Presentación realizada el martes, 28 de junio, en Santiago de Compostela: El empleo de Internet en la Investigación (2 horas). Instituto de Estudios y Desarrollo de Galicia (IDEGA) Universidade de Santiago de Compostela. Web: http://www.usc.es/idega/ Autor: Esteban Romero Frías. Más información en: http://estebanromero.com

1. El empleo de
Internet en la
investigación
Esteban Romero Frías
estebanromero.com
Grupo de Análise e Modelización Económica
erf@ugr.es
Instituto Universitario de Estudos e Desenvolvemento de Galicia
Universidade de Santiago de Compostela
28 de Junio de 2011

6. Un nuevo entorno social

10. THE MACHINE IS USING US
POR MIKE WESCH

11. WEB 1.0 WEB 2.0
Lectura Lectura / Escritura
Basada en productos Basada en servicios
(software) (contenidos)
Para geeks Para cualquiera
Broadcasting: de uno Conversación: de
a muchos muchos a muchos
RSS, Twitter,
Buscadores
recomendaciones
Copyleft y Creative
Copyright Ideas claves
Inteligencia colectiva Commons
Nativos digitales
Etiquetas
Categorías Multitarea
Derechos de autor (Folksonomías)
The long tail
Foros Blogs, wikis, redes

13. ALGUNAS IDEAS CLAVE
Inteligencia colectiva
Revisión entre pares
Mashups
Revisión del concepto de autoría
Derechos de autor
Ética del hacker
Creatividad
Nativos digitales
Multitarea Valor en el uso no en la posesión
Riesgos: privacidad,
gestión del tiempo, memoria permanente

14. ESTRUCTURAS DE PODER
Vertical Horizontal

15. VIRAL EDUCATION 2.0
BY UNIVERSITY OF COVENTRY

16. vía @balhisay

17. Researcher
vía @balhisay

18. vía @balhisay
por Alex Couros

19. Researcher
vía @balhisay
por Alex Couros

20. PRE
Personal Research Environment

21. ¿QUÉ ES UN PLE?
"Conjunto de herramientas,
servicios y conexiones que
empleamos para alcanzar diversas
metas vinculadas a la adquisición de
forma autónoma de nuevas
competencias."

22. ENTORNOS PERSONALES DE APRENDIZAJE
POR DAVID ÁLVAREZ (@BALHISAY)

25. La vida está
ahí fuera

26. La vida está
ahí fuera

27. La vida está
ahí fuera

28. La vida está
ahí fuera

29. La vida está
ahí fuera

30. La vida está
ahí fuera

31. La vida está
ahí fuera

32. La vida está
ahí fuera

33. ISAAC ASIMOV
ENTREVISTADO POR BILL MOYERS EN 1988

34. ALGUNAS COMPETENCIAS CLAVE
Filtrar contenidos.
Ser capaz de aprender y comunicarse en inglés.
Escuchar, conversar, colaborar, compartir.
Manejar adecuadamente las herramientas digitales (alfabetización
digital).
Adoptar registros comunicativos adecuados al medio y al
interlocutor.
Experimentar y descubrir por uno mismo (aprendizaje autónomo y
continuado).

35. ALGUNOS DATOS
• Percepciones de profesores y estudiantes
universitarios (Romero Frías y Arquero Montaño, 2011)
• Profesorado: seminario sobre Web 2.0 en las universidades de
Granada y Sevilla (2010-2011). 76 profesores, entre 25 y 55 años.
• Estudiantes: 287 estudiantes matriculados en la asignatura
optativa Normalización Contable Internacional de LADE (UGR).
Edad media 22 años.

36. SERVICIOS PARA LA DOCENCIA E
INVESTIGACIÓN

38. Investigación
2.0

39. DIGITAL HUMANITIES
BY CRITICAL COMMONS

40. VÍNCULOS
• Internet y la Web nacieron con fines científicos.
• Los que soñaron Internet eran científicos o lo hicieron con
dichos fines (Vannevar Bush, H.G. Wells, Paul Otlet).
• El funcionamiento ideal de la Web 2.0 tiene grandes puntos en
común: “altruísmo”, revisión entre pares, comunidades de
conocimiento.
• La ciencia funciona como un wiki.
• El conocimiento no se esconde, sino que se difunde y comparte:
Harvard blogs, OpenCourseWare (MIT)...

