1. MI CREDO
PEDAGÓGICO
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Coral Ocaña de Dios.
2ºPrimaria A.
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2. BIOGRAFÍA
John Dewey fue uno de los filósofos norteamericanos más importante de la primera
mitad del siglo XX. Nació en Burlington (Vermont) en 1859, hijo de un comerciante.
Murió a la edad de noventa y dos años en 1952. Se graduó en la Universidad de
Vermont en 1879 y trabajó durante un breve período de tiempo como maestro de
escuela, aunque luego retomó sus estudios en el departamento de filosofía de la
universidad John Hopkins. Obtuvo el doctorado con una tesis sobre la psicología de
Kant.
A lo largo de su extensa carrera, Dewey desarrolló una filosofía que abogaba por la
unidad entre la teoría y la práctica, unidad que ejemplificaba en su propio quehacer de
intelectual y militante político. Su pensamiento se basaba en la convicción moral de
que “democracia es libertad”, por lo que dedicó toda su vida a elaborar una
argumentación filosófica para fundamentar esta convicción y a militar para llevarla a la
práctica.
La pedagogía de Dewey requiere que los maestros realicen una tarea
extremadamente difícil, que es “reincorporar a los temas de estudio en la
experiencia”. Si los maestros enseñaran de esta forma, orientando el desarrollo del
niño de manera no directiva, tendrían que ser, como reconocía Dewey, profesionales
muy capacitados, perfectamente conocedores de la asignatura enseñada, formados en
psicología del niño y capacitados en técnicas destinadas a proporcionar los estímulos
necesarios al niño para que la asignatura forme parte de su experiencia de
crecimiento. Como señalaban dos educadoras que trabajaron con Dewey, un maestro
de esa índole tiene que poder ver el mundo con los ojos de niño y con los del adulto.
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3. Grupo de expertos: ARTÍCULO 2: LO QUE ES LA ESCUELA.
- La escuela es una forma de vida en comunidad con todos los medios más
eficaces y debe representar la vida real. Debe ser funcional para un futuro.
- Toda educación que no se basa en una forma de vida se aleja de la realidad. La
forma de educar debe ser simple.
- La educación recibida en la escuela debe ser una continuidad de la impartida en
las familias.
- La forma de aprender del niño debe ser a través de sus experiencias creando un
aprendizaje significativo. En la actualidad ese aspecto se descuida.
- Debe existir un vínculo de relación entre los maestros y alumnos, no sólo
limitarse a la opinión de los maestros. Tiene que existir una totalidad entre los
conocimientos adquiridos.
- Los exámenes deben evaluar si los niños están capacitados para la vida social.
En comparación con la Escuela Nueva. Ahora no se transmiten tantos valores
familiares, se descuida ese aspecto y se centran más en la transmisión de los
conocimientos. Ya no existe un fuerte vínculo entre la escuela y la familia. La
educación debe basarse en un proceso interactivo. Los niños tienen que
aprender por sus experiencias dentro y fuera de la escuela, no solo a través de
los maestros.
Ainhoa Alcobendas
Beatriz Palma
Rocío Sánchez
Pedro Luis Palomo
María Guadalupe Plaza
Dennis Marin
Tamara Van Marcke
Coral Ocaña
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4. PUESTA EN COMÚN GRUPO DE EXPERTOS: “MI CREDO PEDAGÓGICO”
ARTÍCULO Nº1: ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN? Patricia Muñoz González.
El primer artículo se centra en una idea principal basada en que la Educación
procede de la participación de todos los individuos. Así se forma un proceso
inconsciente que va formando hábitos para los niños, educa sus ideas y despierta unos
sentimientos y emociones fundamentales que estimulan su capacidad a través de las
exigencias que se dan en la sociedad.
Es muy importante también el concepto que se da a la clase social, ya que hay una
fuerte influencia de la conciencia social de la raza. El autor busca una finalidad que se
acerque a un bienestar social.
Centrándose en el niño, Dewey expone que hay que sacar el máximo partido al niño,
teniendo en cuenta el aspecto psicológico y social para una buena educación y dando
importancia a los instintos que tiene el niño. El niño tiene que estar preparado para su
vida ulterior con un pleno y rápido uso de todas sus capacidades, partiendo de sus
hábitos desde un aspecto psicológico y dirigiéndose hacia el servicio social, es decir, a
ser ciudadano.
Entre las principales ideas de John Dewey que podemos relacionar con la actualidad
estarían:
- La idea de que la raza influye, pero no es determinante.
- Se pretende sacar el máximo partido al niño.
- La importancia del bienestar social, de las relaciones sociales y del bienestar del
grupo.
- Se tiene en cuenta lo psicológico y lo social en el aprendizaje del niño.
- La sociedad influye de forma determinante.
- Es necesario desarrollar al máximo las capacidades del niño y fomentar la
interacción.
- La enseñanza se adapta a las capacidades del niño.
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5. ARTÍCULO Nº3: LAS MATERIAS DE ENSEÑANZA. Laura Arias Aguado.
John Dewey define a la vida social como la base del desarrollo educativo del niño
puesto que gracias a ella adquiere el concepto del esfuerzo y su pleno desarrollo
global. La sociedad hace competitivos a los niños y eso hace que se esfuercen.
