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Competência Informacional Information Literacy Elisabeth Dudziak 14 de Abril, 2010
 
Capacitação de Profissionais da Informação da UFJF como Agentes Multiplicadores da Competência em Informação
Suas Expectativas... SIBi-USP 2009
Pergunta ,[object Object],[object Object]
Objetivos do curso 1. Capacitar os participantes a reconhecer os conceitos chave da competência em informação (information literacy)  E 2. Propor uma ação em sua instituição, na forma de um curso, tutorial ou atividade conjunta com os docentes.
Metodologia ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Explicando a Metodologia desta Oficina ,[object Object],[object Object]
Resultados esperados ,[object Object],[object Object]
http://www.youtube.com/watch?v=YApUZn3aSrU O nome da Rosa
http://www.youtube.com/watch?v=Qk9NqdhqTAA Ghost Busters
http://www.youtube.com/watch?v=smrrZpbvI20 Your life work: the librarian
Pensando fora da caixa
Modifique a si mesmo para modificar os outros ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Geralmente, uma mudança pessoal ocorre em três fases O Eu atual Transição O novo Eu
Incorpore novos hábitos ,[object Object],[object Object],[object Object]
Alegoria: exposição de um pensamento  sob  forma figurada  (Fonte: FERREIRA, 1986)
O OBJETIVO DESTE CURSO É PROMOVER A MUDANÇA A PARTIR DO  APRENDIZADO
CONTEÚDO DA OFICINA ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
DIA 14 DE ABRIL - CONTEÚDO ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
A Revolução da Informação http://www.youtube.com/user/ElisabethAdriana
Leituras do mundo
Hermenêutica ,[object Object]
Linguagem e realidade se prendem dinamicamente.  A compreensão do texto a ser alcançada por sua leitura crítica implica a percepção das relações entre o texto e o contexto”. Paulo Freire “ A leitura do mundo precede a  leitura da palavra, daí que posterior leitura  desta não possa prescindir da  continuidade da leitura daquele.
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Networks
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O que é Competência? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Como a competência é reconhecida? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Ser competente é mais do que ser qualificado ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
A relação entre competência e trabalho  ,[object Object],[object Object]
A   competência envolve: ,[object Object],[object Object],[object Object]
Conteúdos  cognitivos  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Conteúdos procedimentais ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Conteúdos atitudinais  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Competências ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Diagrama da Competência ,[object Object],Conhecimentos Habilidades Atitudes CAPACIDADES Contribuição Agregação de valor MOBILIZAÇÃO DAS  CAPACIDADES
A Biblioteca como organização de serviços ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Em bibliotecas, as competências dos empregados se orientam...  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Nesse sentido, quando atuamos em Bibliotecas, utilizamos nossas...  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
ORIGEM E CONCEITUAÇÃO DA COMPETÊNCIA EM INFORMAÇÃO
Contexto informacional atual ,[object Object],[object Object],[object Object]
As pessoas devem saber como: ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Por que a competência em informação é importante? ,[object Object],[object Object],[object Object]
A competência em informação é importante também porque...    ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
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Ciclo da Competência  em Informação
Vamos observar um caso real
Origem da expressão ,[object Object],[object Object]
Raízes do conceito ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Declaração da ALA (1989) ,[object Object],[object Object],[object Object]
O uso da expressão Competência em Informação ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Diferentes traduções ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Informação ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Intertextualidade O que é tecido junto
Informação ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Diferentes concepções ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Concepções de  Information Literacy Ênfase na Informação  Ênfase no Conhecimento Ênfase no Aprendizado Sociedade da Informação Sociedade do Conhecimento Sociedade de Aprendizagem Acesso Acesso e processos Acesso, processos e relações O que O que e como O que, como e por que Acumulação do saber Construção do saber Fenômeno do saber Sistemas de Informação/Tecnologia Usuários/Indivíduos Aprendizes/Sujeitos Habilidades Habilidades e Conhecimentos Habilidades, Conhecimentos e Atitudes Visão tecnocrata Visão sistêmica Visão complexa Escola tradicional Escola em processo Escola aprendente Biblioteca como suporte Biblioteca como espaço de aprendizado Biblioteca aprendente e espaço de expressão Bibliotecário como intermediário Bibliotecário como mediador de processos Bibliotecário como sujeito e agente educacional
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Incorporando novas competências ,[object Object],[object Object],http ://www. youtube .com/ watch ?v=znQND531ulM
Vamos refletir ,[object Object],[object Object],[object Object]
Bases da competência em informação ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
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[object Object],[object Object],Identidade e atuação do profissional da informação
Competências do profissional da informação ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Competências básicas dos Profissionais da Informação A seguir, veremos cada uma destas competências em detalhes.