41. OBJETO / MEDIO / CANAL
• La consideración de la Web 2.0 y de Internet en general desde
una perspectiva de investigación puede afrontarse de diversas
formas:
• Como objeto de investigación en sí mismo (ej.:
presencia en Internet de partidos políticos.
• Como medio para investigaciones no
estrictamente vinculadas a Internet (ej.: intención de
voto).
• Como canal de recepción y difusión de
ideas, proyectos o resultados de investigación.

42. OBJETO / MEDIO / CANAL
• La consideración de la Web 2.0 y de Internet en general desde
una perspectiva de investigación puede afrontarse de diversas
formas:
• Como objeto de investigación en sí mismo (ej.:
presencia en Internet de partidos políticos.
e-Social
Science • Como medio para investigaciones no
estrictamente vinculadas a Internet (ej.: intención de
voto).
• Como canal de recepción y difusión de
ideas, proyectos o resultados de investigación.

43. OBJETO / MEDIO / CANAL
• La consideración de la Web 2.0 y de Internet en general desde
una perspectiva de investigación puede afrontarse de diversas
formas:
• Como objeto de investigación en sí mismo (ej.:
presencia en Internet de partidos políticos.
e-Social
Science • Como medio para investigaciones no
estrictamente vinculadas a Internet (ej.: intención de
voto).
• Como canal de recepción y difusión de
ideas, proyectos o resultados de investigación.

44. OBJETO DE INVESTIGACIÓN
Webmetría
• "The study of the quantitative aspects of the construction and use of
information resources, structures and technologies on the Web
drawing on bibliometric and informetric approaches" (Björneborn &
Ingwersen, 2004).
Why hyperlinks?
• Hidden structure of the Web (Berners-Lee, 1999).
• Hyperlinks as an endorsement of a target page (Google; Brin & Page,
1998). Not a perfect indicator.
• Web as an enormous database.

45. OBJETO DE INVESTIGACIÓN
Romero-Frías, E. & Vaughan, L. (2010). “European Political Trends Viewed Through
Patterns of Web Linking”. Journal of the American Society for Information Science and
Technology, 61(10): 2109-2121.

46. MEDIO DE INVESTIGACIÓN
Ejemplo

47. CANAL DE RECEPCIÓN Y DIFUSIÓN

48. CANAL DE RECEPCIÓN Y DIFUSIÓN
Creación de contenidos

49. CANAL DE RECEPCIÓN Y DIFUSIÓN
Comunicación / Redes sociales
Creación de contenidos

50. CANAL DE RECEPCIÓN Y DIFUSIÓN
Comunicación / Redes sociales
Creación de contenidos
Lectura y
gestión de
fuentes

51. CANAL DE RECEPCIÓN Y DIFUSIÓN
Comunicación / Redes sociales
Creación de contenidos
Lectura y Fuentes
gestión de multi-
fuentes media

52. CANAL DE RECEPCIÓN Y DIFUSIÓN
Comunicación / Redes sociales
Creación de contenidos
Lectura y Fuentes
gestión de multi- Produc-
fuentes media tividad

53. CANAL DE RECEPCIÓN Y DIFUSIÓN
Comunicación / Redes sociales
Creación de contenidos
Lectura y Fuentes
gestión de multi- Produc-
fuentes media tividad

54. CANAL DE RECEPCIÓN Y DIFUSIÓN
Comunicación / Redes sociales
Creación de contenidos
Lectura y Fuentes
gestión de multi- Produc-
fuentes media tividad

55. CANAL DE RECEPCIÓN Y DIFUSIÓN
Comunicación / Redes sociales
Creación de contenidos
Lectura y Fuentes
gestión de multi- Produc-
fuentes media tividad

56. CANAL DE RECEPCIÓN Y DIFUSIÓN
Comunicación / Redes sociales
Creación de contenidos
Lectura y Fuentes
gestión de multi- Produc-
fuentes media tividad

57. CANAL DE RECEPCIÓN Y DIFUSIÓN
Comunicación / Redes sociales
Creación de contenidos
Lectura y Fuentes
gestión de multi- Produc-
fuentes media tividad

