acoso escolar

1. A c o s o e s c o l a r |1
Acoso escolar
Huerta Benítez Fernanda Mitchel
López Posadas Lucero Ninibeth
Lozano Muñoz Karla Gabriela
Quezada Zermeño Jonathan Emmanuel
Reyes Martínez Roció Yazmín
Universidad Villasunción
Aguascalientes, Ags., 14 de diciembre de 2011.

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Acoso escolar
Planteamiento del problema
¿Cuáles son las secuelas que deja el acoso escolar en las víctimas, a nivel físico,
psicológico y emocional, en la escuela José María Morelos, en el ciclo escolar 2011-2012?
Objetivos.
Objetivo general. Determinar cuáles son las secuelas que deja el acoso escolar en
los infantes, a nivel físico, psicológico, emocional.
Objetivos específicos.
Identificar a los niños víctimas del acoso escolar.
Diseñar un instrumento que permita identificar las secuelas físicas,
psicológicas y emocionales.
Justificación
De acuerdo con los datos obtenidos por la institución mental Agua Clara, las
estadísticas, en su página oficial (www.agusaclientes.gob):
El acoso escolar afecta al 30% de los alumnos
Las amenazas e intimidaciones alcanzan el 8%
Agresiones físicas el 5%
Acoso sexual no llega al 2%
Las amenazas con armas se sitúan en torno al 1%.
Entre los 12 y los 14 años, el 27% asegura que sufre agresiones de forma frecuente
El 60% ciento, algunas veces, y el 18% se declara al margen.

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ACOSO ESCOLAR afecta
amenaza
agr.física
no acoso sex
armas
algunas veces
al margen
12 y 14
En las estadísticas de primer mundo, comenta Rodríguez M. un estudio demostró
los siguientes porcentajes:
El 60% no mejorar y continuarán con este problema el resto e vida estando incluso
en la universidad.
En Lituania se estima una incidencia de 54% de acoso escolar.
En Noruega se ha logrado disminuir un 50% este problema debido a técnicas de
apoyo que incrementaron.
El 40% de los autores de un acoso escolar (el acosador, el acosado y el espectador),
no obtienen ninguna clase de intervención.
En Suecia hay solo el 10% de incidencia de acoso escolar con todo y que en este
país.

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Marco teórico-referencial
Antecedentes
Los antecedentes de nuestro trabajo sobre el acoso escolar se basan en la teoría
psicológica de la corriente cognoscitiva.
-Cognoscitiva: con sus representantes: Wertheimer, Kohler, Koffka, Watson basándose en
las siguientes esferas: a) Cognoscitiva b) Afectiva c) Volitiva, esta teoría la utilizamos por
que estudia el medio ambiente psicológico y espacio vital donde se desarrolla el acoso
escolar.
Acoso
Intimidación acto de conducta agresiva que se repite con el fin de hacerle daño a
otra persona, puede ser de manera física o mental (Ulises, 2011).
Acoso físico se muestra con acciones o agresiones físicas, ya sean patadas, peleas,
zancadillas, tirones de pelo (Valero, 2011).
Acoso verbal consiste en insultos, burlas, apodos, carilla (Valero, 2011).
Factor psicológico (esfera cognoscitiva) relacionada con los órganos de los
sentidos tiene influencia lógica en la victimización, las fallas sensoriales; olfativas,
visuales, auditivas, gustativas, que nos hacen vulnerables ante ciertos delitos
(Rodríguez, 2008).
Factor psicológico (esfera afectiva) los sentimientos que intervienen en toda
conducta humana no son ajenos en la victimización, así, la obediencia, la devoción,
agradecimiento, el respeto, la subordinación por parte de la víctima son tomados por
el ofensor para lograr su fines (Rodríguez, 2008).

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Factor psicológico (esfera volitiva) nos da la aptitud para actualizar y realizar las
propias intenciones, a través de la concepción, deliberación, decisión y ejecución; la
persona sin voluntad cede más fácilmente a la victimización (Rodríguez, 2008).
Víctima
Factor exógeno
La familia en varios delitos la víctima se elige exactamente por ser pariente;
incesto, violencia intrafamiliar, abuso de confianza, parricidio ya que el número de
agresiones se cometen mayormente en el hogar (Rodríguez, 2008).
Colegio la falta de respeto, humillación, amenazas o la exclusión entre el personal
docente y los alumnos, llevan a un clima de violencia y a situaciones de agresión
(Rodríguez, 2008).
Relación profesor alumno: es un tipo de relación simétrica en lo que se refiere a
poder, edad, conocimientos, en general los problemas que surgen en esta relación
tiene origen en: desmotivación del alumno, fracaso escolar, conductas disruptivas,
pobre comunicación, metodologías poco atractivas, deficiente preparación
psicopedagógica y dificultad para controlar grupos (Martínez y Pérez, 2001).
Factor endógeno
Iter victimae el camino que transcurre la víctima desde el momento en que surge el
pensamiento de que puede ser sacrificada, hasta que suceden los hechos, pasando
por los movimientos que realizó (Rodríguez, 2008).
Victimario

