Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son un conjunto de técnicas avanzadas que integran funciones de almacenamiento, procesamiento y transmisión de datos. Las TIC tienen como fin mejorar la calidad de vida de las personas al integrarse en un sistema de información interconectado. Las TIC afectan la forma en que las sociedades viven y se presentan desde dos perspectivas: como herramientas tecnológicas y desde las ciencias sociales en cómo afectan a las personas.

1. rLas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son un conjunto de
técnicas, desarrollos y dispositivos avanzados que integran funcionalidades de
almacenamiento, procesamiento y transmisión de datos.
Contenido
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• 1 Interpretaciones sociológicas y políticas
o 1.1 TIC para la educación
o 1.2 Ética de las TIC
o 1.3 Contenido social
o 1.4 Las TIC en el tercer sector
• 2 Véase también
• 3 Enlaces externos
Interpretaciones sociológicas y políticas [editar]
Es común presentar las TIC en relación a su principal implementación (Internet). La
formulación académica del concepto TIC tiene por objeto aportar claridad para dotar de
sentido a conceptos aún más abstractos y difusos como sociedad del conocimiento (la
cual se asume que fue acuñada por Peter Drucker).
Las TIC tienen como fin la mejora de la calidad de vida de las personas dentro de un
entorno, y que se integran a un sistema de información interconectado y
complementario.
Las TIC, entonces, serían un solo concepto en dos vertientes diferentes desde el punto
de vista de las ciencias sociales donde tales tecnologías afectan la forma de vivir de las
sociedades. Su uso y abuso exhaustivo para denotar modernidad ha llevado a visiones
totalmente erróneas del origen del término. Sin embargo, desde el punto de vista técnico
se trata de un amplio espectro de disciplinas interrelacionadas.
En sociología y política, la expresión TIC se utiliza para englobar habilidades necesarias
para el uso de los dispositivos tecnológicos, que usualmente son dispositivos
informáticos (almacenamiento, procesamiento y transporte de información), con
finalidades concretas como, por ejemplo:
• formación educativa,
• organización y gestión empresarial,
• toma de decisiones
Por ello, para las ciencias sociales y analistas de tendencias, las TIC no se refieren a la
implementación tecnológica concreta, sino de aquellos otros valores intangibles que son
el estudio propio de dichas disciplinas.

2. Por ejemplo, según una determinada interpretación bastante popular, serían democracia,
y nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC), dos conceptos
que viajan en una misma dirección. Así, la democracia digital es el objeto del punto de
vista sociológico para la cual los artefactos tecnológicos TIC son meros medios y
recursos.
Como democracia digital en este caso se entenderían las libertades y la posibilidad de
transparencia de las gestiones gubernamentales, que se podrían llevar a cabo con estos
dispositivos y técnicas TIC.
TIC para la educación [editar]
El uso de las TIC en la educación puede fomentar el aprendizaje y desarrollo personal,
en un marco mucho más flexible que los niveles educativos existentes.
El tipo de aprendizaje desarrollado dependerá del sentido y supuestos epistemológicos
en que se base el modelo de enseñanza, lo que hace a la enseñanza mediante TIC no
diferenciarse especialmente de cualquier otro sistema de enseñanza en ese aspecto.
La incorporación de las Tecnologías de Información y comunicación (TIC) al proceso
educativo de niños y niñas con discapacidad o Necesidades Educativas Especiales
(NEE), podría facilitar su integración educativa e inclusión escolar. Un efecto derivado
sería la mejora de sus condiciones laborales y calidad de vida.
Las tecnologías permitirían salvar los obstáculos que tienen las personas con problemas
de comunicación, entendimiento o movilidad, debido a alteraciones físicas o
sensoriales. La amplificación sensorial por medio de la tecnología les permitiría afrontar
infinidad de habilidades como dibujar, conectar, comunicarse y leer con mayor soltura.
La incorporación de tecnologías de la información y las comunicaciones en el aula,
permiten crear nuevos espacios de construcción colectiva de conocimiento.
Ética de las TIC [editar]
La tecnología en sentido ético, se presenta como una entidad dual, ya que su impacto
depende del uso que se le da en cada caso.
Por ejemplo, se puede ayudar a una comunidad rural a aprender por medio de la
televisión, como también se puede explotar una bomba por medio de un teléfono. Sin
embargo estas posibilidades, como se puede observar por las tecnologías
ejemplificadas, han estado presentes durante toda la historia.
Otros aspectos de la dualidad son la capacidad de actuar como medio de información,
capacitación y enriquecimiento personal, o también como entretenimiento.Uno lo puede
todo si se lo propone, atrévete, hazlo con amor, cariño y entusiasmo.
Contenido social [editar]
Las TIC permitirían empoderar a los receptores en una medida que no era posible en los
medios de comunicación clásicos. Especialmente notable sería la capacidad de convertir

3. al tradicional receptor o cliente de un medio, en proveedor de información para otros
clientes, y para el medio mismo.
Sin embargo, esta libertad pone en manos de los usuarios la responsabilidad de ofrecer
contenidos de calidad y respetuosos. Esta libertad está en el centro de muchos conflictos
éticos, económicos, de derecho y sociales.
Se espera también que las TIC permitan que sea la audiencia quien determine y exija el
tipo de contenidos que desea. Algunos fenómenos en este sentido ya se aprecian en las
comunidades formadas en Internet.
Por tal motivo se habla de la implicación de las tecnologías dentro de la construcción
social.
La audiencia debe ser educada de una manera creativa, para que exigir contenidos de
calidad. Por otro lado, sería deseable eliminar la marginación de determinados
segmentos de la población, que usualmente no encuentran contenido a su gusto en los
medios de masas, como la televisión, la radio y la prensa, que están dirigidas a un
público prototipo y mayoritario. Sin embargo, la tendencia actual insiste en fomentar
una visión uniforme y mayoritaria.
Las TIC en el tercer sector [editar]
El surgimiento de Internet está transformando las posibilidades de acceso a la
información, cambiando nuestra manera de comunicarnos y también las rutinas diarias
en los ámbitos de trabajo. Las ONG no han quedado al margen y al contrario han visto
facilitado su trabajo gracias a ellas. Las ventajas que ofrecen las NTIC a las ONG son:
• Comunicación fácil y a bajo costo.
• Espacios de difusión, ej. Ciberactivismo.
• Presencia mundial en el sector.
• Posibilidad de fundraising, ej Ciberfundraising.
• Mayor respuesta y velocidad a sus fines
• Coordinación central y distribuida para la mejor toma de decisiones
• Mayor impacto
• Mejor respuesta
Hay ONG que han sacado gran partido a estas herramientas como las exitosas campañas
de movilización social y captación de socios de Amnistía Internacional, Greenpeace,
Intermón-Oxfam, Médicos sin Fronteras o Friends of the Earth.
Sin embargo, pese a la gran cantidad de tecnología y herramientas disponibles hay
Organizaciones que están quedando al margen de ella, y es lo que se conoce como
Brecha Digital. Así surgen ONG dispuestas a reducir esa brecha, como es el caso de:
• Ordenadores sin fronteras.
• Circuit riders son profesionales de ICT que pueden visitar su organización para
apoyarlo con sus necesidades de IT.
• Iwith.org, fundación internacional que cree en el poder de las nuevas tecnologías
para desarrollar el mundo.

4. • Fondo mundial de Solidaridad Digital (FSD).
• Social Source Commons
• Res Non Verba, busca mejorar el impacto y la gestión de quienes llevan adelante
iniciativas sociales, como ONG, organizaciones de la sociedad civil, proyectos
sociales, etc.
http://es.wikipedia.org/wiki/TIC
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http://www.dcyc.ipn.mx/dcyc/quesonlastics.aspx
Tecnologias de la Información y la Comunicación
Las nuevas tecnologías de la Información y Comunicación son aquellas herramientas computacionales e
informáticas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información representada de la
más variada forma. Es un conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la
información. Constituyen nuevos soportes y canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir
contenidos informacionales.
Las TIC agrupan un conjunto de sistemas necesarios para administrar la información, y especialmente
los ordenadores y programas necesarios para convertirla, almacenarla, administrarla, transmitirla y
encontrarla. Los primeros pasos hacia una sociedad de la información se remontan a la invención del
telégrafo, eléctrico, pasando posteriormente por el teléfono fijo, la radiotelefonía y, por último, la
televisión internet, la telecomunicación móvil y el GPS pueden considerarse como nuevas tecnologías de
la información y la comunicación. La revolución tecnológica que vive en la humanidad actualmente es
debida en buena parte a los avances significativos en las tecnologías de la información y la
comunicación. Los grandes cambios que caracterizan esencialmente esta nueva sociedad son: la
generalización del uso de las tecnologías, las redes de comunicación, el rápido desenvolvimiento
tecnológico y científico y la globalización de la información.
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http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologia-273-1-influencia-de-las-tic-(tecnologias-de-
la-informacion-y-la-co.html
Introducción
Uno de los fenómenos característicos de nuestra época es el desarrollo vertiginoso de la
tecnología y a su lado, las contradicciones que para su incorporación cultural generan. Lo
que inicialmente se denominó nuevas tecnologías de la información y la comunicación
(NTIC), actualmente tecnologías de la información y la comunicación (TIC), prescindiendo del
"nuevas" (por su alta incorporación incluso en los espacios más insospechados de la
cotidianeidad), al preguntarnos cómo están usando, no es en todos los casos la respuesta
resulta alentadora.

