Résumé de l'atelier d'Édith Guilbeault sur les applications mobiles qui a été offert au colloque de l'AQIFGA, à Trois-Rivières, le 27 avril 2012.
La présentation est originellement une présentation kaynote
2. Présentation du menu
•Vos attentes et mes attentes
C onnaissez-vous vos élèves?
•La compétence professionnelle 8 et ses 6 composantes
•Les 4 axes d’appréciation des technologies mobiles
La taxonomie de Bloom révisée
•Pourquoi la mobilité? Et c’est quoi?
•Les tablettes, ipod, ipad et autres bidules
Moodle et autres ENA
•Les codes QR
•Les outils de collaboration
Les outils de réseautage
•Les outils de création
3. Mes attentes
- C omprendre que les élèves dans vos classes
apprennent différemment, et que si nous voulons
qu’ils réussissent, nous devons enrichir nos
pratiques pédagogiques;
- Réaliser que c’est notre responsabilité de
développer nos 12 compétences
professionnelles;
- Que la mobilité est là pour rester...
4. C onnaissez-vous vos élèves?
QuickTimeª et un
d compresseur
sont requis pour visionner cette image.
9. La compétence 8
Intégrer les technologies de l’information et des
communications aux fins de préparation et de
pilotage d’activités d’enseignement,
d'apprentissage, de gestion de l’enseignement et
de développement professionnel.
"La formation à l’enseignement, les orientations, les compétences
professionnelles". MELS, 2001
www.mels.gouv.qc.ca/dftps/interieur/pdf/form_ens_prof.pdf
10. C omposante de la compétence 8
Pour savoir quelle est votre aisance quant à l’intégration des TIC : http://www3.recitfga.qc.ca/competence8/index.php
11. 4 axes d’appréciation des technologies mobiles
•Bescherelles,
•W ikipédia •Textes d’actual à expl
ité oiter
•Robert en ligne •La Presse, l D evoir, LCN
e
•C C D MD •Banque de situations d’appren
Support à tissage, en l
igne
•A pplication mobi C ont enu
le apprentissage •Exerciseurs
•Tosca.net enseignement d’act ivit és •Vidéo
•G PI •A pplication mobile
•TBI •T BI
P r olongem ent P r oduct ion •W ord pour la rédaction
• Youtube vir t uel de la classe; •Powerpoint pour les pr
•Page internet m édium de diffusion de t r avaux oductions orales
•Mahara •T raitement de texte et
•Blogue stratégies de lecture
•Moodle •Vidéo
•Page Facebook •A pplication mobile
•Etc •T BI
13. Pourquoi au juste la
mobilité?
QuickTimeª et un
d compresseur
sont requis pour visionner cette image.
14. Selon l’enquête du C ÉFRIO
• 12-17 ans, moyenne d’heures passées sur
Internet : 16h
• 63% des participants de l’enquête se sont
déclarés d’accord avec l’affirmation : «Les nouvelles
connaissances acquises par le biais d’Internet sont
tout aussi importantes que celles apprises à l’école»
C ÉFRIO, 2009 p.12)
55% d’entre eux utilisent davantage Internet
que les livres ou les revues pour faire leurs travaux
et 35% se servent autant d’internet que de
documents papier.
C ÉFRIO. (2009). Génération C . Les 12-24 ans - Moteurs de transformation des organisations. Rapport synthèse. Québec. p.8.
15. La classe actuelle
heur es
heur es
cl asse = 30
cl asse = 30
Tem passé en
ps
Tem passé en
ps
Tem passé
ps
devant un écr an
= 28 heur es*
* Digital Native, (Prensky, 2001)
16. La classe inversée
heur es
heur es
écr an = 1
écr an = 10
0
devant un
devant un
Tem passé
ps
Tem passé
ps
Tem passé en cl asse
ps
= 30 heur es
+
Tem passé en cl asse
ps
vir t uel l e = 1 heur es
8
* Digital Native, (Prensky, 2001)
17. L’apprentissage
mobile c’est quoi?
«Any sort of learning that happens when the learner is not at a fixed,
predetermined location, or learning that happens when the learner
takes advantage of the learning opportunities offered by mobile
technologies.» (O’Malley et al., p.6)
19. Les projets à la C ommission
scolaire de Laval
Domotique en construction
C lasse virtuelle en Entretien général d’immeubles
Le iPad au préscolaire
Le iPad en aide aux élèves
Le iPad au primaire
Le iPad au secondaire
La classe virtuelle en pâtisserie
20. Les tablettes
et autre
bidules
C omment s’en sortir?
