SANTOS, Layanne Thays dos; Oliveira, Ellen dos Santos; NUNES,Cristiane Tavares da Fonseca de Moraes. Vivenciando as práticas educacionais em um laboratório de informática de uma escola do estado de Sergipe. In. V Mostra de Iniciação Científica. Aracaju: FSLF, 2012. Disponível em: http://www.fslf.com.br/images/stories/PDF/5MC/anais_eletronicos.pdf

1. VIVENCIANDO AS PRÁTICAS EDUCACIONAIS EM UM LABORATÓRIO DE
INFORMÁTICA DE UMA ESCOLA DO ESTADO DE SERGIPE1
Layanne Thays Dos Santos (FSLF)2
Ellen Dos Santos Oliveira (FSLF/NEC)3
Cristiane Tavares da Fonseca de Moraes Nunes (Orientadora / FSLF/NEC)4
RESUMO
Este trabalho consiste em um relato de experiência de uma visita ao laboratório de
informática da Escola Estadual Presidente Costa e Silva, escola pública localizada em
Aracaju/SE. O objetivo da visita ao laboratório de informática desta escola foi vivenciar nas
práticas educacionais, a utilização da informática na educação para a compreensão do uso
do computador como ferramenta de aprendizagem. Para a concretização da proposta, foi
preciso observar algumas questões, tais como: quantos computadores existem no
laboratório de informática da escola visitada e se todos estão conectados à internet, quais as
disciplinas que utilizam o laboratório de informática, quantos alunos utilizam os
computadores, softwares utilizados, dentre outros questionamentos. Com as respostas
obtidas e com a experiência vivenciada foi possível levantar questões cruciais sobre a
utilização da informática no processo de aprendizagem dos conteúdos curriculares da
educação, e assim compreender como o computador pode ser utilizado tanto para transmitir
a informação ao aluno como também cria condições para que ele construa seu próprio
conhecimento.
Palavras-chave:Educação; Informática na educação; Interdisciplinaridade.
INTRODUÇÃO
Com o marco do novo milênio, temos a internet que, a partir de 1995, penetrou
no mercado, iniciando uma nova revolução, a revolução digital, a era da Inteligência em
rede, na qual seres humanos combinam sua inteligência, conhecimento e criatividade para
revoluções na produção de riquezas e desenvolvimento social (TAJRA, 2001, p. 22). Antes
1
Esse trabalho foi desenvolvido como requisito de avaliação na disciplina Prática Educacional: Tecnologias
da Educação do curso de Letras da Faculdade São Luís de França-FSLF.
2
Graduanda no Curso de Letras da Faculdade São Luís de França-FSLF, onde atua como monitora e
desenvolve iniciação científica na área de Língua Portuguesa. E-mail: layannethays@hotmail.com
3
Graduanda no Curso de Letras da Faculdade São Luís de França-FSLF, onde atua como monitora e
desenvolve iniciação científica na área da Teoria Literária. É membro do NEC - Núcleo de Estudos de Cultura
(grupo de pesquisa), liderado pelo Prof. Dr. Luiz Eduardo Oliveira (UFS).
E-mail: ellenletrinhas@hotmail.com
4
Possui Mestrado em Administração (Universidade de Extramadura, Espanha: 2002). Atualmente é
mestranda em Educação (UFS). Professora e Diretora Acadêmica da Faculdade São Luís de França. É
membro do NEC - Núcleo de Estudos de Cultura (grupo de pesquisa), liderado pelo Prof. Dr. Luiz Eduardo
Oliveira (UFS). E-mail: cristiane@fslf.com.br