El plan educativo estaba diseñado para que las materias se desarrollaran de forma
aislada sin relacionarlo con la vida social y cotidiana, grave error ya que todas las
materias deben estar relacionadas para que el aprendizaje del niño sea más
significativo. Esto se conseguiría empezando por los conceptos más básicos y
centrándose en las propias actividades del niño, en su propia experiencia, no
introducirle directamente en materias como la literatura, la ciencia, la historia…
Define la literatura como “la expresión refleja y la interpretación de la experiencia
social” y en referencia a la historia, afirma que para que tenga un sentido debe estar
relacionada con la vida social plenamente. El estudio de la literatura y el lenguaje es
por tanto una única expresión de pensamiento ya que ha perdido valor al eliminar el
elemento social. La enseñanza de las ciencias se presenta de forma objetiva sin
relación a la experiencia previa del niño, siendo ésta la que le da valor, ya que la base
primaria de la educación se halla en las capacidades del niño.
La educación debería basarse en la experiencia del que aprende y su progreso debe
estar determinado por las actitudes e intereses que surjan en el individuo, así, las
actividades expresivas o constructivas (cocina, costura, trabajos manuales…) son el
verdadero centro de la actividad social, y deberían servir como medio para el
desarrollo del estudio de materias más formales. Afirma la necesidad de incluirlas en el
programa educativo.
Todo esto conforma una finalidad educativa que no debe basarse simplemente en la
consecución de unos objetivos o un determinado nivel, sino en dar un sentido a lo
aprendido vivencialmente.
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6. ARTÍCULO Nº4: LA NATURALEZA DEL MÉTODO. María Torres Bertos.
En este artículo Dewey considera el método como la manera que tiene el niño de
desarrollar sus capacidades e intereses, considerando así al alumno como un elemento
activo y no pasivo dentro del aula, (pasivo: impresión; activo: expresión).
Dewey también considera que el movimiento y la acción preceden a la razón y por
tanto todas las ideas que se dan y podemos tener, van a ser el resultado de la acción,
teniendo en cuenta que siempre son las emociones las que reflejan las acciones de
cada uno.
En referencia al niño, se dice que primero siente y luego actúa, ya que cuando nos
gusta algo lo hacemos y lo repetimos. Este aspecto es muy recomendable ya que toda
acción debe ir ligada a la transmisión de conocimientos y lograr un aprendizaje óptimo.
No se puede basar el aprendizaje solo en los intereses del niño, ya que éstos varían y
por ello es necesario introducir nuevos aprendizajes que se encuentran dentro del
currículum y no dejarse llevar solo por lo que pueda interesar al niño; aún así, hay que
tener en cuenta esos intereses y no reprimirlos, ya que es interesante dejar correr la
curiosidad del niño.
Por último, John Dewey defiende la necesidad de lograr un equilibrio entre los
intereses y sentimientos con los que se tiene que aprender. Basa el aprendizaje en su
método experimental a través de preguntas, hipótesis y comprobaciones, que son el
germen de la acción, para conseguir un proceso de investigación-acción, con
contenidos permanentes.
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7. ARTÍCULO Nº5: LA ESCUELA Y EL PROGRESO SOCIAL. María García
Martín de Vidales.
Por último, Dewey habla de la escuela y el progreso social, afirmando
contundentemente que la educación es el método fundamental de este progreso y de
todas las reformas sociales, lo que significa que para que la sociedad progrese, debe
existir una buena base que es la educación.
Otro aspecto que trata son los conceptos de individualidad y social. Cree que se
debe tener en cuenta ambos ideales, ya que el aspecto individual es esencial porque
primero se debe formar una persona en sí misma y luego prepararle para una vida en
sociedad formando la moralidad.
También habla de la educación como la unión más perfecta de la ciencia y el arte
que pueda concebirse en la experiencia humana, conjugando las materias que se
imparten en la escuela con la propia cultura adquirida.
Con todo esto, el maestro tiene una gran misión que no va a residir únicamente en
educar a los individuos, sino también a formarlos en la verdadera vida social, en la
realidad, de modo que el alumno no sólo va a interiorizar conocimiento transmitidos
por los maestros, sino que también va a ser educado en valores y adaptado a una
convivencia con el resto de individuos.
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8. CONCLUSIONES
John Dewey aportó numerosas propuestas pedagógicas que consistían en formular
nuevas bases en oposición a las ya establecidas de la escuela tradicional y antigua.
Rechazaba este tipo de escuela ya que había que superar los fundamentos del
discurso y mejorar la propia práctica. No hizo ninguna propuesta metodológica
cerrada, ya que todo debía ser abierto para la experimentación, pero sus puntos
clave fueron:
-La consideración de alguna experiencia actual y real del niño
-Identificación de algún problema o dificultad a partir de esa experiencia
-Búsqueda de soluciones viables
-Formulación de la hipótesis de solución
-Comprobación de la hipótesis mediante la acción
Así conformaba Dewey un currículum integrado en las actividades ligadas al medio
y al entorno del niño, incluyendo las previsiones de desarrollo del programa en ciclos
temporales cortos.
“Dar a los alumnos algo que hacer, no algo que aprender, y si el hacer es de tal
naturaleza que demanda el pensar o la toma de conciencia de las conexiones; el
aprendizaje será un resultado natural”. Dewey.
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