21. Moodle
Plateforme où l’élève se
synchronise
Mais ça peut aussi se
synchroniser d’une simple page
web, du
iTunes de l’enseignant ou
à partir de l’ordinateur de la
classe.
22. La visioconférence
Pour suivre des cours à distance
Pour échanger avec des experts
FaceTime, Skype, les bulles
Google plus, etc
23. Lier un site web
Les codes QR
- Visionnement de vidéo dans
une SA ou SAÉ
- Écoute d’un fichier sonore en
francisation
- Encoder un texte
- Naviguer sur un site Internet
prédéfini
- Etc.
24. Les outils de
création
C reative Book builder
Flipboard
C orbeau
Journaliste urbain
iBook author
Educreations
Explaineverything
fairy tales
Page
27. La lecture
iBook
les audiobooks
Mes livres (Archambault)
PDF Notes
Scan HD
iTunes U
28. Les outils de diffusion
C orbeau
Facebook
iMovie
Youtube
Educreations
Explaineverything
29. Les outils d’aide
Quiz Lizard
Dragon
Wikipanion
free translator
antidote
Projet VOLTAIRE
pick a word
30. La légitimité pédagogique
L’intégration des TIC n’est pas qu’une
question de connaissances techniques.
L’intégration des TIC doit tenir compte
des compétences antérieures de l’élève
et de l’enseignant.
L’intégration des TIC est un moyen, pas
une fin.
L’intégration des TIC sur le plan
individuel et collectif (école commission
scolaire) doit procéder d’un plan à court,
à moyen et à long terme.
31. Références
Ally, M. (2009). Mobile learning : transforming the delivery of education and training. Edmonton : AU Press., ré cupé ré le
27 mars2012 du site: http://www.aupress.ca/index.php/books/120155.
BECTA (2003). What the research says about barriers to the use ICT in teaching. (BECTA ICT researche é d.).
Bingimlas, K. A. (2009). Barriers to the successful integration of ICT in teaching and learning environments: a review of
the literature. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 5(3), 235-245.
CEFRIO. (2009). Gé né ration C. Les 12-24 ans- Moteurs de transformation des organisations. Rapport synthè se.
Qué bec.
Corbeil, J. R., & Valdes-Corbeil, M. E. (2007). Are you ready for mobile learning? EDUCAUSE Quarterly, 30(2), 51.
Cros, F. (1997). L'innovation en é ducation et en formation. Revue franç aise de pé dagogie, 118(1), 127-156.
Dillenbourg, P. (2008). Integrating technologies into educational ecosystems. Distance Education, 29(2), 127-140
EDUCAUSE, 7 Things You Should Know About Mobile Apps for Learning, ré cupé ré le 27 mars 2012 du site:
http://www.educause.edu/Resources/7ThingsYouShouldKnowAboutMobil/204763
Fourgous, M. (2010). Ré ussir l'é cole numé rique Rapport de la mission parlementaire sur la modernisation de l’é cole par
l
numé rique.
Franklin, T. (2011). Mobile Learning: At The Tipping Point. TOJET, 10(4)
Hall, G. E., et Hord, S. M. (2011). Implementing change: Patterns, principles, and potholes. Allyn and Bacon.
32. Références
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O’Malley, C., Vavoula, G., Glew, J., Taylor, J., Sharples, M. et Lefrere, P. (2003). Guidelines for
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Keller, J., (2011).The Slow-Motion Mobile Campus , The chronicle of Hier education, may 2001, ré cupé ré le 25mars
2011 du site: http://chronicle.com/article/The-Slow-Motion-Mobile-Campus/127380/
Park, Y. (2011). A pedagogical framework for mobile learning: Categorizing educational applications of mobile
technologies into four types. The International Review of Research in Open and Distance Learning, 12(2), 78-102
Peters, K. (2007). m-Learning: Positioning educators for a mobile, connected future. Mobile Learning, Ré cupé ré du site
le 25 fé vrier 2012: http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/350/894
Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, 9(5), 1-6
Rogers, E. M. (2003). Diffusion of Innovations. (5e é d.). New York: Free Press.
Rogers, E. M., et Shoemaker, F. F. (Dir.). (1971). Communication of Innovations; A Cross-Cultural Approach. New York:
The Free Press.