1 - Competência Leitora ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
2 - Competência Comunicacional ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
3 - Competência Pedagógica ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],                                 
4 - Competência Computacional e Digital ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
5 - Competência em resolver problemas ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
5 - Processo de resolução de problemas (cont.)
6 - A Competência Informacional  ,[object Object],[object Object]
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Vamos refletir ,[object Object],[object Object],[object Object]
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Espaços de atuação ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Espaços de atuação
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Momentos na atuação do bibliotecário
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[object Object],[object Object],[object Object],Retomando a noção de competências
2 – A noção de competências Níveis de complexidade de trabalho e competência Níveis  Foco de Trabalho Papel Essencial Característica Predominante Nível 1 Realiza tarefas sob supervisão. Colaborador, auxiliar Conhecimentos e habilidades Necessita supervisão Nível 2 Auxilia  e realiza atividades, propõe melhoramentos. Contribuidor Individual Procura mobilizar habilidades e conhecimentos, porém ainda precisa de orientação Nível 3 Propõe mudanças, guia, desenvolve, media. Mentor, Campeão, Integrador Assume responsabilidade por si e por outros. Mobiliza habilidades, conhecimentos e toma atitudes.  Nível 4 Molda a direção da organização e da sociedade.   Diretor,Estrategista, Responsável, Gestor  Assume responsabilidade perante a sociedade e a organização. Mobiliza habilidades, conhecimentos e atitudes. Autônomo.
2 – A noção de competências Níveis de complexidade de trabalho e competência Níveis  Foco de Trabalho Papel Essencial Característica Predominante Nível 1 Realiza tarefas sob supervisão. Colaborador, auxiliar Conhecimentos e habilidades Necessita supervisão Nível 2 Auxilia  e realiza atividades, propõe melhoramentos. Contribuidor Individual Procura mobilizar habilidades e conhecimentos, porém ainda precisa de orientação Nível 3 Propõe mudanças, guia, desenvolve, media. Mentor, Campeão, Integrador Assume responsabilidade por si e por outros. Mobiliza habilidades, conhecimentos e toma atitudes.  Nível 4 Molda a direção da organização e da sociedade.   Diretor,Estrategista, Responsável, Gestor  Assume responsabilidade perante a sociedade e a organização. Mobiliza habilidades, conhecimentos e atitudes. Autônomo.