2. da Revolução Industrial, as pessoas eram educadas em ambientes práticos, e os estudantes
eram aprendizes que juntamente com seus mestres produziam serviços e produtos,
conforme uma demanda de baixa escala. Com a Revolução Industrial, esse paradigma de
produção mudou; a produção passou a ser massificada e em grande escala, acarretando um
grande êxodo rural na busca de novas oportunidades na zona urbana. As fábricas
disponibilizaram seus funcionários em posições seriais, com visões muito fragmentadas,
sem visão sistemática do processo produtivo. Há um crescente avanço tecnológico e os
computadores ganham cada vez mais espaço na sociedade à medida que novos softwares
são desenvolvidos para facilitar as relações profissionais, educacionais e sociais. A
sociedade contemporânea apresenta sempre novas exigências e a inclusão das novas
tecnologias no ensino já não é apenas uma opção, mas, uma necessidade fundamental para
a formação de indivíduos capazes de atender a essa nova demanda. O uso dos recursos
tecnológicos na educação está se tornando indispensável, tanto que Valente (1999) observa
o fenômeno como um processo irreversível devido a sua capacidade de permitir, favorecer
e instigar o aluno construa seu próprio conhecimento de forma cooperativa e colaborativa,
valorizando a liberdade de iniciativa e capacidade de controle do aluno ao utilizar os
recursos tecnológicos na construção do próprio conhecimento (VALENTE, 1999, p.81-82).
Frente a essa demanda, vários laboratórios de informática estão sendo
implantados nas escolas, exigindo dos professores e funcionários, conhecimentos
específicos de informática para que estes possam orientar os alunos na busca e construção
de conhecimento.
Para compreender como ocorre a aprendizagem em um ambiente virtual, uma
equipe de pesquisadores deslocou-se até um laboratório de informática de uma
escolalocalizada em Aracaju/SE. O objetivo da visita foi vivenciar nas práticas
educacionais o que é informática na educação e compreender como se processa a
aprendizagem neste ambiente virtual. E verificar na prática como ocorre o processo de
aprendizagem dos alunos em um ambiente virtual de aprendizado, buscando uma
compreensão deste processo além das reflexões teóricas feitas por Almeida (2009),
Marques(2007), Pais (2008), Santana (2010), Tajra (2001), Valente (1999) e sobre as quais
se apoia esta pesquisa bibliográfica e descritiva de experiência. E Através dos resultados
obtidos, buscou-se estabelecer um diálogo entre teoria e prática, em uma tentativa de não
apenas descrever os resultados obtidos, mas também, refletir sobre esses resultados a partir
de um posicionamento crítico-reflexivo sobre a realidade observada.A priori, foi realizado

3. um levantamento que consistiu em interrogar diretamente funcionários da escola
responsáveis pelo laboratório de informática, professores que utilizam o laboratório para
desenvolver atividades de pesquisa e afins, alunos que com orientação aprendem a construir
seu próprio conhecimento, e também, os professores que não utilizam o laboratório de
informática. Em seguida, fez-se uma breve descrição dos fenômenos observados e
levantados após o interrogatório, e mediante análise quantitativa e qualitativa, buscou-se
refletir sobre os dados coletados a fim de apontar possíveis conclusões sobre o uso do
laboratório de informática na escola.Para a concretização da proposta, foi preciso observar
algumas questões, tais como: quantos computadores existem no laboratório de informática
da escola visitada?Estão conectados à internet? E por que meio? Quais as disciplinas que
utilizam o laboratório de informática? Quantos alunos por mês utilizam os computadores?
Quais os softwares utilizados? Existe software educacional específico? Existe
interdisciplinaridade no uso da tecnologia? Escolha uma aula para assistir neste laboratório.
O que você percebeu? Como era a reação dos alunos? Como se processava a
aprendizagem? Quais os objetivos dosprofessores que utilizam o laboratório? Com as
respostas obtidas e com a experiência vivenciada foi possível levantar questões cruciais
sobre a utilização da informática no processo de aprendizagem dos conteúdos curriculares
da educação, e assim compreender como o computador pode ser utilizado tanto para
transmitir a informação ao aluno como também cria condições para que ele construa seu
próprio conhecimento.
O QUE É INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO?
Informática na Educação é a inclusão dainformática no processo de
aprendizagem dos conteúdos curriculares da educação,como analisa José Armando Valente
em sua obra O computador na sociedade do conhecimento. Isto é, o termo informática na
educação, refere-se à inserção do computador no processo de ensino-aprendizagemde
conteúdos curriculares de todos os níveis e modalidades da educação (VALENTE, 1999).O
computador vem permitir que os alunos que tem acesso a ele construam, eles mesmos, suas
estruturas intelectuais, espontaneamente, sem que estas lhes sejam inculcadas (ALMEIDA,
2009, p. 83). Nesse contexto, o computador pode ser utilizado tanto para transmitir a
informação ao aluno, como também dando condições para que ele construa seu próprio
conhecimento, e o uso desse equipamento possibilita novas técnicas de ensino,pois,

