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¿Qué son las competencias?
                                          Compete
                                            ncia en
                                          comunica
                                             ción
                                          lingüístic
Las competencias             Autonomí          a       Compete
                                 ae                      ncia
                             iniciativa                matemáti
 son capacidades              personal                    ca

relacionadas con el
                                                               Compete
   saber hacer.                                                ncia en el
                      Compete
                                                               conocimi
                      ncia para
                                                               ento y la
                      aprender
                                                               interacci
                          a
                                                               ón con el
                      aprender
                                                                mundo
                                                                 físico



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                                  a        nto de la
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Competencia en Comunicación
        Lingüística
 Es un conjunto de habilidades y destrezas que integran el
  conocimiento, comprensión, análisis, síntesis, valoración y
  expresión de mensajes orales y escritos adecuados a las
  diferentes intenciones comunicativas, para poder responder
  de forma apropiada a situaciones de diversa naturaleza en
  diferentes tipos de entorno.


 Tiene que ver con la expresión de sentimientos, emociones,
  vivencias   y   opiniones,     y   la   capacidad   de   intervenir
  eficazmente en diferentes situaciones comunicativas, tanto
  oralmente como a través del lenguaje escrito.
AMBITOS DE LA COMUNICACIÓN LINGÜÍTICA


                     COMPETENCIA LECTORA
          Textos cotidianos y sociales, literarios y técnicos




          COMPETENCIA EN COMPOSICIÓN DE TEXTOS
          Textos cotidianos , sociales, técnicos, literarios y
                                lúdicos




           COMPETENCIA PARA HABLAR Y ESCUCHAR
               Elementos verbales y no verbales
                    Registros y contextos




         COMPETENCIA PLURILINGÜE Y PLURICULTURAL
Competencia Lectora
   La habilidad para comprender y utilizar las formas lingüísticas
requeridas por la sociedad y/o valoradas por el individuo, los
lectores de corta edad son capaces de construir significados a
partir de una variedad de textos. Leen para entender, para
participar en las comunidades de lectores del ámbito escolar y de
lívida cotidiana, y para disfrute personal. En este proceso
intervienen:


                                 Contex
                                          Texto
                                   to



                                     Lector
 Bernabeu y Goldstein:
          La    lectura   sirve     para
          informarse,           aprender,
          opinar y disfrutar.


 Fons:
          Leer es el proceso mediante el cual se comprende el texto
          escrito.


 Marina y Válgoma:
          La lectura es un gran instrumento para encantar de
          nuevo a un mundo muy desencantado.
Competencia en composición
          de textos
La capacidad para componer los textos escritos requeridos en los
diversos ámbitos de la actividad social, es decir, para desarrollar y
comunicar el conocimiento, para participar en la vida social y para
satisfaces las necesidades personales.
Destrezas para la composición de textos:
 Responder a situaciones de la vida cotidiana.
 Formalizar documentos.
 Creación de textos literarios.
 Empleo adecuado de los signos de puntuación.
 Ajustar el texto a las condiciones en las que se escribe.
 Configurar los textos con un estilo propio.
 Consultar fuentes para confirmar el significado y la ortografía.
 Apoyo del texto escrito con gráficos, imágenes
Competencia para hablar y
        escuchar
Objetivos fundamentales:
 Hablar con libertad y seguridad.
 Saber escuchar con atención.
 Adquirir un vocabulario rico y variado.
 Pronunciar correcta e inteligiblemente los sonidos.
 Adecuar el tono de voz.
 Enriquecer la sintaxis.
 Transmitir ideas, opiniones, conceptos«
 Actitud positiva ante el planteamiento de problemas.
 Desarrollar ideas que faciliten la eficacia comunicativa.
Competencia plurilingüe y
          pluricultural
La diversidad lingüística de las aulas es grande. Por ello hay que hablar
de situaciones lingüísticas, ejemplos:
Alumnos que tienen como lengua materna el castellano y esta coincide
con la lengua de instrucción.
Viven en una Comunidad Autónoma con otra lengua cooficial y han de
aprenderla.
Alumnos para quienes la lengua de instrucción es el castellano aunque
su primera lengua sea otra lengua oficial distinta por residir en una
comunidad con dos lenguas oficiales.
Alumnos cuya lengua primera es una lengua oficial distinta al castellano
y esa lengua es también la lengua de escolarización por residir en una
comunidad con dos lenguas oficiales.
Perfil del profesor
El lenguajes es uno de los principales instrumentos del profesor, este
debe ser:

       Buen           Buen        Preguntado
                                                Lector       Escritor
      hablante     escuchador          r




