1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA
PARTICIPANTES:
Buitrago, Edelmira
Mendoza, Freddy
Roso, Eliana
Junio 2014

2. Cuando se habla de Talento Superior, se habla de altas capacidades presentes en
un sujeto, los cuales siempre van ligadas a sistemas de representación cognitiva y sistemas
lógicos en una o más áreas, que van más allá de los estándares considerados como
normales.
Es por ello, que generalmente se tiende a pensar que los niños y niñas con estas
cualidades, tienen la vida resuelta y no representan ningún esfuerzo ni familiar, escolar o
comunitario; sin embargo, es indiscutible que así como su desarrollo y aprendizaje son
diferentes, sus necesidades también lo son y dependiendo del sujeto, ello se convertirá en
una traba para liberar, expresar y disfrutar al máximo sus habilidades.
En tal sentido, el presente trabajo, tiene como objetivo primordial, dar a conocer
los aspectos y problemas que en el contexto social, se deben tener en cuenta para su
atención y abordaje, a fin de que estos niños y niñas tengan mas y mejores oportunidades
para dar lo mejor de sí.

3. Según éstos autores, los niños con una inteligencia que raya en los
límites superiores, tienden a generar expectativas en la familia y el
entorno, lo cual se representa en presión sobre el niño o niña.
Cuestión de Genética
ASUMIDA COMO
El resultado tanto de
factores genéticos como
ambientales
ANTES AHORA
Gómez y Mir (2011). «Capacidad de gestionar, coordinar,
organizar el conocimiento y al mismo tiempo, saber escoger
la mejor opción para resolver un problema determinado» (p.
17)

4. AQUELLOS
QUE
MUESTRAN
Capacidad Intelectual superior a la Media
Alto nivel de Creatividad
Alto grado de dedicación a sus tareas
EXISTEN MUCHAS CARACTERISTICAS A FINES, LAS MAS SIGNIFICATIVAS SON
Curiosidad por temas nuevos
Desarrollo madurativo precoz
Autocontrol y determinación

5. Talento Actual:
Ya desarrollado y
evidenciado
Talento Potencial:
En potencia a
desarrollar y
demostrar
Talento: Aptitud muy destacada
en alguna materia específica
Precocidad: Desarrollo temprano
en un área determinada.
Prodigio o Genio: sujeto que dentro
de la superdotación y compromiso en
la tarea, logra una obra genial.
Superdotado: poseen un nivel superior de
recursos en todas las aptitudes
intelectuales.

6. Capacidad para asumir las perspectivas de los otros
Elevados puntos de mira y razonamiento ético
Sensibilidad hacia las necesidades de los demás
Disfrute con la relación social
Elevada Autoestima
Habilidades de liderazgo y de
influencia
Alta responsabilidad
Capacidad para asumir las perspectivas de los otros
Tenacidad en objetivos y metas
Audacia e iniciativa
Habilidades en la toma de decisiones
Capacidad para absorber problemas interpersonales

7. Participar en
trabajos en
grupos con sus
compañeros e
intercambiar sus
conocimientos.
Sentirse
aceptados y
pertenecer al
grupo.
Poder confiar en
sus profesores,
compañeros,
padres. . . y
entender lo que
socialmente se
espera de ellos.
Compartir sus ideas,
preocupaciones,
dudas... con sus
compañeros y
profesores.
Que exista una
atmósfera de
comprensión,
respeto y aceptación
de las
diferencias
individuales.

8. Pasividad: el niño intenta abstraerse
del mundo exterior y se crea un mundo
de fantasía sin contacto social, se
muestra reacio a comunicarse con la
gente y no se defiende si recibe
insultos o le pegan.
Cuando un niño superdotado no se identifica como
tal o no se le estimula intelectualmente para que
desarrolle su potencial pueden aparecer problemas
de comportamiento que pueden ser de dos tipos:
Agresividad: el niño se rebela
y se niega a seguir las reglas
establecidas, da muestras de
violencia verbal y física.

9. Para los padres es un problema afrontar que un niño de
tres o cuatro años les plantee cuestiones
tan trascendentales y que tengan que entablar con ellos
un diálogo acorde con el nivel intelectual y cognitivo
del niño, que no tiene nada que ver con la edad
cronológica.
DE 0 A 6 AÑOS
Encuentran dificultades para hacer
amistades porque normalmente
los intereses de estos niños no
coinciden con los de sus
compañeros de su misma edad
cronológica
Otro rasgo que se manifiesta en estos niños es
que se plantean de manera muy prematura y de
forma intensa "el problema de los límites",
límites de la vida ( el nacimiento, la muerte, la
existencia de Dios...), del tiempo (prehistoria,
origen del mundo...) y límites del universo.

