2. Andando pelas ruas de uma cidade do interior
paulista encontrei uma clínica de psico-pedagogia
que anunciava sua especialidade em “distúrbios da
aprendizagem”. Dei-me conta de já ter visto
muitas clínicas com a mesma especialização, mas
nenhuma que anunciasse “distúrbios de
ensinagem”. Por acaso serão só os alunos que
sofrem de distúrbios? Somente eles têm
dificuldades em aprender? E os professores?
Nenhum sofre de “distúrbios de ensinagem”? Que
preconceito nos leva a atribuir o problema sempre
ao aluno? Que providências terapêuticas tomar
quando o perturbado é o professor? Mas que
psicólogo terá coragem para passar-lhe esse
diagnóstico? É mais fácil culpar o aluno.
Rubem Alves LOPES, C.
3. APRENDIZAGEM
Iracy Sá de Souza
É A MODIFICAÇÃO DO COMPORTAMENTO
FRENTE A UMA SITUAÇÃO, E IMPLICA EM
PROGRESSO E EVOLUÇÃO.
OS FATORES FUNDAMENTAIS NO PROCESSO
DE APRENDIZAGEM:
emocional social
intelectual
psicomotor físico
LOPES, C.
4. APRENDIZAGEM
José Tavares e Isabel Alarcão
UMA CONSTRUÇÃO PESSOAL,
RESULTANTE DE UM PROCESSO EXPERIENCIAL,
INTERIOR À PESSOA E QUE SE TRADUZ NUMA
MODIFICAÇÃO DE COMPORTAMNETO
RELATIVAMENTE ESTÁVEL.
LOPES, C.
5. APRENDIZAGEM
Ausubel, Novak, Hanesian - 1980
A APRENDIZAGEN SIGIFICATIVA REQUER UM
ESFORÇO
DELIBERADO DO APRENDIZ EM CONECTAR DE
MANEIRA
SUBSTANTIVA, NÃO ARBITRÁRIA E NÃO
LITERAL A NOVA
INFORMAÇÃO COM A ESTRUTURA COGNITIVA
PREEXISTENTE.
LOPES, C.
6. APRENDIZAGEM COMO OBJETO DO ESTUDO
O que você aprendeu hoje na escola?
[...] ler, dançar, escrever, consertar [...]
Usamos o termo aprender sem dificuldades, pois
sabemos que, se somos capazes de fazer algo que
antes não fazíamos, é porque aprendemos.
Na Psicologia, o conceito de aprendizagem
não é tão simples...
LOPES, C.
7. A PSICOLOGIA TRANSFORMA A APRENDIZAGEM
EM UM PROCESSO A SER INVESTIGADO...
Qual o limite da aprendizagem?
Qual a participação do aprendiz no processo?
Qual a natureza da aprendizagem?
Há ou não motivação subjacente ao processo ?
As respostas têm originado controvérsias entre
os teóricos.
LOPES, C.
8. A PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM
EXISTE UM NÚMERO GRANDE
DE TEORIAS DA APRENDIZAGEM
DESTACAREMOS DUAS (02) GRANDES
CATEGORIAS:
AS TEORIAS DO CONDICIONAMENTO
AS TEORIAS COGNITIVISTA LOPES, C.
9. AS TEORIAS DO CONDICIONAMENTO
Define a aprendizagem pelas suas conseqüências
comportamentais e enfatizam as condições
ambientais com forças propulsoras da
aprendizagem.
A aprendizagem é a conexão entre o estímulo e
resposta estão de tal modo unidos, que o
aparecimento do estímulo evoca a resposta.
LOPES, C.
10. AS TEORIAS COGNITIVISTAS
Define a aprendizagem como um processo de relação do
sujeito com o mundo externo e que tem conseqüências no
plano da organização interna do conhecimento (organização
cognitiva).
Ex: Ausubel
A aprendizagem é um elemento que provém de uma
comunicação com o mundo e se acumula sob a forma de uma
riqueza de conteúdos cognitivos. È o processo de organização
de informações e integração do material pela estrutura
cognitiva.
O indivíduo adquire, assim, um número crescente de novas
ações como forma de inserção em seu meio.