Competências dos profissionais da informação Saiba mais
Como aprimorar a sua própria competência? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
EDUCAÇÃO Nível 1 - Elementar Nível 2 –Fundamental Nível 3 – Médio Nível 4 - Graduação Nível 5 –  Pós-Graduação Definição e articulação da necessidade  de informaç ão CAPACIDADES Localização  e acesso à informação Avaliação da informação Organização da informação Uso da informação Comunicação e uso ético da informação NÍVEIS Básico Médio Alto Proficiente Nível  0 – Jardim Infância O continuum da competência em informação Adaptado da IFLA, 2006
Medindo o seu nível de proficiência informacional ,[object Object],[object Object]
Ciclo da Competência  em Informação
Medição da proficiência na definição das necessidades informacionais Indicador Emergente (1)  Satisfatório (2) Avançado (3) Reconhece e define a necessidade de informação Seleciona tema amplo. Identifica um conceito-chave básico em relação ao tópico ou questão  Ex: doença de Alzheimer e cuidados Seleciona e define um determinado tópico ou questão.  Identifica diversos conceitos-chave dentro de um tópico de pesquisa. É capaz de determinar a extensão e a natureza da maior parte das informações necessárias. Formula questões gerais e mais específicas. Ex: incidência de Alzheimer nas mulheres acima de 60 anos Seleciona, define claramente e articula um tópico de investigação ou questão com aspectos embutidos ou implícitos . Identifica diversos conceitos-chave e aborda especificamente o tema / problema através sub-tópicos/questões/  e-ou múltiplas perspectivas Ex: emoções percebidas em mulheres acima de 60 anos portadoras da síndrome de Alzheimer
Medição da proficiência na busca informacional Indicador Emergente (1)  Satisfatório (2) Avançado (3) Identifica diversas  ferramentas e fontes de informação  Encontra informações na Wikipedia e online, a partir de motores de busca tais como Google e Yahoo.  Utiliza o catálogo online da biblioteca auxiliado. Conhece a diferença entre o conteúdo disponível em um catálogo, em uma base de dados referencial ou em uma base de dados de conteúdo completo. Distingue fontes de informação formais e não-formais, identificando o valor e as diferenças de potencialidade. Sabe utilizar o catálogo online autonomamente. Escolhe as ferramentas e fontes de informação mais adequadas. Elabora estratégias de busca adequadas, identificando palavras-chave e sinônimos. Sabe quando e como usar catálogos de biblioteca para encontrar livros, periódicos e teses. Conhece e sabe utilizar bases de dados referenciais. Além de distinguir as fontes, escolhe as melhores ferramentas de acordo com as necessidades, utiliza métodos adequados de pesquisa. Elabora estratégias de busca eficazes, identificando palavras-chave, descritores e sinônimos em vários idiomas..  Faz pesquisas de modo autônomo e é capaz de orientar outras pessoas em suas buscas.
Medição da proficiência na análise, interpretação, avaliação e organização da informação Indicador Emergente (1)  Satisfatório (2) Avançado (3) Sabe como analisar, interpretar, avaliar e organizar a informação pertinente e relevante. Demonstra  discernimento sobre o significado da informação. Diferencia fontes e conteúdos informacionais, extraindo informação relevante.. Registra dados básicos  Identifica e registra elementos bibliográficos e documentais básicos. Conhece os sistemas de informação e sua estrutura. Demonstra compreensão sobre os fluxos informacionais em seus distintos aspectos. Interpreta e é capaz de transpor conceitos aprendidos para outras situações. Avalia a informação e determina sua aplicabilidade e pertinência de acordo com as necessidades.  Identifica, interpreta e registra elementos bibliográficos e documentais de várias fontes.  Conhece e utiliza as normas de referenciação bibliográfica. Identifica fatores que afetam e modificam a informação disponibilizada, sabendo avaliar seu valor, confiabilidade e impacto. Interpreta e elabora referências bibliográficas em diferentes padrões (ABNT, ISO, Vancouver) com facilidade. Analisa a lógica textual e a argumentação. Utiliza com proficiência softwares gerenciadores de referências como o Endnote e o JabRef.
Medição da proficiência na elaboração e comunicação dos resultados  Indicador Emergente (1)  Satisfatório (2) Avançado (3) É capaz de sistematizar as informações para produzir documentos e projetos, utilizando meios adequados de comunicação dos resultados e respeitando os direitos autorais Conhece a estrutura e o formato de diferentes tipos de documentos. Reconhece a necessidade de utilizar adequadamente as normas de citação.  Conhece e utiliza o formato documental mais adequado à comunicação dos resultados de pesquisa e/ou projetos. Demonstra compreensão dos direitos autorais e respeita as leis e normas, agindo eticamente.  Identifica ocorrências de plágio e sabe como obter permissão de uso de fontes informacionais, respeitando os aspectos legais. Elabora textos utilizando linguagem e redação adequados aos canais de comunicação selecionados. É capaz de ensinar outros sobre os formatos documentais e suas estruturas. Conhece e respeita as leis de propriedade intelectual e de direitos autorais para si e para educar. É proficiente e produz com frequência projetos, artigos e trabalhos relativos à sua área de atuação. Apresenta-se perante platéia com desenvoltura e confiança, utilizando ferramentas adequadas de comunicação.