Como profesores debemos contribuir al desarrollo de la Competencia
Lingüística, para ello debemos:
 Establecer objetivos comunes en competencia lingüística en cada
  etapa, ciclo y curso.
 Compartir estrategias y metodologías.
 Establecer sistemas de evaluación
 Situarnos de forma crítica, creativa y apasionada sobre la calidad
  del idioma que pedimos a los alumnos

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Competencia linguistica

  • 1. ¿Qué son las competencias? Compete ncia en comunica ción lingüístic Las competencias Autonomí a Compete ae ncia iniciativa matemáti son capacidades personal ca relacionadas con el Compete saber hacer. ncia en el Compete conocimi ncia para ento y la aprender interacci a ón con el aprender mundo físico Compete Compete ncia ncia social y cultural y ciudadan Tratamie artística a nto de la informaci ón y competen cia digital
  • 2. Competencia en Comunicación Lingüística  Es un conjunto de habilidades y destrezas que integran el conocimiento, comprensión, análisis, síntesis, valoración y expresión de mensajes orales y escritos adecuados a las diferentes intenciones comunicativas, para poder responder de forma apropiada a situaciones de diversa naturaleza en diferentes tipos de entorno.  Tiene que ver con la expresión de sentimientos, emociones, vivencias y opiniones, y la capacidad de intervenir eficazmente en diferentes situaciones comunicativas, tanto oralmente como a través del lenguaje escrito.
  • 3. AMBITOS DE LA COMUNICACIÓN LINGÜÍTICA COMPETENCIA LECTORA Textos cotidianos y sociales, literarios y técnicos COMPETENCIA EN COMPOSICIÓN DE TEXTOS Textos cotidianos , sociales, técnicos, literarios y lúdicos COMPETENCIA PARA HABLAR Y ESCUCHAR Elementos verbales y no verbales Registros y contextos COMPETENCIA PLURILINGÜE Y PLURICULTURAL
  • 4. Competencia Lectora La habilidad para comprender y utilizar las formas lingüísticas requeridas por la sociedad y/o valoradas por el individuo, los lectores de corta edad son capaces de construir significados a partir de una variedad de textos. Leen para entender, para participar en las comunidades de lectores del ámbito escolar y de lívida cotidiana, y para disfrute personal. En este proceso intervienen: Contex Texto to Lector
  • 5.  Bernabeu y Goldstein: La lectura sirve para informarse, aprender, opinar y disfrutar.  Fons: Leer es el proceso mediante el cual se comprende el texto escrito.  Marina y Válgoma: La lectura es un gran instrumento para encantar de nuevo a un mundo muy desencantado.
  • 6. Competencia en composición de textos La capacidad para componer los textos escritos requeridos en los diversos ámbitos de la actividad social, es decir, para desarrollar y comunicar el conocimiento, para participar en la vida social y para satisfaces las necesidades personales.
  • 7. Destrezas para la composición de textos:  Responder a situaciones de la vida cotidiana.  Formalizar documentos.  Creación de textos literarios.  Empleo adecuado de los signos de puntuación.  Ajustar el texto a las condiciones en las que se escribe.  Configurar los textos con un estilo propio.  Consultar fuentes para confirmar el significado y la ortografía.  Apoyo del texto escrito con gráficos, imágenes
  • 8. Competencia para hablar y escuchar Objetivos fundamentales:  Hablar con libertad y seguridad.  Saber escuchar con atención.  Adquirir un vocabulario rico y variado.  Pronunciar correcta e inteligiblemente los sonidos.  Adecuar el tono de voz.  Enriquecer la sintaxis.  Transmitir ideas, opiniones, conceptos«  Actitud positiva ante el planteamiento de problemas.  Desarrollar ideas que faciliten la eficacia comunicativa.
  • 9. Competencia plurilingüe y pluricultural La diversidad lingüística de las aulas es grande. Por ello hay que hablar de situaciones lingüísticas, ejemplos: Alumnos que tienen como lengua materna el castellano y esta coincide con la lengua de instrucción. Viven en una Comunidad Autónoma con otra lengua cooficial y han de aprenderla. Alumnos para quienes la lengua de instrucción es el castellano aunque su primera lengua sea otra lengua oficial distinta por residir en una comunidad con dos lenguas oficiales. Alumnos cuya lengua primera es una lengua oficial distinta al castellano y esa lengua es también la lengua de escolarización por residir en una comunidad con dos lenguas oficiales.
  • 10. Perfil del profesor El lenguajes es uno de los principales instrumentos del profesor, este debe ser: Buen Buen Preguntado Lector Escritor hablante escuchador r Como profesores debemos contribuir al desarrollo de la Competencia Lingüística, para ello debemos:  Establecer objetivos comunes en competencia lingüística en cada etapa, ciclo y curso.  Compartir estrategias y metodologías.  Establecer sistemas de evaluación  Situarnos de forma crítica, creativa y apasionada sobre la calidad del idioma que pedimos a los alumnos