Relatório de atividades da Oficina Horizontes da Leitura

Programa Observatório da Educação/MEC/CAPES/INEP

IES sede: Universidade Federal do Rio Grande do Sul / UFRGS
Coordenação Institucional: Profª. Drª. Sandra Mara Corazza
Núcleo: Universidade Estadual do Oeste do Paraná / UNIOESTE
Coordenação do Núcleo: Ester Maria Dreher Heuser

Escrileituras: um modo de ler-escrever em meio à vida
Projeto N° 91 - Edital 038/2010

RELATÓRIO DE PESQUISA REFERENTE AO MÊS DE MAIO – 2012

Nome do (a) bolsista: Luciana Alves Pinto
Modalidade da Bolsa: Educação Básica – Escola Municipal André Zenere
Data de ingresso: Janeiro - 2011
Instituição: Universidade Estadual do Oeste do Paraná – UNIOESTE

4. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS E RESULTADOS ALCANÇADOS

Indicador Objetivo da atividade Descrição sucinta da atividade (inserir início e Resultados alcançados

____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX

da atividade período de realização)
1.OsT: Compreender o sistema Data: 07/05/2012 – Leitura da poesia “Gente tem Curiosidade a respeito de como surgiram
Horizontes de escrita alfabético e sobrenome” (Toquinho; Andreato, 1987), utilizando- os nomes, entendimento da necessidade
da leitura as convenções para o se do recurso de multi mídia, conversação a respeito de convencionarmos os nomes das
seu uso; da origem dos nomes das pessoas e das coisas, da coisas para que possamos compreender e
relação existente entre os nomes e as coisas que eles sercompreendidos. Produção de
nomeiam, necessidade da convenção. Escrita de acróstico despertando o desejo pela
acrósticos com os nomes das mães. (duração de escrita.
aproximadamente 1h.30min.)
2.OsT: Potencializar a (re) Data: 09/05/2012 – Leitura da história “Marcelo, Invenção de novas palavras para
Horizontes invenção de signos; marmelo, martelo” (Ruth Rocha, 2007), feita pela descreverem objetos já nomeados
da leitura professora com os estudantes dispostos em círculo. convencionalmente.
Utilizar- se do plano de conversação desenvolvido
para o oficina, despertando o interesse dos alunos
com relação a invenção dos signos. Produção de
anagrama. (duração de aproximadamente 1h. 30min.)
3.Encontro Orientar o grupo sobre Data: 10/05/2012 – A coordenadora Ester nos Melhor entendimento com relação ao
de estudos e mudanças e novos informou sobre as mudanças ocorridas no grupo. preenchimento dos relatórios,
planejamento compromissos; Foram feitos comentários por parte dos bolsistas e informações pertinentes e troca de
Orientar o grupo quanto coordenadora sobre o encontro realizado entre os experiencias com os demais integrantes
ao preenchimento do núcleos em Cuiabá. A coordenadora Ester orientou os do grupo.
novo formato de integrantes do grupo quanto ao preenchimento correto
relatório mensal; do novo modelo de ralatório mensal e reforçou a
obrigatoriedade e importancia de mantê-los em dia.
Aproveitou o momento para nos informar de um novo
compromisso assumido pelo grupo, o qual se refere
ao desenvolvimento de Projeto de Pesquisa
vinculados à Unioeste e as Oficinas. O restante do
tempo foi utilizado na escrita dos relatórios e
produção do video que será apresentado no SEU.
(duração de aproximadamente 3 horas)
4.OsT: Estimular o Data: 14/05/2012 – Leitura da história “Nicolau teve Atenção, escuta cuidadosa, estimulo ao
Horizontes pensamento; uma ideia” (Ruth Rocha, 1998), utilizando-se do pensar, busca de respostas, criatividade
da leitura recurso de multi mídia, conversação a respeito da ao desenhar e dar significado ao que