5. Ante esta situación, por demás comprensible, atendiendo a los cambios que supone la
incorporación de las TIC al cotidiano desempeño del hombre, han aparecido dos posturas
básicas. De una parte se encuentra la postura crítica radical a ellas, que las considera
esencialmente deshumanizantes, e incluso "esquizofrenizante", y que abogan por
desecharlas, o al menos utilizarlas lo menos posible. De otra parte se encuentra la postura
de defensa, no menos radical que la anterior, y que refiere que es el hombre quien las
convierte en algo negativo, pues las TIC son esencialmente "buenas".
El objetivo de este trabajo es reflexionar acerca de la influencia de las TIC en el desarrollo de
la personalidad, poniendo especial énfasis en algunos trastornos psicopatológicos que se
han asociado al uso de las mismas, lo que se intenta realizar desde la perspectiva de
entender las TIC como un fenómeno cultural, asumiendo con ello que no son "ni buenas ni
malas" en sí mismas: es la forma como se usen lo que determina las consecuencias en el
plano social e individual, formas que están a su vez culturalmente determinadas, pues
dependen de cómo se concibe el mundo, las relaciones humanas, las relaciones de
producción, los valores y presunciones que orientan y regulan la actividad.
Desarrollo
Breve definición de las TIC
Al mencionar las TIC, se hace referencia a aquellos medios que surgen a raíz del desarrollo
de la microelectrónica, destacándose fundamentalmente: los sistemas de vídeos, la
informática y las telecomunicaciones, capaces de crear, almacenar, recuperar, seleccionar,
transformar y transmitir información a gran velocidad. Ejemplos claros de lo anterior son el
Internet, las diversas Intranets que crean instituciones de diverso tipo y todas las acciones
que éstas suponen; la telefonía móvil, la mensajería electrónica y un conjunto de
posibilidades que aparecen con vertiginosa rapidez.
Las TIC en la educación
Para entender la influencia de las TIC en el desarrollo de la personalidad, es necesario tener
en cuenta que actualmente las personas se relacionan con ellas en la mayoría de sus áreas
de actividad: por ejemplo, en el área de la salud encontramos que están ampliamente
incorporadas como medios para el diagnóstico y la intervención; en el área de las
comunicaciones, en los espacios recreativos, etc. Pudiera decirse que resulta más trabajoso
pensar en qué tipo de actividades no se utilizan las TIC, que ejemplificar su uso cotidiano.
Todo ello supone que el sujeto (aunque no siempre de manera consciente) cree y
sistematice sus propias valoraciones, sus propios modos de entender las TIC, unas veces de
manera más cercana a la realidad, otras maximizando su verdadero alcance.
En la educación se ha incorporado ampliamente el uso de las TIC; esta es una de las áreas
de actividad del sujeto que resultan de mayor impacto para la formación de su personalidad,
por cuanto es ese el objeto mismo de la educación. Por tanto, de la forma como se usen las
TIC en esta área dependerá, en buena medida, no sólo las habilidades que las personas
adquieran para la interacción con estos medios, sino la idea que se formen de qué son, cuál
es su alcance, y cómo deben utilizarse, así como la influencia en el desarrollo armónico o no
de la personalidad.

6. Son numerosas las reflexiones de alcance psicopedagógico que aparecen en la bibliografía
sobre la introducción de las TIC en el proceso de educación, y más allá de las sugerencias
didácticas que se dan al respecto, referiremos los criterios valorativos sobre estos medios:
Ventajas
Las TIC, especialmente Internet, facilita el intercambio científico (permite consultar y
mostrar experiencias de trabajo), facilita la comunicación, la búsqueda de materiales
mediante el uso de buscadores que conectan con facilidad a base de datos especializadas, a
la par se convierten en valiosas herramientas para la colaboración y el intercambio a través
de variantes de comunicación como, por ejemplo: chat, foros, mensajería electrónica, etc.
Otras facilidades de las TIC al igual influyen en la educación y formación, como es el caso del
uso de la computadora y los videojuegos como medios de enseñanza que permiten:
1. Que los sujetos utilicen la exploración directa como modo de aprendizaje, y con ello sean
aprendices más activos.
2. El fomento de la "conectividad global", pues permiten que entren en contacto sujetos de
diversos lugares, incluso de culturas diferentes, promoviendo el intercambio intercultural en
el aprendizaje.
3. El uso de aulas y laboratorio virtuales, promoviendo el acceso a la realización de prácticas
no siempre posibles en condiciones reales.
Las actividades que pueden realizarse por medio de las TIC en la educación resultan, por lo
general, motivantes para los aprendices por su carácter lúdico, por el uso de recursos
visuales (colores y figuras tridimensionales) y auditivos, entre otras ventajas. Y en el caso de
los videojuegos, éstos favorecen el desarrollo de habilidades motoras, la toma de decisiones
y el trabajo con aspectos procedimentales por el carácter algorítmico con que son
concebidos. Permiten, además, abarcar contenidos interdisciplinares, favoreciendo
perspectivas integradoras en el aprendiz. En el caso de las computadoras, éstas sirven como
soporte para la ejercitación y la sistematización de contenidos (entrenamiento del
aprendizaje memorístico), pueden ser medio para el aprendizaje heurístico, al ser utilizadas
como medio para la investigación.
Desventajas
Las críticas fundamentales al uso de la tecnología en ambientes educativos están referidas a
los videojuegos y a Internet. Sobre los primeros se apunta que alrededor del 98% se
sustentan en alguna forma de violencia, con la correspondiente incidencia en la personalidad,
en particular en la conducta de los sujetos, especialmente cuando se trata de niños y
adolescentes. Se argumenta también que pueden generar cierto tipo de "costumbre" a su
carácter lúdico y procedimental, con la amenaza de que con ello los aprendices rechacen en
alguna medida el uso de otras formas de organización de la actividad docente, y que por su
carácter algorítmico favorecen el desarrollo del pensamiento convergente, pero minimizan el
valor del pensamiento divergente.
Otro elemento negativo que se asocia al uso de estos medios es que generan "fragilidad
perceptiva". Como consecuencia del uso de materiales que se caracterizan por la
sobreabundancia de estímulos externos (videojuegos, ambientes interactivos, etc.) puede
aparecer en el aprendiz dificultad para "pensar en ausencia de ese tipo de flujo de
estimulación", lo que se expresa con frecuencia por parte de los maestros, quienes aluden
que los niños que usan mucho este tipo de medios no son igualmente eficientes cuando
utilizan otros, como, por ejemplo los textos, comentando que cuando trabajan con ellos "se

7. aburren". En ocasiones los aprendices, y también algunos profesores, convierten el uso de
las TIC en un fin en sí mismo, siendo incapaces de entenderlas como medio para lograr
otros objetivos. Todavía no se ha logrado (excepción hecha de algunas experiencias
educativas interesantes) armonizar las TIC en la educación, de manera que no queden
subutilizadas, pero que tampoco se sobrevalore su alcance.
En nuestra opinión, la clave para que el óptimo uso de las TIC en el proceso pedagógico,
está en incorporarlas desde su pleno conocimiento, pero sin diluir en ellas los objetivos del
aprendizaje. Una variante es desplegar la enseñanza de la computación como soporte para el
aprendizaje de otras materias, dándole sentido educativo al uso de las TIC, para lo cual es
necesario asimilarlas como un medio más (por sofisticado que sea) en el proceso de
aprendizaje, y tener entonces en cuenta los objetivos pedagógicos a los que deben
responder.
TIC y Psicopatología
Resulta oportuno aclarar, que no existe consenso en la comunidad científica en cuanto a las
patologías "emergentes" asociadas a las TIC. Si bien existen algunos intentos para su
diagnóstico y tratamiento, aún no se encuentran aceptadas, e incluso persiste la controversia
con respecto a su existencia, pues no pocos consideran que no existen patologías nuevas
vinculadas al fenómeno tecnológico, sino nuevas manifestaciones de patologías conocidas,
como la ludopatía u otras adicciones.
A pesar de lo anterior, es interesante destacar algunos elementos que se refieren al tema:
aunque no esté aún claramente definida la patología, estos elementos se manifiestan en el
desarrollo de la personalidad, asociadas de alguna forma a las TIC, por lo que es conveniente
no desechar su análisis, fundamentalmente en el nivel fenomenológico.
Yo interactivo
"Con cada correo que escribo, cada web que visito, cada vez que "hablo" en un web blog,
construyo mi personaje, mi ego virtual, un yo que va más allá del yo. Me lo creo si los otros
se lo creen, pero no es real; es, soy, mi creación. Me convierto así en artista de mí misma
[...]. En el mundo virtual somos escritores de la propia vida, pero no de la auténtica, no es
una biografía sino una obra de ficción, la que cada uno se construye de sí mismo" (Molist,
Mercè; 2005)
Con la cita anterior se ilustra un fenómeno que se describe como una de los efectos
negativos de las TIC en la personalidad: el Yo Interactivo, definido como cierto nivel de
pérdida de contacto con la realidad externa, suplantando ésta por la interacción con las
máquinas, internalizando como modelo de realidad lo vivenciado en estos ambientes.
Sin alcanzar al nivel de desorganización psicótico, se describe la existencia de personas que
prácticamente limitan sus interacciones sociales a los ambientes digitales, y deconstruyen
constantemente en ellos su propia identidad: juegan a ser otras personas, y en gran medida
viven esos personajes que construyen, olvidando su propia vida, con el consiguiente
deterioro social y personal.
Este trastorno se encuentra estrechamente relacionado con el denominado Síndrome de
Adicción a Internet (IAD, por sus siglas en inglés). Este tipo de adicción se considera muy
similar a la descrita en el caso de los "juegos patológicos". Se trata del uso compulsivo de
Internet, lo que genera una distorsión de los objetivos personales y el deterioro del sujeto en
sus principales ámbitos de interacción: familiar, profesional, etc. Asociados a este desorden
se describen síntomas cognitivos, conductuales y fisiológicos. Aunque se han propuesto

8. varias alternativas para su diagnóstico, evaluando incluso la cantidad de horas de
permanencia ante la máquina, la mayoría de los autores reconoce como criterio de valor
para determinar como patológico el uso de Internet, la existencia de deterioro significativo
en las actividades sociales cotidianas del sujeto, así como el escaso reconocimiento de esta
situación por la persona.
Se describen dos formas de manifestación, o modelos del IAD:
1. Los adictos al trabajo en solitario: aquellos sujetos que realizan, a través de Internet,
acciones básicamente unilaterales: juegos que no implican a otras personas, visitas a sitios,
búsqueda de información, etc.
2. Los adictos a la comunicación en Internet: en este grupo se encuentran la mayoría de los
adictos, quienes utilizan Internet para el intercambio con otros sujetos: juegos interactivos,
web blogs, chats, foros y otras variantes de mensajería.
A continuación se enuncian algunos de los síntomas que son tomados como criterio
diagnóstico para el IAD:
1. Aparición de tolerancia: el sujeto necesita aumentar cada vez más el tiempo de conexión
a Internet para alcanzar lo que inicialmente lograba en menos tiempo.
2. Abstinencia: cuando la persona está más tiempo del habitual sin conectarse puede
aparecer irritabilidad, agitación psicomotriz, pensamientos recurrentes sobre lo que está
pasando en la red, movimientos voluntarios o involuntarios similares a los que se efectúan
con el teclado, etc.
3. Cambios drásticos en los hábitos de vida, incluyendo modificación en los patrones de
sueño y alimentación (en ocasiones llegando a la desnutrición).
4. Disminución generalizada de la actividad física.
5. Síntomas "físicos": dolores de espalda, pérdida de visión, desnutrición, cefalea, etc.
6. Estado de conciencia alterado (hipoprosexia), por la alta concentración en la pantalla.
7. Respuesta condicionada ante la conexión: aceleración del pulso, aumento de la TA.
8. Paulatino deterioro social, que puede manifestarse en el área profesional, familiar,
personal, o en todas.
Los síntomas que se describen son muy similares a las adicciones en sentido general, las
diferencias son de tipo fenomenológico. De hecho, no pocos autores se refieren a Internet
como un nuevo tipo de droga, apoyando su criterio no sólo respecto a la sintomatología que
genera, sino a la forma en que se va gestando esa adicción, muy similar a como sucede con
las drogas, describen el ciclo de adicción a Internet:
1. Estado emocional negativo previo: generalmente las personas que se convierten en
adictos padecían estados depresivos, o frecuentes frustraciones, fundamentalmente en el
intercambio social.
2. Consumo con placer y aumento de la autoestima: encuentran en los ambientes
interactivos una "vida alternativa" que generalmente les da más placer que el intercambio
social no virtual.
3. Sensación de control omnipotente y poderío: se refuerza la sensación de que "sólo en
Internet se es uno mismo"; las personas encuentran allí mayor privacidad, mejores
posibilidades de intercambio social (en gran medida relacionado con la posibilidad de
deconstrucción y construcción de su identidad personal. Está estrechamente vinculado al
fenómeno del "Yo Interactivo").
4. Disminución y posterior desaparición del efecto eufórico: comienzan a manifestarse
síntomas de abstinencia; al desconectarse la persona siente cada vez mayor malestar.

