3. Le collège Jean Renoir, école associée à
l’UNESCO depuis 2007, mène une politique
d’ouverture internationale vers 7 pays européens
(Suisse, Allemagne, Angleterre, Pologne, Italie,
Espagne, Danemark), la Colombie, l’Inde et la
Chine.
A travers différents projets, ce sont chaque année
plus d’une centaine de jeunes qui se rendent à
l’étranger pour des échanges et des projets d’étude.
Ces projets internationaux s’ajoutent aux plus de
60 projets nationaux, régionaux et locaux menés
au collège.
Ainsi, la politique d’établissement du collège Jean
Renoir est reconnue comme une des plus innovante
de l’académie d’Orléans-tours et de France.
Les raisons de cette politique d’établissement
sont liées à la spécificité de notre public composé
d’une répartition homogène de toutes les classes
sociales et également à notre volonté d’intégrer
de très nombreux jeunes souffrant de handicaps
divers.
- 13jeunesensituationdetroublesdel’apprentissage
et pour certains avec des troubles moteurs associés.
- 6 jeunes handicapés mentaux sévères et moteurs.
- 64 jeunes présentants des difficultés grave de
l’apprentissage importants et de carences éducatives
et/ou sociales.
- 12 jeunes handicapés présentants des troubles
des fonctions cognitives et psychologiques (autisme,
etc.) nécessitant un accompagnement d’un(une)
auxiliaire vie scolaire (AVS*) permanent(e).
*voir lexique
Ces 95 jeunes sont totalement inclus avec les
632 élèves du collège « unique ».
Nous formons donc une communauté scolaire
de 683 élèves et de 98 adultes enseignants,
éducateurs, personnels d’administration.
L’objectif premier de notre ouverture
internationale est de conduire nos élèves, quelles
que soient leur origine sociale, leurs difficultés
scolaires et leur constitution, à se préparer à une
société européenne et mondiale.
À cette fin, nous travaillons sur 3 axes :
H L’apprentissage des langues étrangères :
- classes bilangues dès la 6ème : Anglais - Chinois
et Anglais - Allemand
- classe européenne en Allemand
- conversation anglaise de la 5ème à la 3ème
- langue vivante 2 Espagnol et Allemand
- cours avec une assistante en Allemand et une
assistante indienne en Anglais.
H L’organisation d’échanges :
- dans le cadre des jumelages, principalement
en langue anglaise (Pologne, Inde), en langue
espagnole (Espagne), ainsi qu’en langue
allemande (Allemagne)
- par l’accueil de nombreux évènements culturels,
et conférences au collège
- par le suivi de projets « phares » dans le monde
(Tour de l’Europe en courant de Serge Girard,
descente à la nage du fleuve Mékong par Rémi
Camus, Tour de France à pied d’Aurélie et Laurent
Granier).
5. Le Collège Jean Renoir
BOURGES - FRANCE
COLLÈGE
ULIS
SEGPA
PARENTHÈSE
PASSERELLE
6. Le collège Jean Renoir : « Ecole associée
à l’Unesco »
Le contexte local et social :
Le collège Jean Renoir est un établissement
construit en 1980 lors de la création d’un nou-
veau quartier résidentiel, le Val d’Auron au sud
de Bourges. Une population aisée et issue des
classes moyennes plutôt favorisées s’est installée
dans ce quartier.
Dans le cadre du redéploiement urbain de la ville
de Bourges (loi Borloo), la population des quartiers
sensibles au nord de la ville a été redéployée vers
le quartier du Val d’Auron.
Depuis 2004, le quartier est devenu le plus hété-
rogène de la ville avec la plus forte population
de familles monoparentales, et un glissement
des classes moyennes aisées vers une classe
moyenne plus fragile socialement.
La structure
Composé de 24 classes de 24 à 26 élèves, le col-
lège « unique » accueille environ 583 élèves de 11
à 16 ans.
Ces élèves vivent et s’intègrent aux autres élèves
des 5 autres structures du collège qui représentent
environ 100 élèves.