Medição da proficiência na preservação e reutilização dos resultados  Indicador Emergente (1)  Satisfatório (2) Avançado (3) Preserva e reutiliza a informação em meios adequados, disponibilizando-a para usos futuros. Compreende a importância de preservar a informação em diferentes formatos, de modo a recuperá-la no momento necessário. Compartilha informações e conhecimentos, fazendo uso apropriado das tecnologias de informação e comunicação. Utiliza repositórios e bibliotecas digitais, armazenando e indexando de modo apropriado a informação produzida. Valoriza o acesso livre à informação e o uso de arquivos e programas abertos.  Cria ferramentas e sistemas de preservação da informação, possibilitando seu adequado armazenamento e plena recuperação para utilização por outros.  Compartilha a informação e integra grupos de pesquisa. Educa para a preservação documental e informacional.
Calculando seu nível de proficiência em competência informacional ,[object Object],[object Object],[object Object]
Seja você também um agente promotor da Competência em Informação ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

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  • 1. Competência Informacional Information Literacy Elisabeth Dudziak 14 de Abril, 2010
  • 2.  
  • 3. Capacitação de Profissionais da Informação da UFJF como Agentes Multiplicadores da Competência em Informação
  • 5.
  • 6. Objetivos do curso 1. Capacitar os participantes a reconhecer os conceitos chave da competência em informação (information literacy) E 2. Propor uma ação em sua instituição, na forma de um curso, tutorial ou atividade conjunta com os docentes.
  • 7.
  • 8.
  • 9.
  • 14.
  • 15. Geralmente, uma mudança pessoal ocorre em três fases O Eu atual Transição O novo Eu
  • 16.
  • 17. Alegoria: exposição de um pensamento sob forma figurada (Fonte: FERREIRA, 1986)
  • 18. O OBJETIVO DESTE CURSO É PROMOVER A MUDANÇA A PARTIR DO APRENDIZADO
  • 19.
  • 20.
  • 21. A Revolução da Informação http://www.youtube.com/user/ElisabethAdriana
  • 23.
  • 24. Linguagem e realidade se prendem dinamicamente. A compreensão do texto a ser alcançada por sua leitura crítica implica a percepção das relações entre o texto e o contexto”. Paulo Freire “ A leitura do mundo precede a leitura da palavra, daí que posterior leitura desta não possa prescindir da continuidade da leitura daquele.
  • 25.
  • 26.  
  • 28.
  • 29.
  • 30.
  • 31.
  • 32.
  • 33.
  • 34.
  • 35.
  • 36.
  • 37.
  • 38.
  • 39.
  • 40.
  • 41.
  • 42.
  • 43. ORIGEM E CONCEITUAÇÃO DA COMPETÊNCIA EM INFORMAÇÃO
  • 44.
  • 45.
  • 46.
  • 47.
  • 48.
  • 49. Ciclo da Competência em Informação
  • 50. Vamos observar um caso real
  • 51.
  • 52.
  • 53.
  • 54.
  • 55.
  • 56.
  • 57. Intertextualidade O que é tecido junto
  • 58.
  • 59.
  • 60. Concepções de Information Literacy Ênfase na Informação Ênfase no Conhecimento Ênfase no Aprendizado Sociedade da Informação Sociedade do Conhecimento Sociedade de Aprendizagem Acesso Acesso e processos Acesso, processos e relações O que O que e como O que, como e por que Acumulação do saber Construção do saber Fenômeno do saber Sistemas de Informação/Tecnologia Usuários/Indivíduos Aprendizes/Sujeitos Habilidades Habilidades e Conhecimentos Habilidades, Conhecimentos e Atitudes Visão tecnocrata Visão sistêmica Visão complexa Escola tradicional Escola em processo Escola aprendente Biblioteca como suporte Biblioteca como espaço de aprendizado Biblioteca aprendente e espaço de expressão Bibliotecário como intermediário Bibliotecário como mediador de processos Bibliotecário como sujeito e agente educacional
  • 61.
  • 62.
  • 63.
  • 64.
  • 65.
  • 66.
  • 67.
  • 68. Competências básicas dos Profissionais da Informação A seguir, veremos cada uma destas competências em detalhes.