9. 5. Reforzamiento de la frustración con el retorno a la realidad: los sujetos tratan de estar
mayor tiempo conectados porque les resulta cada vez más intolerable la realidad.
Progresivamente van perdiendo sus competencias sociales; solo en el mundo virtual pueden
funcionar adecuadamente.
6. Estado depresivo, frustración y reinicio del ciclo: aparecen manifestaciones obsesivo-
compulsivas relacionadas con el tiempo de conexión, lo cual, unido al significativo deterioro
social, genera en el sujeto estados emocionales negativos.
Actualmente se trabaja por determinar instrumentos que permitan diagnosticar más
precisamente los trastornos asociados a las TIC. Por ejemplo, existen algunas propuestas
para el IAD, que toma como modelo los criterios que en el DSM-IV aparecen referidos a los
juegos (Dra. Kimberly S. Young, 1999). Otros autores, por el contrario, expresan que no
puede haber un patrón cuantitativo para determinar cuándo el tiempo de conexión está
siendo patológico pues, a diferencia de las drogas (donde la cantidad consumida es
físicamente tolerable hasta un límite), igual tiempo de conexión puede tener connotaciones
diferentes en función de elementos cualitativos; por lo tanto, ubican el criterio diagnóstico
básicamente en el sentido que tenga para el sujeto el uso de Internet. Otros autores
sencillamente niegan que exista adicción a Internet. Argumentan que ésta es sólo un nuevo
soporte para adicciones conocidas. Las personas por lo general no son adictas a Internet
como fin en sí mismo, sino que a través de este medio satisfacen otras adicciones, por
ejemplo, a los juegos, a las compras, al sexo o a determinadas desviaciones. También
pueden canalizarse "patologías previas", lo que en alguna medida está sustentado en el
hecho de que muchos de los que son vistos como adictos, son sujetos que se caracterizan
por disfuncionalidades en el intercambio social, especialmente en el ámbito familiar y de
pareja. Referido a los niños y jóvenes que manifiestan estos desórdenes, existe consenso
entre psicólogos y psiquiatras al afirmar el importante papel del la familia, resaltando que,
por lo general, estos sujetos provienen de hogares disfuncionales, resaltando la presencia de
pobreza en la comunicación, frágiles vínculos afectivos, ambigüedades en las reglas y roles,
etc.
La controversia sobre estas "patologías emergentes" parte incluso de cuestionarse su propia
existencia, en cuanto a si constituyen trastornos provocados por la tecnología, o
sencillamente son patologías ya bien definidas que ahora encuentran otra forma de
expresión, siendo las TIC, entonces, sólo un facilitador para que se manifiesten estos
desórdenes.
Resulta interesante apuntar que aunque estamos lejos de una visión concluyente respecto a
estos cuestionamientos, ya existen centros para el tratamiento de patologías asociadas a las
TIC en países de alto desarrollo, como Alemania y Estados Unidos. Existen también grupos
terapéuticos con principios de funcionamiento similares a "Alcohólicos Anónimos", para el
apoyo a personas con este tipo de trastornos que abarcan un espectro de acción en que
están incluidos mayor número de países, incluso algunos de ellos con apoyo en las propias
TIC, por ejemplo, internetadiction.com; netadiction.com.
En nuestra opinión, estos fenómenos están alertando sobre la necesidad de atender de
manera científica las consecuencias del uso extendido e intensivo de la tecnología en la
sociedad. El reto está en desarrollar esta atención terapéutica que va resultando acuciante y
desarrollar paralelamente un nivel de comprensión que trascienda el plano fenomenológico:
es necesario tomar como base del análisis a la sociedad, con las características actuales,
tanto desde consideraciones macrosociales como microsociales; desde esta óptica se abren
interesantes e importantes interrogantes tales como: ¿qué valores están propiciando el uso
de las TIC?, ¿cómo se están entendiendo y estructurando la naturaleza y la actividad
humanas?
Conclusiones
Las TIC se han incorporado a la mayoría de las áreas de actuación de los seres humanos,

10. fenómeno que debe incrementarse. El adecuado uso de las TIC en la educación es esencial
para la formación de la personalidad.
Se describen trastornos psicopatológicos que algunos autores asocian a las TIC,
particularmente a Internet. No existe claridad en cuanto a la etiología y desarrollo de estos
trastornos, ni siquiera existe consenso en cuanto a reconocerlos como nuevas entidades
psicopatológicas.
Es necesario entender la determinación sociocultural que subyace al uso de las TIC, como
elemento imprescindible para que el impacto de estas en el desarrollo de la personalidad, y
de la sociedad, sea positivo.
Página 1 - Bibliografía
Los comentarios están ordenados desde el más reciente al más antiguo:
franqui: Me parece un excelente artículo, ya que en estos momentos estoy realizando
mi tesis y requiero mucha información acerca de estos temas.
victoria: Profesor Rodríguez yo soy de Puerto Rico y su trabajo me ha ayudado en mi
clase de psicología en la universidad, de verdad muchas gracias.
oscar: Amplía la información de una manera muy adecuada, creo que el autor ilumina
sobre la realidad psicológica y la postura que debo tomar como profesional de la salud.
RutilaHernández : Me parece excelente el conocer el efecto y repercusión de la
misma creatividad del hombre. A veces caemos en cuestionamientos confusos o mal
interpretados.
Norma Erazo: Felicito al autor. Es imprescindible valorar los pro y los contra del uso
de estas tecnologías en la educación, para crear un equilibrio en el aprendizaje y no
subestimar la imaginación creativa del ser humano desde su temprana infancia.

11. Javier araya: Creo que sin duda la NTICS están afectando notoriamente el
comportamiento humano en las sociedades que su desarrollo es importante. Por lo
mismo las estructuras cognitivas se están adaptando a estas nuevas condiciones sociales,
generando nuevas habilidades en las nuevas generaciones.
Enrique labra: Sólo un par de cosas. Primero, la convergencia o divergencia en el
desarrollo del pensamiento dependerá en gran medida del grado en que las TIC se
perciben como un recurso metodológico para operacionalizar la fase más importante de
la pedagogía: la didáctica. Segundo, no se debe confundir el aprendizaje con la
aprehensión de contenidos. Toda la simulación del mundo será memorable si es
susceptible de ser socializada; la memorización fundada en el atractivo de la multimedia
pone a aprendices cada vez más adictos a las "últimas noticias", pero no está tan claro si
los dispone a la profundización. Se trata de procesos de transmisión y revisión tan
dinámicos donde el riesgo de un feedback y metacognición decrecientes se incrementa
en forma exponencial...Gran desafío
Fabian Jumbo: Buenos aportes al tema de las TIC no podemos dejar pasar de lado
que toda herramienta que el hombre crea modifica su personalidad en cualquier época
de la historia. La adición a la Internet es un Hecho que poco se toma en cuenta cuando
queremos aplicar proyectos nacionales de educación.
sandy: Muy buena información, la cual nos ayuda y me aporta un granito de arena a
mi trabajo de grado.
Manuel: Interesante, un tema con muchas lecturas posibles y, por lo tanto, con
múltiples caminos de acción para la psicología.
Ernesto Vázquez: Excelente artículo. Los docentes deberían de saber más sobre esto.
Incluso se deberían crear grupos interdisciplinarios para estudiar a fondo y mostrar las
ventajas y desventajas en la personalidad.
judith: Estos temas son importantes para el desarrollo escolar e intelectual del
participante y de conocimiento de los padres y representantes de los estudiantes.
Patricio Soto: Me parece que poco se habla del tema y se lo deja solamente a los que
más saben. Información de este tipo debe ser de dominio público.

12. Arlhey Herrera MEndoza: Considero este articulo como un buen elemento para el
análisis de las TIC y su influencia en la vida social y personalidad del individuo como
ser social.
Olga López: Me parece un exelente artículo y creo que sí debería ser difundido el
contenido del mismo, pues con relación a las NTICS se crean incluso postgrados y creo
correcto que se sepa claramente todo lo que en este artículo se está mostrando.
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http://www.monografias.com/trabajos23/influencia-de-tic/influencia-de-tic.shtml
Influencia de las TIC en los objetivos y finalidades sociales
de la educación
Enviado por ariesmadian
1. Resumen
2. Desarrollo
3. Conclusiones
4. Bibliografía
Resumen
El presente trabajo parte de una situación problemica creada por la introducción de las
nuevas tecnologías en la educación, lo cual a generado toda una serie de interrogantes
vinculadas a la influencia de las mismas en la actividad educativa. Se debe decir que el
debate es bastante amplio, y las interrogantes son muchas, en el campo gnoseológico, el
axiológico, el terreno de los valores, etc.
Tales debates son necesarios, y en algunos casos hasta urgente, pues la educación debe
ajustarse a las características del nuevo milenio, pero de una forma que no afecte sus
objetivos y finalidades sociales.
Es por ello que el problema entorno al cual gira este trabajo es si tributa el empleo de
las TIC en la educación a objetivos o finalidades sociales o se rata solo de un fenómeno
tecnológico.
Tal problema es crucial, pues se trata de definir, en esencia, los mitos y aportes de las
TIC a la actividad educativa, para determinar senderos tan escabrosos como es el uso
que se le está dando a la tecnología en el campo educacional, sus posibilidades reales
para generar conocimientos, los peligros que ofrece para la formación en valores de los
individuos de cualquier sociedad, etc.