La politique du collège Jean Renoir est de mettre
en synergie les 683 élèves et ceci quelles que
soient leurs origines nationales, sociales, quels
que soient leur niveau scolaire et leur santé et/ou
leur handicap.
L’hétérogénéité du collège est sa richesse, sa
force, son moteur et son ambition.
Membre des «ÉcolesAssociées à l’Unesco» depuis
2007, réseau qui regroupe 9600 établissements
dans le monde, nous développons la conscience et
les apprentissages de nos élèves autour des cinq
valeurs de la Charte de l’Unesco :
- Education aux Droits de l’Homme et à la Paix,
- Education à la Solidarité internationale et au
développement Nord/sud,
- Education aux échanges interculturels et à la
citoyenneté,
- Education au développement durable,
- Education au patrimoine.
Les enseignements
Le collège dispense 897 heures par semaine d’en-
seignement fondamental. Les disciplines ensei-
gnées sont :
- Le français
- Les mathématiques
- L’histoire-géographie et éducation civique
- Les sciences de la vie et de la terre, sciences
physiques et la technologie
- Les langues vivantes : Anglais, Allemand, Espa
gnol, Chinois (rentrée 2014-2015)
- Le latin
- L’EPS
- L’éducation musicale et l’art plastique.
Les disciplines enseignées sont le socle de la for-
mation des collégiens et représentent entre 24 et
28 heures par semaine et par élève.
COLLÈGE
7. La politique de projets
Pour renforcer les apprentissages et leur donner
du sens par une mise en pratique immédiate des
compétences acquises, de très nombreux projets
(60 à 70 par an) sont proposés aux élèves dans
des domaines très variés (voir politique d’établis-
sement).
Le développement, en parallèle d’une formation
« académique » et d’un espace de confrontation
au « réel », contribue à lutter contre les détermi-
nismes sociaux, à renforcer les acquis fondamen-
taux indispensables, à lutter contre le manque
d’appétence dont souffrent beaucoup de jeunes
face à l’école, à développer des motivations indi-
viduelles, à ouvrir à des parcours d’orientation.
Le collège développe l’idée d’une pédagogie par-
tagée entre des acteurs institutionnels (ensei-
gnants, personnels d’éducation, sociaux, de santé
et d’orientation) et des pédagogues de l’expé-
rience (partenaires institutionnels, associatifs, pri-
vés, entreprises, etc.)
La politique éducative et pédagogique du collège
Jean Renoir, contractualisée avec les instances
académiques, est reconnue pour son innovation,
sa maîtrise et ses résultats.
Evaluation des objectifs
Les objectifs évalués sont subjectifs lorsqu’il s’agit
de mesurer le climat de l’établissement, l’évolution
de la maturité d’un jeune, celle de la motivation et
de l’ambition chez l’élève. Nos indicateurs sont alors
liés à la confrontation des points de vue de tous les
acteurs de l’école.
Les résultats objectifs sont le taux de réussite au
DNB (diplôme de fin d’étude) toujours supérieur à
la moyenne académique (86,8% en 2013), le taux
de passage en 2nde GT au lycée (75,3% en 2013),
le taux de redoublement un an après la sortie du
collège (8,5%).
Nous évaluons aussi le taux de réussite à la valida-
tion du S3C, de l’ASSR, du PSC1.
L’ensemble de ces évaluations fait apparaître que
le collège Jean Renoir est un établissement perfor-
mant où réussite scolaire et évolution personnelle
offrent aux jeunes les meilleures dispositions pour
s’intégrer dans le village mondial du XXIe siècle.
La richesse de leurs connaissances, compétences,
cultures citoyennes, en font des jeunes capables
d’évoluer et de participer aux valeurs et enjeux du
monde de demain.
8. SEGPA : Section d’Enseignements Géné-
raux et Professionnels Adaptés.
Les élèves, orientés par une commission, pré-
sentent des difficultés scolaires graves et durables
et ne peuvent pas suivre le cursus général.
