Procedimentos

1. Checklist de gestão e ambiente na sala de aula
2º Ciclo
Questões
Listagem de sugestões de procedimentos
Início do dia e depois dos intervalos
- Entrar ordenadamente.
-Entrar sem barulho.
1- Que procedimento
utiliza para determinar “ -Entrar sem objectos distratores (telemóveis, cartas…)
como” os alunos entram
Outro: _______________________________
na sala de aula.
_____________________________________
- Bater à porta.
- Pedir licença para entrar.
2- Que procedimento
utiliza quando o aluno - Dirigir-se ao lugar sem destabilizar a turma.
chega depois da hora.
Outro: _______________________________
_____________________________________
- Tomar conhecimentos do plano da aula.
-Tirar da mochila o material estritamente necessário a aula.
3Quais
os
procedimentos de rotina - Por em cima da mesa a caderneta aberta e os TPC,s.
quando entram na sala
Outro: _______________________________
de aula.
_____________________________________
- Chamar o aluno pelo nome.
4 – Que sinal utiliza para
- Fazer um gesto de silêncio.
chamar a atenção dos
alunos.
- Apagar a luz.
Outro: _______________________________
_____________________________________
1

2. - Lembrar que existem regras e consequências.
- Chamar o aluno à parte e saber se existe algum problema
5- Que procedimento com ele.
utiliza com o aluno
- Reler o contrato de código de conduta para a turma, afixado
desobediente?
no placard.
- Preencher a ficha de auto avaliação dos comportamentos.
- Informar o encarregado de educação na caderneta e dar
conhecimento ao D.T.
- Outro: ______________________________
_____________________________________
Durante as Aulas
- Estar calado quando o professor ou um dos colegas esta a
1- Como estabelece o
falar para a turma.
nível de ruído aceitável.
- Falar de forma que seja ouvido pelos elementos do grupo, no
trabalho de pequeno grupo, mas não pelos outros grupos.
Outro: _______________________________
______________________________________
- Pôr o dedo no ar e esperar pela sua vez para falar.
2- Como é que os alunos
Outro: ________________________________
obtêm ajuda.
______________________________________
- Ajudar os que tem mais dificuldades.
-Terminar algum trabalho que tenha em atraso.
3-
Que
procedimento
utiliza com os alunos
que terminam o trabalho
antes dos restantes.
-Realizar trabalho extra ou de aprofundamento, sobre a
mesma matéria.
- Outro: ______________________________
_____________________________________
- Mudar de actividade.
4- Que estratégias utiliza
quando sente que os
alunos
de
um
modo
- Trabalhar com música ambiente.
- Ler um livro.
- Deixar sair o aluno, por uns momentos, da sala de aula.
2

3. geral estão cansados e Outro: ________________________________
/ou desatentos.
______________________________________
- Aguardar a indicação do professor.
5 – Qual o sinal/ rotina
para sair da sala de aula.
- Aguardar o toque de saída.
Outro: ________________________________
- Deixar sair, a título excecional, sempre com autorização do
6- Qual o procedimento professor.
utilizado quando o aluno Outro. ________________________________
quer ir à casa de banho.
Trabalho autónomo
1- Qual o procedimento
habitual para o trabalho
incompleto ou errado?
-
2- Qual a consequência
para o trabalho realizado
com atraso?
3- Onde é que os alunos
colocam os trabalhos
terminados?
-
Pedir a um colega que ajude o aluno.
Dar pistas ou outras metodologias, para que o aluno
consiga realizar o trabalho.
Outro__________________________
-
Dar mais tempo ao aluno para o realizar, se necessário.
Fornecer incentivos para completar o trabalho.
Terminar o trabalho no tempo de intervalo.
Ter em conta na avaliação do trabalho.
Outro___________________________
-
Afixar no placard para apresentação à turma.
Colocar em cima da mesa para serem avaliados/
corrigidos pelo professor.
Outro____________________________
-
4 - Como acompanha o
trabalho dos alunos?
-
Circular pela sala e perceber como estão a decorrer os
trabalhos.
Levar os alunos que já perceberam o trabalho, a
explica-lo junto dos que apresentam dificuldades.
Outro____________________________
3

