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Tecnologias na Educação: Ensinando e
Aprendendo com as TICs – NTE – Mogi
Mirim

PROINFO INTEGRADO l l – NÚCLEO DE TECNOLOGIA
EDUCACIONAL CURSO TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO –
NTE MOGI MIRIM

CURSISTAS

ELIANE APARECIDA GERALDO
ALESSANDRA VEZANI
ANA MARIA LENCI BORDINHÃO
RITA DE CASSIA DE OLIVEIRA
HOMEM BROGLIO
LUCIANA POLIZEL DE MORAES

APRESENTAÇÃO

Neste documento estaremos registrando e relatando nossas
experiências adquiridas durante esse curso. É importante
enfatizarmos que este curso nos colocou a frente de novos
desafios, tanto na teoria como na prática docente. Podemos
perceber que os resultados apontam uma grande
mudança, sabemos que o professor hoje tem de lidar também
com a tecnologia e com a complexidade do mundo, do
contexto do ser humano e da própria identidade. Hoje temos
mais segurança para trabalharmos com as tecnologias na
escola e com certeza este curso nos possibilitou conhecer
coisas novas e a sermos capazes de fazer coisas novas que
antes não fazíamos antes por falta de conhecimento.

UNIDADE 1 – TECNOLOGIA NA SOCIEDADE, NA
VIDA E NA ESCOLA

Esse trabalho está sendo desenvolvido minuciosamente no
intuito de relatarmos nossas percepções, dificuldades, ações e
atividades produzidas postadas no curso Tecnologia na
Educação – Ensinando e Aprendendo com as TICs (Tecnologia
da Informação e Comunicação). Essa unidade foi muito
desafiadora, mas, com muito estudo, pesquisa, ajuda dos
colegas e do trabalho em equipe, conseguimos vencer todos
os obstáculos, que de certa forma nos desmotivava.

A SOCIEDADE DA APRENDIZAGEM E O DESAFIO DE
CONVERTER INFORMAÇÃO EM CONHECIMENTO
ATIVIDADE 1.1 – reflexões iniciais

A sociedade atual segundo Juan Pozo, é concebida como sociedade da
aprendizagem por ser o desafio de converter informação em conhecimento. Concordo com
educadora plenamente com o mesmo, pois vivenciamos este momento paradoxo no âmbito
educacional. Porém são vários os desafios desta nova cultura da aprendizagem, na qual há
uma exigência social crescente como o próprio Juan afirma e que tal exigência nos conduz
a buscar novos conhecimentos para que a nossa prática possa atender as necessidades do
sujeito da aprendizagem que é o aluno. Portanto este paradoxo ainda segundo o filósofo
caracteriza-se na expressão seguinte: “Cada vez se aprende mais e cada vez se fracassa
mais na tentativa de aprender”.
Vale salientar que a nossa sociedade atual vive um momento controverso em termo
de aprendizagem, isto é, estamos passando por um momento em que a sociedade atual
nos coloca como exigência prioritária de aprender muitas coisas e ao mesmo tempo
fracassamos mais na tentativa de aprender, por isso, é concebida como sociedade da
aprendizagem que visa o pleno desenvolvimento pessoal, cultural e econômico dentro de
uma nova perspectiva de aprendizagem voltada para a leitura de mundo, ou seja, para que
esta se torne significativa através da informatização do conhecimento e mediante
este, torne o cidadão informaticamente alfabetizado e posteriormente letrado para que
sejam professores ou mesmo aprendizes com um olhar e um fazer mais flexível e
autônomo, comprometidos não só com umas aprendizagem absoluta mas com uma
aprendizagem significativa.

