Diapositiva del taller "Como evaluar trabajos finales de Grado - Tesis"

1. “Como evaluar un
trabajo final de grado”
MSc. Wilman Burgos Saucedo
wwbburgos@gmail.com
1

2. TIPOS DE CONOCIMIENTO
El
conocimiento
cotidiano.
También
llamado
conocimiento vulgar; es el conocimiento del mundo y de nuestro
entorno que la gente utiliza todos los días.
Trasmitido: De generación en generación
Filosófico:
Estudia la esencia de las cosas
Religioso: Se adquiere con la fe, proviene de
revelación profética.
la
Científico, Tecnológico (rigor científico)
búsqueda
planificada y sistemática del conocimiento dentro de un
campo de la ciencia
2

3. INVESTIGACION
• La investigación es un proceso que mediante la
aplicación del método científico, procura
obtener información relevante y fidedigna, para
entender, verificar, corregir o aplicar el
conocimiento.
• Cuando se habla de la investigación científica
se hace referencia a la búsqueda planificada y
sistemática
de
conocimientos
o
confirmaciones dentro del campo de la ciencia,
o que reviste importancia para todos quienes
hacen o utilizan la ciencia en cuyo campo se
realiza la citada investigación
3

4. ¿Cómo se origina una investigación?
El punto de partida de toda investigación radica en la
identificación de problemas en la práctica productiva-social
del hombre, o en el aparecimiento de vacíos teóricos que
dificultan la comprensión y transformación de la realidad
natural o social que impiden hacer más satisfactoria la vida
de la comunidad.
El descubrimiento de problemas obliga al hombre a tomar
caminos lógicos o sistemáticos, para encontrarles solución.
4
4

5. 5

6. Función que cumple el planteamiento del
problema
• Cuál es el problema a investigar
• Cuáles son sus características
• Porqué surge causas del
problema
• Dónde surge
• Qué se propone o se busca
• Para qué o con qué propósito
6

7. ¿Qué es un trabajo final de grado?
 El trabajo final de grado es un documento en el cual se
plasma una investigación cuyo objetivo es presentarlo
como culminación de los estudios profesionales, de
pre-grado, maestrías y doctorados.
 Mediante este trabajo se presenta una teoría, original o
derivada de un tema específico, y se demuestra su
validez utilizando un métodos de investigación con
cuyo análisis se llega a conclusiones definitivas; todo
esto expone en conjunto mediante un documento
formal, la tesis, ante un grupo colegiado de sinodales,
quienes analizan la presentación del documento y, con
base en la replica que se haga de la sustentación,
evalúan tanto la propuesta como al sustentante para
que se le otorgue o no el grado en cuestión.
7

8. INVESTIGACION
INVESTIGAR SIGNIFICA TENER INTERÉS O DESEO DE CONOCER, DE SABER.
8
8

9. 9

10. 10

11. TIPOS DE CIENCIA
Investigación Pura: Investigación de
nuevos conocimientos con el objetivo de
aumentar la teoría, despreocupándose de
las aplicaciones prácticas que puedan
derivarse.
Investigación aplicada: Está encaminada
a la resolución de problemas prácticos, con
un margen de generalización limitado. El
aporte al conocimiento científico es
secundario.
11

12. TIPOS DE CIENCIAS
El Método
Experimental
Si Utlizan
Pueden Ser
Naturales
Como la
Física
Química
EXPERIMENTALES
Son: FATICAS
Pueden Ser
LAS CIENCIAS
Humanas
Como la
Geografía, Política
Historia
Son: PURAS
FORMALES
Como la
Matemáticas
y la Lógica
Si utilizan
El método
Axiomático Deductivo
12

13. TIPOS DE INVESTIGACIÓN
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Investigación descriptiva
Investigación analítica
Investigación documental
Investigación comparativa
Investigación cuantitativa
Investigación cualitativa
Investigación experimental
Investigación explicativa
Investigación inferencias
Investigación predicativa
Instigación proyectiva
Investigación histórica
Investigación pura
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Investigación aplicada
Investigación explicativa
Investigación participativa
Investigación de casos
Investigación censal
Investigación de campo
Investigación dinámica o
estática
Investigación transversal o
longitudinal
Investigación simple o
compleja
13

14. Elementos que contiene un plan de
investigación
14

16. TFG
• Cada universidad, y cada carrera,
tienen reglas y costumbres
diferentes, por lo que este
documento debe usarse como
una referencia, y no como la
obligada o única forma de hacer
las cosas.
16

17. ¿Qué se evalúa en un TFG?
• En varias ocasiones los estudiantes
cuestionan la obligación de estructurar una
propuesta de tesis.
• El argumento esgrimido, en general, toma la
siguiente forma:
En la tesis lo importante es el documento
final, que es el que examina el Jurado
Calificador, para determinar si el estudiante
es merecedor del grado académico.
17

18. ¿Cual es el objetivo del TFG?
• El objetivo de una tesis no es solamente el
documento final, pues los estudiantes escriben su
tesis para demostrar que es competente o capaz
de llevar a cabo una investigación de manera
coherente bajo metodología.
•
Cuentan siempre con un tutor de Tesis
precisamente porque ese docente es quien guiara
en el proceso de investigación y finalmente avala el
trabajo para ser sometido a revisión de tribunales
internos.
• Recordemos la importancia de un tutor radica en :
“Quien no sabe adónde va, llega a cualquier lugar".
18

19. • El estudiante debe ver su propuesta como
un instrumento que le permite definir, al
menos con regular precisión, el trabajo de
investigación que realizará. Así como el
cazador apunta su rifle antes de disparar,
debe el estudiante confeccionar su
propuesta antes de elaborar su tesis.
19