58. CANAL DE RECEPCIÓN Y DIFUSIÓN
Comunicación / Redes sociales
Creación de contenidos
Lectura y Fuentes
gestión de multi- Produc-
fuentes media tividad

59. CANAL DE RECEPCIÓN Y DIFUSIÓN
Comunicación / Redes sociales
Creación de contenidos
Lectura y Fuentes
gestión de multi- Produc-
fuentes media tividad

60. CANAL DE RECEPCIÓN Y DIFUSIÓN
Comunicación / Redes sociales
Creación de contenidos
Lectura y Fuentes
gestión de multi- Produc-
fuentes media tividad

62. LOS DISPOSITIVOS
DIGITALES

63. LOS DISPOSITIVOS
DIGITALES

64. LOS DISPOSITIVOS
DIGITALES

65. LOS DISPOSITIVOS
DIGITALES

66. LOS DISPOSITIVOS
DIGITALES

67. ¿POR QUÉ COMUNICAR?
• Divulgación de la ciencia.
• Construcción de nuestra reputación e imagen.
• Obtención de feedback.
• Establecimiento de redes.
• Difusión de las publicaciones.
• Nuevos índices de impacto (Webometrics.info).
• Comunicar nos mantiene activos leyendo y escribiendo.

68. ¿QUÉ COMUNICAR?
• Docencia, investigación y, por qué no, intereses personales.
• Proyectos, ideas, reflexiones.
• Referencias, enlaces a otros recursos.
• Noticias, convocatorias, avisos.
• Publicaciones, comunicaciones en congresos, presentaciones.
• Clases.

69. REDES SOCIALES
• A todos los públicos.
• Contenidos generalistas.
• Reciben mayor atención.
• No adaptado a CV académicos.
¿Generalistas o especializadas?
• Público especializado.
• Contenidos académicos.
• Reciben menor atención.
• Adaptado a CV académicos.

70. REDES SOCIALES
Grupo

71. REDES SOCIALES
Grupo
Página

72. TWITTER
Investigador

73. TWITTER
Investigador
Grupo

74. TWITTER
#GIEC3

75. TWITTER
#GrinUGR
#GIEC3

76. TWITTER
• Tweet (tuit)
• @reply
• RT (Retweet)
• DM (Direct Message)
• Follower / Following ¿a quién sigo?
• Lists
• Hashtags
• Herramientas de gestión de Twitter
• Herramientas de estadísticas

77. TWITTER
Mentionmapp

78. BLOG

79. WIKI

80. SLIDESHARE

91. @polisea

92. @polisea

93. Otras herramientas 2.0
para la investigación

94. Correo electrónico
y servicios adicionales
1 Gmail (Google) / Google Apps
Yahoo / Hotmail
Página web
(generación de contenidos)
2 Wordpress / Blogger
Drupal / Joomla / etc.

95. Redes sociales
Generalistas | Facebook
Tuenti / MySpace / Orkut / Bebo / Hi5
3 Profesionales | LinkedIn
Xing / Viadeo
Verticales
Viajes | Minube / Tripadvisor
Finanzas | Unience
Cine | CinemaVip / FilmAffinity
Deporte | Strands
Arte | DeviantArt / Behance
Citas | Match / Meetic
Personalizables | Ning / Buddypress

96. Servicios geolocalizados
4 Foursquare / Facebook
Google Maps
Aplicaciones móvil
Microblogging
(Redes de información)
5 Twitter
Posterous / Tumblr

97. Redes audiovisuales
Vídeo | Youtube
Vimeo / Blip TV / Dailymotion
6 Fotografía | Flickr
Picasa / Twitpic
Audio | Spotify
Myspace / Last.fm / Goear

98. Wikis - herramientas para la
generación de conocimiento
7 Wikispaces / Mediawiki
Google Docs (alternativa)
Marcadores sociales
8 Delicious
StambleUpon / Diigo

99. Análisis Web
9 Google Analytics
Bit.ly / Alexa
Páginas de Facebook
Otros servicios
10 Gestión de archivos | Dropbox
Agregadores de información | Friendfeed
Lector de feeds | Google Reader / Bloglines
Almacén de lecturas | Instapaper / Evernote
Red de presentaciones | Slideshare

100. Cuestión de derechos
-Open Data-
-Creative Commons-

101. CUESTIÓN DE DERECHOS
Fotografia “Lock” por AMagill en http://www.flickr.com/photos/amagill/235453953/ bajo una Creative Commons Attribution Licence.