Thot Cursus, (2011)., M-Learning, dossier, ré cupé ré le 27 mars 2012 du site: http://cursus.edu/dossiersarticles/dossiers/
40/learning/1/
33. QuickTimeª et un
d compresseur
sont requis pour visionner cette image.
Le futur est proche...
34. Du e-learning au u-learning
e-learning m-learning u-learning
Appar eil s avec fils sans fils des fils ?
Com at ion et
put distincte floue
com unicat ion
m
Appr ent issage confiné au pupitre dynamique/flexible
Source : Park,Y. (2011). A pedagogical framework for mobile learning : C ategarizing educational applications of mobile technologies into four types. The International Review of Research in Open
and Distance Learning, 12(2), 78-102
Notes de l'éditeur
si je perçois l'apprentissage comme étant une construction personnelle s'intégrant à ce que l'élève sait déjà et que cette construction doit être faite par chacun de mes élèves, en tant qu'enseignant(e), je vais devoir aller plus loin que la mémorisation de faits, de concepts, de règles ou procédures. Je devrai susciter la discussion, le débat, l'analyse, etc. La taxonomie révisée de Bloom nous suggère une gradation des processus cognitifs. Selon cette taxonomie, plus un élève maîtrise un concept, une notion, mieux il pourra l'appliquer, puis s'en servir pour analyser une situation, évaluer un problème, choisir une solution et être créatif(ve). Cette taxonomie peut nous guider. Pour analyser une situation, j'ai besoin de maîtriser les faits... c'est peut-être avec ce type de situation que je permettrai à certains élèves de solidifier leur connaissance d'un concept.
Avantages : - Mobilité - Très grande facilité d’utilisation - Tous les périphériques disponibles dans un seul outil. - Kinesthésie et ergonomie - Autonomie et initiative - Accessibilité dans le temps et dans l’espace - Spontanéité et rapidité d’exécution - Être en action - Accessible en tout temps à tout moment - Organisation du temps - l’apprenant se déplace, utilise la mobilité en action pour trouver de l’information. - Sortir l'apprentissage d’un seul lieu
Note sur le plagiat : Si vos élèves sont capables de trouver sur Internet une version intégrale du devoir que vous leur demander, posez-vous des questions...
Différents tests : Pour l’instant le ipad est en avance mais les applications se retrouvent d’une tablette à l’autre. Le ipod peut être aussi très intéressant. Les centres ou écoles ne peuvent plus se permettre de mettre à jour leur parc informatique (coupure de 6 millions pour Laval) alors il va falloir permettre aux élèves d’apporter leur matériel. Autres problèmes : la fracture numérique les pauvres, les riches,
accès de ses bidules au contenu de son cours (pâtisserie) en tout temps, écouter les fichiers sonores, regarder les démonstrations de ses enseignants enregistrées sur le TBI
Le QR code (QR pour Quick Response) est un type de code-barres en deux dimensions (ou code matriciel d atamatrix ) constitu é de modul es noirs disposés dans un carré à fond blanc. QR veut dire en anglais Quick Response, car le contenu du code peut être décodé rapidement. Destiné à être lu par un lecteur de code-barres, un tél éphone mobile, un smar tphone, ou encore une webca m, il a l’avanta ge de pouvoir stocker plus d’in formations qu’un code à barres1, et surtout des données directement reconnues par des applications, permetta n t ainsi de déclencher facilement des actions comme : naviguer vers un site internet, ou mettre l’adresse d’un site en marque-page ; faire un paiement direct via son cellulaire (Europe et Asie princ ipalement) ; ajouter une carte de visite virtuelle (vCard, MeCard) dans les contacts, ou un événement (iCalendar) dans l’agenda électronique ; déclencher un appel vers un numéro de téléphone ou envo yer un SM S ; montrer un point géographique sur Google Maps ou Bing Maps ; encoder un texte libre ; etc. créer un code QR
Ajout d’un fil RSS dans ipaper www.radio-canada.rss générer rapidement un twit grâce à l’icone TWITTER de mon fureteur mes élèves me lisent sur Flipboard s’abonner à des podcasts
Écrire des notes de cours dans Evernote, prendre une photo d’une partie du livre, enregistrer mes commentaires et partager le tout dans Twitter pour ensuite permettre aux autres de lire mes notes dans un Flipboard? scanner un travail d’élève, mettre mes notes dessus et l’envoyer par courriel ou dropbox