Ils reçoivent une formation qui s’inscrit dans les
finalités d’ensemble du collège et l’individualisa-
tion de leur parcours de formation leur permet de
construire un projet personnel d’orientation.
A l’issue de la scolarité obligatoire, ils doivent accé-
der à une formation conduisant au minimum à un
certificat d’aptitude professionnelle.
Effectifs :
- 59 élèves accueillis en SEGPA
- 16 élèves (maximum) par classe
Enseignants :
Interventions de professeurs des écoles spécialisés
Interventions de professeurs de lycée professionnel
Interventions de professeurs du collège: EPS, Tech-
nologie, Langue vivante.
Le collège offre des réponses appropriées à la di-
versité des élèves, à leurs besoins et à leurs inté-
rêts en favorisant la mise en place de projets et de
parcours individualisés.
Les élèves, qui participent à l’ensemble des acti-
vités du collège au même titre que les autres
élèves et à travers les différents projets et actions,
partagent des activités avec d’autres classes ou
groupes.
Des enseignements adaptés afin que chaque élève
• retrouve l’estime de soi
• développe sa personnalité
• élève son niveau de formation initiale et continue
• se réconcilie avec les apprentissages
• renoue avec la réussite scolaire
• s’insère dans la vie professionnelle
• exerce sa citoyenneté.
Des postures pédagogiques favorisantes :
Les enseignements dispensés sont adaptés aux
élèves : aménagement des situations, des sup-
ports et des rythmes d’apprentissage, différentia-
tion, ajustement des démarches pédagogiques et
des approches didactiques. Des pratiques de pro-
jet sont mises en œuvre tout au long de la scola-
rité afin de rendre les élèves pleinement acteurs de
leur formation.
Les démarches pédagogiques utilisées prennent
en compte les difficultés rencontrées par chaque
élève et s’appuient sur ses besoins et potentialités
pour l’aider à construire et à réaliser son projet de
formation.
Une aide à l’orientation et à l’insertion des élèves
est indispensable.
Elle se fait par la découverte des champs profes-
sionnels et la préparation à l’accès à une formation
professionnelle.
L’objectif est d’accompagner les élèves dans la
construction d’un projet individuel de formation qui
prend en considération leurs goûts, leurs aptitudes
SEGPA
9. et l’offre de formation professionnelle disponible.
Les activités proposées aux élèves au sein des
plateaux techniques de la section leur permettent
de développer des compétences auxquelles la for-
mation professionnelle fera appel et de faire évo-
luer la représentation qu’ils se font des métiers.
Les élèves découvrent différents champs profes-
sionnels et sont préparés à l’accès à la forma-
tion professionnelle en combinant : des activités
pratiques organisées au sein des plateaux tech-
niques ; des stages d’initiation en milieu profes-
sionnel ; des activités de découverte profession-
nelle visant à élargir le choix d’orientation.
Le champ professionnel « espace rural et environ-
nement »couvre quatre domaines d’activités :
- la floriculture
- la production légumière
- les espaces verts
- la viticulture
Le champ professionnel «Hygiène/Alimentation/
Services» recouvre les activités des domaines :
- de la propreté
- des métiers de bouche
- de l’hôtellerie - restauration
- des services à la personne, aux entreprises et aux
collectivités.
Par la conjugaison de ces adaptations, il s’agit de
conduire les élèves vers :
• la validation des compétences du palier II du S3C
• l’obtention d’un examen, le CFG
• l’orientation choisie et réussie vers une formation
diplômante
ORIENTATIONS POST 3ème
2011 2012 2013
LP-1ère année de CAP 60% 73% 64%
EREA -1ère année de CAP 6.5% 7%
Apprentissage-1ère année
de CAP
13% 13% 36%
Etablissement privé - 1ère
année de CAP
6.5%
Formation prof. en établis-
sements spécialisés (IME,
ITEP)
14% 7%
10. ULIS : Unité Localisée pour l’Inclusion Sco-
laire
L’ULIS accueille des élèves présentant « des
troubles importants des fonctions cognitives ».