ATIVIDADE 1.4 – reflexão – TECNOLOGIAS NA
MINHA ESCOLA

Nome da escola: EE Dr SYLVIO DE AGUIAR MAYA
Nº total de docentes da escola: 70
Nº de docentes entrevistados: 45

- 43 professores fazem uso de textos impressos onde o estudante é receptor;
- 43 “ “ “ “ de textos digitais, onde o estudante é autor/ receptor;
- 43 “ “ “ “ de hipertextos, onde o aluno é autor;
- 02 “ “ “ “ de apresentações multimídia onde o aluno é autor;
- 43 “ “ “ “ de páginas web onde o aluno e autor/receptor;
- 01 “ “ “ “ de blog onde o aluno é o autor;
- 02 “ “ “ “ de fotoblog onde o aluno é o autor;
- 25 “ “ “ “ de wikis onde o aluno é autor/receptor;
- 43 “ “ “ “ de imagem onde o aluno é autor;
- 12 “ “ “ “ de vídeo onde o aluno é autor/receptor;
- 09 “ “ “ “ de áudio onde o aluno é autor/receptor;
- 00 “ “ “ “ de animação;
- 04 “ “ “ “ de mapas conceituais onde o aluno é receptor;
- 08 “ “ “ “ de jogos onde o aluno é receptor;
- 06 “ “ “ “ de simulações onde o aluno é receptor;
- 00 “ “ “ “ de correspondência impressa;
- 05 “ “ “ “ de correspondência eletrônica ( e-mail) onde o aluno é autor;
- 00 “ “ “ “ de fórum;
- 25 “ “ “ “ de bate – papo onde o aluno é autor;
- 00 “ “ “ “ de audioconferência e videoconferência;
- 01 “ “ “ “ jornal da escola onde o aluno é autor/receptor.

TECNOLOGIAS EXISTENTES NA
ESCOLA

TV / DVD / CDS
MÁQUINA DIGITAL
APARELHO DE SOM
CALCULADORA / IMPRESSORA
DATA SHOW / MICROFONE / TELEFONE
PORTÃO ELETRÔNICO
FIMADORA DIGITAL
RETRO-PROJETOR / RÁDIO ESCOLAR
ACESSO A INTERNET BANDA LARGA
MICRO SYSTEN / JORNAL ESCOLAR
CAIXA AMPLIFICADORA
IMPRESSORA MULTIFUNCIONAL
NOTEBOOK
JOGOS EDUCATIVOS
FAX
LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA

Atividade 1. 6: Webquest sobre projetos de
Aprendizagens

Ainda não conhecíamos a Webquest. Percebemos que é um tipo de projeto
interessante que possibilita a transformação e cooperação dos saberes
através das tarefas que serão realizadas. De acordo com as pesquisas que
fizemos, segue nossa contribuição:
A WebQuest é uma atividade didática, estruturada de forma que os alunos
se envolvam no desenvolvimento de tarefas de investigação, utilizando os
recursos da Internet. Este tipo de recurso estimula os alunos a criarem e
desenvolverem tarefas significativas e os conteúdos/assuntos são
organizados pelos docentes. Em resumo, a proposta metodológica desse
tipo de recurso é o uso da Internet de forma criativa.
Os objetivos para o uso das webquest são:
- O educador moderniza os modos de fazer educação (sincronizado com o
nosso tempo/internet).
- Garante o acesso à informação autêntica e atualizada.
- Promove uma aprendizagem cooperativa.
- Possibilita o desenvolvimento integrado entre professores e alunos os
quais construirão e/ou aperfeiçoarão seus saberes em conjunto.

Atividade 1. 6: Webquest sobre projetos de
Aprendizagens

-Incentivar a criatividade dos professores e dos alunos que realizarão
investigações com criatividade pois, cada professor deve utilizar as
tecnologias disponíveis na escola seguindo os conteúdos curriculares e em
consonância com a realidade dos alunos uma vez que tem sua própria
metodologia de ensino. Porém devemos proporcionar aos alunos atividades
que envolvam as novas tecnologias e que venham a somar com os
conteúdos dados em sala de aula.
Exemplos para se trabalhar em sala:
• Introdução: São apresentadas as informações básicas da webquest para
os alunos, orientando-os sobre o que vão encontrar no decorrer das
atividades propostas.
• Tarefa: Descreva o que os alunos deverão elaborar ao finalizar o trabalho.
• Processo: Determine os passos que os alunos devem fazer para finalizar
as tarefas.
• Recursos: Disponibilize aos alunos lista de sites a serem consultados para
a realização do trabalho.
• Avaliação: Nessa etapa são explicados os critérios que serão utilizados na
avaliação do trabalho proposto.
• Conclusão: Finalização da atividade que representa um resumo sobre o
que foi apreendido na atividade.

