2. Learning by doing
• Aitoa
medialukutaitoa ja
tutkimuslukutaitoa
voi oppia itse
tekemällä. Näin
näkökulma
muuttuu seuraajan
näkökulmasta
tekijän
näkökulmaksi.
Löydät Jenni Puhakan
(kuvassa vas.)ja Sonja Vuorisen
Kirkko-tv –videon tästä.
3. Itsenäisten tekstipohjaisten
tehtävien ongelma on,
• että ne voidaan tehdä ns.
ajattelematta ja oppimatta.
• Opiskelija pyrkii vain
mahdollisimman helposti
suorittamaan tehtävän Internetin
avulla copy-paste -menetelmällä.
8. Näkökulmia tehtävänantoon
• 1.Median itsensä analysointi ja käyttäminen
lähdemateriaalina.
• 2.Opiskelijat itse tekevät kurssiin kuuluvan työn tvt-taitoja
käyttäen esim. videoita, powerpointeja äänellä ja kuvilla
täydennettynä, haastatteluja digitaalisesti tallentaen,
nettikyselyjä ja pienimuotoisia tutkimuksia.
• 3.Opiskelijoiden töiden julkaisu aidossa mediassa esim.
paikallisradiossa, paikallislehden nettisivuilla ja
paikallislehden paperiversiossa. Lisäksi töitä on julkaistu
lukion omassa verkkolehdessä ja Youtubessa.
• 4.Ryhmät käyttävät somea välineenä ryhmätöiden
tekemiseen ja suunnitteluun esim. Facebook –ryhmässä
ideoiden
9. Median itsensä analysointi ja
käyttäminen lähdemateriaalina
• UE3-kurssilla Eija Koski käytti ajankohtaisohjelmia ja
Ylen tallenteita arkistosta keskustelun pohjana vaikeissa
kysymyksissä ( esim. abortti, syöpäsairas
keskuudessamme tai perheessä, vammaisen
kohtaaminen, paholainen—Riivaajat kirkossamme)
• Etiikka ja dogmatiikka näyttäytyivät opiskelijoille
ajankohtaisina
asioina.
10. … media lähdemateriaalina
• FI2-kurssilla tehtiin sekä
arvoanalyyseja että
diskurssianalyyseja
ajankohtaisista aiheista esim.
tasa-arvoinen avioliittolaki.
11. Opiskelijat itse tekevät kurssiin
kuuluvan työn tvt-taitoja käyttäen
• Esimerkiksi UE 3 –kurssilla opiskelijat tekivät etsivien
nuorisotyöntekijöiden videohaastattelun, jonka kautta
opiskelijat kuulivat, mitä oikeita toimenpiteitä tehdään
syrjäytymisen ehkäisemiseksi.
• Opiskeljat käyttivät myös nettikyselyjä pienimuotoisten
tutkimustensa tekemisessä. Esim. eutanasiasta ja
netinkäytöstä.
12. …opiskelijoiden töitä
• PS2-kurssilla opiskelijat tekivät videoita ja powerpointeja
lasten kehitysvaiheista ja esim. hienomotorisista taidoista
ja piirustusvaiheista.
• Näin opiskelijat näkivät eläviä lapsia arjen oikeissa
tilanteissa ja videomateriaalin avulla he kykenivät
välittämään tämän kokemuksen ryhmän muille
opiskelijoille.
• Kehityspsykologia heräsi eloon! Tässä toinen näyte
lasten piirtämisen kehittymisestä.
13. Opiskelijoiden töiden julkaisu
aidossa mediassa
• Opiskelijoiden töitä on julkaistu paikallislehden
paperiversiossa, paikallislehden nettisivuilla,
paikallisradiossa ja lukion omilla verkkolehden sivuilla.
14. Ryhmät käyttävät somea välineenä
ryhmätöiden tekemiseen ja
suunnitteluun
• Opiskelijat käyttivät Facebook –ryhmää työnsä
suunnitteluun
• Netissä kyselyjen tekeminen sujui mainiosti ja nopeasti.
15. HUOMIOITA JA OIVALLUKSIA
• Opiskelijat osaavat jo paljon, mutta
opiskelijoille
tulee jatkossa
antaa
esiintymis-
taito-ohjeita.
20. Omat vahvuudet esiin
• Ei virheiden pelkoa
• Oman kannan perustelu
• Kehollisuus, ryhdikkyys ja
selkeys, pois koneen takaa
esiintymistilanteessa.
21. Monimediaisten tehtävien
parista löytyy taitajia
• jotka saavat positiivista palautetta näistä
teknisistä tai luovista taidoistaan.
• Erityislahjakkuudet pääsevät esille.
• Näitä voi koulussa käyttää muihinkin
projekteihin ja vertaistukena toisille
opiskelijoille ja opettajille
22. Opiskelijan työmäärä
• Voi nousta todella suureksi, jos samassa
jaksossa useita vastaavia projekteja.
• Totesimme, että oppitunneista on
annettava kohtalainen määrä tunteja
opiskelijoiden oman ryhmätyön
tekemiseen.
23. Muut kuin älylliset taidot
• Tehtävät toivat esille voimakkaita
eroja opiskelijoiden projektin
hallintataidoissa.
