación con la
educación.
6. Mejorar todos los aspectos cualitativos de la
educación, garantizando los parámetros más elevados, para
conseguir resultados de aprendizaje reconocidos y
mensurables.

24.  3 dimensiones en las cuales se a trabajar: el status
quo, re escolarización y desescolarización (educación
2.0)
 Aplicación de diferentes estrategias para garantizar el
aprendizaje continuo (uso de redes sociales y
asistencia a clases dentro de universidades)
 Conseguir que los organismos nacionales e
internacional velen principalmente por la educación
inicial como base de aprendizajes posteriores

25.  Centros de Aprendizaje Comunitarios ( incrementar la
autonomía de los individuos y promover el desarrollo
de la comunidad)
 Enriquecer la educación a través de capacitación al
profesorado y la utilización de nuevas tecnologías
(superación de las distancias geograficas)
 Llegar a un equilibrio en cuanto a las tecnologías y la
educación escolarizada y de tipo formal