“ AS TECNOLOGIAS SÃO IMPORTANTES, MAS APENAS SE

SOUBERMOS UTILIZÁ-LAS. E SABERMOS UTILIZÁ-LAS NÃO É

APENAS UM PROBLEMA TÉCNICO.” (DOWBOR, L., 2001)

ATIVIDADES INDIVIDUAIS

CURSISTA:
ELIANE APARECIDA GERALDO

Atividade 1.2: Fórum “Quem sou como professor e
aprendiz?”

Como professora do ensino Fundamental ll e Ensino
Médio, vejo a necessidade de estar sempre me
aprimorando, para assim, poder oferecer aos alunos a
possibilidade de construir o conhecimento a partir de meios
que proporcione o contato direto com as novas
tecnologias, visando utilizar diferentes maneiras de se chegar
ao objetivo proposto através de atividades que envolvam a
participação ativa dos alunos na resolução de problemas e
na produção conjunta através da conectividade. Como
aprendiz, não perco a oportunidade de estar sempre me
aperfeiçoando, procuro sempre me atualizar, participando de
cursos que podem aprimorar meus conhecimentos.

Atividade 1.3 - Reflexão da entrevista do Prof.
Ladislau Dowbor sobre Educação e Tecnologia

O professor Ladislau, em sua entrevista, faz uma crítica ao
atual formato da educação brasileira, garantindo que esta
não acompanha a necessidade de uma educação
tecnológica, produtiva, e que ainda carrega vícios de
conteúdo acumulado ao longo do tempo, onde muitos não
têm mais uma função real no cotidiano e que não se
procura, na instituição escolar, educar no sentido de ensinar
a administrar a quantidade de conhecimento que se
adquire, especialmente nos dias de hoje, em que graças às
diferentes mídias sofremos uma avalanche contínua de
informações. A partir dessa crítica deve-se repensar o
sentido da escola, da educação e criar um novo modelo
educacional que possa trazê-las o mais perto possível da
necessidade de formação de jovens que saibam ingressar
no mercado de trabalho, que estejam melhor preparados a
lidar com novas tecnologias e aptos a direcionar a conteúdo
que lhes é ensinado à prática.

ATIVIDADE 1.5: MAPA CONCEITUAL DE APRENDIZAGENS

Professor

Deve ser

Constante
aprendiz

Através das TICs

buscar

Novas formas Novas formas de
de ensinar aprender

Ensinando aos

alunos

Para atuarem na

Sociedade
tecnológica

Tornando-os

questionadores
críticos


CURSISTA: ALESSANDRA VEZANI

Atividade 1.2: Fórum “Quem sou como
professor e aprendiz?”

Ser professor é uma grande responsabilidade, não é apenas uma
profissão, mas vejo como um dom, uma forma espontânea de
passar informação e atenção.No contexto atual da sociedade, onde
a tecnologia une-se ao conhecimento e a interação, vemos aí uma
nova forma de comunicação, mais fria talvez, pela falta de contato
e mais distante também.O professor entra nesse cenário como
mediador de conhecimento e então surge a forma do contato
presente e não somente mecânico, visual, mas agora ele é
perceptível.Portanto estamos em sala de aula com uma carga
extra, pois além de passar o conhecimento, precisamos estar
informados, atualizados e além de tudo suprir essa falta de
atenção, que as vezes esse aluno não encontra no meio em que
vive.Por isso que é interessante que o professor esteja sempre
munido de novas ferramentas de trabalho, pois a aula pode deixar
de ser monótona usando novas formas de diálogo, trocando
informações e novas idéias, que muitas vezes, nesses mesmos
diálogos acabamos aprendendo muito com os alunos.