Ils se traduisent par de grosses difficultés de
concentration, de mémorisation, d’abstraction, etc.
et entraînent un retard important dans les appren-
tissages de base. Leurs difficultés sont reconnues
comme étant liées à un handicap et les élèves sont
orientés en ULIS par une commission qui dépend
de la Maison Départementale des Personnes Han-
dicapées.
Effectifs :
Actuellement, 12 collégiens sont inscrits dans le
dispositif ULIS. Ils sont scolarisés quatre ans au
collège, de 12 ans jusqu’à 16 ans.
L’enseignement est assuré par un professeur des
écoles spécialisé . Il est secondé par un auxiliaire
vie scolaire qui est chargé de l’accompagnement
des élèves dans les temps de classe, hors cours et
les inclusions.
Pour chaque élève, un projet personnalisé de sco-
larisation est établi à partir de ses besoins et de
ses potentialités identifiés. Chaque élève a un ni-
veau différent et peut évoluer à son propre rythme .
L’Unité Localisée pour l’Inclusion Scolaire consti-
tue une des modalités de mise en œuvre de l’ac-
cessibilité pédagogique pour les élèves handica-
pés. Elle propose des possibilités d’apprentissage
souples et diversifiées.
Le programme est adapté à partir des objectifs
d’apprentissage de l’école primaire, dans des si-
tuations et avec des supports correspondant aux
centres d’intérêt d’adolescents. Il faut étayer les
apprentissages en utilisant l’expérience, la verbali-
sation, l’action sur des objets variés, les ressources
audiovisuelles et multimédias, dans des contextes
porteurs de significations pour les élèves.
Les objectifs :
• permettre la consolidation de l’autonomie per-
sonnelle et sociale du jeune
• développer les apprentissages sociaux, scolaires,
l’acceptation des règles de vie de la communauté
scolaire et l’amélioration des capacités de commu-
nication
• concrétiser à terme un projet d’insertion profes-
sionnelle.
ULIS
11. Tout au long de leur parcours, les compétences du
« socle commun de connaissances et de compé-
tences » sont validées.
Certains élèves bénéficient d’inclusions partielles
dans certains cours du collège «unique», dès lors
qu’ils peuvent en tirer profit.
Les apprentissages ne sont pas limités a priori.
Tous les ans des élèves obtiennent le CFG (certi-
ficat de formation générale).
CFG 2011 2012 2013
ULIS 3/4 0 1/1
Les activités du parcours de découverte des mé-
tiers et des formations sont ajustées aux besoins
spécifiques des élèves.
Un atelier de découverte de la cuisine se déroule
tous les vendredis en partenariat avec un éta-
blissement spécialisé, une éducatrice technique
et une enseignante de l’unité d’enseignement. Il
s’adresse cette année à tous les élèves.
Des périodes de stages en entreprises sont pro-
grammées.
Les élèves de l’ULIS participent aux activités du
collège : RMN, CESC, UNSS, CDI, Cross... Des
clubs fonctionnent sur la pause méridienne et sont
ouverts à tous les élèves : films d’animation, tri des
bouchons, théâtre et jeux de société.
12. Le dispositif «Parenthèse»
Ce dispositif concerne :
1) De la 5ème à la 3ème du collège unique, des
jeunes que nous confie la DASEN (Direction Aca-
démique des Services de l’Éducation Nationale)
suite à des exclusions multiples d’autres collèges
ou hospitalisés au DPEA du CHS de Bourges.
Il s’ouvre aussi à 3 types d’élèves diagnostiqués
par les professeurs principaux, la CPE, l’infirmière,
l’assistante sociale, la conseillère d’orientation psy-
chologue, le principal adjoint et le principal.
• Type 1: élèves ayant des lacunes et/ou des pro-
blèmes de méthode et/ou des insuffisances de
motivation de travail
• Type 2: idem type 1 avec des indicateurs de pré-
décrochage (absentéisme perlé, présent/absent,
actes d’indiscipline mineurs plus ou moins régu-
liers) et résultats scolaires très faibles.