20. La propuesta o perfil
• El estudiante al contar con la propuesta o perfil, adquiere el
derecho de coronar con éxito su esfuerzo académico, una
vez que lleva a cabo lo que propuso.
• Después de confeccionar su propuesta el estudiante
generalmente tiene ya buen camino recorrido, pues de la
propuesta, se define el contexto, el marco teórico, la
justificación y los antecedentes de investigación, para
convertirlas en los primeros capítulos del TFG.
20

21. Clasificación por su Nivel de Estudios
Tesis doctoral
• Son esas Investigaciones en las que se analiza, propone
y demuestra una nueva teoría o conocimientos,
siguiendo en su exploración y comprobación el rigor
científico; con su conclusión, se aportan nuevos
conocimientos dentro de una disciplina específica del
saber. Y de su exposición se obtiene el grado Doctoral.
También se dice de aquellas que continúan los estudios
sobre conocimientos que complementan una disciplina.
21

22. Tesis de Maestría o de Grado
• En estas tesis se investiga comprueba y
reafirma una teoría, ya sea nueva o
anteriormente probada y apoyándose en
métodos de investigación se descubre, propone
o reafirma un estudio especial dentro de una
disciplina del saber. También con esas
aportaciones se contribuye al incremento del
conocimiento en el área de investigación y,
consecuentemente,
se
pueden
hacer
extensibles hacia otras materias afines. Como
resultado de su presentación se obtiene el
grado de maestría o postgrado.
22

23. Tesis de licenciatura
• Mediante este tipo de trabajo se desarrolla una
investigación sobre algún tema, tópico o
conocimiento específico, dentro de una disciplina al
nivel de licenciatura.
• Generalmente estas investigaciones se elaboran
para obtener el grado de licenciatura y su
contenido es con poca profundidad, sin llegar a
presentar ningún nuevo conocimiento ni demostrar
aportaciones concretas en esos estudios. Con su
presentación se obtiene el grado de licenciatura.
23

24. PRESENTACION
• Los delegados del CADECRUZ, deben
presentación con vestimenta formal y por
lo menos 15 minutos de anticipación.
• Si no conoce la Universidad hay que
llegar con 30 minutos hasta ubicarse en el
lugar donde se lleva acabo la defensa de
la tesis.
24

25. COMO SE TIENEN QUE PRESENTAR LOS DELEGADOS DE CADECRUZ
25

26. COMO SE TIENEN QUE PRESENTAR LOS DELEGADOS DE CADECRUZ
26

27. Contenido de una tesis
Parte Protocolar
•
•
•
•
•
•
•
Portada
Identificación
Reconocimiento y Validez de
estudio
Título de la Tesis
Protocolo de Titulación
Autores del trabajo
Fecha de Impresión
Contraportada
•
•
•
Agradecimientos
Dedicatorias
Índices
Parte Expositiva
Introducción
• Antecedentes
• Resumen ejecutivos
• Planteamiento del problema
• Objetivo
• Alcances
• Justificación
• Hipótesis
• Metodología
• Capitulados
• Conclusiones y recomendaciones
• Bibliografía
Parte Complementaria
•
Anexos

28. 28

29. El diseño de investigación
• El diseño de
investigación es el plan de acción que indica la
secuencia de los pasos a seguir. Permite al investigador precisar los
detalles de la tarea de investigación y establecer las estrategias a
seguir para obtener resultados positivos, además de definir la forma
de encontrar las respuestas a las interrogantes que inducen al
estudio.
•
•
•
•
PROYECTO DE INVESTIGACION
Descripción por escrito de un plan de estudio, de rigor científico.
Documento que contiene con el máximo posible de detalle,
precisión y calidad pertinente, los procedimientos a seguir durante
la investigación.
Herramienta fundamental de trabajo en cualquier estudio y requisito
necesario para conseguir financiación para un estudio.
El diseño de investigación se plasma en un documento con
características especiales, lenguaje científico, ubicación temporal,
lineamientos globales y provisión de recursos.

30. La inducción
• La inducción es ante todo una forma de
raciocinio o argumentación . Por tal razón
conlleva un análisis ordenado, coherente
y lógico del problema de investigación
tomado como referencias premisas
verdaderas.
• A partir de verdades particulares
concluimos verdades generales.
30

32. 32

33. 33

34. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El planteamiento de la investigación: Está definido por lo que es
objeto de conocimiento. Se expresa en términos concretos y
explícitos a través del planteamiento, la formulación y la
sistematización.
Para presentar el planteamiento del problema se recomienda hacer
un breve encabezamiento de enlace de la descripción de la situación
actual que caracterizan al objeto de conocimiento (síntomas, causas,
pronósticos). Alternativa para superar la situación actual.
Pregunta Principal o Formulación del problema: Se plantea a
través de una pregunta de investigación; el investigador espera
responderla y de esta manea resolver el problema planteado.
Preguntas Secundarias o Sistematización del problema: Se
formula por medio de subpreguntas que el investigador plantea
sobre temas específicos que se han observados en el planteamiento
del problema.