De acordo com as idéias de Ladislaw Dowbor, em seu vídeo
Tecnologias na Escola e na Educação, a cabeça do aluno não tem
que ser bem cheia, mas bem feita. Concordo plenamente com esse
princípio, pois informações não significam conhecimento. Para que
as informações que adquirimos possam ser transformadas em
conhecimento é necessário que elas passem por um processo de
"filtragem", no qual analisamos, interpretamos, avaliamos, nos
posicionamos e redimensionamos essa informação, agregando-lhe
sentido. Só então ela poderá fazer parte do nosso
aprendizado, pois, ao adquirir sentido para nós, através do crivo
social e pessoal, agregar-se-á ao rol dos requisitos dos quais
lançaremos mão ao necessitar de idéias que fazem parte de nossa
história de vida. A interação com as demais pessoas, da família, do
círculo de amigos, do trabalho ou da escola, também é de suma
importância para auxiliar nesse processo, pois não aprendemos
apenas "ruminando" as nossas idéias, mas também colocando-as
de frente com os pensamentos e posicionamentos das demais
pessoas com as quais convivemos. É, a escola hoje tem um novo
papel: formar cidadãos capazes de continuar aprendendo ao longo
da vida.


CURSISTA:
LUCIANA POLIZEL DE MORAES


Ser professor hoje é estar sendo sempre desafiado a testar
seus conhecimentos para a solução de problemas diversos
cotidianos. Para tanto é preciso acompanhar a evolução das
ferramentas tecnológicas para selecionar as mais
adequadas a usar. Ter coragem e força de vontade é um
bom começo. Como Aprendiz, sei que será constante a
caminhada, visto enquanto há vida há aprendizagem. Conto
com os colegas para compartilharmos informações e
aprimorar nossos conhecimentos. Converso de uma forma
que os alunos compreendam a importância de se
acompanhar a globalização, mas aprendo muito com eles
que nos trazem muitas experiências e com isso procuro
mudar e me adequar à realidade em busca de um resultado
positivo que nos possa trazer uma sensação de dever
cumprido.


Ao assistir a entrevista do docente Ladislau Dowbor pude perceber
que a aprendizagem acontece em diferentes períodos de nossa
vida desde a infância até ao longo da vida. Depois que
formamos, entramos no mercado de trabalho, temos a necessidade
de aperfeiçoar-nos, condição indispensável e necessária para
manter a posição que ocupamos. O entrevistado em uma de suas
falas fez-me entender que as novas tecnologias ajudam as
pessoas na terceira idade a ter mais acesso a aprendizagem de
maneira mais lúdica, prazerosa, divertida, preenchendo seu tempo
e se mantendo atualizado. Porém não devemos esquecer que para
tal evolução acontecer nos professores, devemos estar preparados
para caminharmos juntos alunos e professores em uma mesma
sintonia. Há uma necessidade de conhecimentos em todas as
áreas e para que os alunos alcancem tal conhecimento é
importante não só mudar a postura do professor, as unidades
escolares precisam evoluir juntamente com a sociedade repensar o
currículo escolar.


CURSISTA:

MARIA RITA DE OLIVEIRA
HOMEM BROGLIO


Para Ana Smolka, professora da Faculdade de Educação da
Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), diz que a rapidez
das mudanças, no mundo de hoje, é quase sufocante e é preciso
descobrir como lidar com o acúmulo de conhecimento. O professor
do século XXI tem incorporada toda a produção intelectual dos
séculos passados e seu desafio é se formar e transformar sua prática
constantemente, levando em conta as produções culturais e
históricas atuais. Para ela, é preciso debater qual é o papel do
professor na relação de ensino. ¨É importante pensar em como fazer
a formação de professores diante destas questões que estão
colocadas¨. Acredito que o professor deve estar aberto a dialogar
com o novo, aberto às novas tecnologias e linguagens, mas sem
perder as suas raízes, seus valores, sua vivência.Temos que pensar
quais são nossos desafios frente à velocidade das novas
tecnologias, tentando favorecer o nosso trabalho frente á Educação


