Slides elaborados pela orientadora de estudos Eleúzia Lins, para formação de Professores Alfabetizadores do PNAIC da cidade de Barueri - SP.

1. Caderno 04
(parte 1)
Operações na Resolução
de Problemas
Orientadora de Estudo
Eleúzia Lins da Silva

2. PREFEITURA MUNICIPAL DE BARUERI
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
PACTO NACIONAL ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA
TURMA DE
2º ANO
Orientadora de Estudo:
ELEÚZIA LINS DA
SILVA
E-mail:
lins.pnaicbarueri@gmail.com

3. PREFEITURA MUNICIPAL DE BARUERI
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
PACTO NACIONAL ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA

4. PREFEITURA MUNICIPAL DE BARUERI
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
PACTO NACIONAL ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA
OBJETIVOS DA UNIDADE 4
OPERAÇÕES NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS
• Elaborar, interpretar e resolver situações-problema do campo aditivo (adição
e subtração) e multiplicativo (multiplicação e divisão), utilizando e
comunicando suas estratégias pessoais, envolvendo os seus diferentes
significados;
• Calcular adição e subtração com e sem agrupamento e desagrupamento;
• Construir estratégias de cálculo mental e estimativo, envolvendo dois ou
mais termos;
• Elaborar, interpretar e resolver situações-problema convencionais e não
convencionais, utilizando e comunicando suas estratégias pessoais.

5. PREFEITURA MUNICIPAL DE BARUERI
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
PACTO NACIONAL ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA
PAUTA DO ENCONTRO
1. Leitura Deleite: Menina bonita do laço de fita (Ana Maria Machado)
2. Fechamento da aula anterior (retomada)
3. Slides – Conteúdos do Caderno 04 (parte 1):
- Cálculos e Resolução de Problemas na Sala de Aula.
- Situações aditivas e multiplicativas no Ciclo de Alfabetização.
4. Atividade Prática:
- Jogo “Corrida dos Carrinhos”
5. Tarefa de Escola
7. Avaliação do encontro

6. LEITURA DELEITE

7. LEITURA DELEITE realizada pelas professoras da
EMEF Padre Elídio Mantovani – Barueri /SP
Hanni Beck Reis
Andreia do Socorro Soares
Carmen Perez da Silva Vieira
Juscélia Oliveira de Sá Teles

8. O QUE É SITUAÇÃO-PROBLEMA?
Um problema
matemático é uma
situação que requer a
descoberta de
informações
desconhecidas para
obter um resultado. Ou
seja, a solução não está
disponível de início, no
entanto é possível
construí-la.

9. CÁLCULOS E RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS
NA SALA DE AULA
- Valorizar as estratégias da criança.
- Valorizar as tentativas de entender o problema.
- Respeitar o rítmo de cada criança.
- Socializar as estratégias de várias crianças
tentando resolver o problema, discutir o que
está correto, como cada uma pensou.

10. - O trabalho de
compreensão do
enunciado precisa
ser trabalhado
exaustivamente.
- Quanto mais cedo
trabalhar isso com as
crianças, mais elas
adquirem segurança
para resolver
problemas.

11. Para auxiliar as crianças nessa compreensão, diversas
estratégias poderão ser utilizadas.
Estratégias como
essas auxiliam a
romper com o
contrato didático
que tem levado as
crianças a apenas
procurarem a
operação necessária
para encontrar a
solução.
Pode-se tomar um texto
de um problema em que
faltem partes para que
as crianças as
completem.
Em outro momento, podem
ser dados textos de
problemas com excesso ou
falta de dados.

12. AO SOCIALIZAR AS ESTRATÉGIAS:
Auxiliamos no
desenvolvimento
de uma atitude
mais flexível frente
a resolução de
problemas.
Ampliamos o
repertório dos
alunos.