• Type 3: idem type 2 mais avec expression forte
des indicateurs ou absentéisme massif voire to-
tal (phobie scolaire, comportement inadapté en
classe voire dangereux, troubles psychologiques
et/ou psychiatriques).
2) Les moyens humains du dispositif :
- 2 postes d’assistants pédagogiques
- Les assistants d’éducation
- Des enseignants volontaires du collège et de la
SEGPA
- Des étudiants de l’INSA et IUT de Bourges
- Équipe « Parenthèse » : principal, principal
adjoint, directrice SEGPA, CPE, infirmière, assis-
tante sociale, conseillère d’orientation psycho-
logue, 2 AED
- Des artistes, des enseignants de l’Adapt, de
lycées professionnels, des personnels d’entre-
prises, d’associations et d’institutions publiques
ou privées.
3) Les moyens financiers :
- Budget du collège et moyens spécifiques
- 20 000€ de l’appel à projet Éducation Nationale /
Fondation de France « Enfance et Culture »
- 3 000€ de l’Adapt du Cher
PARENTHÈSE
13. 4) Pédagogies et didactiques utilisées :
- Pédagogie de détour (Antoine de Peretti)
- PPRE
- Soutiens méthodologiques
- Parcours personnalisés d’orientation
5) Les actions spécifiques :
- Aide au travail (Enseignants collège et SEGPA
+ assistants pédagogiques + AED + étudiants de
l’INSA / IUT)
- Atelier Radio (Mediacom/Clemi)
- Ateliers Adapt
- Ateliers Chrono-Photo (Photographes profes-
sionnels)
- Projets individuels (artistiques, stages en en-
treprises, stages en lycées professionnels…)
- Ateliers Art-Terre (Faire la paix en soi)
- Ateliers éducation à l’environnement, éduca-
tion aux relations Nord/Sud et à la solidarité
6) Évaluation du dispositif :
- Réunion de l’équipe tous les 15 jours / 3 se-
maines
- Analyse du fonctionnement du dispositif
- Évaluation de la situation des jeunes concernés
en collaboration avec les professeurs principaux
- Ajustements
Ce dispositif permet à 80% de jeunes de trouver
une orientation professionnelle.
14. Classes « Passerelle » et « Uni-vers »
Depuis 2008, le collège Jean Renoir a signé une
convention de partenariat avec l’IEM situé à Trouy
près de Bourges. L’IEM est une structure pour l’in-
sertion sociale et professionnelle des personnes
handicapées. L’IEM soigne, scolarise, éduque,
forme et aide à la construction d’un projet de vie de
jeunes handicapés.
Dans le cadre de cette convention, nous avons
créé deux classes :
- La classe « Passerelle » intègre chaque semaine
durant une demi-journée 6 à 7 jeunes handica-
pés moteurs et mentaux au collège Jean Renoir.
Cette intégration se concrétise par :
• Un partage de rencontres dans la cour de ré-
création
• La pratique d’ateliers céramique, chorale,
théâtre, photos, avec des jeunes collégiens. Ces
ateliers sont animés par des artistes profession-
nels.
• L’inclusion des jeunes handicapés dans des
cours de technologie avec des enfants valides et
&
PASSERELLE
UNI-VERS
15. une participation aux cours et aux évaluations.
• L’intégration des jeunes handicapés dans les
activités collectives du collège (cross, spec-
tacles, rencontres avec des artistes, etc.).
• Les inclusions en cours traditionnels de collège
vont prochainement se faire en EPS, histoire-
géographie et SVT.
- La classe « Uni-vers » intègre chaque semaine
durant une demi-journée à l’IEM de Trouy 6 à 7
collégiens valides.
Cette intégration se concrétise par :
• Un partage de rencontres au sein de l’établis-
sement spécialisé entre les collégiens et les
jeunes handicapés dont certains vivent quasi
exclusivement dans ce centre.