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história, como surgem as palavras, elas surgem antes desenha.
ou depois da ideia do objeto ou coisa que ela nomeia?
Estimular o pensamento e a criatividade dos
estudantes através do plano de conversação
desenvolvido para a oficina e da invenção de
desenhos a partir de formas geométricas. (duração de
aproximadamente 2 horas)
5.Roteiro de Traçar roteiro para Data: 18/05/2012 – Encontro com a Roteiro de divulgação;
divulgação divulgação do projeto professora/pesquisadora/oficineira Elissiane para Seleção de materiais para divulgação.
“Escrileituras: um traçarmos roteiro de divulgação do projeto no curso
modo de ler-escrever de Pró-letramento oferecido pela prefeitura através do
em meio à vida”. Mec do qual participamos. Selecionar materiais,
livros, relatórios e oficinas já desenvolvidas ou em
andamento para compartilhar com as demais
participantes do curso. (duração de aproximadamente
3 horas)
6.OsT: Pensar; Data: 21/05/2012 – Retomar a conversação com os Organização e exposição de ideias,
Horizontes Criar; estudantes a respeito da história “Nicolau teve uma produção de sentidos, produção de mural
da leitura Ouvir e falar, ideia” (Ruth Rocha, 1998). Em círculo conversar com de conceitos.
respeitando suas ideias eles a respeito do que se lembram da história, onde
e as dos outros. ela acontece, quem são os pesonagens, o que acontece
no desenrolar da história? Por quê? Desenvolvimento
de sequência didática. (duração de aproximadamente
3 horas)
7.OsT: Pensar; Data: 23/05/2012 – Desenvolvimento de sequência Criação de objetos a partir das ideias de
Horizontes Criar; didática: Ideias. Construir objetos na tentativa de cada um e de sucatas, elaboração de
da leitura Construir objeto que materializar o pensado, o imaginado a partir das ficha catalográfica do objeto criado.
represente o imaginado, sucatas trazidas pela professora e alunos. Primeira
pensado, sentido. tentativa de escrita sobre os objetos criados. (duração
de aproximadamente 2 horas)
8.OsT: Despertar o desejo de Data: 25/05/2012 – Leitura das primeiras tentativas Participação de todos os estudantes
Horizontes escrever sobre o criado; de escrita dos estudantes. Elaboração de ficha durante a conversação, elaboração e
da leitura Compreender a catalográfica. Reescrita de ficha catalográfica a partir escrita das fichas catalográficas,
importancia e a dos dados elaborados pela professora e estudantes. interesse pela escrita, uso do dicionário
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necessidade do ato de Conversação acerca da necessidade de se escrever para sanar dúvidas.
escrever. sobre os objetos criados. (duração de
9.OsT: Expor objetos criados a Data: 28/05/2012 – Organizar exposição dos objetos Socialização dos resultados obtidos após
Horizontes partir de ideias; criados pelos estudantes da oficina “Horizontes da o desenvolvimento da sequência didática
da leitura Potencializar o contato leitura”; Convidar estudantes e professores da escola e das demais atividades sugeridas na
de outros estudantes as para visitarem a exposição; Oficina; Olhar curioso e atento as
ideias dos estudantes da Expor aos visitantes como foi realizado o trabalho, criações, escuta cuidadosa, respeito
oficina Horizontes da como foram surgindo as ideias, as criações, as mútuo.
leitura. escritas. Socializar resultados. (duração de
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Orientações Gerais