4. diferente de uma aula tradicional, onde se abordariaapenas um único conceito sobre
determinado tema, a tecnologia proporciona aos professores e alunos variados
conteúdos,teorias, imagens, vídeos e etc., facilitando a contextualização do assunto. O
professor Claudiano Soaresde Santana em sua palestra,Didátita e avaliação:
(Re)direcionando a postura do educador frente às demandas da nova escola, proferida na
Faculdade São Luiz de França em 2010,enfatizou quea contextualizaçãodo tema tratado em
sala de aula permite que o discente assimile melhor o conteúdo,propiciando um
aprendizado mais amplo uma vez que o processo de aprendizagem se relaciona com sua
experiência de mundo(SANTANA,2010).Pensando por esse prisma entende-se que através
do uso da internet, o computador aliado a um ensino contextual e interdisciplinar das
disciplinas que compõe a grade curricular conduz a um aprendizado mais amplo, uma vez
que também auxilia na assimilação do conteúdo.
Tendo em vista a eficácia das novas tecnologias no processo de ensino
aprendizagem na escola, uma questão que não se deve deixar de observar é o papel da
escola nesse contexto, como podemos perceber no trecho que segue:
O papel da escola deixa de ser apenas o de provedora de conhecimento. O próprio
aluno traz informações para dentro da sala de aula.O educador deve incentivar o
estudante a buscar informações, mas deve ser acima de tudo um orientador do
conteúdo e das fontes de referência (DEMÍSIOapud MARQUES, 2007, p.19).
No entanto, se por um lado, tal reflexão enfatiza a importância da implantação
dossistemas tecnológicos na escola, por outro, instiga a pensar que inserir as novas
tecnologias em uma escola vai muito além de implantar computadores em uma sala, e
deixar que os alunos o utilizem. Para que a escolainclua essas novas tecnologias como um
recurso didático é necessário que os professores estejam devidamente capacitados para
utilizar de forma eficaz a nova tecnologia.
É preciso atentar para o uso adequado do computador, pois a disponibilidade
física dos recursos tecnológicos no meio escolar, por si mesma, não traz nenhuma garantia
de ocorrer transformações significativas na Educação. Todo entendimento nesse sentido
deve ser corrigido para não reduzir a importância do trabalho docente. É importante
observar se de fato o uso do computador está criando possibilidades para que haja
aprendizagem, e se o que está sendo aprendido pelo aluno está interligado à formação de
conceitos, envolvendo articulações, rupturas e a superação de obstáculos para a elaboração
do conhecimento quer seja num plano individual ou social. O computador aliado como