  • 69.
  • 70.
  • 71.
  • 72.
  • 73.
  • 74. 5 - Processo de resolução de problemas (cont.)
  • 75.
  • 76.
  • 77.
  • 78.
  • 79.
  • 80.
  • 81.
  • 82.
  • 83.
  • 84.
  • 85.
  • 86.
  • 87.
  • 88.
  • 89.
  • 90. 2 – A noção de competências Níveis de complexidade de trabalho e competência Níveis Foco de Trabalho Papel Essencial Característica Predominante Nível 1 Realiza tarefas sob supervisão. Colaborador, auxiliar Conhecimentos e habilidades Necessita supervisão Nível 2 Auxilia e realiza atividades, propõe melhoramentos. Contribuidor Individual Procura mobilizar habilidades e conhecimentos, porém ainda precisa de orientação Nível 3 Propõe mudanças, guia, desenvolve, media. Mentor, Campeão, Integrador Assume responsabilidade por si e por outros. Mobiliza habilidades, conhecimentos e toma atitudes. Nível 4 Molda a direção da organização e da sociedade.   Diretor,Estrategista, Responsável, Gestor Assume responsabilidade perante a sociedade e a organização. Mobiliza habilidades, conhecimentos e atitudes. Autônomo.
  • 91. 2 – A noção de competências Níveis de complexidade de trabalho e competência Níveis Foco de Trabalho Papel Essencial Característica Predominante Nível 1 Realiza tarefas sob supervisão. Colaborador, auxiliar Conhecimentos e habilidades Necessita supervisão Nível 2 Auxilia e realiza atividades, propõe melhoramentos. Contribuidor Individual Procura mobilizar habilidades e conhecimentos, porém ainda precisa de orientação Nível 3 Propõe mudanças, guia, desenvolve, media. Mentor, Campeão, Integrador Assume responsabilidade por si e por outros. Mobiliza habilidades, conhecimentos e toma atitudes. Nível 4 Molda a direção da organização e da sociedade.   Diretor,Estrategista, Responsável, Gestor Assume responsabilidade perante a sociedade e a organização. Mobiliza habilidades, conhecimentos e atitudes. Autônomo.
  • 92. Competências dos profissionais da informação Saiba mais
  • 93.
  • 94. EDUCAÇÃO Nível 1 - Elementar Nível 2 –Fundamental Nível 3 – Médio Nível 4 - Graduação Nível 5 – Pós-Graduação Definição e articulação da necessidade de informaç ão CAPACIDADES Localização e acesso à informação Avaliação da informação Organização da informação Uso da informação Comunicação e uso ético da informação NÍVEIS Básico Médio Alto Proficiente Nível 0 – Jardim Infância O continuum da competência em informação Adaptado da IFLA, 2006
  • 95.
  • 96. Ciclo da Competência em Informação
  • 97. Medição da proficiência na definição das necessidades informacionais Indicador Emergente (1) Satisfatório (2) Avançado (3) Reconhece e define a necessidade de informação Seleciona tema amplo. Identifica um conceito-chave básico em relação ao tópico ou questão Ex: doença de Alzheimer e cuidados Seleciona e define um determinado tópico ou questão. Identifica diversos conceitos-chave dentro de um tópico de pesquisa. É capaz de determinar a extensão e a natureza da maior parte das informações necessárias. Formula questões gerais e mais específicas. Ex: incidência de Alzheimer nas mulheres acima de 60 anos Seleciona, define claramente e articula um tópico de investigação ou questão com aspectos embutidos ou implícitos . Identifica diversos conceitos-chave e aborda especificamente o tema / problema através sub-tópicos/questões/ e-ou múltiplas perspectivas Ex: emoções percebidas em mulheres acima de 60 anos portadoras da síndrome de Alzheimer
  • 98. Medição da proficiência na busca informacional Indicador Emergente (1) Satisfatório (2) Avançado (3) Identifica diversas ferramentas e fontes de informação Encontra informações na Wikipedia e online, a partir de motores de busca tais como Google e Yahoo. Utiliza o catálogo online da biblioteca auxiliado. Conhece a diferença entre o conteúdo disponível em um catálogo, em uma base de dados referencial ou em uma base de dados de conteúdo completo. Distingue fontes de informação formais e não-formais, identificando o valor e as diferenças de potencialidade. Sabe utilizar o catálogo online autonomamente. Escolhe as ferramentas e fontes de informação mais adequadas. Elabora estratégias de busca adequadas, identificando palavras-chave e sinônimos. Sabe quando e como usar catálogos de biblioteca para encontrar livros, periódicos e teses. Conhece e sabe utilizar bases de dados referenciais. Além de distinguir as fontes, escolhe as melhores ferramentas de acordo com as necessidades, utiliza métodos adequados de pesquisa. Elabora estratégias de busca eficazes, identificando palavras-chave, descritores e sinônimos em vários idiomas.. Faz pesquisas de modo autônomo e é capaz de orientar outras pessoas em suas buscas.
