KHUNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG CÁN BỘ VIẾT TIỂU MỤC ĐỀ THI

1. KHUNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG CÁN BỘ VIẾT TIỂU MỤC ĐỀ THI
Hợp phần 1:
THIẾT KẾ BÀI KIỂM TRA THEO KHUNG NLNN 6 BẬC DÀNH CHO
VIỆT NAM
1. Mục tiêu của hợp phần:
Chương trình này được thiết kế cho người học nhằm cung cấp những hiểu biết đáng kể về
viết tiểu mục đề thi dựa trên khung năng lực ngoại ngữ cho người Việt (KNLNN 6 bậc).
Tất cả người tham gia đều là giáo viên ngoại ngữ (T Anh) và đã có bằng hoặc chứng chỉ
TESOL / Ngôn ngữ ứng dụng hoặc có ít nhất 3 năm kinh nghiệm giảng dạy, trình độ tiếng
Anh đạt bậc 5.
Chương trình được thiết kế để giúp người tham gia hiểu về KNLNN 6 bậc, và kiến thức lý
thuyết cũng như hoạt động thực tiễn về những vấn đề trong việc thiết kế các bài kiểm tra kỹ
năng Nghe, Nói, Đọc, Viết. Chương trình cũng sẽ chú ý các phương pháp thực hành tốt nhất,
bao gồm các lĩnh vực như xác trị và độ tin cậy. Cuối chương trình, học viên sẽ có thể lựa
chọn, thích ứng và tự viết được các tiểu mục đề thi cho các kỹ năng ngôn ngữ và kiến thức
trong các bài kiểm tra (Đọc, Nghe, Nói và Viết) phù hợp với KNLNN 6 bậc. Thêm vào đó,
người học cũng sẽ ngày càng hiểu cách phân tích các đề kiểm tra và các tiểu mục xét trên độ
tin cậy, tính xác trị và tính ứng dụng của đề kiểm tra với bối cảnh tại Việt Nam.
2. Chuẩn đầu ra của chương trình
Sau chương trình, người tham gia có thể:
 Thể hiện sự hiểu biết về mục đích và cách sử dụng hợp lý của KNLNN 6 bậc
và 6 mức tham chiếu của khung.
 Thể hiện sự hiểu biết về các nguyên tắc của đề kiểm tra, bao gồm cả tính hợp
lệ, độ tin cậy, thông số kỹ thuật kiểm tra và phân tích thống kê.
 Xác định các nguồn thích hợp của dữ liệu làm đề kiểm tra cho các thí sinh dự
thi
 Viết và biên tập một số tiểu mục đề thi cho tất cả các kỹ năng, dựa trên các lý
thuyết nền tảng về KNLNN 6 bậc để đánh giá trên quy mô lớn n tại Việt Nam
 Giải thích một số khía cạnh quan trọng về xác trị được giới thiệu trong chương
trình
 Chạy phân tích thống kê các điểm kiểm tra bằng cách sử dụng Excel
hay SPSS
 Giải thích độ tin cậy, xây dựng tính hợp lệ và kết quả có giá trị tiêu
chí liên quan đến chính xác

2. 3. Hình thức đánh giá
Yêu cầu tất cả học viên phải tham gia ít nhất 80% thời lượng của chương trình để có đủ điều
kiện đánh giá
 Test: 40% ( nội dung bao gồm tất cả các mô-đun)
 Assigments: 15% mỗi mỗi mô-đun Nghe, Nói, Đọc, Viết
4. Học liệu
Tài liệu đọc sẽ được cung cấp cho các học viên vào đầu khóa học.
Tài liệu phát thêm cho các hoạt động lớp học cũng sẽ được giao trong từng buổi.
5. Thời lượng:
55 giờ lên lớp, 100 giờ tự học
MODU
LE
THỜI
LƯỢNG
TRÊN
LỚP
THỜI
LƯỢNG
TỰ
HỌC
CHỦ ĐỀ KẾT QUẢ CẦN
ĐẠT
TÀI LIỆU ĐỌC
1.1 Những
vẫn đề
chính
trong
kiểm tra
Ngôn
ngữ
5 tiết 10 giờ - Khái niệm quan
trọng trong kiểm
tra ngôn ngữ/
- Các loại bài kiểm
tra
- Đặc tính của một
bài kiểm tra đạt
chất lượng
- Tổng quan về
KNLNN 6 bậc
Hiểu
các khái niệm được
đưa ra trong các hoạt
động và
thảo luận trên lớp
McNamara.T.
(2000).Language
testing. Oxford:
OUP (p.3-54)
MOET (2015).
Khung NLNN 6
bậc dành cho
Vietnam.
1.2 Kiểm tra
kỹ năng
Nghe
10 tiết 15 giờ - Cấu trúc và nội
dung đề nghe
- Tài liệu đầu vào
bài KT Nghe và
các yếu tố ảnh
hưởng đến độ khó
của đề kiểm tra
- Các tiểu kỹ năng
- Các loại câu hỏi
trong đề thi, bao
gồm cả MCQ
Hiểu được các khái
niệm quan trọng
trong bài kiểm tra
Nghe và có khung
khái niệm chuẩn để
thiết kế bài kiểm tra
Nghe
1. Burton et.al.
(1991). How to
prepare better
multiple-choice
test items. Birham
Young University
testing services
2. Brindley, G., &
Slatyer, H. (2002).
Exploring Task
Difficulty in ESL
Listening
Assessment.
Language Testing,
19(4), 369-94.