13. VÍDEO: Restart - Matemática (Legendado)
https://www.youtube.com/watch?v=5gDpGXAQAZg

14. SITUAÇÕES ADITIVAS E
MULTIPLICATIVAS
NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO
Ettiene Cordeiro Guerios
Neila Tonin Agranionih
Tania Teresinha Bruns Zimer

15. Professor, que conta tem que fazer?
É de mais ou de menos?
É de vezes ou de dividir?

16. Se os alunos perguntam
recorrentemente que contas devem
fazer diante de problemas matemáticos,
possivelmente não estão
compreendendo as ideias envolvidas no
problema e/ou não atribuem significado
aos algoritmos que sabem usar.
Para aprender matemática precisam saber
mais do que fazer contas: é importante saber
o que os cálculos significam e compreender
os conceitos envolvidos nas operações que
representam.

17. VÍDEO: D-20: Números e Operações:
Jogos e Etnomatemática
O programa traz a entrevista de dois
especialistas renomados no ensino da matemática:
• A pesquisadora norte-americana Constance Kamii
• O pesquisador Ubiratan D'Ambrosio, criador da
Etnomatemática que tem como proposta
relacionar a disciplina com o mundo da criança.

18. VÍDEO: D-20: Números e Operações: Jogos e Etnomatemática
https://www.youtube.com/watch?v=nYwcwJjIKKE
(acessso 02/09/2014)

19. DE ACORDO COM A PESQUISADORA
NORTE-AMERICANA CONSTANCE KAMII...
1. Os jogos têm
vantagens
2. E a primeira é
a motivação das
crianças
3. Se a criança
está jogando
um jogo
4. Ele ou ela estão
jogando para a
sua própria
satisfação
5. Eles gostam
de jogar cartas
6. Mas se eles fizerem
uma folha de exercícios
como esta, é para o
professor
7. Os professores
precisam se
satisfazer
8. A motivação
está errada
9. A principal lição é
que as crianças
pensam muito
diferente do que nós
imaginamos.
10. E elas são muito
inteligentes na hora
de criar novas formas
de pensar.
11. Eu respeito muito
mais as crianças
sabendo realmente
como elas são
criativas.

20. OBA!! HORA DO JOGO!!
FONTE DA IMAGEM: http://coisasparablogsesites.blogspot.com.br/2011/08/gifs-de-carinhas-animadas.html

21. Jogos de percurso também podem
ser uma excelente oportunidade
oportunidade para
problematizar situações aditivas
com as crianças uma vez que
que permitem a resolução de
problemas pela contagem de casas.
Veja o jogo a seguir:

22. CORRIDA DOS CARRINHOS
Materiais:
1 dado adaptado com as faces: 1, 2, 3, 1, 2,
1, 2, 3, 1, 2, 3;
1 carrinho (peão) para cada jogador.
Regras do jogo:
• Cada jogador escolhe uma pista e um carrinho (peão),
colocando-o na casa da Largada.
• O jogo inicia com o primeiro jogador lançando o dado e
avançando o número de casas sorteado no dado.
• O peão que primeiro atingir o final da pista, casa da
chegada, é o vencedor do jogo.

26. TAREFA DE ESCOLA
Aplicar o jogo: Corrida dos Carrinhos
1º momento: apresentar o jogo e as regras para os alunos.
2º momento: deixar eles jogarem.
3º momento: durante a execução do jogo, questionar os alunos sobre as
jogadas como, quantas casas faltam para ganhar o jogo, quem está na
quem está na frente, quem está atrás, quantos a mais, quantos a menos...
quantos a menos...
4º momento: apresentar a lista de exercícios referentes ao jogo.
5º momento: discutir com os alunos sobre as aprendizagens adquiridas.
6º momento: solicitar aos alunos uma produção sobre a vivência do jogo.
7º momento: Preencher o quadro ATIVIDADE DE REFLEXÃO E PRÁTICA.

28. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA:
CADERNO 04 – Operações na Resolução de Problemas
http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/cadernosmat/PNAIC_MAT_Caderno%204_pg001-088.pdf
IMAGENS
http://www.tiendafestaamida.com/globus-forma-nombre/globus-en-forma-de-nombrehttp://
www.tiendafestaamida.com/globus-forma-nombre/globus-en-forma-de-de-
nombre
http://coisasparablogsesites.blogspot.com.br/2011/08/gifs-de-carinhas-animadas.html

29. PREFEITURA MUNICIPAL DE BARUERI
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TURMA DE 2º ANO
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ELEÚZIA LINS DA SILVA
E-mail: lins.pnaicbarueri@gmail.com