35. Descripción del problema.
Nombre del Módulo
dirección@deldocente.com
35

36. PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
Fuente: Ramiro Avendaño

37. DIAGRAMA DE LA PROBLEMÁTICA
ANÁLISIS DE EFECTOS NEGATIVOS
E
F
E
C
T
O
S
Disminución de la
productividad
P
R
O
B
L
E
M
A
C
A
U
S
A
S
Bajo Rendimiento
Mayores costos
Inexistencia de
un control
administrativo
Deficiente de
sistema de control
administrativo
Inadecuado proceso
administrativo
Ausencia de un
Sistema de
Costos.
SOLUCIÓN DEL PROBLEMA
M
E
T
A
S
O
B
J
E
T
I
V
O
S
A
L
T
E
R
N
A
T
I
V
A
Generar una
rentabilidad superior
a la media del sector
Fijar elementos de
control
Mejorar la
productividad de
la empresa
Desarrollo de Sistema
de Control
Administrativo
Cumplimiento del
objetivo
empresarial

38. DESCRIPCION DEL PROBLEMA
La
empresa
TERSA
Ltda.
No
cuenta
con
un
sistema
de
control
administrativo en los proyectos de vivienda que realiza, lo cual incide en
una descoordinación y falta de supervisión.
Al mismo tiempo, la empresa no maneja su información adecuadamente,
puesto que existen falencias en la
disposición de los
documentos,
y en
algunos casos son inexistentes, tomando en cuenta que son importantes
para el buen desempeño empresarial.
Por consiguiente, la empresa no conoce sus problemas y de esta manera
las
actividades
de
contabilidad
y
administración
se
ven
seriamente
afectadas por la falta de un sistema de control de costo que permita tomar
decisiones oportunas.
Esto
provoca
un
incremento
en
los
costos
provocando
ineficiencia,
teniendo una visión de corto plazo que le impide mejorar su productividad y
no alcanzar los objetivos empresariales.
Formulación del Problema
¿Dé qué manera incide en el desempeño de la empresa el no contar con
un
sistema
de
control
administrativo
en
los
proyectos
de
vivienda
que
realiza la empresa Tersa?
Sistematización del Problema

¿Cuál es el manejo que se le ha dado a la información de la
empresa?

¿Existen canales adecuados de comunicación?

¿Cómo ha sido el tratamiento de los costos de la empresa en
los proyectos que ha realizado?

¿De qué manera afecta al rendimiento de la empresa la falta
de coordinación administrativa?

41. LIMITACIONES O ALCANCES
• Alcance Temporal
(Periodo de tiempo de levantamiento de
la información)
• Alcance espacial o geográfico
(lugar de estudio)
• Alcance de contenidos o sustancial
(Sobre que teorías se sustenta el estudio)

42. JUSTIFICACIÓN
Una vez que se ha seleccionado el tema de investigación, definido
por el planteamiento del problema y establecidos los objetivos, se
debe indicar las motivaciones que llevan al investigador a
desarrollar el proyecto. Para ello se debe responder a la pregunta
de: ¿POR QUÉ SE INVESTIGA?
La justificación de la investigación consiste en las razones que el
investigador debe aducir para demostrar la necesidad e
importancia de resolver el problema definido, mediante la
realización de la investigación que se está planeando.
Deben valorarse aspectos tales como: Factibilidad, posibilidad,
conveniencia, relevancia social, relevancia teórica, relevancia
metodológica, implicaciones prácticas, etc.

44. JUSTIFICACION PRÁCTICA
De acuerdo con los objetivos de la
investigación, su resultados permiten
encontrar soluciones concretas a problemas
de mercadeo, clima
organizacional y
estructura interna, que inciden en los
resultados de la empresa en estudio.

45. JUSTIFICACIÓN TEORICA
La investigación propuesta busca, mediante la
aplicación de la teoría y los conceptos básicos
de mercadeo, finanzas y clima organizacional,
encontrar explicaciones a situaciones internas
(bajas de ventas, desmotivación y rotación del
personal, etc.) que afectan a la empresa en
estudio.

46. JUSTIFICACION METODOLOGICA
• Para lograr el cumplimiento de los objetivos de estudio, se
acude al empleo de técnicas de investigación como
instrumentos para medir el clima organizacional en la
empresa. A través de la aplicación del cuestionario y su
procesamiento en software, se busca conocer el grado de
satisfacción de la fuerza de ventas con los objetivos de la
empresa. Así los resultados de la investigación se apoyan
en la aplicación de técnicas de investigación validas en el
medio, como el cuestionario y el software (1).
•
[1] Adoptado de ejemplos de justificación del libro Metodología de Carlos E. Méndez.

48. Métodos de investigación
• El método: son los procedimientos que se sigue con el
propósito de llegar a demostrar la hipótesis, cumplir con los
objetivos o dar una respuestas concreta al problema que
identificó.
• Es el procedimiento rigurosos, formulado de una manera
lógica, que el investigador debe seguir en la adquisición del
conocimiento.
• Para definir el método, piense en cual será su punto de
partida ,y en cómo va a iniciar el proceso de conocimiento.
• Entre los métodos de investigación tenemos: Métodos de
observación, inductivo, deductivos, análisis, síntesis, etc.
48

49. La observación
• Observar es advertir los hechos como se presentan
de una manera espontánea y consignarlos por
escrito.
• La
observación
como
procedimientos
de
investigación puede entenderse como el proceso
mediante el cual se perciben deliberadamente
ciertos rasgos existentes en la realidad por medio
de esquemas conceptual previo y con base en
ciertos propósitos definidos generalmente por una
conjetura que se quiere investigar.
49

50. Método deducción
• Este método permite que de situaciones generales lleguen
a identificar explicaciones particulares explícitamente en la
situación general.
ANALISIS Y SINTESIS
Son procesos que permiten al investigador conocer la
realidad.
La síntesis implica que a partir de la interrelación de los
elementos que identifican sus objetivos, cada uno de ellos
puede relacionarse con el conjunto en la función que
desempeñan
El análisis y la síntesis son dos procesos que se
complementan en uno en el cual el análisis debe seguir la
síntesis.
50

51. Métodos de investigación
• Método: es el camino para llegar a un fin.
Constituyen el camino para llegar al
conocimiento científico.
• Metodología, es la descripción y análisis de
los métodos; técnica, teoría, tratamiento,
sistema, enseñanza y ordenación.
51