1. Descrever sucintamente os objetivos, atividades e resultados alcançados.
2. Demonstrar a relação entre as atividades desenvolvidas e os resultados alcançados. É importante explicitar, com clareza, a articulação entre atividades e
resultados, de modo a explicitar o cumprimento do objeto a que se destina o programa.
3. Os resultados devem apontar para a formação do professor, o trabalho coletivo desenvolvido, as aprendizagens possíveis, a apresentação de trabalho em
eventos, a manipulação de instrumentos para a docência e a investigação educacional, a produção de conhecimentos e saberes sobre a docência e a
escola, dentre outros. As produções, a serem apresentadas abaixo, materizalizam-se em artigos publicados, portfólios e diários de bordo, material
didático produzido (mídias, jogos, dinâmicas, etc), estratégias didáticas, relatórios de avaliação dos resultados, dentre outras).

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5. DESCRIÇÃO DA PRODUÇÃO EDUCACIONAL GERADA
Obs. 1: As produções deverão ser apresentadas individualmente em cada tabela e em ordem alfabética. Insira novas
linhas para o mesmo tipo de produto. Ao final, a tabela deverá apresentar a quantidade total da produção.

Obs. 2: Os produtos devem ser apresentados em ANEXOS numerados, em formato digital (CD ou DVD) e, quando
possível, disponibilizado na website da IES. O link deve ser informado no campo apropriado.

Obs. 3: O anexo, presente na mídia digital, deverá trazer com maiores detalhes a produção gerada.

Obs.4: Os produtos estão relacionados às atividades desenvolvidas. Portanto, para cada tipo de produto, deverá ser
apresentado o indicador da atividade correspondente (ver quadro 4).

5.1) PRODUÇÕES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS

Neste grupo enquadram-se produtos do tipo: banners e cartazes pedagógicos produzidos, criação de
banco de imagens, criação de banco de sons, criação de Blogs, criação de kits de experimentação,
estratégias e sequências didáticas, folders, mapas conceituais, mídias e materiais eletrônicos, planos
de aula, Plataforma Moodle e outras, (Wikipédia), preparação de aulas e estratégias didáticas,
preparação de estratégias e sequências didáticas para o Portal do Professor, preparação de
minicursos, produção de cadernos didáticos, produção de objetos de aprendizagem, produção de
roteiros experimentais, produção de softwares, projetos educacionais realizados, sínteses e análises
didáticas; outros.

1) Tipo do produto: Roteiro de divulgação do projeto “Escrileituras: um modo de ler-escrever em
meio à vida”.
Indicador atividade: 5. Roteiro de divulgação.


a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
“Escrileituras: um modo de ler-escrever em meio à vida” – Observatório da Educação CAPES/INEP
• Pensar a educação com e na vida, através de experimentações de leituras-escritas,
compreendidas como possibilidades de efetuações do pensamento.
• Leitura: multivalente – co-autoria entre quem lê e quem escreve. Escrita pela leitura – leitura
pela escrita.
• Leitor: produtor-tradutor de significações, de sensações, de sentidos, de conceitos, de vidas.
• Metodologia pensada através de oficinas que objetivam a criação de outros modos de pensar
o vivido no campo das singularidades querem a experimentação de outras formas de
expressão, de afecções, de modos de enfrentar e ordenar. Convite à escrita e à leitura.
• Referencial teórico: Filosofia da diferença: Nietsche, Deleuze, Guattari, Foucault, Corazza
entre outros.
• Três planos de pensamento apresentados por Deleuze e Guattari: Filosofia, Arte e Ciência.
• Modalidades das oficinas: Filosofia, Artes visuais, Biografemas, Lógica e pensamento
matemático, Música e corpo, Teatro.
• Características comuns às oficinas: Transdisciplinaridade; imersão na estrangeiridade dos
textos oficinados; apostagem de problematização acerca do vivido; produção de pesquisas;
exercício de escrileitura; espaço de correlações entre leitura, invenção, sensações, afectos,
pensamento, vivência da diferentes processos de singularização.
• Núcleos: UFRGS; UFMT; UNIOESTE; UFPel.
• Exposição das produções e imagens das atividades desenvolvidas durante as oficinas.

http://escolaandrezenere.blogspot.com.br

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):

(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Quantidade total

2) Tipo do produto: Sequência didática “Ideia enquanto possibilidade de criação”
Indicador atividade: 6. OsT: Horizontes da leitura

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1. Apresentação da situação:
Ao elaborar a sequência didática “Ideia enquanto possibilidade de criação”, nosso objetivo foi o de
através da História “Nicolau teve uma ideia” (Ruth Rocha, 1998) estimular o pensamento dos
estudantes com relação à ideia enquanto possibilidade de criação que encontra terreno fértil na
medida em que se compartilha em que se divulgam a ideia, possibilitando o encontro com outras
idéias suas ou não, gerando utilidade, aperfeiçoamento, necessidades.
2. Leitura da história “Nicolau teve uma ideia” (Ruth Rocha, 1998). Exploração das imagens em
multi mídia e do texto.
3. Plano de conversação: Oficina “Horizontes da leitura” (página 3).
4. Produção oral e escrita: - Propor que escrevam uma palavra ou frase que dêem sentido a história
lida e ao plano de conversação, com a qual consigam explicar o sentido de ideia apresentado no
texto.
- Apresentar sua ficha e explicar o porquê da escolha da palavra.
- Montagem de mural com as fichas.
5. Propor que com as sucatas trazidas de casa pelos alunos (O que foi combinado previamente),
criem coisas, objetos a partir das suas ideias ou compartilhando ideias com os demais colegas.
6. Escrita de ficha catalográfica ao objeto criado (Nome do objeto, ideia da criação, materiais
utilizados, local e data da criação, nome do criador).
7. Organizar exposição dos objetos criados. Explicando brevemente o trabalho realizado.
8. Convidar alunos de outras turmas e realizar exposição e explicação dos objetos criados.