3. 3. Buck, G.
(2001). Assessing
Listening.
Cambridge :
Cambridge
University Press,
2001 (p.01-93)
1.3 Kiểm tra
kỹ năng
Đoc
10 tiết 15 giờ - Các mẫu bài
kiểm tra Đọc
- Mô tả bài kiểm
tra Đọc
- Tài liệu sử dụng
cho các bài kiểm
tra Đọc
- Các kỹ năng cụ
thể
- Các loại câu hỏi
trong bài kiểm tra
Đọc, kể cả MCQ
Làm quen với các bài
thi Đọc và các bước
trong viết đề
1. Carr, N. T.
(2011). Designing
and analyzing
language tests.
Oxford: Oxford
University Press.
2. Khalifar, H. and
Weir, C.J. (2009).
Examining
Reading:
Research and
practice in
assessing second
language reading.
Studies in
Language Testing
29, Cambridge:
UCLES/CUP.
1.4 Kiểm tra
kỹ năng
Nói
10 tiết 15 giờ - Kỹ năng Nói
trong khung năng
lực giao tiếp
- Mô tả bài kiểm
tra Nói
- Các kỹ năng cụ
thể
- Các loại câu hỏi
trong đề kiểm tra
Nói
- Thang đánh giá
- Hiểu các khái niệm
quan trọng trong việc
kiểm tra Nói,
- Hiểu và áp dụng các
bước trong việc thiết
kế đề kiểm tra Nói
trong đó có thông số
kỹ thuật đánh giá,
- Hiểu và áp dụng các
bước trong việc thiết
thang đánh giá
1. Luoma, S.
(2004). Assessing
speaking.
Cambridge :
Cambridge
University Press.
2. Carr, N. T.
(2011). Designing
and analyzing
language tests.
Oxford: Oxford
University Press.
3. Canale, M. &
Swain, M. (1980).
"Theoretical bases

4. of communicative
approaches to
second language
teaching and
testing". Applied
Linguistics (1): 1–
47.
4. Bachman, L.
(1990).
Fundamental
considerations in
language testing.
Use (pp.24-39).
Oxford: Oxford
University Press.
5. Taylor, L.
(2011). Examining
Speaking:
Research and
practice in
assessing second
lanauge speaking.
UK: Cambridge
University Press.
1.5 Kiểm tra
kỹ năng
Viết
10 tiết 15 giờ - Mẫu bài kiểm tra
Viết
- Mô tả bài kiểm
tra Viết
- Các kỹ năng cụ
thể
- Các loại câu hỏi
trong đề kiểm tra
Viết
- Thang đánh giá
- Hiểu các khái niệm
quan trọng trong việc
kiểm tra Viết,
- Hiểu khung khái
niệm chuẩn để thiết
kế bài kiểm tra Viết,
- Hiểu rõ nguyên tắc
các loại thang đánh
giá khác để thiết kế
thang đánh giá
1.Weigle,S.(2002).
Assessing writing /
Sara Cushing
Weigle. Cambridge
: Cambridge
UniversityPress.
2. Shaw, S &
Weir, C. (2007).
Examing Writing.
Cambridge:
Cambridge
University Press.
3. Bachman, L. &
Palmer, A. (1997).
Language Testing
in Practice.