52. Métodos típicos de investigación:
• Los cuantitativos: es donde la concepción de la
ciencia consiste en establecer relaciones causales
que supongan una explicación.
• Los cualitativos; Es donde la concepción de la
ciencia solo le interesa la interpretación.
• Objetivismo: Sistema filosófico que propugna la
realidad de las cosas, ideas y valores (de objetivo::
Relativo al objeto en sí y no a nuestro modo de
pensar o de sentir).
• Subjetivismo: Predominio de lo subjetivo (de
Subjetivo: Relativo al modo de pensar o de sentir
de uno y no al objeto en si mismo)
52

53. Métodos de investigación:
• El método deductivo: Se parte de una premisa
general para sacar conclusiones de un caso
particular, pone énfasis en la teoría, en la
explicación, en los modelos teóricos, en la
abstracción, no en la recolección de datos ni en la
observación ni experimentación.
• El método inductivo: Consiste en analizar casos
particulares a partir de los cuales se extraen
conclusiones de carácter general, el objetivo es el
descubrimiento de generalizaciones y teorías a
partir de observaciones sistemáticas de la realidad.
53

54. Método hipotético Inductivo:
• A partir de casos particulares se plantea un problema, a
través de un proceso de inducción este problema remite a
una teoría, a partir del marco teórico se plantea una hipótesis
y mediante el razonamiento inductivo se intenta validarla
empíricamente.
Coinciden,
por
cierto,
las
fases
fundamentales del método científico, (Bunge,1981):
• Planteamiento del problema A partir de observar casos
particulares
• Revisión de bibliografía
• Formulación de hipótesis
• Recolección de datos
• Análisis de datos
• Conclusiones, interpretación y generalización de resultados
54

55. Aspectos metodológicos de la
investigación
• Tipos de estudios: Señala el nivel de profundidad
con el cual el investigador busca abordar el objeto
de conocimiento.
• El propósito es señalar el tipo de información que se
necesita así como el nivel de análisis que deberá
realizar.
• Al definir el tipo de estudio se debe tener en cuenta
los
objetivos
y
las
hipótesis
planteadas
anteriormente.
• El tipo de estudio admite tres niveles: Exploratorio,
55
descriptivo y explicativo.

56. Estudios exploratorios
• El primer nivel de conocimiento científico que
se quiere obtener sobre un problema de
investigación se logra a través de estos
estudios de tipo exploratorio que tienen
como objetivo la formulacion de un problema
para posibilitar una investigación precisa o el
desarrollo de hipótesis.
• También sirve para aclarar conceptos,
establecer preferencias para posteriores
investigaciones
56

57. Estudios descriptivos
• El estudio descriptivo identifica características del
universo de investigación, señala formas de
conducta y actitudes del universo investigado,
establece comportamientos concretos y descubre y
comprueba la asociación entre variables de
investigación.
• Es estudio descriptivo utilizan técnicas especificas
en la recolección de información,
como la
observación la entrevistas y los cuestionarios.
Donde la información obtenida es sometidas a
proceso de codificación y tabulación y análisis
estadísticos.
57

58. Estudios explicativos
• Los
estudios
orientados
a
la
comprobación de hipótesis
causales
pueden definirse en el nivel explicativo y
su realización supone el animo de
contribuir al desarrollo de conocimientos
científicos ,razón por el cual el rigor
científico
se
constituye
en
pilar
fundamental para su elaboración.
58

61. 61

62. 62

63. 63

64. FORMULACION DE PROYECTOS DE INVESTIGACION
• DISEÑO METODOLÓGICO
• Descripción de cómo se va a realizar la investigación.
• Plan de acción del investigador para alcanzar los
objetivos propuestos.
• Determinación de estrategias y procedimientos
(métodos) que guiarán para dar respuesta al problema y
comprobar las hipótesis.
Elementos del Diseño Metodológico
•
Tipo de Investigación
•
Área de Estudio
•
Universo y Muestra
•
Operacionalización de variables
¿Qué diseño se utilizará?
¿Dónde se realizará el estudio?
¿En quien se investigará?
¿Qué variables de medirán?
•
Métodos, técnicas e instrumentos
¿Como se medirán y registraran los datos?
•
Plan de tabulación y análisis
¿Cómo se analizarán los datos?
64

65. EN CUANTO AL NIVEL DE CONOCIMIENTO
• La Investigación Exploratoria: es considerada como el primer
acercamiento científico a un problema. Se utiliza cuando éste
aún no ha sido abordado o no ha sido suficientemente
estudiado y las condiciones existentes no son aún
determinantes.
• La Investigación Descriptiva: se efectúa cuando se desea
describir, en todos sus componentes principales, una realidad.
• La investigación Correlacional: es aquel tipo de estudio que
persigue medir el grado de relación existente entre dos o más
conceptos o variables.
• Investigación Explicativa: es aquella que tiene relación causal;
no sólo persigue describir o acercarse a un problema, sino que
intenta encontrar las causas del mismo. Existen diseños
experimentales y NO experimentales.
65

66. 66

67. 67

68. Según periodo y secuencia del estudio.
Transversal: Una Investigación es Transversal, cuando se estudian las variables
simultáneamente en determinado momento, haciendo un corte, el tiempo no es
importante, puesto que se estudia un fenómeno en relación a como se da en ese momento
dado.
Longitudinal. Una Investigación Longitudinal estudia una o más variables a lo largo de
un periodo, que varía según el problema investigado y las características de la variable
que se estudia. El tiempo si es importante puesto que las variables serán medidas en un
periodo dado o porque el tiempo es determinante en la relación causa efecto.
68

69. MARCO TEORICO REFERENCIAL
• El Marco Teórico sirve para tener una teoría o modelo
teórico como referencia, para saber qué es lo que buscará
o investigará y en segundo lugar, para tener un modelo
teórico con que analizar los datos que recoge en sus
investigación.
• El marco teórico permite demarcarlo aún más la
problemática y además conectarlo con una teoría para
generar conocimientos científicos.
• Es necesario que el investigador conozca y maneje todos
los niveles teóricos de su trabajo, para evitar repetir
planteamientos ya realizados.