Quantidade total

n) Tipo do produto:________________________________________Indicador atividade: _________



Quantidade total

5.2. PRODUÇÕES BIBLIOGRÁFICAS

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Na produção bibliográfica destacam-se: artigo técnico-científico publicado; dissertação de mestrado
em andamento ou concluída; edição, organização e/ou coordenação de livros ou coleções;
publicação de jornais na escola; publicação de livro; publicação de capítulo de livro; publicação de
resumo técnico-científico; publicação de trabalho completo; publicação individual de crítica e
resenha científico-educacional ou prefácio de obras especializadas ou espetáculos; tese de
doutorado em andamento ou concluída; trabalho de conclusão de curso em andamento ou concluída;
tradução de capítulo de livro; tradução de peças teatrais, de óperas encenadas e livros; outros.

1) Tipo do produto:__________________________________________Indicador atividade: ______



Quantidade total

2) Tipo do produto:__________________________________________Indicador atividade: ______



Quantidade total

n) Tipo do produto:________________________________________Indicador atividade: _____



Quantidade total

5.3) PRODUÇÕES ARTÍSTICO-CULTURAIS

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Este grupo engloba todos os resultados artístico-culturais desenvolvidos no programa, tais como:
adaptação de peças teatrais; atividades de grafitagem, atividades de leitura dramática ou e peça
radiofônica; atividades de restauração de obras artísticas; autoria de peças teatrais, roteiros, óperas,
concertos, composições musicais, trilha sonora, cenografia, figurino, iluminação e/ou coreografia
integrais apresentadas ou gravadas nas IES e escolas participantes; criação de espetáculos de
dança; criação de filmes e atividades cênicas; criação de grupos musicais; criação de rádio escolar;
desenho e pintura; exposição artístico-educacional; exposição de fotos e imagens; festivais de dança
na escola; festivais de música; maquetes; transcrição e/ou arranjos de obras musicais; participação
de alunos em concertos, recitais ou gravações; participação de alunos em peças teatrais; sarau
escolar, vernissage, dentre outros.

1) Tipo do produto: Produção de acróstico a partir de um nome.
Indicador atividade: 1. OsT: Horizontes da leitura.


Após a leitura da poesia “Gente tem sobrenome”, conversação a respeito da origem, necessidade de
convenção entre outros aspectos abordados foi solicitado aos estudantes que criassem acróstico a
partir do nome de suas mães, onde para cada letra do nome da mãe o estudante nomearia uma
qualidade ou característica dela.


Quantidade total

3) Tipo do produto: Produção de anagrama.


Produção de anagrama – inventar palavras e/ou frases utilizando apenas as letras do seu nome e
sobrenome (as letras do nome e sobrenome dos estudantes foram escritos em quadrados de papel
cartão), aleatoriamente ordenadas. Esta atividade contém a potencialidade da (re) invenção dos
signos, desvelando e instigando forças criativas que envolveram os participantes.


Quantidade total

c) Tipo do produto: Desenhos criativos.

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Depois de apresentada a história “Nicolau teve uma ideia, do desenvolvimento do plano de
conversação, foi proposto aos estudantes que a partir das formas geométricas triângulo, círculo e
quadrado criassem, inventasse desenhos que possuíssem sentido/significados. Depois de criados os
desenhos trocar aleatoriamente com os colegas os desenhos, sendo que o estudante agora em posse
de um desenho que não seja o seu dará um título para ele explicando quais as razões da escolha,
neste momento o criador do desenho se manifesta e explica se o título dado pelo colega tem alguma
relação com o que imaginou ao criar o desenho.


Quantidade total

Luciana Alves Pinto
Bolsista (Nome e Assinatura) Visto, de acordo
Ester Maria Dreher Heuser
Coordenadora do Núcleo UNIOESTE

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