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Persona que le infringe un daño o perjuicio a otra en un momento determinado
(Rodríguez, 2008).
Factor endógeno
La edad es de esperarse que el victimario siempre buscará alguien más pequeño,
inocente e inexperto para sentir su superioridad al momento de victimizar
(Rodríguez, 2008).
El sexo la mujer tiene la facilidad de ser víctima, ya que los estudios han revelado
que en muchos aspectos aún se piensa que la mujer es inferior, y por ellos fácil de
victimizar (Rodríguez, 2008).
Factor exógeno
Esfera cognoscitiva el victimario concentra su atención en las fallas que tiene la
víctima para más fácil aprovecharse y fácilmente victimizar (Rodríguez, 2008).
Esfera afectiva el victimario toma en cuenta los sentimientos de la víctima para
aprovecharse y lograr sus fines (Rodríguez, 2008).
Esfera volitiva una persona que no tiene voluntad cae más rápido en victimización,
entonces el victimario buscara imponer su voluntad, por lo que entonces buscará
sujetos con voluntad nula (Rodríguez, 2008).
Factor social el victimario mayormente se preocupa más por elegir el espacio y
tiempo que el ¿quién? (Rodríguez, 2008).
Marco legal
Tipo penal protector de la libertad sexual
Art 20 Hostigamiento sexual equiparado el asedio que se haga, con fines lascivo,
sobre personas de cualquier sexo, por quien se aproveche de su posición jerárquica,

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derivada de relaciones laborales, docentes, domesticas o de cualquier otra clase que
impliquen subordinación por parte de la víctima.
Se equipara: menor de 12 años (Legislación Penal, 2009).
Tipo penal protector de la libertad sexual
Art 21 Atentado al pudor equiparado consiste en la ejecución de actos eróticos
sexuales, sin consentimiento de la víctima, sin el propósito directo de llegar a la cópula o
que se obligue a la víctima a ejecutarlos; entendiéndose por actos eróticos sexuales,
cualquier acción lujuriosa como caricias, manoseos y tocamientos corporales obscenos, o
sin llegar a la contacto físico, representan actos explícitamente sexuales como caricias o
masturbaciones (Legislación Penal,2009).
Art 25 Violación equiparada fracción I realizar cópula con menores de 12 años sin
hacer uso de la fuerza física o moral
Fracción II realizar cópula con persona que no tenga capacidad para comprender el
significado del hecho, o porque cualquier causa no pueda resistirla, sin uso de la fuerza
física o moral (Legislación Penal, 2009).
Art 27 Abuso sexual equiparada fracción I el llevar a cabo la introducción descrita
en el artículo 26 en persona menores de 12 años de edad sin hacer uso de la fuerza física o
moral
Fracción II el llevar a cabo la introducción descrita en el 26 en persona que no
tenga capacidad para comprender el significado del hecho o no pueda resistirlo sin hacer
uso de la fuerza física o moral (Legislación Penal, 2009).
Marco situacional
En las estadísticas de primer mundo, en donde se tiene identificado este problema se sabe
que el 40% de los autores de un acoso escolar (el acosador, el acosado y el espectador), no
obtienen ninguna clase de intervención y en donde el 60% no mejorar y continuarán con
este problema el resto de vida estando incluso en la universidad (Rodríguez, 2006).