70. FUNCIONES PRINCIPALES DEL MARCO TEÓRICO
•
•
•
•
•
•
•
Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros
estudios.
Orienta sobre cómo habrá de realizarse el estudio.
Amplía el horizonte del estudio o guía al investigador para que
se centre en su problema, evitando desviaciones del
planteamiento original.
Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que
más tarde habrán de someterse a prueba en la realidad.
Inspira nuevas líneas y áreas de investigación.
Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados
del estudio.
El marco teórico se utiliza para interpretar los resultados de la
investigación como un punto de referencia.

71. ETAPAS PARA LA ELABORACIÓN DEL MARCO
TEÓRICO
Normalmente comprende dos etapas:
• La
revisión
de
correspondiente.
la
literatura
• La adopción de una teoría o desarrollo
de una perspectiva teórica o de
referencia.

72. Marco Conceptual
• Glosario de términos claves utilizados en la
investigación.
• Donde se definen los conceptos más
importantes de la investigación que por su
significado particular necesitan ser precisados
en su definición.
• Su objeto es indicar que en esta investigación
estos términos solo se pueden interpretar de la
manera en que se los ha definido en el trabajo,
aunque tengan otras formas de definirlos

73. Formulación de hipótesis
• La hipótesis son proposiciones que el investigador
plantea con el propósito de llagar a explicar hechos
y fenómenos que caracterizan o identifican el
objeto de conocimiento.
• Hipótesis es una proposición enunciada para
responder tentativamente a un problema. Ej.
• En Santa Cruz, las PYMES presentan un tipo
centralizado de organización y dirección.
• Variable dependiente: El tipo centralizado de
organización y dirección.
• Variable independiente: las PYMES
73

74. HIPÓTESIS
•
•
La Hipótesis es una proposición de carácter afirmativo
enunciada para responder tentativamente a un problema. Se
plantea con el fin de explicar hechos o fenómenos que
caracterizan o identifican al objeto de conocimiento.
Hipótesis de primer grado: describe hechos o situaciones del
objeto de conocimiento, los cuales aunque son conocidos por el
saber popular, pueden ser sometidos a comprobación.
• Hipótesis de segundo grado: establecen una relación causa –
efecto (sí X entonces Y). Esta afirmación se demuestra y verifica
por su vinculación con un modelo teórico.
• Hipótesis de tercer grado: se afirma la presencia de relaciones
existentes entre variables complejas. Sugiere explicaciones
entre fenómenos de mayor extensión.
• Hipótesis nula: aquella por la cual indicamos que la información
a obtener en contraria a la hipótesis de trabajo.

75. Elementos indispensables de una hipótesis:
•
•
•
•
Unidad de observación
Variables: Independiente y dependiente
Relación lógica entre variables
Dimensión espacial – temporal (si corresponde
De acuerdo a la investigación científica, las hipótesis son
proporciones tentativas acerca de las relaciones entre
dos o más variables y se apoyan en conocimientos
organizados y sistematizados.

76. • ¿La falta de una estrategia competitiva en la
empresa T&T ha ocasionado un bajo nivel de
desempeño comercial dentro del mercado de
Santa Cruz donde comercializa sus
productos?
DIAGRAMA DE VARIABLES.
En este punto se deben presentarse en forma esquemática, lógica y
cronológica, la relación entre las variables, definiendo las variables.
Variable dependiente: (y) reciben este nombre las variables a explicar,
o sea el objeto de investigación, que se intenta explicar en función de
otras variables.
Variable independiente: (x) son las variables explicativas, o sea los
factores susceptibles de explicar las variables dependientes.

77. VARIABLES DEPENDIENTES
VARIABLES INDEPENDIENTES
Producto
M i x Comercial Xi
X1
Precio
Plaza
Promoción
X2
X3
X4
Estrategia Comercial
Y
Efectividad en el desempeño comercial

78. RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN
•
•
•
•
El proceso consiste en:
Recoger la información.
Tabularla.
Presentarla.
Analizarla.

79. GUÍA DE TRABAJO DE CAMPO
•
En algunos proyectos de investigación es necesario presentar una
guía de trabajo de campo, para su elaboración se pueden seguir
los siguientes pasos:
–
–
–
–
Estudio previo o sondeo.
Diseño de la muestra.
Preparación de los instrumentos de recolección de datos.
Equipo de trabajo necesario: cámaras fotográficas, filmadoras,
etc.
– Selección y entrenamiento de personal.
– Revista y prueba experimental de las etapas anteriores.
– Recolección de datos, ya sea primarios o secundarios.
– Elaboración del informe del trabajo de campo.
– Estimación del personal necesario y costos.

80. Métodos de recolección de datos.
• Encuestas: La información se recoge por
muestras, por lo que no se aplica a la población
total.
• Censos: La información se recoge en forma
general a toda la población.
• Registros: La información es continua. Se
recoge a medida que se va produciendo.
Técnicas de recolección:
• Entrevistas.
• Cuestionarios.
• Observación.

