El documento describe la evolución de la evaluación educativa en Colombia a través de varios decretos desde 1963 hasta 1994. Inicialmente, la evaluación se basaba en objetivos específicos y era memorística, pero luego se adoptó una escala numérica de 1 a 5. Más adelante, los decretos rompieron con lo tradicional e introdujeron un enfoque cualitativo y la evaluación continua, usando calificaciones como Excelente, Bueno y Aceptable. Para 1994, se había implantado totalmente la evaluación cualitativa y disminuido la de

2. Decreto 1710 de 1963 Evaluación por objetivos específicos. Básica primaria Inicialmente la evaluación era realizada por medio de objetivos específicos, lo que es evaluación netamente tradicional, el aprendizaje era memorístico.

3. Reglamentación del nivel primario. Se adopta la escala numérica de 1 a 5 Se reglamenta el nivel secundario y la media vocacional.

4. Refuerzo del decreto 1710 para educación superior.

5. Calificación de 1 a 10. Año dividido en 4 periodos con evaluaciones intermedias. Rompe lo tradicional: las notas, y considera mas al enfoque cualitativo. Promoción obligatoria en nivel básica primaria.

7. Calificación: Excelente, Bueno, Aceptable e Insuficiente Actividades de recuperación. Evaluación permanente. Pedagógica y organizativa. Ruptura del modelo anterior

8. Para 1994 ya estaría implantada totalmente la evaluación cualitativa, se habría disminuido la deserción escolar pero la calidad estaría en duda.

9. Establecimientos, estructura física Dirección, administración financiación Parámetros generales que rigen la educación.

10. La evaluación es continua integral, cualitativa y se da informes sobre ella. Prestación del servicio educativo

11. Política de currículo, indicadores de logros

13. Busca reparar todo el daño causado por el decreto anterior, dando autonomías a las instituciones educativas.

14. La evolución de la evaluación va de la mano con el proceso de enseñanza aprendizaje y no debe de ser concebida como un suceso aislado.

16. FALSO VERDADERO JERARQUIZACION RELACION COMPLETAR SELECCIÓN MULTIPLE

17. ASPECTOS POSITIVOS Fácil de aplicar Fácil de calificar Es directa Se usa para todo tipo de contenido Evalúa conocimiento memorístico Se evalúa gran cantidad de contenido ASPECTOS NEGATIVOS Se puede adivinar la respuesta Hay copia, no evalúa procesos Evalúa niveles cognitivos inferiores No justifica la respuesta Siempre hay una respuesta posible

19. PROYECTOS OBSERVACION EXPERIMENTOS ESCRITOS INVESTIGACIONES DISCUSIÓN DE DOCUMENTOS PORTAFOLIOS

20. ASPECTOS POSITIVOS Se evalúa a lo largo del tiempo los desempeños del estudiante reflejando crecimiento, madurez y profundidad en el aprendizaje Hay problemas de la vida real que dejan aprendizaje significativo El estudiante construye sus respuestas, se da la integración curricular El estudiante participa en el diseño de las herramientas de evaluación ASPECTOS NEGATIVOS Demanda tiempo Tiene mayores costos