5. Oxford: Oxford
University Press.
1.6 Công
nghệ sử
dụng
trong đề
thi Ngôn
ngữ
5 tiết 15 giờ Sử dụng công
nghệ trong đề
kiểm tra Nghe
(chỉnh sửa, ghi
âm) và đề kiểm tra
Đọc (MCQ)
Moodle 2.6
Handbook
https://docs.moodl
e.org/26/en/Moodl
e_manuals
Hot Potatoes
https://hotpot.uvic
.ca/tutorials6.php
1.7 Tính giá
trị và
qui trình
làm xác
trị: lý
thuyết
và quy
trình
5 giờ 10 giờ - Khái niệm cơ bản
của xác trị: định
nghĩa, mục tiêu, và
quy trình
- Tính tiêu biểu
của nội dung và sự
tương thích
- Xác trị dựa trên
nội dung hoặc dựa
trên lý thuyết
-Tiêu chí liên quan
đến sự tương thích
- Hệ quả sự tương
thích
- Độ tin cậy
1. Phuong Tran et.
al. (2010).
Validating the
university
entrance English
test to the
Vietnam National
University: A
conceptual
framework and
methodology.
Procedia Social
and Behavioral
Sciences 2, 1295 –
1304.
2. Carr, N. T.
(2011). Designing
and analyzing
language tests.
Oxford: Oxford
University Press.
(Chapter 8, pp.
151-163).
Hợp phần 2:
VIẾT TIỂU MỤC ĐỀ THI VSTEP
1. Mục tiêu của hợp phần:
Chương trình này được thiết kế cho người học nhằm cung cấp những hiểu biết đáng
kể về viết tiểu mục đề thi VSTEP.

6. Tất cả người tham gia các mô-đun trong hợp phần 2 đều là giáo viên ngôn ngữ và đã
tham gia các mô- đun hợp phần “Thiết kế bài kiểm tra theo khung NLNN 6 bậc”
hoặc đã học khóa học kiểm tra đánh giá ngôn ngữ trong chương trình đào tạo.
Chương trình được thiết kế để giúp người tham gia hiểu rõ về VSTEP, cách xây
dựng tiểu mục đề thi VSTEP và nắm được kinh nghiệm viết tiểu mục đề thi VSTEP,
từ việc lựa chọn tác nhân kích thích, viết văn bản, chỉnh sửa, thử nghiệm để hiểu kết
quả độ tin cậy trong bản chỉnh sửa đề mục. Cuối chương trình, học viên sẽ có thể tự
viết được các tiểu mục đề thi cho các kỹ năng vĩ mô trong đề thi VSTEP.
2. Chuẩn đầu ra của chương trình
Sau chương trình, người tham gia có thể:
 Hiểu các mục tiêu và mục đích sử dụng thích hợp của VSTEP
 Hiểu cấu trúc và định dạng của mỗi bài kiểm tra kỹ năng vĩ mô
 Hiểu các nguyên tắc viết tiểu mục cho VSTEP
 Xác định và điều chỉnh các dữ liệu ngôn ngữ thích hợp cho mỗi bài
kiểm tra kỹ năng trong VSTEP
 Viết và biên tập, kiểm tra các tiểu mục cho tất cả các bài kiểm tra kỹ
năng Nghe-Nói-Đọc-Viết, dựa trên những hướng dẫn viết tiểu mục
cho VSTEP
 Phân tích các nội dung xác trị để đánh giá mức độ phù hợp nội dung
kiểm tra và tính đại diện của nội dung.
 Sử dụng kết quả xác trị để chỉnh sửa các đề thi và các tiểu mục đề thi.
3. Hình thức đánh giá
Yêu cầu tất cả học viên phải tham gia ít nhất 80% thời lượng của chương trình để có
đủ điều kiện đánh giá
 Mini-test về hiểu cấu trúc và định dạng đề thi VSTEP: 20%
 Thi thiết kế bài kiểm tra kỹ năng vĩ mô: Bài thi Đọc và Nghe mỗi bài 25%;
Bài thì Nói 20%, Bài thi Viết 10%.
4. Học liệu
Tài liệu đọc sẽ được cung cấp cho các học viên vào đầu khóa học.
Tài liệu phát thêm cho các hoạt động lớp học cũng sẽ được giao trong từng buổi.
5. Thời lượng:
50 giờ lên lớp, 95 giờ tự học
MODUL
E
THỜI
LƯỢNG
THỜI
LƯỢNG
TỰ HỌC
CHỦ ĐỀ KẾT QUẢ CẦN
ĐẠT
TÀI LIỆU ĐỌC