5. aliado no processo de ensino-aprendizagem contribui para uma experiência cognitiva que
sempre incorpora um elemento novo em relação aos conhecimentos anteriores. E ainda,
instiga a criatividade e as outras habilidades envolvidas que formam uma via de acesso para
uma aprendizagem significativa. Essa via não é um espaço exclusivo das ciências e envolve
todas as áreas (PAIS, 2008, p. 27). A forma de utilizar o computador deve variar de acordo
com o objetivo a ser atingido, portanto não existe uma forma correta. Assim, o enfoque
deve ser: o que fazer para atingir o objetivo definido pela escola (TAJRA, 2001, p.59). Ao
utilizar o computador, assim como outro recurso, o professor deve ter nítidos os objetivos
sobre os quais norteará sua prática docente.
RELATÓRIO DE VISITAÇÃO AO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA
A escola visitada foi o “Colégio Estadual Presidente Costa e Silva”, localizado
na Avenida Augusto Franco s/n, no Bairro Getúlio Vargas, situado na cidade de Aracaju /
SE, tendo como diretora responsável, na época da visita, Cristina Maria Campos Giansante.
A escola trabalha com ensino fundamental e médio.Há no laboratório 28 computadores,
destes e 1 está com defeito no CPU, 7 possuem defeito no mouse, e somente 20 estão em
perfeito estado.Todos estão conectados à internet, mas a professoraresponsável pelo setor
não soube informar por que meio eles estão conectados.
Praticamente todas as disciplinas utilizam o laboratório de informática. Ao
analisar uma lista de disciplinas que agendam suas aulas no ambiente informatizado, a
equipe observou que as disciplinas que fazem uso do setor com mais frequência são:
Literatura, Redação,Biologia, Química,Artes e Educação Física.As outras, como: Física,
Sociologia, História, Geografia, Filosofia, Português e Cultura Sergipana , utilizam-no com
menos frequência. Atualmente, os únicos professores que não solicitam o uso do setor são
os da disciplina de Matemática, mas, parece que a equipe diretiva já havia feito essa
observação e discutiu com esses professores sobre a importância de utilizar o computador
como ferramenta de aprendizagem, e pelo que foi informado em entrevistaesses docentes já
estão elaborando um projeto pedagógico para incluir a nova tecnologia na grade curricular.
De acordo com as informações dadas pela professora responsável pelo
laboratório,e observando as listagens de presença assinada pelos alunos da instituição de
ensino que utilizam o laboratório, foi possível constatar quetodos os dias são agendadas,por
turno, quatro aulas, tendo em cada aula aproximadamente 30alunos no turno matinal, 25no

6. turno vespertino e 20no horário noturno, que equivalem a 300alunos por dia. Há ainda
outros que utilizam o laboratório para diversas pesquisas, nos horários de intervalos, que
são aproximadamente 180estudantes por dias, incluindo os três turnos. Feita estas
observações, são 480alunos que utilizam o laboratório por dia e estima-se que
aproximadamente 14400 discentes da instituição utilizam o laboratório por mês.
Outra observação feita foi o uso dos softwares utilizado na escola, isto é, se há
um software específico que favoreça o desenvolvimento das habilidade dos alunos e
contribuam para a aprendizagem destes. Nesse contexto, Tajra (2001), em sua obra,
Informática na Educação: novas ferramentas pedagógicas para o professor na atualidade,
ressalta que através de softwares específicos, pode ser estimulado as habilidades específicas
do ser humano considerando as sete competências intelectuais autônomas apresentada por
Gardner. E cita como exemplo os softwares de textos que contribuem para o
desenvolvimento de diversas atividades que estimulam as atividades linguísticas, tais como
escrita e a leitura e ,ainda, promovem diferentes tipos de produção, outro exemplo citado
pelo autor são os softwares de simulação e de programação que contribuem para o
aprimoramento das habilidades de lógica, matemática e de resolução de problemas. Por
meio dos softwares é possível estimular o desenvolvimento das habilidades pictóricas, pois
esses apresentam vários recursos que facilita a criação de desenho e representações
artísticas. (TAJRA, 2001, p. 18-19).
Ao averiguar o uso dos softwares no laboratório da escola foi detectado que
alguns computadores ainda têm o Windows, porém, nos mais recentes, já está instalado o
Linux Educacional. Algumas máquinas já possuem o programa, outras ele ainda será
instalado, é um software educativovoltado, principalmente, para escolas.Apresenta o
BrOffice, nele estão instalados o Impress, o Base, Draw, o Calc e o Writer.Vem com um
programa denominado Wine, que permite ao usuário utilizar programas que funcionam no
Sistema Operacional Windows.No painel Edukativo há instalado os pacotes educativos do
MEC e outros softwares educacionais.
As obras do MEC compreendem os hinos, as obras literárias e os vídeos da TV
Escola. Observa-se abaixo, os programas educativos do Linux educacional, quais
sejam:Linguagem Logo; Tabela periódica dos elementos; Planetário Virtual; Treinamento
em Geografia; Aprender Alfabeto; Estudo das Formas Verbais do Espanhol; Revisor de
latim; Tutor de Digitação; Desenho de funções matemáticas; Exercício com frações;