13. En consecuencia del problema el objetivo del trabajo es valorar si el empleo de las TIC
en la educación tributa a objetivos y finalidades sociales o se trata solo de un fenómeno
tecnológico.
Desarrollo
La actividad educacional se ha ido modificando a medida que la historia de la
humanidad ha atravesado por diferentes estadíos sociales, ya que la misma responde a
perpetuar el poder estatal, –toda educación lleva implícita en sí misma la
intencionalidad como elemento constituyente- y por ende su componente político e
ideológico varia de acuerdo a la época histórica y al régimen político de cada sociedad.
De esta forma podemos encontrar diferentes definiciones de educación, -de acuerdo a
las visiones epocales- que van desde las aristotélicas, que veían la educación como un
medio de estructuración y ordenación de la sociedad, hasta las contemporáneas; resulta
entonces crucial, debido a las múltiples definiciones que se encuentran del concepto,
declarar que el autor asume como educación la definición martiana que plantea:
"Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha
antecedido: es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente, hasta el
día en que vive: es ponerlo al nivel de su tiempo, para que flote sobre él, y
no dejarlo debajo de su tiempo, con lo que no podrá salir a flote; es
prepara al hombre para la vida."
Los profundos cambios tecnológicos, políticos y filosóficos que han caracterizado el
siglo XX han dejado también su huella en la educación, modificando patrones y
estableciendo tendencias disímiles.
Pero de todo ello lo que resulta más importante en esta nueva centuria es la necesidad
de medir el impacto que las nuevas TIC tienen y tendrán en la educación; en un mundo
que se encamina cada vez más a la sociedad virtual la educación, por mucho que los
reacios al cambios no quieran aceptarlo, debe y tiene que sufrir también necesarias
modificaciones.
Ahora, existen algunos elementos que son necesarios tener en cuenta, como es el caso
de hasta qué punto las nuevas tecnologías tributan a la formación de objetivos y
finalidades sociales, o si es solamente un fenómeno tecnológico.
Esta cuestión es de vital importancia, pues toda actividad educativa lleva intrínseco una
intencionalidad sistémica enfocada a un fin, y debe cumplir con una serie de funciones
gnoseológicas, axiológicas, etc. que hasta ahora se han visto garantizadas por la
actividad rectora del profesor, y de la institución.
Pero cómo quedaría enfocado éste problema teniendo en cuenta la tendencia a
virtualizar la educación que cada día se impone con más fuerza.
Para ello tenemos que empezar por recordar que las TIC han surgido fuera del plano
educacional y luego se han incorporado a éste, muchas veces sin haber esclarecido
previamente los problemas reales que podrían resolver, por lo cual tiende a veces a
confundir el hecho de que la introducción de las nuevas tecnologías en el contexto
educativo es, ante todo, un fenómeno tecnológico con la creencia de que es sólo un
fenómeno tecnológico, lo cual seria otorgarle un carácter efímero que entraría en
rápida contradicción con las tendencias del desarrollo actual.

14. De lo anterior se desprenden varios aspectos que repercuten negativamente en los
objetivos y finalidades sociales de la educación, como es el caso de tomar la tecnología
como un fin y no como un medio; pretender la sustitución de la labor -formativa- del
docente; la mala selección de la basta información que ha desencadenado la red
Internet, o el alud excesivo de bibliografía complementaria que se orienta contribuyen a
enajenar al estudiante, desvirtuándolo así del proceso de enseñanza-aprendizaje.
¿Se puede entonces garantizar que con la introducción de las TIC la educación
mantenga su función social?
A pesar de las manifestaciones negativas expresadas sí es posible lograr que la
educación no pierda su esencia, se trata entonces de esclarecer la forma de aplicar las
muchas ventajas que las nuevas tecnologías nos ofrecen, de forma que sean
facilitadotas del proceso y no lastres que lo frenen.
El uso adecuado de las TIC facilitan ampliamente la tarea de difundir, transmitir y
crear conocimientos, al tiempo que posibilita una acción docente mas eficaz sobre el
sistema de aprendizaje. Valiéndose sobre todo de herramientas telemáticas y de
teleformación como las videoconferencias, las conexiones ftp, los software educativos,
las enciclopedias multimedias, los centros de autoaprendizaje, etc.
El principal riesgo que se corre en este aspecto es el mal uso metodológico de que
muchas veces es objeto la tecnología, imperando en esos casos lo que podríamos llamar
fetichismo tecnológico que no es más que la tendencia a creer que el simple uso de
herramientas tecnológicas, sin la necesidad de que medien orientaciones metodológicas
contribuye de por si a generar conocimientos.
Ejemplo fehaciente de esto es la tendencia que se esta dando con mucha fuerza
-principalmente en Europa y EE.UU.- a democratizar la enseñanza, en la cual el
profesor cambia su rol de portador activo de la verdad por el de facilitador pasivo del
proceso, ocupando la tecnología el espacio dejado por el docente.
En esta nueva "Era de la Informática" resulta evidente que la educación tiene entre sus
prioridades el adecuar la formación del individuo a las nuevas realidades de la
sociedad, de manera que el hombre continúe siendo sujeto del proceso.
Para ello la tecnología nos brinda los medios necesarios que permiten formar en el
individuo hábitos, capacidades, experiencias técnicas, y formas de conducta afines a la
nueva era, -donde la informática, en todas sus manifestaciones, se ha venido
imponiendo como un fenómeno necesario en todas las esferas de la realidad- para
lograr eso es necesario formar al estudiante en el dominio de las TIC, a través de un
diseño metodológico dirigido a lograr no solo la consolidación y adquisición de
conocimientos sino a fomentar los elementos anteriormente citados.
Entre las funciones imprescindibles de la educación en todo sistema se encuentra la
formación en valores, que responden directamente a los intereses estatales de la
sociedad. Pero este fenómeno se complejiza cuando aplicamos las nuevas tecnologías a
la educación, pues su influencia en este aspecto –aunque no es el único sí es en el que
se da con mayor fuerza- va más allá de sus potencialidades para el aprendizaje y la
formación tomando un cariz político e ideológico.
Esto se encuentra dado por diversos factores, en primer lugar por: la importancia
económica, social y política que ha adquirido el elemento básico con el que trabajan: la
información –recordemos que es precisamente por esto que se habla en estos

15. momentos del llamado "cuarto poder". En segundo lugar porque sus potencialidades de
instrumentación no son las mismas en todos los países, incluso existen diferencias
notables entre regiones de un mismo país, pues la brecha digital va más allá de una
simple y esquemática división norte-sur. Como tercer elemento se puede señalar la
deformación ideológica a la que se puede ver sometido todo estudiante que navegue sin
una orientación y formación precisa que le sirva de escudo a los muchos peligros que en
materia de ideología pululan en la red.
Pero ninguno de estos factores constituyen una barrera insalvable para la educación
basada en las TIC, pues pueden ser superadas mediante políticas estatales, y
particulares de cada centro, que regulen el acceso a la información con que trabajara el
estudiante; a través de la labor orientativa del profesor en cada tema, como puede ser
por ejemplo una adecuada orientación de la bibliografía y webgrafia básica, de manera
que le sirvan como complemento a lo recibido y le formen una opinión a la hora de
enfrentarse a los muchos ruidos de la red.
Esta labor de la educación a través de las TIC en la formación en valores de los
individuos es importante porque del buen logro de esta finalidad va a depender, en
gran parte, la formación de un tipo de sujeto acorde a los paradigmas sociales y
culturales prevalecientes en su sociedad, lo cual es uno de los objetivos básicos de todo
sistema educativo, tanto para sustentar como para modificar las relaciones sociales
existentes.
Conclusiones
La introducción de las nuevas tecnologías en la educación va más allá de ser un
fenómeno tecnológico, para convertirse en una necesidad impuesta pr el desarrollo, que
debe ser asumida por los centros educativos para poder situar a los estudiantes a un
nivel acorde con las realidades de la nueva era, si no quiere correr el riesgo de preparar
hombres para el pasado, lo cual limitaría sus posibilidades de convertirse en sujetos del
proceso.
Además, no hay dudas que las TIC contribuyen al logro de objetivos y finalidades
sociales, pero para poder logarlo en toda su totalidad se hace necesario acompañarlos
de una certera preparación metodológica y del papel orientador del docente, lo cual en
estos momentos aun no se logra e su totalidad.
En este aspecto continúa siendo el punto más neurálgico de la función social de la
educación la formación en valores, debido a los riesgos políticos e ideológicos que una
mala orientación puede traer, atendiendo sobre todo a la magnitud de información que
pulula en la red.
Bibliografía
1. Cabero Almenara J. Barroso Osana J. , y Roman Gravan P. Comunicación y
pedagogía, no 175, pag. 48.54.
2. Compilación Cintio Vitier (1997). El ideario martiano en la educación, en
Cuaderno Martiano: Martí en la universidad. Editorial Felix Varela.
3. “La inserción de las TICs en la educación”. La influencia de las TICs en el
proceso de enseñanza / aprendizaje, en los ámbitos de la educación formal. Este
es un trabajo realizado en el año 2008 para la cátedra "Comunicación y Desarrollo
Tecnológico" de la Universidad Nacional de Villa María.
4. Fundamentación:

16. 5. Nos hallamos en un tiempo donde todo sucede y se modifica constantemente; a
nuestro alrededor, los cambios se producen y se suceden con extrema velocidad.
6. Nosotros como personas debemos adaptarnos a este mundo globalizado y lo
mismo sucede con respecto a las instituciones educativas.
7. Una de las opciones mas claras y ventajosas disponibles actualmente es el uso de
las tecnologías de la Información y de la Comunicación (TICs), dentro de las
cuales, se encuentran involucradas las computadoras y la Internet.
8. Las TICs, son un medio personalizado, eficaz y de costo más que razonable para
que los personas de cualquier parte del planeta se comuniquen.
9. El consumo de tecnología digital es un hecho cotidiano de las nuevas
generaciones, viven la tecnología actual con naturalidad. Ésta generación se
constituye en la tecnocultura. Es cierto que las posibilidades de acceso son
diferente socialmente, los usos sociales de las máquinas son diversos, tanto en lo
referente a su consumo como a su apropiación.
10. Estamos ante una forma de organización de la información totalmente diferente
a la utilizada en la escritura, estamos frente a la primera generación que accede a
un medio no lineal de aprendizaje. Ésta nueva generación, tiene la posibilidad de
realizar varias actividades a la vez (tienen abiertas muchas ventanas al mismo
tiempo), su atención diversificada les permite estar aquí y allá al mismo tiempo;
viven rodeados de imágenes y el texto solo esclarece algo. Sus posibilidades de
interacción aumentan de forma exponencial, ofrece la posibilidad de investigar
libremente acerca de cualquier interés, “en Internet está todo”. Las relaciones
que se establecen son altamente plurales en lo cultural (Multiculturalismo).
11. En el ciberespacio, los adolescentes pueden inventarse toda clase de roles,
identidades e historias, encontrando allí un terreno fértil para la experimentación
y la formación de ciertas identidades, conociendo un número ilimitado de
personas y grupos con los que interactúan, generando nuevas amistades. “La
acción nunca decae”.
12. Las nuevas tecnologías construyen campos inimaginarios al mismo tiempo que
alientan la curiosidad, la investigación y la innovación.
13. Objetivo General:• Identificar cuales son las influencias en la educación
formal que producen las Tecnologías de la Información y de la
Comunicación. Objetivos Específicos:• Determinar las ventajas de las TICs
en la educación.• Describir los procesos de enseñanza / aprendizajes a través
del uso de Internet en las aulas.
14. Desarrollo:
15.
16. Estamos aprendiendo de otra manera a acceder a la información, estamos
exigiéndonos leer esa información desde determinado tipo de categorías que no
eran las habituales, previas a la irrupción de la Tecnologías de la Información y
de la Comunicación.
17. En un documento encontrado en Internet, de los profesores Rodríguez González
y Rodríguez Wong, de la Universidad de Santa Clara, Cuba, expresan un
concepto sobre las TICs, las cuales hacen referencia a aquellos medios que
surgen a raíz del desarrollo de la microelectrónica, destacándose
fundamentalmente: los sistemas de vídeos, la informática y las
telecomunicaciones, capaces de crear, almacenar, recuperar, seleccionar,
transformar y transmitir información a gran velocidad. Ejemplos claros de lo
anterior son el Internet, las diversas Intranets que crean instituciones de diverso
tipo y todas las acciones que éstas suponen; la telefonía móvil, la mensajería