4. 5- Como orienta o
funcionamento
do
trabalho a pares ou em
grupo?
-
Fazer a apresentação do tema através de meios
audiovisuais
Apresentar o trabalho para toda a turma a através de
uma checklist de passos a cumprir.
Acompanhar cada um dos grupos e dar o seu parecer
sobre o desenvolvimento do trabalho.
Outro_____________________________
Diversos
1- Qual o procedimento
que utiliza para ter a
certeza que o aluno está
a trabalhar na tarefa.
-
Interagir de forma sistemática.
Outro__________________________
2- Qual o procedimento
utilizado para valorizar o
trabalho do aluno?
-
Elogiar o seu progresso, comparando os resultados
atuais com os anteriores, levando-o a acreditar que
ainda pode melhorar mais o seu desempenho se se
esforçar.
Outro___________________________________
3- Qual o procedimento
que utiliza para valorizar
o comportamento do
aluno?
4- Qual o procedimento
utilizado no final do dia
para sair da aula?
5- Como gere na sala de
aula os conflitos do
recreio.
-
Utilizar a auto avaliação de comportamentos
manifestar agrado pela sua atitude.
Outro__________________________________
-
Verificar:
Se terminaram as atividades
Se todo o material está arrumado na mochila.
Se a mesa ficou limpa e se não ficou lixo no chão.
Deverão sair ordenadamente e com calma
Outro________________________________
-
Reservar um tempo no final da aula , para que o
professor os possa ajudar a resolver o conflito.
Outro______________________________________
-
4
e

5. Ambiente na sala de aula
1- Como organiza o
espaço na sala de aula?
-
Colocar as cadeiras em U.
Organizar um canto para trabalhar quando necessário.
Outro______________________________________
2- Como ajudar os
alunos em empenharemse no trabalho?
-
Eliminar todos os materiais desnecessários da mesa
dos alunos pra evitar distrações.
Reduzir os distratores visuais na sala de aula.
Utilizar uma checklist para ajudar os alunos a
organizarem-se.
-
3Como
evitar
cansaço dos alunos?
o
4- Como assegurar que
todos os alunos dispõem
do material necessário
para a execução das
atividades da aula?
- Deixar os alunos fazerem paragens (pequenos intervalos
frequentes)
-
ter na sala de aula um conjunto extra de canetas, lápis
livros e papel.
Outro______________________________________
Gestão do tempo e transição entre atividades
1- Como dinamizar
ritmo de ensino?
o
-
Intercalar períodos de trabalho curtos com pausas.
Outro____________________________________
2- Como fazer para
proporcionar
a
conclusão dos trabalhos
de todos os alunos?
3- Como preparar os
alunos para a mudança
de atividade?
-
Proporcionar tempo extra para terminar o trabalho.
Permitir que o aluno use os apoios necessários, para o
sucesso no trabalho.
Outro____________________________________
Relembrar os alunos, várias vezes, com antecedência,
antes de mudar de uma atividade para outra.
Outro__________________________________
-
5

6. Apresentação da lição
1- Como apresentar a
lição?
-
-
Identificar, planificar e abordar temas do interesse do
aluno como motivação para a exploração de outros.
Explicar aos alunos os objetivos da lição antes de
começar a aula.
Certificar-se que os alunos estão atentos antes de
começar a aula.
Limitar o número de conceitos apresentados ao mesmo
tempo.
Fornecer orientações, guias de estudo, cópias de
resumos.
Mostrar um modelo do produto final.
Dividir os trabalhos em segmentos de atividades mais
pequenos.
Dividir os trabalhos longos em pequenos passos
sequenciais, monitorizando cada nível.
Fornecer trabalhos alternativos em vez de longos
trabalhos escritos.
Destacar ( sublinhar) os pontos chave para alertar o
aluno para a correta direção do trabalho.
Numerar e ordenar sequencialmente as etapas de uma
tarefa.
Fornecer incentivos para completar o trabalho.
Permitir testes em forma oral.
Verificar se todos os trabalhos de casa estão feitos
corretamente no caderno de casa. Assiná-los e pedir
aos pais que os assinem também.
Outro________________________________________
Avaliação, classificação e testes
1- Como ajudar os alunos
a terem sucesso nas
avaliações?
-
Proporcionar um ambiente tranquilo na realização do
teste.
Permitir a leitura das perguntas e respostas orais.
Dividir o teste em pequenas secções.
Classificar a oralidade separadamente do conteúdo.
Permitir pausas monitorizadas.
Permitir o tempo necessário para terminar o teste.
Permitir a repetição do teste.
Outro_____________________________________
6