7. Exercícios de porcentagens; Geometria Interativa (Klg); Editor de Testes e exames; Jogo
Simon Diz; Treinador de vocabulário.
A APRENDIZAGEM NO AMBIENTE VIRTUAL
Durante a visita ao Laboratório de informática da escola, buscou-se verificar como
ocorre a aprendizagem nesse ambiente virtual. Centralizando a atenção para a forma que o
computador era utilizado como um recurso de ensino para os professores, e como uma ferramenta
de aprendizagem pelos alunos. Para compreender o processo de aprendizagem nesse ambiente,
focou-se em três questões crucias a serem abordadas: os objetivos educacionais, a metodologia e
a interdisciplinaridade.
Sobre os objetivos educacionais,pode-se pontuar que os professores que utilizam o
laboratório de informáticaobjetivam proporcionar aos alunos uma vivência com o mundo
tecnológico e,concomitantemente, tempo trabalhar os assuntos das disciplinas curriculares, como
são observados em seus depoimentos transcritos abaixo:
“Proporcionar aos alunos acessibilidade às novas tecnologias, buscando através de pesquisa
a ampliação dos conhecimentos.”
“Incentivar o aluno a utilizar a internet para realizar pesquisas, e também proporcionar um
ambiente diferente de aprendizado.”
“Ensinar o aluno a utilizar corretamente as novas tecnologias, intruindo-o para que ele
produza um conhecimento de forma segurae tenha melhor aprendizado.”
A aula assistida,pela equipe de pesquisa, foi a de Educação Física ministrada pelo
Professor Sérgio com uma turma do 1°ano do ensino médio. Durante a aula o professor instruiu
os alunos a pesquisarem, na internet, informações sobre o tema Calorias e fizessem anotações no
caderno, e no fim da aula daria o visto nas pesquisas feitas. O método utilizado na aula é adotado
por quase todos os professores da instituição. Ou seja, o professor orienta uma pesquisa, mas essa
é feita na escola, no laboratório de informática, evitando que os alunos a façam, sem nenhuma
orientação, em casa eu em lanhouses em que, provavelmente, eles só iriam copiar, colar e

8. imprimir. Muitas vezes até sem ler o conteúdo. Segue abaixo, imagens de alunos estudando com
o uso dos recursos tecnológicos.
Figura 2: Sobre a metodologia utilizada
Pesquisa e Coleta de
Instrução Observação Informações
A aprendizagem ocorre mediante a aplicação da metodologia descrita acima. Tal
método divide-se em três etapas interconectadas: instrução, pesquisa e observação, e coleta de
informações. Durante a instrução, o professor irá instruir ou guiar, de forma segura, para que o
aluno consiga alcançar os objetivos educacionais. A instrução irá não apenas para guiar ou
conduzir o aluno na construção do conhecimento, mas é uma forma de evitar que o aluno de
desvie dos objetivos educacionais durante a pesquisa no meio virtual, uma vez que na internet há
uma proliferação de informações e hiperlinks que muitas vezes acabam desviando da pesquisa.
Quando bem instruído, o aluno consegue ter acesso a vários textos sobre o que está pesquisando,
assim como imagens, vídeos e notícias. E essas diversas referências o ajudam a compreender o
assunto de uma forma mais ampla e dinâmica. Depois de pesquisar, o aluno irá filtrar principais