• Aikaansaamisen ongelma/
tarttumattomuuden ongelma tuli
esiin joillakin opiskelijoilla ja
ryhmillä. TÄMÄ ON KOULUN
SUURI HAASTE!
24. ANTIA OPETTAJALLE
• Projekti lisäsi yhteisideointia ja
vuorovaikutusta.
• Tapasimme säännöllisesti: Mahdollisti
työskentelyn nopean arvioinnin ja jatkuvan
kehittämisen projektin aikana.
• Opetimme toinen toisillemme tvt-taitoja ja
vaihdoimme materiaaleja
• Näkee opiskelijat uudella tavalla.
25. Antia opettajalle
• Kevät oli hyvää aikaa kehittämistyölle
väljemmän lukujärjestyksen takia.
• Myönteistä ja motivoivaa oli, että oman
työn kehittämisestä maksettiin palkkaa.
(yöllä kykkii sohvan nurkassa oppimassa
tvt-taitoja koivet kankeana)
• HERÄTTI JÄLLEEN KERRAN
AJATTELUPROSESSIN, MIKÄ ON
KOULUSSA TÄRKEÄÄ.
27. Logoja
Jokaisessa avoimessa verkossa olevassa sisällössä tulee olla
•Teksti, missä mainittu, että sisältö tehty PAOK:n osarahoituksella +
PAOK:n logo kuva, mistä linkki PAOK:n verkkosivuille (www.paokhanke.ning.com) tai kuva ja linkki erikseen
•CC lisenssi kuvake, mistä linkki http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/deed.fi
•Rahoittajan logot (ELY, vipuvoimaa, EU)
Logot löytyy alta kuvina. Voit tallentaa kuvat omalle koneelle ja sieltä viedä materiaaliisi.
28. Sinä saat
• Jakaa ja muokata tätä diasarjaa, myös kaupallinen hyödyntäminen on sallittu
Kahdella ehdolla
• Viittaat aina alkuperäiseen tekijään
• Jos muokkaat tätä diasarjaa tai käytät tätä osana laajempaa teosta, tulee sinun
jakaa muokattu teos tällä samalla lisenssillä
Lisätietoja
• CC-lisenssit: creativecommons.fi
• CC BY-SA -lisenssi: creativecommons.org/licenses/by-sa/1.0/fi
• Diasarjan taloudelliset tekijänoikeudet kuuluvat Pirkanmaan ELY-keskukselle
Tämä diasarja on lisensoitu Creative
Commons -lisenssillä CC BY-SA
Hinweis der Redaktion
Pirkanmaan II asteen yhteisöllinen kehittämisverkosto – PAOK:n rahoittajana ovat Euroopan sosiaalirahasto ESR , Pirkanmaan elinkeino-, liikenne- ja ympäristökeskus sekä yhteistyöoppilaitokset. Lisätietoja tekijänoikeuksista diasarjan viimeisessä diassa.
Pirkanmaan II asteen yhteisöllinen kehittämisverkosto – PAOK:n (http://paokhanke.ning.com) rahoittajana ovat Euroopan sosiaalirahasto ESR , Pirkanmaan elinkeino-, liikenne- ja ympäristökeskus sekä yhteistyöoppilaitokset. Rahoituspäätöksessä todetaan kohdassa tekijänoikeudet seuraavasti: ” Hankkeen hyväksymisen, rahoittamisen ja maksamisen ehtona on, että tuensaaja luovuttaa kaikki taloudelliset oikeudet hankkeessa syntyneisiin tekijänoikeuslain (404/1961) mukaisesti suojattuihin aineistoihin, mukaan lukien oikeudet aineiston muokkaamiseen ja käyttöoikeuksien edelleen luovuttamiseen rahoittajaviranomaiselle sen varmistamiseksi, että aineistot ovat yleisesti käytettävissä korvauksetta rakennerahasto-ohjelmien tavoitteiden mukaisesti. Tuensaaja vastaa siitä, että sillä on ennen viranomaiselle luovuttamista oikeudet hankkeessa syntyneisiin tekijänoikeuslain mukaisesti suojattuihin aineistoihin tämän ehdon edellyttämässä laajuudessa, ja että aineisto ei loukkaa kolmannen tekijänoikeuslakiin perustuvaa oikeutta. Tuensaaja hankkii tarvittavat oikeudet niiltä, joiden teoksia tai muita suojattuja aineistoja on käytetty hankkeeseen syntyvien suojattujen aineistojen aikaansaamisessa. Tällaisia tahoja voivat olla esimerkiksi teosten luomiseen osallistuvat työntekijät tai alihankkijat. Taloudellisten tekijänoikeuksien haltijana rahoittajaviranomainen on päättänyt, että aineistoa saa käyttää ilman eri korvausta tai lupaa. Saattaessaan aineistoa yleisön saataville aineiston käyttäjän tulee liittää oheen maininta aineistoon liittyvien taloudellisten tekijänoikeuksien kuulumisesta rahoittajaviranomaiselle sekä siitä, että aineistosta saa vapaasti valmistaa kappaleita ja saattaa sen yleisön saataviin sekä sisällyttää muuhun aineistoon tai muulla tavoin kehittää sitä edelleen kuitenkin loukkaamatta tekijän moraalisia oikeuksia, samoin kuin sitä, että käyttäjän sitoutuminen näihin ehtoihin on käyttöoikeuden ehto.”