• La participation à des ateliers scientifiques et
culturels menés conjointement avec des jeunes
handicapés.
• La création de spectacles de théâtre, de mu-
sique, de chants, présentés aux familles et aux
jeunes du collège.
• La réalisation d’un film documentaire profes-
sionnel dont le thème est « le droit à la diffé-
rence » sous la direction de deux professionnels,
une comédienne/metteur en scène et un cinéaste.
Ces deux classes favorisent au collège un climat de
tolérance, d’ouverture à l’autre et ceci quelle que
soit sa différence.
Elles permettent aux jeunes valides et handicapés
d’apprendre ensemble et de progresser au-delà de
ce qu’ils auraient pu vivre séparément.
Les classes « Passerelle » et « Uni-vers » sont des
structures innovantes qui participent à une réflexion
nationale sur la scolarisation des enfants handica-
pés dans l’école de la République française.
17. Projets pédagogiques
(collège+SEGPA+ULIS+Parenthèse+Passerelle+Uni-Vers)
HORAIRES
Collège 734
Sepga 133
Ulis 21
Adapt 9
Total 897
ACTIVITÉS
PÉDAGOGIQUES
ET ÉDUCATIVES
LOCA
LES
NATIONA
LES
ACTIVITÉS
PÉDAGOGIQUES
ET ÉDUCATIVES
EUROPÉE
N
NES
ACTIVITÉS
PÉDAGOGIQUES
ET ÉDUCATIVES
ACTIVITÉS
PÉDAGOGIQUES
ET ÉDUCATIVES
MONDIAL
ES
ÉDUCATION
À
LACITOYE
NNETÉ
CONCOURS
OPTIONS
DISPOSITIF
PARENTHÈSE
ENSEIGNEMENTS
DISCIPLINAIRES
18. - AS/UNSS
- Cross du Collège
- Projet histoire 5ème (Bourges)
- Challenge Gérard Lavrut
- Salon des Minéraux
- AtelierCéramique(ULIS–SEGPA–Passerelle)
- Atelier Théâtre
- RMN
- Cordées de la réussite
- Collège au cinéma
- Éducation à la défense (Ministère de la
Défense)
- Festival du Film Colombien`
- Éducation à la Paix (Art-Terre)
- Apiscope (ULIS + collège + SEGPA)
- Classe numérique : projet CARDIE / DSI / CG
- Biodiversité (LPO – Apiscope)
- Club Géologie
- Aide au travail
- Journée Internationale de la Paix
- Voyage autour du monde. Droit des enfants
(médiathèque + 6ème Segpa)
- Exposition œuvres élèves
- École-Collège Projet « Grande Guerre »
- Éducation développement (Inde)
- Conversation anglaise
- Projets artistiques
- ADAPT : Projets culturels, artistiques et
scientifiques (Fondation de France, Ligue de
l’enseignement - Art-Terre, Zomeka, Francas,
Adrienne Bonnet, Hervé Bezet)
- Jeux de société
- Semaine nationale de la coopération et de la
solidarité internationale
- Ouverture culturelle en partenariat avec la
MCB et l’INSA (rencontres artistes et
spectacles)
- Être un enfant dans le monde,
correspondance Internationale (5ème SEGPA)
ACTIVITÉS
PÉDAGOGIQUES
ET ÉDUCATIVES
LOC
A
LES
19.