7. Comportamento
1-Como intervir a nível de
comportamento?
-
-
-
Arranjar lugares seguros para os alunos.
Desenvolver um código de conduta na sala de aula e
afixá-lo num lugar onde todos os alunos o possam ver e
analisá-lo frequentemente.
Evitar regras que possam discriminar alunos com
perturbações neurológicas.
Fornecer um modelo de pares apropriado.
Ignorar comportamentos que não são prejudiciais na
sala de aula.
Desenvolver um sistema ou um código que permita ao
aluno perceber quando um comportamento não é
adequado.
Fornecer imediato reforço e feedback
Desenvolver e implementar um plano de intervenção em
comportamento que seja realista e fácil de aplicar.
Evitar confrontos e lutas de poder.
Outra________________________________________
7

8. Checklist de estratégias de ensino - aprendizagem
Fatores a considerar pelos professores de alunos com NEE
Como
intervir
alunos com NEE?
com
-
-
Localização do aluno na sala de aula ( a colocação na
fila da frente pode ajudar a entender melhor as
questões e a minimizar os eventuais problemas de
comportamento)
Ter um cuidado extremo na apresentação da nova
informação, tendo em conta 6 fatores essenciais:
estrutura, clarificação, redundância, entusiasmo, ritmo
apropriado e envolvimento máximo.
Utilizar experiências multidimensionais, uma vez que
este tipo de atividades têm um grande impacto na
aprendizagem.
Programar a aula de forma a haver mais intervalos.
Organizar as tarefas de forma a utilizar diversos
métodos de ensino
Dar um maior número de explicações para os alunos
com NEE realçando os pontos mais importantes.
Utilizar tecnologias de apoio : computador, gravador...
-
Sugestão : Escuta Ativa
-
Os aspetos relevantes dos conteúdos devem ser
salientados através de repetições, ênfase vocal e
indicação de pistas.
A informação deve ter significado, ser lógica e bem
organizada.
As informações devem ser dadas através de pequenas
unidades.
O aluno deve poder participar de várias formas: na
clarificação ou resposta a algo ao dar feedback.
As apresentações orais devem ser acompanhadas por
ajudas visuais que enfatizam a importância de
-
-
-
Como ajudar os alunos
que
apresentam
dificuldades na atenção
seletiva ou na atenção
permanente, a assimilar
a informação?
-
8

9. determinados aspetos.
Que técnicas podem ser
utilizadas
pelos
professores?
-
-
-
Como
apresentar de
forma mais eficaz os
conteúdos?
-
-
Planificar as tarefas orais de forma a que os alunos
sejam ativamente envolvidos nos conteúdos a assimilar.
Organizar bem os conteúdos, repetindo os seus aspetos
mais importantes.
Dar informação em pequenas quantidades.
Utilizar a aprendizagem em cooperação.
Ajudar os alunos a tomar notas e fazer resumos.
Usar ajudas verbais, pictogramas ou gráficos antes de
iniciar a aula, para que os alunos com NEE possam
compreender as informações relevantes.
Ajudar os alunos a memorizar.
Rever as regras da sala de aula (estar sentado
sossegado, não se levantar, estar atento) antes de
iniciar as atividades.
Utilizar ajudas verbais (do tipo “ que mais” ,que possam
auxiliar o aluno a responder)
Ajudar os alunos a usar técnicas de autorregulação
enquanto ouvem as apresentações do professor.
Utilizar conceitos concretos antes de ensinar os
abstratos. (por exemplo ensinar o conceito de liberdade
através da discussão dos direitos específicos dos
alunos).
Relacionar os conteúdos com as experiências dos
alunos.
Fazer uma abordagem genérica dos conteúdos antes
de iniciar a sua apresentação.
Reduzir o número de conceitos a tratar.
Encorajar os alunos a perguntarem o que não
compreendem.
Monitorizar e adaptar a linguagem nas apresentações
orais de forma a assegurar que os alunos a
compreendem.
9