81. DETERMINACIÓN DEL TAMAÑO MUESTRAL
•
Población o universo es cualquiera conjunto de unidades o
elementos como personas, instituciones, empresas, grupos de
empresas, etc., claramente definidos para el que se calculan
las estimaciones o se busca la información. Deben estar
definidos las unidades, su contenido y extensión.
•
Cuando es imposible obtener datos de todo el universo es
conveniente extraer una muestra, subconjunto del universo,
que sea representativa. En el proyecto se debe especificar el
tamaño y tipo de muestreo a utilizar: estratificado, simple al
azar, de conglomerado, proporcional, polietápico, sistemático,
etc.

82. Ejemplo:
• ¿A cuantas personas tendríamos que estudiar
para conocer la demanda de un producto en una
ciudad de más de un millón de personas?
• Confiabilidad Z = 95%; Error muestral = 3 %:
Proporción esperada a favor p = 30% y q¨= 70%
• Donde:
• Z = 1,96 (de tabla para confiabilidad de 95%)
• p = proporción esperada a favor 30%.
Z 2 x px q
• q = (1 – p) = 70 %
n =
2
• e = error muestral 30%
e
Z 2 x N x px q
n= 2
e ( N −1) + Z 2 x px q

84. Guía Orientadora para la Redacción del
Informe Final
Carátula:
• Nombre y logo de la Institución.
• Carrera a la que corresponde el Trabajo Final de
Carrera.
• Título del trabajo.
• Nombre del o de los autores.
• Número de matrícula o registros.
• Nombre del Tutor.
• Fecha de presentación
84

85. 1. Introducción:
•
•
•
•
•
•
•
Se tendrá en cuenta que:
El problema esté formulado de manera clara y
precisa.
Sea relevante para la carrera específica.
El marco teórico esté claramente delimitado.
Los conceptos estén definidos con precisión.
Se expliciten los indicadores utilizados.
La hipótesis -si la hubiere- presente claramente
la relación entre variables.
Se describa la metodología empleada.
85

86. 2. Desarrollo
•
•
•
•
•
•
•
Se tendrá en cuenta que:
El texto evidencie unidad y coherencia.
Los subtítulos orienten claramente sobre el
material que se presenta.
Las ideas se expongan siguiendo una secuencia
lógica.
Las afirmaciones estén fundamentadas.
Estén especificadas las fuentes de donde proviene
la información.
El análisis de los datos sea exhaustivo y
coherente.
Las relaciones establecidas sean acertadas y no
haya errores conceptuales.
86

87. Conclusiones:
•
•
•
•
Se tendrá en cuenta que:
Sean coherentes con el análisis y la
interpretación de los datos.
Ayuden a responder el problema original
planteado.
Quede claro si la hipótesis -si la hubo- fue
verificada o refutada.
Se desprenda de ellas una elaboración
personal.
87

88. Lenguaje
•
•
•
•
•
•
Se tendrá en cuenta que:
Sea claro, preciso, sencillo.
Tenga adecuada utilización de la sintaxis y de
reglas gramaticales.
La ortografía sea correcta.
5. Bibliografía:
Se tendrá en cuenta que:
Esté correctamente citada.
Las fuentes sean competentes y revelen autoridad
en la materia
88

90. Problemática de la evaluación:
No todos los integrantes del tribunal tienen
criterios homogéneos para evaluar de forma
integral y con ecuanimidad una tesis.
En la mayoría de las instituciones
universitarias no existen parámetros y pautas
de evaluación de este tipo de trabajo de
grado.
Los estudiantes no conocen los parámetros
con los cuales serán evaluados.
90

91. Pautas para la evaluación de TFG
• Considerando
la
importancia
de
la
evaluación de los trabajos finales de grados
tesis, de manera que garanticen una nota
final de acuerdo al trabajo realizado por el
estudiante.
• Si consideramos los posibles errores que se
cometen al evaluar los trabajos finales de
grado, debido a que no existen establecidos
criterios de evaluación comunes en las
diferentes universidades.
91

92. Consideraciones previas
• El trabajo final de grado consta de los
siguientes elementos de evaluación posibles
por parte del jurado evaluador encargados
de otórgales una nota final.
 Un documento escrito.
 Exposición oral y usos de medios por él o
los estudiantes.
 Defensa oral ante el cuestionamiento del
tribunal evaluador del trabajo.
92

93. Pautas de Evaluación del
Trabajo Final
El evaluador deberá
siguientes aspectos:
tomar
en
consideración
los
Formulación del problema: Se evaluará la claridad y
precisión con que el alumno plantea el problema que
tratará de resolver (o los interrogantes que se propone
responder) a lo largo del trabajo. Se considerará la
relevancia que la propuesta del alumno tiene para la
carrera específica o para el área disciplinar en la que ésta
se encuentra incluida. Se tomará en cuenta si se trata de
un aporte concreto para el ámbito académico, profesional,
empresarial, del sector de la producción, etc.
93

94. Justificación
Pertinencia
de
las
definiciones
conceptuales: Se evaluará si los conceptos
que desarrolla el estudiante están definidos
y si dichas definiciones se relacionan con el
estado actual de la problemática, la relación
entre las definiciones conceptuales y la
formulación de hipótesis, si las hubiere.
94

95. Justificación
• Cuestiones formales y de presentación:
Se deberá evaluar si el estilo de escritura
utilizado por el estudiante es pertinente a los
efectos de la más clara y posible difusión
del conocimiento en cuestión. La inclusión
de Anexos debe articularse con el cuerpo
general del Trabajo. Las fuentes de donde
proviene la información debe estar
correctamente citada, al igual que la
bibliografía
95