  • 99. Medição da proficiência na análise, interpretação, avaliação e organização da informação Indicador Emergente (1) Satisfatório (2) Avançado (3) Sabe como analisar, interpretar, avaliar e organizar a informação pertinente e relevante. Demonstra discernimento sobre o significado da informação. Diferencia fontes e conteúdos informacionais, extraindo informação relevante.. Registra dados básicos Identifica e registra elementos bibliográficos e documentais básicos. Conhece os sistemas de informação e sua estrutura. Demonstra compreensão sobre os fluxos informacionais em seus distintos aspectos. Interpreta e é capaz de transpor conceitos aprendidos para outras situações. Avalia a informação e determina sua aplicabilidade e pertinência de acordo com as necessidades. Identifica, interpreta e registra elementos bibliográficos e documentais de várias fontes. Conhece e utiliza as normas de referenciação bibliográfica. Identifica fatores que afetam e modificam a informação disponibilizada, sabendo avaliar seu valor, confiabilidade e impacto. Interpreta e elabora referências bibliográficas em diferentes padrões (ABNT, ISO, Vancouver) com facilidade. Analisa a lógica textual e a argumentação. Utiliza com proficiência softwares gerenciadores de referências como o Endnote e o JabRef.
  • 100. Medição da proficiência na elaboração e comunicação dos resultados Indicador Emergente (1) Satisfatório (2) Avançado (3) É capaz de sistematizar as informações para produzir documentos e projetos, utilizando meios adequados de comunicação dos resultados e respeitando os direitos autorais Conhece a estrutura e o formato de diferentes tipos de documentos. Reconhece a necessidade de utilizar adequadamente as normas de citação. Conhece e utiliza o formato documental mais adequado à comunicação dos resultados de pesquisa e/ou projetos. Demonstra compreensão dos direitos autorais e respeita as leis e normas, agindo eticamente. Identifica ocorrências de plágio e sabe como obter permissão de uso de fontes informacionais, respeitando os aspectos legais. Elabora textos utilizando linguagem e redação adequados aos canais de comunicação selecionados. É capaz de ensinar outros sobre os formatos documentais e suas estruturas. Conhece e respeita as leis de propriedade intelectual e de direitos autorais para si e para educar. É proficiente e produz com frequência projetos, artigos e trabalhos relativos à sua área de atuação. Apresenta-se perante platéia com desenvoltura e confiança, utilizando ferramentas adequadas de comunicação.
  • 101. Medição da proficiência na preservação e reutilização dos resultados Indicador Emergente (1) Satisfatório (2) Avançado (3) Preserva e reutiliza a informação em meios adequados, disponibilizando-a para usos futuros. Compreende a importância de preservar a informação em diferentes formatos, de modo a recuperá-la no momento necessário. Compartilha informações e conhecimentos, fazendo uso apropriado das tecnologias de informação e comunicação. Utiliza repositórios e bibliotecas digitais, armazenando e indexando de modo apropriado a informação produzida. Valoriza o acesso livre à informação e o uso de arquivos e programas abertos. Cria ferramentas e sistemas de preservação da informação, possibilitando seu adequado armazenamento e plena recuperação para utilização por outros. Compartilha a informação e integra grupos de pesquisa. Educa para a preservação documental e informacional.
  • 102.
  • 103.