7. 2.1 Giới
thiệu
VSTEP
5 tiết 10 giờ - Các vấn đề
Cơ bản về
VSTEP
- Cấu tạo
của VSTEP
Hiểu và làm
quen với VSTEP
ULIS, 2015,VSTEP
handbook
Hanna Khalifa (2008).
Aligning Cambridge
ESOL Examinations to
the CEFR: Issues &
Practice. Cambridge
ESOL
2.2 Viết tiểu
Mục
nghe
10 tiết 20 giờ - Lựa chọn
tài liệu
- Kiểm tra
văn bản
Một bài thi Nghe
hoàn thiện
ALTE ( 2010) .Manualfor.
LanguageTest.
Developmentand
Examining.Forusewith
the CEFR.Producedby
ALTE on behalf of the
Language PolicyDivision,
Council of Europe
Listeningitemwriter
guidelines( short
version)
2.3 Công
nghệ sử
dụng
trong
viết tiểu
mục đề
thi Nghe
5 tiết 10 giờ Một ghi âm bài
Nghe hoàn thiện
Gold Wave
https://www.goldwave.
com/support.php
Audacity
http://manual.audacityt
eam.org/o/man/tutorials
.html
2.4 Viết tiểu
mục đề
thi Đọc
10 tiết 20 giờ Một bài thi Đọc
hoàn thiện
ALTE ( 2010) .Manualfor.
LanguageTest.
Developmentand
Examining.Forusewith
the CEFR.Producedby
ALTE on behalf of the
Language PolicyDivision,
Council of Europe
Readingitemwriter
guidelines( short
version)

8. 2.5 Viết tiểu
mục đề
thi Nói
5 tiết 15 giờ - Thông số
kỹ thuật bài
thi Nói
VSTEP
- Nội dung
và Ngôn
ngữ của bài
thi Nói
VSTEP
1 bộ đề gồm 10
đề thi Nói hoàn
thiện
ALTE ( 2010) .Manualfor.
LanguageTest.
Developmentand
Examining.Forusewith
the CEFR.Producedby
ALTE on behalf of the
Language PolicyDivision,
Council of Europe
Speaking item writer
guidelines
2.6 Đề thi
Viết
5 tiết 15 giờ - Mô tả bài
thi Viết của
VSTEP
- Sự khác
biệt trong
năng lực
viết giữa các
mức độ
khác nhau
trong
KNLNN
- Kiểm tra
văn bản
3 bài thi Viết
hoàn thiện
1. Kroll, B. & Reid, J.
(1994). Guidelines for
designing writing
prompts: Clarifications,
caveats,and cautions.
Journal of Second
Language Writing, 3 (3),
231-255.
2. Nguyen, L. (2014).
Guidelines for
designing VSTEP
writing items.
2.7 Xác trị
và hiểu
kết quả
xác trị
5 tiết 10 giờ - Thực hành
phân tích
một tập hợp
các kiểm tra
điểm dữ liệu
- Phân tích
nội dung
- Phân tích
thống kê
- Thiết lập
tiêu chuẩn
- Nhận xét tính
đại diện của các
tiểu mục, nhiệm
vụ, các chủ đề
Kết quả phân
tích thống kê
Mức cắt điểm
cho các mức
năng lực khác
1. FORM 1 (Content
analysis form by
experts), p. 365,
extracted from Tran, H.
P. (2014). Validating a
national entrance
examination English
test: A case from
Vietnam (Unpublished
PhD Thesis). The
University of
Melbourne, Melbourne,
Australia.
2. Chapters 12-18 from
Carr, N. T. (2011).
Designing and
analyzing language
tests. Oxford: Oxford
University Press. (pp.
227-306).
3. Chapters 6, 7, 9 & 11
from Pallant, J. (2011).
SPSS Survival Manual.
Allen & Unwin, NSW,

9. Australia.
4. Appendices 8 to 10,
extracted from Nguyen,
H et al. (2014). VSTEP
development and
validation report.
ULIS, VNU, Vietnam.
2.8. Chỉnh
sửa lại
các tiểu
mục
5 tiết 10 giờ Điều chỉnh
lại các tiểu
mục sau khi
thi thử và và
xác trị
Một bài thi
VSTEP hoàn
thiện