17. electrónica y un conjunto de posibilidades que aparecen con vertiginosa
rapidez.
18. Ahondando sobre el tema educativo, en un trabajo realizado por Marques Pere,
llamado “Funciones de las TICs en la educación”, el autor expresa que las TICs
deben usarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje académico de las
distintas materias curriculares, como para la adquisición y desarrollo de
competencias específicas en TICs, pueden usarse tanto para la búsqueda,
consulta y elaboración de información como para relacionarse y comunicarse
con otras personas (tareas intelectuales y sociales). También se deben utilizar
tanto para el trabajo individual como para el desarrollo de procesos de
aprendizaje colaborativo entre grupos de alumnos (tanto presencial como
virtualmente). Cuando se planifica una lección, proyecto o actividad con TICs
debe explicitarse tanto el objetivo y contenido del aprendizaje curricular como el
tipo de competencia o habilidad tecnológicas que promueven.
19. Las TICs han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es
necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga en cuenta esta
realidad.
Las posibilidades educativas de las TICs han de ser consideradas en dos
aspectos: su conocimiento y su uso, según un blog llamado “educatics”, el cual
contiene opiniones, reflexiones, historia y comentarios acerca de la
incorporación de las tecnologías de la Información y de la Comunicación en la
educación.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No
se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es
preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo
se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones
(textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes
culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura.
20. El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el
primero, es más técnico. “Se deben usar las TICs para aprender y para enseñar.
Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar
mediante las TICs y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas
adecuadas”. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la
Informática Educativa. La "sociedad de la información" en general y las
tecnologías en particular inciden de manera significativa en todos los niveles del
mundo educativo. Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural
esta nueva cultura que se va conformando y que para, los que han nacido con
anterioridad a las TICs, conlleva muchas veces importantes esfuerzos de
formación, de adaptación y de "desaprender" muchas cosas que ahora "se hacen
de otra forma" o que simplemente ya no sirven. “El mundo moderno está
experimentando una transformación fundamental a medida que la sociedad industrial
que marcó el siglo XX deriva a gran velocidad hacia la Sociedad de la Información del
siglo XXI. Este proceso dinámico anuncia un cambio fundamental en todos los aspectos
de nuestras vidas, incluyendo la difusión de los conocimientos, el comportamiento
social, las prácticas económicas y empresariales, el compromiso político, los medios de
comunicación, la educación y la salud, el ocio y el entretenimiento. Nos encontramos
sin duda en medio de una gran revolución, tal vez, la mayor que la humanidad haya
experimentado”. (Marqués P).Precisamente, tal como expresa Sergio Balardini,
para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los entornos
educativos informales (familia, ocio, trabajo, etc.), la escuela debe integrar
también la nueva cultura: alfabetización digital, fuente de información,

18. instrumento de productividad para realizar trabajos, material didáctico,
instrumento cognitivo. Obviamente la escuela debe acercar a los estudiantes la
cultura de hoy, no la cultura de ayer. Por ello es importante la presencia en clase
del ordenador (Internet) desde los primeros cursos, como un instrumento más,
que se utilizará con finalidades diversas: lúdicas, informativas, comunicativas,
instructiva. Como también es importante que esté presente en los hogares y que
los más pequeños puedan acercarse y disfrutar con estas tecnologías de la mano
de sus padres.Aunque muchas veces esto no sucede, en caso como por ejemplo
de no contar con los recursos económicos para hacerlo, es decir, que no se
cuente con un ordenador en casa o más importante aún, que el establecimiento
educativo no cuente con el equipamiento necesario o que sus profesores no estén
capacitados para enseñarlos. Es por eso que aquí puedo destacar 2 casos de
desigualdades importantes en relación a la utilización de las TICs, tal como
expresa Balardini Sergio: Generacional: una clave de uso para los
adolescente, resulta de vivir los espacio que ofrece la red con una fuerte
impronta generacional. Mientras los adultos se acercan a las tecnologías
digitales como herramienta o instrumento, los jóvenes viven el mundo digital
como entorno cotidiano. Se percibe una cierta dificultad de apropiación que
afecta a muchos adultos (tecnofóbicos). Ejemplo, es el choque que se produce
entre maestros y alumnos. Hasta los chicos, aun de sectores económicos muy
castigados, tiene una formación en la interactividad con la pantalla mucho mas
diestra que la de sus maestros, lo que ha generado diversos tipos de
conflictos. De acceso: las limitaciones de recursos que impiden a tantos
conectarse a la red y operar con computadoras (en sus hogares, o
establecimientos educativos), pero éste hecho, ha llevado a la creación de una
nueva especie urbana, la de los “ciberchabones”quienes tiene su espacio en los
cyber-cafés, locales de juego, etc., que al igual que los usuarios hogareños,
suelen navegar con intereses específicos. Pero resulta que pobreza es igual a baja
interactividad con el medio.Esto resulta muchas veces desproporcional en
países, sobre todo latinoamericanos, es una gran discrepancia que aún se debe
superar para lograr una equidad.Las posibilidades de acceso son diferentes
socialmente. Los usos sociales de las máquinas son diversos, tanto en lo
referente a su consumo como a su apropiación. “El consumo de tecnología digital y
de pantallas es un hecho cotidiano y naturalizado en segmentos extendidos de las
nuevas generaciones. La generación digital no es tecnofóbica. Se constituye en la
tecnocultura, para quien nace en ella es como el aire, no tiene que acomodarse”
(Balardini Sergio, 2002: 2).Algunas de las funciones que cumplen las Tecnologías
de la Información y de la Comunicación en el ambiente educativo, según
Marqués P, en “La revolución educativa en la era de Internet” son las siguientes:
21.  Medio de expresión (Escribir, dibujar, presentaciones, web)
22.  Canal de comunicación (colaboración e intercambio). La información es la
materia prima para la construcción de conocimientos. Facilita la comunicación
interpersonal, el intercambio de ideas y materiales y el trabajo colaborativo
(correo electrónico, chat, videoconferencias).
23.  Instrumento para procesar la información. Hay que procesar la información
para construir nuevos conocimientos-aprendizajes
24.  Fuente abierta de información. En el caso de Internet hay “buscadores”
especializados para ayudarnos a localizar la información que buscamos, (CD-
ROM, vídeos DVD, páginas web de interés educativo en Internet)
25.  Medio didáctico (informa, entrena, guía aprendizaje, motiva)

19. 26.  Generador de nuevos escenarios formativos. Multiplican los entornos y las
oportunidades de aprendizaje contribuyendo a la formación continua en todo
momento y lugar. Entonos virtuales de enseñanza
27. A partir de lo descrito anteriormente, se puede decir que hay tres razones para
usar las TICs en la educación, desde el punto de vista de Pere Marqués:
28. - Alfabetización digital de los alumnos, todos deben adquirir las
competencias básicas en el uso de las TICs (el mercado lo requiere)
29. - Productividad, aprovechar las ventajas que proporcionan al realizar
actividades como buscar información, realizar apuntes, comunicarnos vía e-mail,
difundir información a través de weblogs por ejemplo.
30. - Innovar en las prácticas docentes, aprovechando las TICs y que los
alumnos realicen mejores aprendizajes.
31. Sin duda las nuevas tecnologías pueden suministrar medios para la mejora de los
procesos de enseñanza y aprendizaje y para la gestión de los entornos educativos
en general, pueden facilitar la colaboración entre las familias, los centros
educativos, el mundo laboral y los medios de comunicación, pueden
proporcionar medios para hacer llegar en todo momento y en cualquier lugar la
formación a medida que la sociedad exija a cada ciudadano, y también pueden
contribuir a superar desigualdades sociales (o no); pero su utilización a favor o
en contra de una sociedad más justa dependerá en gran medida de la educación,
de los conocimientos y la capacidad crítica de sus usuarios, que son las personas
que la inserción de las TICs en la educación están formando. Tal como expresa
Jesús Martín Barbero, en su libro “La educación desde la comunicación”:
“Estamos pasando de una sociedad con sistema educativo, a una sociedad
educativa, esto es cuya red educativa lo atraviesa todo: el trabajo, el ocio, la
oficina y el hogar, la salud y la vejez”. (Jesús Martín Barbero, 2002: 12).La Era
Internet exige cambios en el mundo educativo. Y los profesionales de la
educación tienen múltiples razones para aprovechar las nuevas posibilidades que
proporcionan las TICs para impulsar este cambio hacia un nuevo paradigma
educativo más personalizado y centrado en la actividad de los estudiantes.
Además de la necesaria alfabetización digital de los alumnos y del
aprovechamiento de las TICs para la mejora de la productividad en general, el
alto índice de fracaso escolar (insuficientes habilidades lingüísticas,
matemáticas, otras) y la creciente multiculturalidad de la sociedad con el
consiguiente aumento de la diversidad del alumnado en las aulas constituyen
poderosas razones para aprovechar las posibilidades de innovación
metodológica que ofrecen las TIC para lograr una escuela más eficaz e
inclusiva.Para que las TIC desarrollen todo su potencial de transformación
deben integrarse en el aula y convertirse en un instrumento cognitivo capaz de
mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de aprender.Es provechoso a esta
instancia, destacar algunas de las ventajas que las tecnologías de la Información
y de la Comunicación proveen desde la perspectiva del aprendizaje en los
sistemas educativos, según Marqués, en “El impactos de las TICs en la
educación”:
32. - Interés y Motivación. Los alumnos están muy motivados al utilizar los
recursos TICs y la motivación (el querer) es uno de los motores del aprendizaje,
ya que incita a la actividad y al pensamiento. Por otro lado, la motivación hace
que los estudiantes dediquen más tiempo a trabajar y, por tanto, es probable que
aprendan más.

