Estrategia de enseñanza aprendizaje propuesta como trabajo final en la materia Cultura Digital dictada por Mauricio Vásquez, Universidad EAFIT, Medellín Colombia

1. Diseño de una estrategia de enseñanza aprendizaje basado en
competencias
Por
Leonardo Valencia Arias
Materia
Cultura Digital
Docente
Mauricio Vásquez
Maestría en Ingeniería – Línea Informática Educativa
Universidad EAFIT
Medellín, 2012

2. Contenido
Identificación de necesidades de aprendizaje 2
Formulación de la estrategia 2
Formulación de competencias 3
Diseño de actividades y mediaciones para el aprendizaje 3
Desarrollo de la competencia 1: Acceso a la información 3
Desarrollo de la competencia 2: Evaluación de la información 4
Desarrollo de la competencia 3: Uso de la información 4
Desarrollo de la competencia 4: escribir para publicar 4
Diseño de la evaluación 5
Resumen de la estrategia 6

3. Identificación de necesidades de aprendizaje
En la actualidad, y debido al auge que tiene el uso de la Internet en la vida cotidiana, ha sido
muy común que la comunidad académica en general, se haya centrando en el desarrollo de
competencias para el manejo de TIC’s, y haya descuidado el desarrollo de competencias para
el uso y valoración de la información.
Al considerar la información como un insumo básico para la adquisición de conocimiento, se
debe tener en cuenta que en la Web, la información ha desbordado su capacidad de
organización. Este factor ha tenido un gran impacto en la educación del siglo XXI, puesto que
ha generado la necesidad de formar individuos competentes para reconocer la necesidad de
información y además ser capaces de recuperarla, evaluarla, organizarla y utilizarla de manera
eficiente y ética, no solamente impresa y organizada, como generalmente se encuentra en las
bibliotecas, sino, además, información localizada en fuentes electrónicas.
Se identifica entonces, y en específico para la comunidad académica eafitense, que es
necesario desarrollar competencias relacionadas con el manejo de la información.
Además, y debido a la poca importancia que se le ha dado en las comunidades académicas al
uso de la información, se ha generado una brecha académica relacionada con la publicación de
resultados de investigación.
Formulación de la estrategia
Se pretende trabajar en el desarrollo de ciertas competencias informacionales que faciliten el
acceso, uso y evaluación de la información, pero además, hacer énfasis en el desarrollo de
competencias informacionales específicas en búsqueda especializada de información
relacionada con la publicación de documentos académicos-investigativos, con el fin de que se
aumenten las publicaciones académicas por parte de los docentes e investigadores, y apoyar
así, el aumento de la visibilidad de la universidad EAFIT en el ámbito académico nacional e
internacional.
Para desarrollar esto, se utilizará la metodología de escenarios múltiples, con el apoyo de
medios virtuales, haciendo un estudio de las dietas cognitivas de los eafitenses y una
valoración de las necesidades más directas a desarrollar por tipología de individuos
(estudiantes, docentes, investigadores, administrativos, etc.)
Se debe contar también con un estudio contextual de desenvolvimiento social tanto físico
como virtual del eafitenses, para conocer mejor como podría responder a diferentes
programas, herramientas y estrategias.

4. Formulación de competencias
Las competencias a trabajar son las siguientes:
Comp. 1: Acceso a la información
Comp. 2: Evaluación de la información
Comp. 3: Uso de la información
Comp. 4: Escribir para publicar
Estas competencias están avaladas por la Federación Internacional para Bibliotecas y
Bibliotecarios IFLA1 en planes enmarcados en varios programas que apuntan a lo que se a
denominado Alfabetización Informacional ALFIN.
Diseño de actividades y mediaciones para el aprendizaje
Se pretende trabajar con diferentes líneas y a su vez, cada una de estas líneas tendrá
diferentes objetos de aprendizaje para realizar actividades que pretenden ir desarrollando, por
módulos, diferentes capacidades de los participantes, de la siguiente manera:
Desarrollo de la competencia 1: Acceso a la información
Línea 1: Definición y articulación de la necesidad de información
o Modulo 1: Define o reconoce la necesidad informativa
o Modulo 2: Decide hacer algo para encontrar información
o Modulo 3: Expresa y define la necesidad informativa
o Modulo 4: Inicia el proceso de búsqueda
Línea 2: Localización de la información
o Identifica y evalúa fuentes potenciales de información
o Desarrolla estrategias de búsqueda
o Accede a las fuentes de información seleccionadas
o Selecciona y recupera la información
Desarrollo de la competencia 2: Evaluación de la información
Línea 3: Valoración de la información
o Analiza y examina la información recabada
o Generaliza e interpreta la información
o Selecciona y sintetiza información
o Evalúa la precisión y relevancia de la información recuperada.
1
IFLA: The International Federation of Library Associations and Institutions

5. Línea 4: Organización de la información
o Ordena y clasifica la información
o Agrupa y organiza la información recuperada
o Determina cuál es la mejor información y la más útil
Desarrollo de la competencia 3: Uso de la información
Línea 5: Uso de la información
o Encuentra nuevas formas de comunicar, presentar y usar la información
o Aplica la información recuperada
o Aprende o internaliza información, como un conocimiento personal
o Presenta el producto informativo
Línea 6: Comunicación y uso ético de la información
o Comprende lo que significa un uso ético de la información
o Respeta el uso legal de la información
o Comunica el producto de aprendizaje, haciendo reconocimientos a la
propiedad intelectual
o Utiliza las normas de estilo para citas que le son relevantes
Desarrollo de la competencia 4: escribir para publicar
Línea 7: redacción de trabajos académicos y resultados de investigación
o Redacción
o Formatos de publicaciones (literatura gris, revistas, índices)
o Gestión bibliográfica
Línea 8: tipos de publicaciones
o Publicaciones periódicas locales
o Publicaciones periódicas internacionales
o Publicaciones periódicas indexadas
o Libros

6. Diseño de la evaluación
Primordialmente se trabajara con una metodología de autoevaluación, debido a que este
desarrollo no pretende asignar una nota o promedio proporcional al desarrollo de la
competencia trabajada.
Además se elaborará un cuestionario Web que permita asignar un porcentaje de avance en el
desarrollo de la competencia trabajada, y un portafolio Web que, más que proporcionar
información al capacitador, sirva de ayuda al asistente para cuando este, mas adelante
requiera información adicional.

7. Resumen de la estrategia
Concepto y Competencia Unidades de Tipo de Tipo de Evidencias o Evaluación
objetivo General competencia actividad y contenido productos
docente de la medio del
estrategia estudiante
Desarrollo de Búsqueda de Como Tutorial Video Taller -
competencias información acceder manejo de desarrollado Autoevaluación
informacionales Y Búsqueda bases de sobre -cuestionario
de datos manejo de Web
información EBSCO -E-portafolio
Especializada Como usarla Taller para Documento Creación de -
para aprender a perfil en Autoevaluación
publicación citar ENDNOTE y -cuestionario
de trabajos desarrollo Web
académicos. del taller -E-portafolio
Como Actividad - Resultados -
evaluarla / presencial de búsqueda Autoevaluación
seleccionarla de sobre una -cuestionario
enseñanza temática en Web
de criterios específico -E-portafolio
evaluativos
de la
información