De acordo com Ladislaw Dowbor a questão do futuro da educação
no Brasil e no mundo das Novas Tecnologias na Educação; o ponto de
partida é a densidade de conhecimento em todas as áreas. Os
professores, ainda hoje tem dificuldade de ter acesso a esses novos
conhecimentos tecnológicos, isso leva a uma visão segundo Ladislaw que:
não é só mudar o currículo escolar, é preciso também repensar a escola
num sentido mais amplo, tem que ter uma escola menos lecionadora e mais
organizadora de conhecimento e articuladora dos diversos espaços. A fonte
de informação hoje vem da escola e da televisão. No Brasil 92% dos
domicílios tem televisão, e se ela fosse usada de maneira mais inteligente, o
salto cultural que a população daria nesse País seria fenomenal. Hoje
grande parte das empresas requalificam seus profissionais. Muitas áreas na
tecnologia levam ao surgimento de cursos na internet, Windows, que são os
cursos privados. O espaço do conhecimento está se multiplicando e, as
escolas tem que ser mais articuladoras desse conjunto e desse processo, e
não simplesmente estar repetindo aquela cartilha de sempre. O segundo
ponto importante é que o volume de informação se tornou imenso, e o
problema é selecionar a informação significativa. E agora temos que
encontrar o rumo de novo. ”A cabeça do aluno não tem que ser bem
cheia, mas bem feita.”

ATIVIDADE 1.5: MAPA CONCEITUAL DE
APRENDIZAGENS


CURSISTA:

ANA MARIA LENCI BORDINHÃO


"Só consegue ensinar aquele que está aberto a aprender." Creio que o
professor de hoje possui mais que uma profissão, ele possui uma missão:
ensinar os alunos a aprenderem para sempre, de maneira interativa e
também autodidata. Pois com a globalização das informações, a rapidez
da atualização dos conhecimentos e das adaptações às tecnologias deve
ser muito mais dinâmica. Com certeza, o desafio do professor deste
século é muito maior do que seus antecessores. Adaptar-se ao novo sem
perder sua essência é mais que um desafio, é uma luta pessoal.
Mas, acima de tudo, como educadores que somos, apesar de todas as
dificuldades com as quais nos deparamos no dia a dia, somos professores
porque acreditamos que é possível transformar a sociedade através da
educação. Acreditamos nas pessoas e em seu potencial.
E, sobretudo, somos educadores porque amamos aprender, para poder
ensinar a todos esse prazer. Grande abraço a todos!


Segundo o professor Dowbor a necessidade de conhecimento está
aumentando e o volume de informações se tornou imenso. A visão
geral é que precisamos de escolas menos lecionadora e sim
organizadora de conhecimentos e que não se deve estar
preocupada só com o currículo e sim com toda a proposta com
relação às mudanças que estão surgindo, pois o espaço do
conhecimento está se multiplicando e a escola deve estar pronta
para essa mudança. Precisamos compreender o que é necessário
a cada um de nós, levando-se em conta a nossa realidade e partir
daí, organizarmos essas informações. É necessário que a escola
proporcione para as pessoas de diferentes classes e regiões o
acesso as informações tecnológicas. Para tanto, ela deve tornar
seus espaços escolares em espaços que dêem significado à
aprendizagem, levando em consideração essa nova demanda
contemporânea.

“Aproveitar o tempo!
Tirar da alma os bocados preciosos – nem mais nem menos
–
Para com eles juntar os cubos ajustados
Que fazem gravuras certas na história
(E estão certas também do lado de baixo que se não vê)...”

(PESSOA, Fernando. Fragmento do poema
Apostila, assinado pelo heterônimo Álvaro de Campos. In:
_____. Poesias. Organizado por Sueli Tomazini Cassal.
Porto Alegre: L&PM, 2006. p.73.)

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