10. Departamentos de Orientación de los IES.

12. Otros profesionales que intervengan con el alumno o alumna en el centro.

13. Representantes legales del alumnado.

23. La AD será la pauta ordinaria de la acción educativa en la enseñanza obligatoria.

24. Orientadas a conseguir el máximo desarrollo posible de capacidades y a la adquisición de las competencias básicas y de los objetivos del currículo.

25. Detección temprana de necesidades y adopción de medidas adecuadas

26. Inclusión escolar y social. En ningún caso discriminación.

27. Enfoque multidisciplinar y coordinación del equipo docente, y en su caso DO

28. El S.E. Público de Andalucía garantizará el acceso y la permanencia en el S.E. del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

29. Los centros establecerán medidas de detección y atención temprana. La Consejería establecerá la coordinación con el resto de Administraciones.

36. PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR.

37. PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL .

38. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y APOYO EN HORARIO DE TARDE

40. Se incorpora tardíamente al sistema educativo.

41. Dificultades graves de aprendizaje.

42. Con necesidades de compensación educativa.

43. Con altas capacidades intelectuales.

45. Adaptaciones curriculares significativas. El desfase requiere la modificación de los objetivos de la etapa y criterios de evaluación.

48. Pueden ser grupales . Serán propuestas y elaboradas por el equipo, bajo la coordinación del tutor. No podrán suponer agrupamientos discriminatorios para el alumnado.

49. Las adaptaciones curriculares individuales podrán ser propuestas por el profesor o profesora del área o materia, que será responsable de su elaboración y aplicación, con el asesoramiento del E.O.E. o del D.O.

51. Requieren una evaluación psicopedagógica previa.

52. Responsable de la elaboración: profesorado educación especial.

54. Diagnóstico de la discapacidad o trastorno grave de conducta.

55. Entorno familiar y social del alumnado.

56. Determinación, en su caso, de las n.e.e.

57. Valoración del nivel de competencia curricular.

58. Orientaciones al profesorado y a los representantes legales del alumnado.

60. b) Propuesta curricular por áreas o materias.

61. c) Adaptación de los criterios de promoción y titulación.

62. d) Organización de los apoyos educativos.

65. Requieren una evaluación psicopedagógica previa (EOE, DO).

69. REGULARÁ Y ORGANIZARÁ.

75. Entorno Familiar y social.

76. Determinación necesidades.

77. Valoración nivel c.c.

79. Altas capacidades

80. ATAL

83. Se entiende por alumnado que presenta necesidades educativas especiales, aquel que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta .

85. Discapacidad Visual [AM] Ambliopía [C] Ceguera

86. Discapacidad Motórica [MPC] Discapacidad Motórica por Parálisis Cerebral [MEB] Discapacidad Motórica por Espina Bífida [MOT] Discapacidad Motórica por otras lesiones

88. Trastornos del Crecimiento Síndrome de Larson, Acondroplasia, Osteogénesis imperfecta, Síndrome de Rubinstein Taybi, Síndrome de Noonan, Síndrome de Cornelia Lange, Síndrome de Edwards, Síndrome de Prader Willi, Displasias óseas, Artritis crónica juvenil, Síndrome de Turner, Síndrome de Silver Russell, Hiperplasia suprarrenal congénita, Síndrome de alcoholismo fetal, Déficit de hormona de crecimiento, Mucopolisacaridosis: Hunter - Hurler - Mauroteaux-Lamy - Morquio - San-Filipo - Scheie.

89. No se incluyen Trastornos del Aprendizaje, Retraso Escolar, ni N.E.E por razones de tipo sociocultural.

99. Temporal o permanente.

100. Reversible o irreversible

101. Progresiva o regresiva

102. Debido a una deficiencia o a la respuesta del individuo a esta (psicológica).