1. III Congreso Internacional de Educación
Universidad Autónoma de Chiapas
Tuxtla Gutiérrez, 7-9/09/2005
EDUCAR EN EL SIGLO XXI
La institución escolar en la era global,
informacional y transformacional
Mariano Fernández Enguita
Universidad de Salamanca
M. Fdez. Enguita / USAL EDUCAR EN EL SIGLO XXI
UNACH, Tuxtla Gtz., 7/09/2005

2. EDUCAR EN EL SIGLO XXI
La institución escolar en la era global,
informacional y transformacional
1. La aceleración del cambio social y sus implicaciones para la
educación
2. La sociedad informacional y el nuevo lugar de la escuela
3. La era global y los nuevos desafíos para la institución
4. ¿Dónde queda la utopía meritocrática al comienzo del siglo
XXI?
5. Qué políticas educativas en esta nueva situación
6. Nuevas coordenadas para la institución y la profesión
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3. LA SOCIEDAD TRANSFORMACIONAL
(EL CAMBIO INTRAGENERACIONAL)
SUPRA-GENERACIONAL INTER- INTRA-
GENERACIONAL GENERACIONAL
PERCEPTIBLE RETROSPECTIVA O DE UNA COMO PARTE DE
CATASTRÓFICAMENTE GENERACIÓN A LA PROPIA
OTRA BIOGRAFÍA
ENTORNO EXOTÉRICO ESOTÉRICO INCIERTO
EDUCA LA FAMILIA LA ESCUELA LA CIUDAD
SE APRENDE A SER A ESTAR A APRENDER
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4. DEMOS Y ETNOS
DEMO S ET NO S
Ba s e d e la a d s c r ip c ió n Territorio, residencia Familia, filiació n
Au t o r id a d e v o lu c io n a d a Restrictiva Prescriptiva
O r g a n iza c ió n , h o y Moderna Tradicional
Alc a n c e p a r a e l in d iv id u o Limitado Difuso
Vía d e s o c ia liza c ió n Escuela Familia
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5. LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
(LA III REVOLUCIÓN INDUSTRIAL)
PRIMERA SEGUNDA TERCERA
(XVIII-XIX, (2/3 del s.XX) (1990---)
Inglaterra) Estados Unidos Varios lugares
NUEVA ESCALA MEDIOS DE COOPERACIÓN DEL APLICACIÓN DEL
PRODUCCIÓN TRABAJO CONOCIMIENTO
NUEVO PODER PROPIEDAD AUTORIDAD CUALIFICACIÓN
NUEVA DIVISORIA CAPITAL / DIRECTIVOS / CUALIFICADOS /
TRABAJO SUBORDINADOS NO CUALIFICADOS
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6. POR QUÉ LA ESCUELA
 El aula y la escuela como espacios multiculturales
(frente a la homogeneidad étnica de la familia)
 La convivencia escolar como encuentro planificado
(frente a la interacción espontánea en la
comunidad)
 El aprendizaje escolar como proceso reflexivo
(frente a la inmediatez y la unilateralidad de los
medios masivos)
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7. LA SOCIEDAD DESESTRUCTURADA
(GLOBALIZACIÓN Y COMPLEJIDAD)
Fase Tradición Modernidad Modernidad tardía
Escenario domi- COMUNIDAD LOCAL ESTADO, NACIÓN GLOBAL
nante
Cultura Integrada Homogénea Diversa
Orientación Tradición Progreso Incertidumbre
Biografía como… …destino …proyecto …interrogante
Socialización Familia Escuela Medios
La escuela debe … gremios religiosos … identidades co- … individualidades
formar… o burocráticos lectivas y distinti- sólidas y solidarias
vas
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8. LA UTOPÍA MERITOCRÁTICA
 Mayor importancia de la cualificación:
Necesaria para trabajo, el capital, la organización
Saber operativo profesional científico
Único recurso de la gran mayoría
 No más igualdad, sino menos:
La individual espiral del capital humano
Las naciones y la división del trabajo
Una pesadilla aristocrática
 Desigualdades colectivas
La provisión: estado y mercado
Género, clase, etnia, discapacidad, nación
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9. ¿QUÉ POLÍTICAS EDUCATIVAS?
 No reducir la política social a la política escolar,
aunque ésta sea parte
 Logros garantizados (igualdad y solidaridad) y
oportunidades abiertas a todos (equidad y
excelencia)
 Hacer de cada escuela un microcosmos de la
ciudadanía: pluralidad y cohesión
 No entregar el sistema educativo ni a los
empresarios ni a los funcionarios: estatal o privada,
toda escuela ha de ser pública.
 Nuevo protagonismo de los centros: políticas
dinamizadoras y autonomía responsable
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10. NUEVAS COORDENADAS PARA LA
INSTITUCIÓN Y LA PROFESIÓN
 De la burocracia al sistema: flexibilidad
 Del santuario a la sinergia: apertura
 De la jerarquía a la cooperación: redes
 De la ingeniería social al conocimiento sobre
el terreno: dinamización
 De la retórica a la reflexividad: proyectos
 Del profesionalismo a la profesionalidad:
compromiso
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