20. 33. - Interacción. Continua actividad intelectual. Los estudiantes están
permanentemente activos al interactuar con el ordenador y entre ellos a
distancia. Mantienen un alto grado de implicación en el trabajo. La versatilidad e
interactividad del ordenador, la posibilidad de "dialogar" con él, el gran volumen
de información disponible en Internet, les atrae y mantiene su atención.
34. - Desarrollo de la iniciativa. La constante participación por parte de los
alumnos propicia el desarrollo de su iniciativa ya que se ven obligados a tomar
continuamente nuevas decisiones ante las respuestas del ordenador a sus
acciones. Se promueve un trabajo autónomo riguroso y metódico.
35. - Aprendizaje a partir de los errores. El "feed back" inmediato a las
respuestas y a las acciones de los usuarios permite a los estudiantes conocer sus
errores justo en el momento en que se producen y generalmente el programa les
ofrece la oportunidad de ensayar nuevas respuestas o formas de actuar para
superarlos.
36. - Mayor comunicación entre profesores y alumnos. Los canales de
comunicación que proporciona Internet (correo electrónico, foros, chat...)
facilitan el contacto entre los alumnos y con los profesores. De esta manera es
más fácil preguntar dudas en el momento en que surgen, compartir ideas,
intercambiar recursos, debatir.
37. - Aprendizaje cooperativo. Los instrumentos que proporcionan las TIC
(fuentes de información, materiales interactivos, correo electrónico, espacio
compartido de disco, foros, entre otros) facilitan el trabajo en grupo y el cultivo
de actitudes sociales, el intercambio de ideas, la cooperación y el desarrollo de la
personalidad. El trabajo en grupo estimula a sus componentes y hace que
discutan sobre la mejor solución para un problema, critiquen, se comuniquen los
descubrimientos.
38. - Alfabetización digital y audiovisual. Estos materiales proporcionan a
los alumnos un contacto con las TICs como medio de aprendizaje y herramienta
para el proceso de la información (acceso a la información, proceso de datos,
expresión y comunicación), generador de experiencias y aprendizajes.
Contribuyen a facilitar la necesaria alfabetización informática y audiovisual.
39. - Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información.
El gran volumen de información disponible en CD/DVD y, sobre todo Internet,
exige la puesta en práctica de técnicas que ayuden a la localización de la
información que se necesita y a su valoración
40. - Mejora de las competencias de expresión y creatividad.. Las
herramientas que proporcionan las TICs (procesadores de textos, editores
gráficos) facilitan el desarrollo de habilidades de expresión escrita, gráfica y
audiovisual.
41. Fácil acceso a mucha información de todo tipo. Internet y los discos CD/DVD
ponen a disposición de alumnos y profesores un gran volumen de información
(textual y audiovisual) que, sin duda, puede facilitar los aprendizajes.
42. Para los estudiantes, las TICs proveen a menudo un aprendizaje con menos
tiempo, supone la utilización de instrumentos atractivos (muchas veces con
componentes lúdicos), tienen a su alcance todo tipo de información y múltiples
materiales didácticos digitales, en CD/DVD e Internet, que enriquecen los
procesos de enseñanza y aprendizaje, lo que facilita la individualización de la
enseñanza y el aprendizaje; cada alumno puede utilizar los materiales más
acordes con su estilo de aprendizaje y sus circunstancias personales. La
interactividad de las TICs, pone al alcance múltiples materiales para la

21. autoevaluación de sus conocimientos. También favorecen la conexión con el
docente, a través del correo electrónico, y con compañeros o gente nueva por
conocer. “El lugar de la cultura en la sociedad cambia cuando la mediación tecnológica
de la comunicación deja de ser meramente instrumental, para convertirse en estructural.
Pues la tecnología remite hoy no a la novedad de unos aparatos sino nuevos modos de
percepción y de lenguaje, a nuevas sensibilidades y escrituras”. (Jesús Martín Barbero,
2002: 80).Aunque por otra parte también existen factores negativos como
distracciones y dispersiones, cuando los alumnos a veces se dedican a jugar en
vez de trabajar; pérdida de tiempo al contar con un exceso de información
disponible, provocando una dispersión por parte del alumno, de la mano de la
cantidad de información no fiable u obsoleta que circula en la red.Daniel Filmus,
ex Ministro de Educación, Ciencia y Tecnología, expresa en la revista El
Monitor de la Educación que: “Lejos de constituir un rival para la escuela, la
emergencia de las TICs nos desafía a profundizar nuestra tarea de formar ciudadanos
críticos, capaces de comprender los procesos comunicacionales, sociales y tecnológicos;
de pensar estratégicamente, de definir y resolver con creatividad los problemas” (Daniel
Filmus, 2007: 1).Estamos frente a la primera generación que accede a un medio
no lineal de aprendizaje, estamos ante una forma de organización de la
información totalmente diferente a la utilizada en la escritura.Como dice
Balardini: “Las TICs alientan las posibilidades de exploración, circunstancia que
puede ser aprovechada, orientando investigaciones que ayuden a construir
nuevos conocimientos a partir del procesamiento de esta masiva disponibilidad
de información”. Juan Carlos Tedesco, Ministro de Educación de la Nación, en
la revista El monitor de la Educación, enumera cuatro grandes áreas de
reflexión, desde el punto de vista educativo:La primera se refiere al impacto de
las nuevas tecnologías en las formas como se relacionan las escuelas entre sí. La
posibilidad de vincularse en forma de redes abre un nuevo campo para conectar
horizontalmente las instituciones y potenciar las iniciativas de sus miembros.El
segundo aspecto es el rol del docente. La tecnología libera tiempo antes
destinados a transmitir información, que debe ser utilizado en tareas de
aprendizaje, el maestro es ahora el que le transmite al alumno el oficio de
aprender .En tercer lugar, las TICs pueden ser utilizadas tanto en un sentido muy
tradicional (transmitir información, órdenes, etc.), como en un sentido dinámico
(estimular la búsqueda, la curiosidad, la experimentación, la cooperación,
etc.).Finalmente, el cuarto postulado, es el desafío de poner la tecnología al
servicio de una estrategia pedagógica apropiada para mejorar el aprendizaje de
aquellos alumnos que parten de condiciones más desfavorables. Internet en el
aula: Rodríguez González y Rodríguez Wong (profesores de la Universidad
Central «Marta Abreu de Las Villas» Santa Clara, Cuba), en su artículo
“Influencias de las TICs en el desarrollo de la personalidad” expresan que las
TICs, especialmente Internet, facilita el intercambio científico (permite consultar
y mostrar experiencias de trabajo), facilita la comunicación, la búsqueda de
materiales mediante el uso de buscadores que conectan con facilidad a base de
datos especializadas, a la par se convierten en valiosas herramientas para la
colaboración y el intercambio a través de variantes de comunicación como, por
ejemplo: chat, foros, mensajería electrónica, etc. Otras facilidades de las TIC al
igual influyen en la educación y formación, como es el caso del uso de la
computadora y los videojuegos como medios de enseñanza que permiten:1. Que
los sujetos utilicen la exploración directa como modo de aprendizaje, y con ello
sean aprendices más activos.2. El fomento de la "conectividad global", pues
permiten que entren en contacto sujetos de diversos lugares, incluso de culturas

22. diferentes, promoviendo el intercambio intercultural en el aprendizaje.3. El uso
de aulas y laboratorio virtuales, promoviendo el acceso a la realización de
prácticas no siempre posibles en condiciones reales.Las actividades que pueden
realizarse por medio de las TICs en la educación resultan, por lo general,
motivadoras para los alumnos por su carácter lúdico, por el uso de recursos
visuales (colores y figuras tridimensionales) y auditivos, entre otras ventajas. En
el caso de las computadoras, éstas sirven como soporte para la ejercitación y la
sistematización de contenidos (entrenamiento del aprendizaje memorístico),
pueden ser medio para el aprendizaje heurístico, al ser utilizadas como medio
para la investigación. Internet como elemento más representativo de las TICs
facilita el tratamiento, creación, transferencia y comunicación de la información
a nivel mundial. Internet no sólo provee herramientas, medios, recursos y
contenidos sino, principalmente, entornos y ambientes que promueven
interacciones y experiencias de interconexión e innovación educativa.El
ordenador puede ser en el aula una ventana a la sociedad, en donde el alumno
acceda a informaciones y contenidos relevantes para su formación. Asimismo, el
profesor puede utilizar en su aula una fuente importante de recursos educativos
de gran calidad y con un alto contenido multimedia, lo cual resulta
extraordinariamente motivador para los alumnos. Por ejemplo, podemos acceder
a páginas tan interesantes como museos, la página web de la NASA,
documentales interesantes de National Geographic, etc, muchas de las cuales
disponen de apartados específicos destinados a los escolares.Sin embargo, se
acentúa la necesidad de que el profesor realice una tarea como tutor, apoyando el
proceso de aprendizaje, para que los alumnos realicen un aprendizaje
constructivo, que les permita utilizar de una forma comprensiva y adecuada las
informaciones a las que acceden, evitando el riesgo. Conclusión: Es
común escuchar que las Tecnologías de la Comunicación y de la Información
están transformando a la educación de manera fundamental. Se dice que desafía
las definiciones existentes de conocimiento, ofrece nuevos modos de motivar a
los alumnos y promete oportunidades infinitas para la creatividad, la innovación,
y entornos de trabajos individuales y grupales como lo hace Internet.Las TICs en
la vida cotidiana, en la escuela, en el trabajo, en el tiempo ocio, no son ni buenas
ni malas, todo depende del uso que cada uno le de, el cual muchas veces es
aprendido desde la escuela, aunque las posibilidades son infinitas. La educación
sobre los medios es un requisito indispensable para la educación con o a través
de los medios, lo que hace necesario enseñárselo a los alumnos (a través del rol
del docente), porque como expresó Daniel Filmus, “lejos de construir un rival
para las escuelas, la emergencia de las tecnologías de la Comunicación y de la
Información desafía a profundizar las tareas de formar ciudadanos críticos,
capaces de comprender los procesos comunicacionales, sociales y tecnológicos;
de pensar estratégicamente, de definir y resolver con creatividad los problemas,
y para muchos chicos, estas capacidades sólo se pueden adquirir en las
escuelas”. Aunque muchas veces, países latinoamericanos como el nuestro no
tengan el acceso adecuado que deberían tener para la utilización e
implementación de las Tecnologías de la Comunicación y de la Información, lo
que provoca desigualdades.
El profesor va a disponer de infinidades de
recursos de apoyo a la enseñanza (materiales didácticos, documentos