LOPES, C.
11. AS CONTROVÉRSIAS BÁSICAS DOS
TEÓRICOS ENTRE ESTAS CONCEPÇÕES
1 – DO QUE É APRENDIDO E COMO
2 – DO QUE MANTÉM O COMPORTAMENTO
QUE FOI APRENDIDO
3 – A MANEIRA COMO SOLUCIONAMOS
UMA NOVA SITUAÇÃO-PROBLEMA
(Transferência da Aprendizagem)
LOPES, C.
12. 1 – DO QUE É APRENDIDO E COMO
AS TEORIAS DO CONDICIONAMENTO
Aprendemos hábitos, isto é, aprendemos a
associação entre um estímulo e uma resposta e
aprendemos praticando.
AS TEORIAS COGNITIVISTA
Aprendemos a relação entre idéias (conceitos) e
aprendemos abstraindo de nossa experiência.
LOPES, C.
13. 2 – DO QUE MANTÉM O COMPORTAMENTO
QUE FOI APRENDIDO
AS TEORIAS DO CONDICIONAMENTO
O comportamento é mantido pelo seqüenciamento
de resposta. Ex: Uma resposta é, na verdade
um conjunto de respostas.
AS TEORIAS COGNITIVISTA
O que mantém um comportamento são os processos
cerebrais centrais, tais como a atenção e a memória,
que são integradoras dos comportamentos.
LOPES, C.
14. 3 – A MANEIRA COMO SOLUCIONAMOS UMA
NOVA SITUAÇÃO-PROBLEMA (Transferência Da
Aprendizagem)
AS TEORIAS DO CONDICIONAMENTO
Evocamos hábitos passados apropriados para o novo
problema e respondemos, quer de acordo como os elementos
que o problema novo tem em comum com outros já
aprendidos, quer de acordo com aspectos da nova situação,
que são semelhantes à situação já encontrada.
EX: Quando a criança aprende a dar laço nos sapatos,
saberá dar laço em presentes, no vestido ou na fita do cabelo.
LOPES, C.
15. AS TEORIAS COGNITIVISTA
Mesmo no caso de haver toda a experiência possível
com as diversas partes do problema, como saber todas
as etapas para dar um laço, isso garante que a solução do
problema seja alcançada.
De acordo com os cognitivistas, o método de apresentação
do problema permite uma estrutura perceptual que leva ao
insight , isto é, à compreensão interna das relações
Essenciais do caso em questão.
EX: quando montamos um quebra-cabeça e “sacamos” o
Lugar de uma peça sem termos feito tentativas
anteriormente. LOPES, C.
16. FILOSOFIAS SUBJACENTES
DA TEORIA DE APRENDIZAGEM
A COMPORTAMENTALISTA (BEHAVIORISMO)
A HUMANISTA
A COGNITIVISTA (CONSTRUTIVISMO)
LOPES, C.
17. TRADICIONAL X CONSTRUTIVISTA
* Transmissão de * Representação mental
conteúdos * Apropriação do
CONHECIMENTO * Acúmulo de fatos conhecimento
* Informações isoladas *Sistema de relações
* Memorização * Conhecimentos prévios
APRENDIZAGEM * Repetição * Reflexão e
* Produto compreensão sobre o
* Informações prontas objeto de estudo
* Processo
* Construção intelectual
* Transmissão de * Possibilidade de
informação exploração e descoberta
ENSINO * É possível ensinar do conhecimento
sem haver aprendizagem LOPES, C.
18. TRADICIONAL X CONSTRUTIVISTA
* Reproduzir o que lhe foi dito * Ser pensante, crítico e ativo
PAPEL DO * Ser passivo / ouvinte * Buscar novas alternativas
ALUNO
* Elaborar sua representação
mental
PAPEL DO * Transmitir * Ajudar o aluno a
PROFESSOR informações “aprender a aprender”
* Controlar a * Facilitador/ Mediador
aprendizagem * Investigador
* Rotulado * Ponto de partida para reflexão
* Desprezado quanto
ERRO produto do pensar do aluno * Forma de expressão de raciocínio
* Evitado da criança LOPES, C.