96. 3) Coherencia:
• Se evaluará la articulación entre los objetivos
planteados en el trabajo, el desarrollo del tema y
las conclusiones a las que arriba el estudiante.
(Estas últimas tienen que responder al problema
planteado originalmente). Por otra parte, todas las
afirmaciones deben estar fundamentadas, ya sea
por antecedentes teóricos o empíricos (de fuentes
primarias o secundarias). Además, se debe evaluar
si la metodología utilizada por el alumno es
pertinente para alcanzar los resultados que pone de
manifiesto. (Por ejemplo, de un estudio de caso, de
ninguna manera, podrá arribar a generalizaciones).
96

97. Carencia de parámetros
estandarizados de evaluación
• Esta carencias de parámetros estandarizados
de evaluación hacen que los docentes jurados
calificadores encargados de la evaluación
utilicen criterios personales.
• Esta situación planteada la falta de criterios
de evaluación, hacen que los estudiantes se
sientan inseguros, debido a los criterios
personales subjetivos, que no reflejen una
real y conciente evaluación del trabajo.
97

98. Evaluación del trabajo escrito
• La falta de consenso y definición clara de
los elementos que se deben considerar para
realizar la evaluación, hace necesario que
se elabore una pauta de evaluación que
trate de reunir aquellas características
propias que deben contener los trabajos
escritos, en otras palabras, que aspectos
del trabajo deben ser considerados y como
deben ser categorizados cada uno de ellos.
98

99. Formato recomendado
1.
Generalidades:
•
Carátula de acuerdo a cada
institución
Dedicatoria (opcional)
Índices del trabajo, cuadros y
gráficos
•
•
2. Contenidos
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Introducción
Antecedentes
Planteamiento del problema
Delimitaciones o alcances
Objetivos.
Justificación.
Aspectos metodológico.
Marco teórico y conceptual
Diagnóstico
Propuesta
Conclusiones y
recomendaciones
Bibliografía
Anexos
99

100. Temas a considerar en la
evaluación del documento.
•
•
•
•
•
•
•
•
Se debe considerar la coherencia y pertinencia de acuerdo
a normas de presentación de TFG:
Titulo (claro, preciso)
Planteamiento del problema
Planteamiento de objetivos
Delimitaciones
Metódica (métodos y técnicas utilizados en el desarrollo del
TFG)
Organización de la estructura del trabajo
Cumplimiento de los objetivos propuestos dentro de las
delimitaciones especificadas por el autor. (logros)
Presupuesto y viabilidad económica, social si corresponde.
100

101. Matriz para evaluación de un trabajo escrito
CRITERIOS
Titulo
Objetivos
Metódica
OPTIMOS
SATISFACTORIO DEFICIENTE
Refleja
claramente
los
objetivos
contenidos
del
trabajo y el ámbito
tratado.
Refleja de alguna manera
los objetivos contenidos y
algunos
aspectos
del
ámbito considerado.
No refleja claramente
los objetivos ni el
contenido, tampoco el
ámbito que abarca el
trabajo.
Mesurables, claros,
precisos, reales y
coherentes, además,
los cumple con el
trabajo
escrito
realizado.
Poco mesurables poco
claros, poco reales, poco
coherente ,pero de alguna
manera cumple con el
trabajo realizado.
No son mesurables ni
claros,
irreales
e
incoherentes, el trabajo
escrito no logra los
objetivos buscados.
La selección y usos de
los métodos y técnicas
están
claramente
fundamentados
y
acordes con la temática
tratada.
La selección y uso de los
métodos y técnicas no
están bien fundamentados
ni muy acordes con la
temática.
La selección y uso de
métodos
no
están
fundamentados
ni
tienen relación con los
temas tratados.
101

102. Matriz para evaluación de un trabajo escrito
CRITERIOS
OPTIMOS
SATISFACTORIO DEFICIENTE
Estructura
Presenta
una
estructura
y
secuencia lógica con
un orden adecuado.
El esquema estructural
presentado tienen algunas
fallas de relaciones y de
secuencia.
No
presenta
una
estructura lógica y el
tema tratado no tiene
secuencia ni orden
adecuado.
Presupuesto
El
plan
de
requerimientos
de
recursos es real y
acorde con el trabajo.
El plan de requerimientos
de recursos es mas o
menos real y acorde con
el trabajo
El
plan
requerimientos
recursos es irreal y
esta acorde con
trabajo
La aplicación de normas
y
reglas
de
presentación, ortografía,
redacción, terminología,
cuadros,
pie
de
pagina
,referencias,
márgenes etc. Es muy
buena.
La aplicación de normas,
ortografía,
redacción,
cuadros, pie de pagina,
referencias ,márgenes, etc.
Es mas o menos buena.
La
aplicación
de
normas,
ortografía,
redacción, cuadros, pie
de
pagina,
referencias ,márgenes,
etc.
Es mala.
Presentación
Tomado de: Valverde Quiroz ,David , Pautas para la evaluación TFG, Bolivia 2004. Pág.. 37,38.
102
de
de
no
el

103. Exposición oral
•
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Se debe tomar en cuenta los siguientes
aspectos:
Consistencia: Coherencia de las ideas
presentadas.
Mantener el interés del auditorio .
Terminología: Léxico empleado acorde al nivel
del tema y del audiencia.
Organización: Ubicación de las ideas centrales
del tema en una secuencia metódica que
permita al oyente formarse una idea global.
Síntesis: exposición de lo fundamental del tema
Ayudas didácticas: Empleo de recursos
didácticos que influyen en éxito de a exposición.
103

104. Defensa de la exposición
• Precisión: Responder adecuadamente a
las interrogantes planteadas
por el
tribunal examinador.
• Amplitud: Responder con profundidad,
elaborando
las
respuestas
con
proyecciones o relaciones del tema, sin
salirse del marco referencial.
104