10. Las niñas son tímidas y retraídas,
con un sentido muy acentuado
del ridículo, comprenden las
relaciones sociales, acatan las
normas y en casa suelen mostrar
una actitud agresiva o de tristeza
La característica común en este
tipo de chicos/as es que no
encuentran amigos con quienes
compartir experiencias. Su
madurez intelectual les impide
conocer a gente con sus mismas
inquietudes.
DE 6 A 10 AÑOS

11. Valoración vs menosprecio: Si se da en
superdotados, la disincronía puede ser
increíble. Genera una disminución de la
autoestima del superdotado.
Para el superdotado, el mundo escolar no
es un paraíso. Lo mejor que le puede
pasar a un niño en la escuela es que sea
normal, pues así los demás no se fijarán
en él (es la clave del tema actual
de bulling).
Es importante que desde los padres
haya una conexión con la escuela y,
sobretodo, que haya una valoración y
venga sobretodo por la figura paterna,
porque las madres ya son más
propensas a valorar que los padres.
El mundo escolar es muy competitivo. Si el
superdotado lo hace bien, el maestro lo dice,
y éste va a colisionar con el grupo. Entonces
es muy importante la valoración de los
padres.

13. Es importante que como docentes, sea de la
modalidad o especialidad que sea, mantengamos una
actitud abierta y muy observadora hacia las
necesidades de los estudiantes, todos los niños, niñas y
adolescentes son diferentes en su estilo de aprendizaje,
algunos con mas necesidades que otros.
En tal sentido, la sobredotación y las altas
capacidades, a pesar de ser una gran ventaja con
respecto a los demás, es conveniente que entre padres y
docentes se esfuercen en abordar y atender sus
necesidades específicas, sobre todo para canalizar sus
habilidades y comprender sus debilidades, y en base a
ello puedan disfrutar una vida de calidad.
Por ello, establecer prioridades estratégicas y
proporcionar las mejores condiciones para su completo
desarrollo y evolución, ajuste psicológico, satisfacción,
valoración y autoestima propia, debe ser el fin esencial
como padres y docentes.

14. La sobredotación es sinónimo en ocasiones de
aspectos y características favorecedoras para quien la
posee; sin embargo, hay que ser cautelosos en cuanto a
ello, ya que existe la creencia que al poseer altas
capacidades cognitivas y de desarrollo, estos sujetos
vienen de por sí, ya aptos y adaptados a la vida. Nada
más alejado de la realidad, estos niños y niñas necesitan
tanto o mas atención especial que los demás, debido a
que generalmente su área social y emocional se ven
afectadas por el rechazo que suscita el hecho de ser o
pensar diferente.
Enfocarse solo en los aspectos académicos y
formales de su aprendizaje dejando de lado sus
emociones y socialización, no es lo mas conveniente, ya
que esta área puede afectar seriamente su calidad de
vida.

15. En ocasiones los docentes no manifiestan una
predisposición objetiva ante un niño superdotado y en algunos
casos tratan de evitar lo que pudiera pensarse que es un
problema, el rendimiento escolar de estos niños empeora ante
esta actitud, el docente debe ser flexible en sus métodos y
programas para ayudar en el desarrollo curricular de los niños
más y menos inteligentes.
De tal manera que un docente con niños
superdotados tiene que ser, investigador, realizar adaptaciones
curriculares en el aula, debe tener un programa específico. Las
Asignaturas de enseñanzas han de ser más profundas y
extensas porque su capacidad intelectual es mayor, la
metodología a utilizar, explicaciones creativas incentivas, la
duración del programa educativo que, según la ley permite
acelerar en dos cursos

16. Bainbridge, C. (2014). Problemas Sociales y Emocionales que afectan a los niños
superdotados. [Artículo en Línea]. Disponible en:
http://superdotados.about.com/od/socialemotionalissues/a/gtproblems.htm [Consulta:
2014. Junio 26]
Gómez y Mir. (2011). Altas Capacidades en Niños y Niñas. Detección, Identificación e
Integración en la Escuela y en la Familia. [Libro en Línea]. NARCEA, S.A. de
Ediciones. Disponible en:
http://books.google.es/books?id=2KHjJPmKIZYC&printsec=frontcover&hl=ca&source
=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false [Consulta: 2014. Junio 28]
Martín, M. (2004). Niños Inteligentes, guía para desarrollar sus talentos y altas capacidades.
[Libro en Línea]. Disponible en:
http://books.google.es/books?id=HDwxeuSPQYUC&printsec=frontcover&source=gbs_
slider_thumb&hl=es#v=onepage&q&f=false [Consulta: 2014. Junio 26]

17. Núñez, B. (1997). Conceptualización y Política para el Desarrollo del Talento.
[Documento en Línea]. Disponible en:
http://www.unamerida.com/archivospdf/Area%20Talento.pdf [Consulta: 2014.
Junio 28]
UNESCO, Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe. (2004). La
Educación de Niños con Talento en Iberoamérica. [Documento en Línea].
Disponible en: http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001391/139179s.pdf
[Consulta: 2014. Junio 26]

18. «La palabra progreso no tiene ningún
sentido mientras haya niños
infelices.» Albert Einstein