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En Suecia hay solo el 10% de incidencia de acoso escolar con todo y que en este país se
trabajo arduamente desde hace varias décadas en este problema (Rodríguez, 2006).
En Lituania se estima una incidencia de 54% de acoso escolar (Rodríguez, 2006).
En Noruega se ha logrado disminuir un 50% este problema debido a técnicas de apoyo
que incrementaron (Rodríguez, 2006).
Marco criminológico
Percepción criminológica de la percepción que el criminal tenga de su víctima depende de
la elección de esta y el mismo paso al acto. Consciente o inconscientemente el victimario
debe de cambiar su percepción si es favorable o toma distancia afectiva de su víctima, de lo
contrario puede arrepentirse al percibir a la víctima con respeto, piedad, compasión o temor
(Rodríguez, 2006).
Teorías sociológicas
Cada día en la escuela hay más alumnos a quien otros compañeros gastan bromas pesadas,
intimidan, acosan y hacen daño. El acoso escolar es un gran problema y nosotros podemos
hacer algo al respecto (Beanes, 2006).
Alcance de la investigación
El alcance de nuestra investigación es exploratorio, en donde el sitio de la realización es
desconocido y la investigación no se ha realizado, y no existe información de estas
variables.
Hipótesis
 Definición terminológica de acoso escolar: es la situación en la que uno o más
alumnos/as persiguen e intimidan a otro u otra /víctima, a través de insultos,

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rumores, vejaciones, aislamiento social, motes, agresiones físicas, amenazas y
coacciones (Olweus, 2001)
 Secuelas físicas del acoso escolar agresiones al cuerpo
 Secuelas psicológicas del acoso escolar daños en el crecimiento, traumas o
repercusión en las conductas a largo plazo. Estas se dividen en 3 esferas: afectiva,
cognoscitiva, volitiva.
 Secuelas emocional del acoso escolar sentimientos que afectan el sano
crecimiento (Rodríguez, 2008).
Definición conceptual
Definición terminológica de acoso escolar: es la situación en la que uno o más
alumnos/as persiguen e intimidan a otro u otra /víctima, a través de insultos, rumores,
vejaciones, aislamiento social, motes, agresiones físicas, amenazas y coacciones (Olweus,
2001)
Secuelas físicas del acoso escolar agresiones al cuerpo
Secuelas psicológicas del acoso escolar daños en el crecimiento, traumas o
repercusión en las conductas a largo plazo. Estas se dividen en 3 esferas: afectiva,
cognoscitiva, volitiva.
Secuelas emocional del acoso escolar sentimientos que afectan el sano crecimiento
(Rodríguez, 2008).
Definición operacional
Variable Categorías Indicadores
Secuelas psicológicas del Cognoscitiva Fallas olfativas
acoso escolar Fallas visuales

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Fallas gustativas
Posibles portadores para
cometer conductas
antisociales ((Rodríguez,
2008).
Afectiva Personas que siempre
acaten reglas
Nobleza extrema
Respeto extremo
Subordinación
Exceso agradecimiento
(Rodríguez, 2008).
Volitiva Sin liderazgo
Máxima indecisión
Sin voluntad
Son presas fáciles para ser
víctimas (Rodríguez, 2008).
Secuelas físicas del acoso Marcas
escolar Rasguños
Hematomas
Sangre
Zancadillas (Valero,
20011).
Secuelas emocionales del
acoso escolar Depresión
Melancolía
Soledad
Inestabilidad

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Ausentismo escolar
Abulia
Baja autoestima
Suicidio
Fatiga crónica
Tristeza
Toman todo persona
(Olweus, 2001).
Referencias
C. a. v. a. s (2011). Agresiones sexuales. Centro de asistencia a víctimas de agresiones
sexuales y prevención del maltrato infantil. Recuperado de
http://www.cavascan.org/agresiones.html.
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Fuentes, I. (2007). Me están acosando. Madrid: Aran Ediciones.
Legislación penal (2009). Sista.
Magendzo, K. (2001). Intimidación entre estudiantes. Chile: LOM.
Martínez, V y Pérez, O. (2001). Convivencia escolar: problemas y soluciones. Revista
complutense de educación, 12 (I), 295-318.
Olweus, D. (2001). Una guía para el profesor. Noruega. Editors introduction.
Rodríguez M. (2008). La elección de la víctima. Madrid: Eguzkilore, 008 (22) , 155-168.
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http://www.elpsicoasesor.com/2011/03/que-es-bullying.html.

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Ulises (2001). Bullying (acoso escolar). Psicopedagogía. Recuperado de:
maristas.org.mx/gestión/web/material_de_bullying_psic_ma_guadalupe.pdf.
Valero, S. (2011). Causas y consecuencias del acoso escolar o bullying. Actualpsico.
Recuperado de http://www.actualpsico.com/causas-g-consecuencias-del-acos-escolar-o-
bullying/.
Zataráin (2009). Contra el bullying como defenderte del acoso. México: peque markers.