9. informações, e isso além de contribuir para que o aluno construa seu conhecimento, também irá
trabalhar a sua capacidade de síntese.
Para finalizar, será exposta a questão da interdisciplinaridade nas aulas ministradas no
laboratório de informática. Vale lembrar que, interdisciplinaridade é o movimento inter entre as
disciplinas, e sem ela a disciplinaridade se torna vazia. É um ato de reciprocidade e troca,
integração e vôo. U movimento que acontece entre o espaçoe a matéria, a realidade e o sonho, o
real e o ideal, a conquista e o fracasso, a verdade e o erro, na busca da totalidade que transcende a
pessoa humana. A interdisciplinaridade leva o aluno a ser protagonista da própria história,
personalizando-o e humanizando-o, em uma relação de interdependência com a sociedade,
dando-lhe, sobretudo, a capacidade crítica no confronto da cultura dominante e opressora, por
meio de escolhas precisas e responsáveis para a sua libertação e para a transformação da
realidade (YARED, 2008, p.165).
A informática estimula a interdisciplinaridade. Principalmente quando o computador
é utilizado de forma que propicie a interação com diversas disciplinas. E isso foi uma das
questões observadas durante a visita. Notou-se que alguns professores de disciplinas diferentes
trabalham juntos com a mesma turma no laboratório de Informática, e na maioria das vezes
trabalham a mesma temática.Ao ser entrevistada, uma professora de língua Portuguesa e
Redação,afirmou que na maioria das vezes busca promover a interdisciplinaridade em suas aulas,
e cita como exemplo uma aula de Redação que foi ministrada concomitantemente com uma aula
de biologia, em parceria com a professora de Biologia. Como foi explicado pela professora de
Língua Portuguesa e Redação, o assunto abordado nessa aula interdisciplinar foios Alimentos
Transgênicos. A aula ocorreu no laboratório de informática. E os alunos, ao utilizarem a internet,
pesquisaram e estudaram o tema proposto e em seguida faziam uma dissertação sobre esse tema
pesquisado. Assim, três disciplinas que trabalharam o mesmo assunto (alimentos transgênicos):
Informática, pois os alunos aprendem a utilizar o computador; Biologia, pois aprendem
pesquisando o assunto na internet; e Redação, pois é proposto que a partir de tudo que
pesquisaram eles façam uma dissertação. Abaixo, um diagrama elaborado pelas autoras que
esboçam essa relação interdisciplinar:
Figura1: Diagrama que mostra a interdisciplinaridade na aula

10. Biologia
Redação Alimentos
Transgênicos
Informática
Fonte: Diagrama elaborado pelas autoras.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Conclui-se que a inclusão da informática na escola é de crucial importância,
considerando o avanço e a ampliação do mundo tecnológico nos últimos tempos. Na visita ao
laboratório de informática do Colégio Estadual Presidente Costa e Silva,ficou explícito que o
computador utilizado como ferramenta de ensino–aprendizagem proporciona um conhecimento
interdisciplinar, contextualizado com a vivência de uma experiência, pois o computador produz
curiosidade nos alunos, que diante da tecnologia, sentem-se motivados a buscar conhecimento,
contribuindo assim para a construção do próprio saber. Mas, para que isso seja possível, o
professor, ao utilizar o computador como recurso de ensino-aprendizagem, deve ter em mente os
objetivos educacionais, a metodologia que será utilizada para que o aluno não seja desviado dos
caminhos que o conduzam a alcançar os objetivos propostos, e a interdisciplinaridade no uso do
recurso.

11. REFERÊNCIAS
ALMEIDA, Fernando José. Educação e Informática: os computadores na escola. São Paulo:
Editora Cortez, 4. ed. , 2009.
MARQUES, Débora. Tecnologia:Internet transforma a relação ente alunos e professores e
estabelece novos paradigmas para o ensino e a aprendizagem. In. Educação, ano 10, n.117, p. 18-
21, jan. 2007.
PAIS, Luiz Carlos. Educação escolar e as tecnologias da Informática. 1. Ed., 2. Reimp. Belo
Horizonte: Autêntica, 2008.
SANTANA, Claudiano Soares de. Didátita e avaliação: (Re)direcionando a postura do educador
frente às demandas da nova escola. Palestra proferida na FSLF, Aracaju-SE,26 maio 2010.
TAJRA, Sanmy Feitosa. Informática na Educação: novas ferramentas pedagógicas para o
professor na atualidade. 3.ed.rev.,atual. E ampl. São Paulo: Érica, 2001.
VALENTE, José Armando. O computador na sociedade do conhecimento. Campinas, SP:
UNICAMP/NIED, 1999.
YARED, Ivone. O que é interdisciplinaridade? In. FAZENDA, Ivani (Org.) O que é
interdisciplinaridade? São Paulo: Cortez, 2008, p. 161-166.