23. informativos, entornos de trabajo en el ciberespacio), lo que facilitará el
tratamiento de la diversidad y una enseñanza más personalizada.En la sociedad
de la información, el objetivo fundamental de la educación es posibilitar que el
estudiante sea capaz de construir sus propios conocimientos a partir de sus
conocimientos previos, de las experiencias y de las informaciones a las que
puede acceder.
43. Estudiantes o grupos, orientados por los docentes, realizan diversos
procesos cognitivos con la información que reciben o deben buscar y los
conocimientos previamente adquiridos. Pues bien, la enorme
potencialidad educativa de las TICs está en que pueden apoyar estos
procesos aportando a través de Internet todo tipo de información,
programas informáticos para el proceso de datos y canales de
comunicación sincronía y asíncrona de alcance mundial, aunque como he
mencionado anteriormente, también provoca, muchas veces, una
dispersión por parte del alumno, o una pérdida de tiempo debido a la
interminable cantidad de información, a veces no verificada u obsoleta.
44. Con la integración de las TICs en la educación, sobre todo el Internet, se
abren nuevas ventanas al mundo que permiten a estudiantes y profesores
el acceso a cualquier información necesaria en cualquier momento y
lugar, la comunicación con compañeros y colegas de todo el planeta para
intercambiar ideas y materiales, para trabajar juntos. Aparece un nuevo
paradigma de la enseñanza mucho más personalizado, centrado en el
estudiante y basado en el socioconstructivismo pedagógico que, sin
olvidar los demás contenidos del currículo, asegura a los estudiantes las
competencias en TICs que la sociedad demanda y otras tan importantes
como la curiosidad y el aprender a aprender, la iniciativa y
responsabilidad, el trabajo en equipo.
45. Para muchos docentes, es un gran reto la implantación de las nuevas tecnologías
informáticas en el mundo educativo. Pero el papel del aprendizaje es
básicamente lograr el desarrollo integral de la persona preparándola para el
mundo que le corresponde vivir. Según esto, la introducción de la tecnología
informática en la educación tendría por objetivo preparar a los alumnos en su
adaptación al mundo tecnológico en el que están inmersos. Por ello, la
alfabetización informática debería ser uno de los objetivos de la enseñanza
básica.
46. La educación, en este nuevo contexto social, tiene como gran reto participar en la
construcción de la sociedad del aprendizaje y la inteligencia, a partir de los
recursos humanos y tecnológicos con los que cuenta
47. Resumen
48. El presente trabajo parte de una situación problemica creada por la
introducción de las nuevas tecnologías en la educación, lo cual a generado toda
una serie de interrogantes vinculadas a la influencia de las mismas en la
actividad educativa. Se debe decir que el debate es bastante amplio, y las
interrogantes son muchas, en el campo gnoseológico, el axiológico, el terreno de
los valores, etc.
49. Tales debates son necesarios, y en algunos casos hasta urgente, pues la
educación debe ajustarse a las características del nuevo milenio, pero de una
forma que no afecte sus objetivos y finalidades sociales.
50.

24. 51. Es por ello que el problema entorno al cual gira este trabajo es si tributa el
empleo de las TIC en la educación a objetivos o finalidades sociales o se rata
solo de un fenómeno tecnológico.
52. Tal problema es crucial, pues se trata de definir, en esencia, los mitos y aportes
de las TIC a la actividad educativa, para determinar senderos tan escabrosos
como es el uso que se le está dando a la tecnología en el campo educacional, sus
posibilidades reales para generar conocimientos, los peligros que ofrece para la
formación en valores de los individuos de cualquier sociedad, etc.
53. En consecuencia del problema el objetivo del trabajo es valorar si el empleo de
las TIC en la educación tributa a objetivos y finalidades sociales o se trata solo
de un fenómeno tecnológico.
54.Desarrollo
55. La actividad educacional se ha ido modificando a medida que la historia de la
humanidad ha atravesado por diferentes estadíos sociales, ya que la misma
responde a perpetuar el poder estatal, –toda educación lleva implícita en sí
misma la intencionalidad como elemento constituyente- y por ende su
componente político e ideológico varia de acuerdo a la época histórica y al
régimen político de cada sociedad.
56. De esta forma podemos encontrar diferentes definiciones de educación, -de
acuerdo a las visiones epocales- que van desde las aristotélicas, que veían la
educación como un medio de estructuración y ordenación de la sociedad, hasta
las contemporáneas; resulta entonces crucial, debido a las múltiples
definiciones que se encuentran del concepto, declarar que el autor asume como
educación la definición martiana que plantea:
57. "Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le
ha antecedido: es hacer a cada hombre resumen del mundo
viviente, hasta el día en que vive: es ponerlo al nivel de su tiempo,
para que flote sobre él, y no dejarlo debajo de su tiempo, con lo que
no podrá salir a flote; es prepara al hombre para la vida."
58. Los profundos cambios tecnológicos, políticos y filosóficos que han
caracterizado el siglo XX han dejado también su huella en la educación,
modificando patrones y estableciendo tendencias disímiles.
59. Pero de todo ello lo que resulta más importante en esta nueva centuria es la
necesidad de medir el impacto que las nuevas TIC tienen y tendrán en la
educación; en un mundo que se encamina cada vez más a la sociedad virtual la
educación, por mucho que los reacios al cambios no quieran aceptarlo, debe y
tiene que sufrir también necesarias modificaciones.
60.
61. Ahora, existen algunos elementos que son necesarios tener en cuenta, como es
el caso de hasta qué punto las nuevas tecnologías tributan a la formación de
objetivos y finalidades sociales, o si es solamente un fenómeno tecnológico.
62. Esta cuestión es de vital importancia, pues toda actividad educativa lleva
intrínseco una intencionalidad sistémica enfocada a un fin, y debe cumplir con
una serie de funciones gnoseológicas, axiológicas, etc. que hasta ahora se han
visto garantizadas por la actividad rectora del profesor, y de la institución.

25. 63. Pero cómo quedaría enfocado éste problema teniendo en cuenta la tendencia a
virtualizar la educación que cada día se impone con más fuerza.
64. Para ello tenemos que empezar por recordar que las TIC han surgido fuera del
plano educacional y luego se han incorporado a éste, muchas veces sin haber
esclarecido previamente los problemas reales que podrían resolver, por lo cual
tiende a veces a confundir el hecho de que la introducción de las nuevas
tecnologías en el contexto educativo es, ante todo, un fenómeno tecnológico con
la creencia de que es sólo un fenómeno tecnológico, lo cual seria otorgarle un
carácter efímero que entraría en rápida contradicción con las tendencias del
desarrollo actual.
65. De lo anterior se desprenden varios aspectos que repercuten negativamente en
los objetivos y finalidades sociales de la educación, como es el caso de tomar la
tecnología como un fin y no como un medio; pretender la sustitución de la labor
-formativa- del docente; la mala selección de la basta información que ha
desencadenado la red Internet, o el alud excesivo de bibliografía
complementaria que se orienta contribuyen a enajenar al estudiante,
desvirtuándolo así del proceso de enseñanza-aprendizaje.
66. ¿Se puede entonces garantizar que con la introducción de las TIC la educación
mantenga su función social?
67. A pesar de las manifestaciones negativas expresadas sí es posible lograr que la
educación no pierda su esencia, se trata entonces de esclarecer la forma de
aplicar las muchas ventajas que las nuevas tecnologías nos ofrecen, de forma
que sean facilitadotas del proceso y no lastres que lo frenen.
68. El uso adecuado de las TIC facilitan ampliamente la tarea de difundir,
transmitir y crear conocimientos, al tiempo que posibilita una acción docente
mas eficaz sobre el sistema de aprendizaje. Valiéndose sobre todo de
herramientas telemáticas y de teleformación como las videoconferencias, las
conexiones ftp, los software educativos, las enciclopedias multimedias, los
centros de autoaprendizaje, etc.
69. El principal riesgo que se corre en este aspecto es el mal uso metodológico de
que muchas veces es objeto la tecnología, imperando en esos casos lo que
podríamos llamar fetichismo tecnológico que no es más que la tendencia a creer
que el simple uso de herramientas tecnológicas, sin la necesidad de que medien
orientaciones metodológicas contribuye de por si a generar conocimientos.
70.
71. Ejemplo fehaciente de esto es la tendencia que se esta dando con mucha fuerza -
principalmente en Europa y EE.UU.- a democratizar la enseñanza, en la cual el
profesor cambia su rol de portador activo de la verdad por el de facilitador
pasivo del proceso, ocupando la tecnología el espacio dejado por el docente.
72. En esta nueva "Era de la Informática" resulta evidente que la educación tiene
entre sus prioridades el adecuar la formación del individuo a las nuevas
realidades de la sociedad, de manera que el hombre continúe siendo sujeto del
proceso.
73. Para ello la tecnología nos brinda los medios necesarios que permiten formar en
el individuo hábitos, capacidades, experiencias técnicas, y formas de conducta
afines a la nueva era, -donde la informática, en todas sus manifestaciones, se ha

26. venido imponiendo como un fenómeno necesario en todas las esferas de la
realidad- para lograr eso es necesario formar al estudiante en el dominio de las
TIC, a través de un diseño metodológico dirigido a lograr no solo la
consolidación y adquisición de conocimientos sino a fomentar los elementos
anteriormente citados.
74. Entre las funciones imprescindibles de la educación en todo sistema se
encuentra la formación en valores, que responden directamente a los intereses
estatales de la sociedad. Pero este fenómeno se complejiza cuando aplicamos las
nuevas tecnologías a la educación, pues su influencia en este aspecto –aunque
no es el único sí es en el que se da con mayor fuerza- va más allá de sus
potencialidades para el aprendizaje y la formación tomando un cariz político e
ideológico.
75. Esto se encuentra dado por diversos factores, en primer lugar por: la
importancia económica, social y política que ha adquirido el elemento básico
con el que trabajan: la información –recordemos que es precisamente por esto
que se habla en estos momentos del llamado "cuarto poder". En segundo lugar
porque sus potencialidades de instrumentación no son las mismas en todos los
países, incluso existen diferencias notables entre regiones de un mismo país,
pues la brecha digital va más allá de una simple y esquemática división norte-
sur. Como tercer elemento se puede señalar la deformación ideológica a la que
se puede ver sometido todo estudiante que navegue sin una orientación y
formación precisa que le sirva de escudo a los muchos peligros que en materia
de ideología pululan en la red.
76. Pero ninguno de estos factores constituyen una barrera insalvable para la
educación basada en las TIC, pues pueden ser superadas mediante políticas
estatales, y particulares de cada centro, que regulen el acceso a la información
con que trabajara el estudiante; a través de la labor orientativa del profesor en
cada tema, como puede ser por ejemplo una adecuada orientación de la
bibliografía y webgrafia básica, de manera que le sirvan como complemento a lo
recibido y le formen una opinión a la hora de enfrentarse a los muchos ruidos de
la red.
77.
78. Esta labor de la educación a través de las TIC en la formación en valores de los
individuos es importante porque del buen logro de esta finalidad va a depender,
en gran parte, la formación de un tipo de sujeto acorde a los paradigmas
sociales y culturales prevalecientes en su sociedad, lo cual es uno de los
objetivos básicos de todo sistema educativo, tanto para sustentar como para
modificar las relaciones sociales existentes.
79. Conclusiones
80. La introducción de las nuevas tecnologías en la educación va más allá de ser un
fenómeno tecnológico, para convertirse en una necesidad impuesta pr el
desarrollo, que debe ser asumida por los centros educativos para poder situar a
los estudiantes a un nivel acorde con las realidades de la nueva era, si no quiere
correr el riesgo de preparar hombres para el pasado, lo cual limitaría sus
posibilidades de convertirse en sujetos del proceso.
81. Además, no hay dudas que las TIC contribuyen al logro de objetivos y
finalidades sociales, pero para poder logarlo en toda su totalidad se hace