10. Como adaptar
para a
apresentação mais eficaz
dos conteúdos?
-
Ajustar o vocabulário e a complexidade das estruturas
frásicas de acordo com as competências dos alunos..
Rever os conteúdos anteriores antes de iniciar a
apresentação de novos conteúdos.
Reduzir ao mínimo os distratores envolvimentais (
visuais e auditivos).
Dar orientações orais curtas e diretas, enriquecendo-as
com orientações escritas, sempre que necessário.
Clarificar as orientações para as atividades para que
possam ser executadas com sucesso.
-
Como proporcionar o
desenvolvimento
de
competências na recolha
de informação?
-
-
-
Como proporcionar o
desenvolvimento
de
competências de leitura?
-
-
Organizar a apresentação dos conteúdos.
Utilizar palavras chave como: “primeiro devemos” ou a
ideia principal deste texto é:”
Resumir conteúdos.
Repetir afirmações importantes de forma a salientar a
sua relevância.
Fazer pausas ocasionais de forma a permitir que os
alunos tenham tempo de realizar algumas tarefas . (
como por exemplo o preenchimento de fichas com
espaços em branco.
Fornecer
organizadores
(tópicos,
apontamentos
incompletos ...) de apoio aos alunos.
Escrever pontos importantes no quadro.
Simplificar a informação considerada no material de
apoio à apresentação pois a informação em demasia
pode confundir o aluno, dificultando a memorização.
Encorajar os alunos a relembrar os materiais mostrados
visualmente , exatamente como foram apresentados e
a deixar espaços entre a informação dada, para
poderem formular questões.
Utilizar questões divertidas e com humor para ilustrar
pontos importantes.
Utilizar a modelagem para facilitar o processo de
aquisição de competências de tirar apontamentos.
Considerar por ordem de importância as fichas
fornecidas.
Sublinhar as palavras chave, as frases e os conceitos
mais relevantes.
Encorajar os alunos a dar feedback periodicamente,
para se verificar a compreensão dos conteúdos
apresentados.
Ver antecipadamente os materiais de leitura com os
alunos de forma a estabelecer objetivos , a ativar
10

11. -
-
-
-
-
Como proporcionar o
desenvolvimento
de
competências
de
escrita?
-
-
-
conhecimentos posteriores e a organizar melhor o
tempo.
Ensinar vocabulário ao aluno e assegurar-se de que ele
consegue utilizá-lo sempre que necessário.
Fornecer os números das páginas onde podem ser
encontradas as respostas de uma determinada ficha
curricular.
Ter frequentemente pequenas conversa com os alunos
para se assegurar da compreensão dos conteúdos.
Organizar, dentro da mesma temática, materiais
curriculares de níveis académicos inferiores para os
alunos com problemas na leitura.
Gravar os textos (em áudio ) ou ler os textos em voz
alta aos alunos .
Reescrever os materiais de forma a simplificar a leitura.
Utilizar organizadores
e ajudas visuais (gráficos
tabelas...) na orientação ou como suplemento das
tarefas de leitura.
Demonstrar como novos conteúdos podem estar
relacionados
com
conteúdos
anteriormente
apresentados.
Encorajar os alunos a colocar questões para facilitar a
compreensão dos conteúdos.
Ensinar os alunos a efetuar pausas que lhe permitam
perceber melhor o que leram.
Utilizar o ensino recíproco. Os alunos podem liderar
debates em que se levantem questões acerca dos
conteúdos lidos, resumam as informações mais
importantes, clarifiquem conceitos que não estejam bem
definidos e prevejam o que poderá ocorrer a a seguir.
Evitar que as fichas
de trabalho exijam muitas
respostas escritas seja na aula ,seja nos trabalhos de
casa.
Sempre que possível permitir aos alunos selecionar um
método de escrita ( manuscrito/ impresso).
Tentar alterar a forma de resposta, de escrita para oral,
sempre que seja apropriado.
Permitir que os alunos sublinhem ou circundem as
respostas escritas.
Permitir que os alunos escrevam no computador ou
gravem as respostas, em vez de as escreverem na ficha
de trabalho.
Colocar os materiais na mesa de trabalho do aluno de
11

12. -
forma a evitar problemas de coordenação, caso este os
apresente.
Antes da aula, dar aos alunos notas e /ou resumos de
trabalhos a efetuar.
Reduzir ao mínimo a quantidade de cópias a efetuar
pelo aluno.
Dar ao aluno informações escritas ou linhas gerais
sobre os conteúdos.
Dar ao aluno tempo suficiente para responder às
questões.
Dar ao aluno a oportunidade de formular respostas
escritas realizadas em grupo.
(Os procedimentos e as Consequências para cada situação deverão ser
negociados com os alunos no inicio do ano)
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