20. - Guédelon (Projet histoire et mathématiques)
- Paris (Projet arts et lettres)
- Grossouvre (Projet technologie)
- Montagne (Projet EPS)
- Classe de mer sur une île (Projet 4ème Segpa)
- Maison des Énergies à Graçay (Projet ULIS)
NATIONA
LES
ACTIVITÉS
PÉDAGOGIQUES
ET ÉDUCATIVES
21. - Eco Quartier (Échange avec le Gymnasium
Maria Theresia d’Augsburg)
- Projet Comenius (Danemark-Angleterre-
Allemagne-Espagne)
- Pologne (Jumelage Lomza)
- Allemagne (Appariement Gymnasium Maria
Theresia Augsburg)
- Suisse : Projet européen Leonardo da Vinci
- 60ème anniversaire de l’Unesco :
- Journée internationale de la Paix
- Projet photo : « Les Tournesols »
- Espagne (appariement IES Aljada – Murcia)
EUROPÉE
NNES
ACTIVITÉS
PÉDAGOGIQUES
ET ÉDUCATIVES
22. - Descente du Mekong (Rémi Camus) : classe
de 3ème SEGPA + 4ème collège
- Nord/Sud (Séjour en février 2014 au Kerala,
Karnataka et au Tamil Nadu en Inde) : fin du
projet Nord/Sud avec l’association Namasté
I.N.D.E. et la Fondation Cultura
- Colombie (festival du film colombien)
- Appariement avec le CNIS (février 2014 et
mai 2014) (conseil général, conseil régional,
Fondation RATP)
- Projet artistique et culturel avec Jade
International Consulting à Shanghaï (Chine)
ACTIVITÉS
PÉDAGOGIQUES
ET ÉDUCATIVES
MONDIA
LES
23. - Prévention aux addictions (partenariat avec Addicto centre)
- Prévention maltraitance
- Prévention toxicomanie
- Prévention homophobie
- Programme UNPLUGGED (Niveau 5ème)
- Information « sexualité »
- ASSR1 et 2
- PSC1
- Restauration:« DelaFourcheàlaFourchette »(collège+SEGPA)
- Journée « Eco-citoyenneté »
- Dictée « Ela »
- Collecte bouchons
- Collecte piles
- Emmetrop: « Musique et Prévention Risques Auditifs »
- Hygiène bucco-dentaire
- Prévention aux risques en transports urbains (Agglobus)
- Le voyage (Léz’Arts ô Collège - MCB - Emmetrop) (4ème
SEGPA)
- Eau défi : projet environnement
ÉDUCATION
À
LACITOY
ENNETÉ
25. 2GT : Seconde générale et technologique
Adapt : Association Pour l’insertion Sociale Et Pro-
fessionnelle Des Personnes Handicapées
AS : Association Sportive
ASSR : Attestation scolaire de sécurité routière
AVS : Auxillière de Vie Scolaire
CAP : Certificat d’aptitude professionnelle
CARDIE : Centre Académique Recherche-Déve-
loppement Innovation Expérimentation
CDI : Centre de documentation et d’information
CESC : Comité d’éducation à la santé et à la ci-
toyenneté
CFG : Certificat de formation générale
CG : Conseil Général
CHS : Centre Hospitalier Spécialisé
CNIS : Christ Nagar International School
CPE : Conseiller Principal d’Éducation
DPEA : Département Psychologique de l’Enfant et
de l’Adolescent
DSI : Direction des systèmes d’Information
EGPA : Enseignement Général et Professionnel
Adapté
EPS : Éducation physique et sportive
EREA : École régionale d’enseignement adapté
HG : Histoire-géographie
IEM : Institut d’éducation motrice
INSA : Institut National des Sciences Appliquées
ITEP : Institut Thérapeutique Éducatif et Pédago-
gique
IUT : Institut Universitaire et Technologique
LP : Lycée professionnel
LPO : Ligue Protectrice des Oiseaux
MCB : Maison de la Culture de Bourges
MDPH : Maison Départementale des Personnes
Handicapées
MFR : Maison Familiale et Rurale
PES : Professeur des Écoles Spécialisé
PPRE : Programme personnalisé de réussite édu-
cative
PSC1 : Prévention et secours civiques de niveau 1
RATP : Régie Autonome des Transports Parisiens
RMN : Réunion mensuelle par niveau
S3C : Socle commun de connaissances et de com-
pétences
SEGPA : Section d’enseignement général et pro-
fessionnel adapté
SVT : Sciences de la vie et de la terre
ULIS : Unité Localisée pour l’Inclusion Scolaire
UNSS : Union nationale du sport scolaire