105. Matriz para evaluación de la exposición oral
CRITERIOS
Consistencia
Interés
Terminología
OPTIMOS (8-10)
SATISFACTORIO (7-5)
DEFICIENTE (4-1)
La
exposición
demostró tener clara
estructuración,
permitió fácilmente la
identificación de lo
esencial .
La exposición demostró
tener cierta coherencia
aunque
en
algunos
momentos lo básico se
confundió
con
lo
accesorio.
La exposición demostró
una carencia total de
estructuración ,lo que
imposibilito diferenciar
lo más de lo menos
importante..
El expositor logró
mantener en todo
momento la atención
de
los
oyentes
permitiendo tomar una
idea clara de la
temática expuesta.
El expositor no llego a
interesar plenamente a la
audiencia, aunque ciertos
tópicos, fueron expuestos
en forma interesante.
El
expositor
fue
incapaz de lograr atraer
la atención de los
oyentes por la forma de
exponer el tema.
El vocabulario utilizado
se mantuvo siempre en
concordancia con el nivel
de la audiencia.
En ciertos momentos la
terminología
empleada
no estuvo acorde al nivel
del tema ni de la
audiencia.
El vocabulario utilizado
no estuvo en ningún
momento acorde con el
nivel de la audiencia.
105

106. Matriz para evaluación de la exposición oral
CRITERIOS
OPTIMOS (8-10)
SATISFACTORIO (7-5)
DEFICIENTE (4-1)
Organización
La
forma
de
organizar el tema
fue original, lo que
facilito
el
entendimiento.
El
planteamiento
del
tema siguió la lógica del
documento pero realizo
una
exposición
desordenada.
El planteo del tema no
siguió
ninguna
organización lógica lo
que
origino
una
presentación confusa.
Síntesis
Supo ceñirse
al
tiempo
asignado,
balanceando
adecuadamente los
diversos tópicos.
Dedico mucho tiempo a
algunos aspectos , lo que
provoco desequilibrio en
el desarrollo de diversos
temas.
No supo utilizar el
tiempo
estipulado
demostrando
una
deficiente capacidad de
síntesis.
Frente a las preguntas
planteadas,
emitió
respuestas
precisas
que
demostraron
dominio del tema
Sus
respuestas
demostraron
algunas
imprecisiones
,
que
obligaron a solicitar
mayores aclaraciones.
Sus respuestas fueron
imprecisas,
lo
que
demostró
un
débil
domino del tema.
Precisión
106

107. Matriz para evaluación de la exposición oral
CRITERIOS
Ayuda
didáctica
Amplitud
OPTIMOS (8-10)
SATISFACTORIO (7-5)
DEFICIENTE (4-1)
Hizo uso adecuado
de ayuda didáctica ,
lo
que
resulto
favorable para su
presentación
Los recursos utilizados
sólo
fueron
aprovechados
pacientemente.
Los
recursos
de
apoyo didáctico no
fueron aprovechados
adecuadamente.
Dedujo
con
facilidad , implico y/o
proyecto
sus
respuestas
saliéndose del marco
limitado
de
la
respuesta
En algunos preguntas
realizó
inferencias
adecuadas , y en otras
sus respuestas fueron
solo superficiales.
A
partir
de
las
preguntas
no
fue
capaz de deducir o
inducir implicaciones
o proyecciones.
Fuente: Matriz de David Valdez Quiroz adaptado de Ahumada 2003
107

108. PAUTAS DE OBSERVACIONES AL TRABAJO ESCRITO
Uso de cada evaluador
Nombre del Evalaudor
#
1
2
3
4
5
6
7
8
Optimos Satisfactorio
Deficiente
10 9 8 7 6 5 4
3 2
ASPECTOS
Titulo
Objetivos
Metodica
Estructuración
Utilidad práctica
Originalidad
Presupuestos
Presentación
Total
Firma del evaluador
1 Total
108

109. Toda propuesta debe estar correctamente
redactada y libre de faltas de ortografía
La redacción de la propuesta debe ser clara,
concisa y concreta, evitando el uso de
palabras innecesarias. La redacción debe ser
certera y concreta. Hay que ir de lleno al punto. Es
mejor decir las cosas con pocas palabras, que
castigar al lector con largas historias irrelevantes.
Hay que recordar que muy pocos leerán la tesis,
pero quienes sí lo harán son profesores cuya misión
es evaluar el desempeño del estudiante: no
conviene indisponerlos con filigranas lingüísticas
109
innecesarias.

112. El Conocimiento
"El dinero hace hombres ricos”
“La humildad hace hombres grandes”
“El conocimiento hombres sabios”
112
112

113. 113

114. • Investigación Pura: Investigación de nuevos
conocimientos con el objetivo de aumentar
la teoría, despreocupándose de las
aplicaciones
prácticas
que
puedan
derivarse.
• Investigación aplicada: Está encaminada
a la resolución de problemas prácticos, con
un margen de generalización limitado. El
aporte al conocimiento científico es
secundario.
114

115. Investigación descriptiva
• Investigación descriptiva: No se manipula
ninguna variables. Se limita a observar y
describir los fenómenos. Se incluyen en esta
investigación estudios de casos, estudios de
desarrollo,
encuestas,
estudios
correlaciónales, estudios de seguimiento,
análisis de tendencias, series temporales,
estudios etnográficos, investigación histórica,
etc.
115

116. Investigación experimental:
• Investigación
experimental:
Supone la manipulación de una
variable independiente, con un
máximo de control sobre ella y se
aplican
la
metodología
cuantitativa
para
diseños
experimentales.
116

117. Investigación empírica:
• Investigación empírica: se basa en
la observación y experimentación
e incluye los estudios descriptivos,
la investigación experimental, etc.
117

118. 118

119. 119