102. CUESTIÓN DE DERECHOS
Fotografia “Lock” por AMagill en http://www.flickr.com/photos/amagill/235453953/ bajo una Creative Commons Attribution Licence.

103. CUESTIÓN DE DERECHOS
-RAZONES ECONÓMICAS-
Pensamos que
podemos ganar
dinero vendiendo
el conocimiento.
Sólo a veces.
Por lo general las mayores ganancias no se derivan de los
derechos de autor. Vías alternativas: reputación,
conferencias, cursos, otras posibilidades. Mayor difusión. Beneficio
para la comunidad y para el propio trabajo.
Fotografia “Money” por aresauburn™ disponible en http://www.flickr.com/photos/aresauburnphotos/2678453389/ bajo una C.C. Attribution Licence

104. CUESTIÓN DE DERECHOS
-RAZONES DE JUSTICIA-
Los free-riders se aprovechan de mi trabajo.
Cuando se decide compartir el trabajo, beneficiarse del
mismo es lo lógico y justo.
Fotografia “Justice League plus Harley Quinn ” por levork disponible en http://www.flickr.com/photos/levork/205300590/ bajo una C.C. Attribution-Share Alike Lic.

105. CUESTIÓN DE DERECHOS
-RAZONES LEGALES-
No conocemos qué opciones existen.
Ante la duda, hago lo de siempre.
Fotografia “Police Car Lights” por davidsonscott15 disponible en http://www.flickr.com/photos/webhostingreview/3090392251/ bajo una C.C. Attribution Lic.

106. CUESTIÓN DE DERECHOS
-RAZONES PERSONALES-
No nos gusta “deshacernos” de nuestro trabajo.
Pero haciéndolo podemos darle nueva vida.
Fotografia “Project 50 - Day #1 (Moleskine) ” por seanmcgrath disponible en http://www.flickr.com/photos/mcgraths/3442114262/ bajo una C.C. Attribution Lic.

107. CUESTIÓN DE DERECHOS
-RAZONES PROFESIONALES-
¿Dónde está mi acreditación?
¿Y mi sexenio?
Fotografia “Acreditado” por Soroll disponible en http://www.flickr.com/photos/soroll/3202211442/ bajo una C.C. Attribution Lic.

108. CUESTIÓN DE DERECHOS
-POLÉMICA-

109. CUESTIÓN DE DERECHOS
-POLÉMICA-

110. CUESTIÓN DE DERECHOS
-POLÉMICA-

111. CUESTIÓN DE DERECHOS
-POLÉMICA-

112. CUESTIÓN DE DERECHOS
-POLÉMICA-

113. ¿QUÉ ES CREATIVE COMMONS?
BY SOUNDSSCORPIUS (YOUTUBE)

114. Cuestión de derechos
-Open Access-

115. DOAJ

116. SHERPA ROMEO

117. DULCINEA
EMPLEO DE REPOSITORIOS
Ruta dorada y Ruta verde

118. PLAN DE TRABAJO
1. Lee.
• Suscríbete a blogs de investigadores, a revistas, artículos... utilizando Google
Reader.
• Sigue en Twitter a los referentes en tus áreas.
• Guarda tus recursos útiles en Delicious.
2. Escribe.
• Un blog propio o de un proyecto o grupo (recomiendo Wordpress).
• Edita tu propio wiki como cuaderno de campo (Wikispaces).
3. Difunde.
• Usa Twitter.
• Emplea redes sociales generalistas (Facebook), ya que queremos llegar al gran
público.

119. BERTRAND RUSSELL
TO THE FUTURE GENERATIONS (1959)

120. RECUERDA:
el conocimiento no se almacena, fluye.
En las redes no se está; las redes hay que trabajarlas.
Decía Heráclito:
No podemos bañarnos dos veces en el mismo río.
Aute canta:
Que no, que no que el pensamiento
no puede tomar asiento
que el pensamiento es estar
siempre de paso, de paso.

121. GRACIAS POR
VUESTRA ATENCIÓN
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facebook Esteban Romero Frías
twitter @polisea
email erf@ugr.es