27. necesario acompañarlos de una certera preparación metodológica y del papel
orientador del docente, lo cual en estos momentos aun no se logra e su
totalidad.
82. En este aspecto continúa siendo el punto más neurálgico de la función social de
la educación la formación en valores, debido a los riesgos políticos e ideológicos
que una mala orientación puede traer, atendiendo sobre todo a la magnitud de
información que pulula en la red.
83.Bibliografía
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"Las Administraciones Públicas deben asegurar el acceso a la Educación de todos los
ciudadanos y evitar que el acceso a las redes conlleve un nuevo tipo de discriminación
generadora de una nueva forma de analfabetismo"
"En Internet existe el mayor encuentro multicultural y la mayor coincidencia tecnológica de
todos los tiempos" (C. Alonso, D. Gallego, 2003)
"Atención: la efectividad de los procesos de enseñanza y aprendizaje no depende solamente
de los medios empleados..."
"Hay que evitar que con el uso de Internet y las TIC en general, los estudiantes sigan siendo
espectadores, y ahora además dependientes de la tecnología"
EL IMPACTO DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN EN EL MUNDO
EDUCATIVO
Esta emergente sociedad de la información, impulsada por un vertiginoso avance científico en
un marco socioeconómico neoliberal-globalizador y sustentada por el uso generalizado de las
potentes y versátiles tecnologías de la información y la comunicación (TIC), conlleva cambios
que alcanzan todos los ámbitos de la actividad humana. Sus efectos se manifiestan de manera
muy especial en las actividades laborales y en el mundo educativo, donde todo debe ser
revisado: desde la razón de ser de la escuela y demás instituciones educativas, hasta la
formación básica que precisamos las personas, la forma de enseñar y de aprender, las
infraestructuras y los medios que utilizamos para ello, la estructura organizativa de los centros y
su cultura...
En este marco, Aviram (2002) identifica tres posibles reacciones de los centros docentes para
adaptarse a las TIC y al nuevo contexto cultural
- Escenario tecnócrata. Las escuelas se adaptan realizando simplemente pequeños ajustes:
en primer lugar la introducción de la "alfabetización digital" de los estudiantes en el curriculum
para que utilicen las TIC como instrumento para mejorar la productividad en el proceso de la
información(aprender SOBRE las TIC) y luego progresivamente la utilización las TIC como
fuente de información y proveedor de materiales didácticos (aprender DE las TIC)..
- Escenario reformista. Se dan los tres niveles de integración de las TIC que apuntan José
María Martín Patiño, Jesús Beltrán Llera y Luz Pérez (2003): los dos anteriores (aprender
SOBRE las TIC y aprender DE las TIC) y además se introducen en las prácticas docentes
nuevos métodos de enseñanza/aprendizaje constructivistas que contemplan el uso de las TIC
como instrumento cognitivo (aprender CON las TIC) y para la realización de actividades
interdisciplinarias y colaborativas. "Para que las TIC desarrollen todo su potencial de
transformación (...) deben integrarse en el aula y convertirse en un instrumento cognitivo capaz
de mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de aprender" (Beltrán Llera)
- Escenario holístico: los centros llevan a cabo una profunda reestructuración de todos sus
elementos. Como indica Joan Majó (2003) "la escuela y el sistema educativo no solamente
tienen que enseñar las nuevas tecnologías, no sólo tienen que seguir enseñando materias a
través de las nuevas tecnologías, sino que estas nuevas tecnologías aparte de producir unos
cambios en la escuela producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende

28. es preparar a la gente para este entorno, si éste cambia, la actividad de la escuela tiene que
cambiar".
En cualquier caso, y cuando ya se han cumplido más de 25 años desde la entrada de los
ordenadores en los centros docentes y más de 15 desde el advenimiento del ciberespacio,
podemos sintetizar así su impacto en el mundo educativo :
- Importancia creciente de la educación informal de las personas. Y es que con la
omnipresencia de los medios de comunicación social, los aprendizajes que las personas
realizamos informalmente a través de nuestras relaciones sociales, de la televisión y los demás
medios de comunicación social, de las TIC y especialmente de Internet, cada vez tienen más
relevancia en nuestro bagaje cultural. Además, instituciones culturales como museos,
bibliotecas y centros de recursos cada vez utilizan más estas tecnologías para difundir sus
materiales (vídeos, programas de televisión, páginas web... ) entre toda la población. Y los
portales de contenido educativo se multiplican en Internet.
Los jóvenes cada vez saben más (aunque no necesariamente del "currículum oficial") y
aprenden más cosas fuera de los centros educativos. Por ello, uno de los retos que tienen
actualmente las instituciones educativas consiste en integrar las aportaciones de estos
poderosos canales formativos en los procesos de enseñanza y aprendizaje, facilitando a los
estudiantes la estructuración y valoración de estos conocimientos dispersos que obtienen a
través de los "mass media" e Internet. <http://www.peremarques.net/eparalel.htm>
- Mayor transparencia, que conlleva una mayor calidad en los servicios que ofrecen los
centros docentes. Sin duda la necesaria presencia de todas las instituciones educativas en el
ciberespacio permite que la sociedad pueda conocer mejor las características de cada centro y
las actividades que se desarrollan en él. Esta transparencia, que además permite a todos
conocer y reproducir las buenas prácticas (organizativas, didácticas...) que se realizan en los
algunos centros, redunda en una mejora progresiva de la calidad.
- Se necesitan nuevos conocimientos y competencias. Los profundos cambios que en
todos los ámbitos de la sociedad se han producido en los últimos años exigen una nueva
formación de base para los jóvenes y una formación continua a lo largo de la vida para todos
los ciudadanos. Así, además de la consideración a todos los niveles de los cambios socio-
económicos que originan los nuevos instrumentos tecnológicos y la globalización económica y
cultural, en los planes de estudios se van incorporando la alfabetización digital básica (cada
vez más imprescindible para todo ciudadano) y diversos contenidos relacionados con el uso
específico de las TIC en diversos ámbitos.

29. Por otra parte, determinadas capacidades y competencias adquieren un papel relevante: la
búsqueda y selección de información, el análisis crítico (considerando perspectivas
científicas, humanistas, éticas...) y la resolución de problemas, la elaboración personal de
conocimientos funcionales, la argumentación de las propias opiniones y la negociación
de significados, el equilibrio afectivo y el talante constructivo (no pesimista), el trabajo en
equipo, los idiomas, la capacidad de autoaprendizaje y adaptación al cambio, la actitud
creativa e innovadora, la iniciativa y la perseverancia…
<http://www.peremarques.net/competen.htm>.
- Labor compensatoria frente a la "brecha digital". Las instituciones educativas pueden
contribuir con sus instalaciones y sus acciones educativas (cursos, talleres...) a acercar las TIC
a colectivos que de otra forma podrían quedar marginados. Para ello, además de asegurar la
necesaria alfabetización digital de todos sus alumnos, facilitarán el acceso a los equipos
informáticos en horario extraescolar a los estudiantes que no dispongan de ordenador en casa
y lo requieran.
También convendría que, con el apoyo municipal o de otras instituciones, al terminar las clases
se realizaran en los centros cursos de alfabetización digital para las familias de los estudiantes
y los ciudadanos en general, contribuyendo de esta manera a acercar la formación continua a
toda la población.
- Nuevos instrumentos TIC para la educación. Como en los demás ámbitos de
actividad humana, las TIC se convierten en un instrumento cada vez más indispensable
en las instituciones educativas <http://www.peremarques.net/siyedu.htm>, donde
pueden realizar múltiples funcionalidades:
- Fuente de información (hipermedial).
- Canal de comunicación interpersonal y para el trabajo colaborativo y para el intercambio de
información e ideas (e-mail, foros telemáticos)
- Medio de expresión y para la creación (procesadores de textos y gráficos, editores de páginas
web y presentaciones multimedia, cámara de vídeo)
- Instrumento cognitivo y para procesar la información: hojas de cálculo, gestores de bases de
datos…
- Instrumento para la gestión, ya que automatizan diversos trabajos de la gestión de los
centros: secretaría, acción tutorial, asistencias, bibliotecas…
- Recurso interactivo para el aprendizaje. Los materiales didácticos multimedia informan,
entrenan, simulan guían aprendizajes, motivan...
- Medio lúdico y para el desarrollo psicomotor y cognitivo.
- Necesidad de una formación didáctico-tecnológica del profesorado. Sea cual sea el nivel
de integración de las TIC en los centros educativos, el profesorado necesita también una
"alfabetización digital" y una actualización didáctica que le ayude a conocer, dominar e integrar
los instrumentos tecnológicos y los nuevos elementos culturales en general en su práctica
docente <http://www.peremarques.net/docentes.htm>.
- Nuevos entornos virtuales (on-line) de aprendizaje (EVA) y creciente oferta de
formación permanente. Aprovechando las funcionalidades de las TIC, se multiplican los
entornos virtuales para la enseñanza y el aprendizaje, libres de las restricciones que imponen
el tiempo y el espacio en la enseñanza presencial y capaces de asegurar una continua
comunicación (virtual) entre estudiantes y profesores. También permiten complementar la
enseñanza presencial con actividades virtuales y créditos on-line que pueden desarrollarse en
casa, en los centros docentes o en cualquier lugar que tenga un punto de conexión a Internet.
Estos entornos (con una amplia implantación en la formación universitaria, profesional y
ocupacional) surgen ante las crecientes demandas de formación continua (a veces “a medida”)
de los ciujdadanos para afrontar las exigencias de la cambiante sociedad actual.