El documento describe experiencias de colaboración entre bibliotecarios y profesores para integrar destrezas de información al currículo universitario. Explica factores que promueven u obstaculizan la colaboración e identifica niveles y modalidades de integración. También resume resultados exitosos de integrar las destrezas a un curso de investigación en enfermería a través de planificación, implantación y evaluación colaborativas entre la profesora y el bibliotecario.
1. Desarrollo de Destrezas de Información Integrado al Currículo Universitario Experiencias, Retos y Estrategias de Colaboración Efraín Flores Rivera, MLS Dharma M. Freytes, RN, MSN
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4. Destrezas de Información Conjunto de habilidades que exigen a los individuos "reconocer cuándo se necesita información y poseer la capacidad de localizar, evaluar y utilizar eficazmente la información requerida“ (American Library Association, 1989).
17. Práctica Basada en la Evidencia Plantea el uso consciente, explícito y juicioso de la mejor evidencia de la investigación integrada con la experiencia clínica y los valores del paciente (Sackett, Strauss, Richardson, Rosenberg & Haynes, 2000).
34. Factores que Promueven la Colaboración para Integrar las DI Colaboración Exitosa Ivey, 2002 Metas comunes claramente definidas Dominio de las tareas a realizar por parte de ambos profesionales Comunicación continua Respeto, tolerancia y confianza mutuas
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37. Niveles de Integración Taxonomía de Loertscher (2000) Ninguna colaboración: el educador utiliza sus propios materiales o los de su sala de clases para sus actividades educativas. El educador toma prestado materiales de la biblioteca para complementar sus cursos. El bibliotecario sirve de consultor del educador para obtener nuevas ideas y materiales. El educador solicita talleres para su desarrollo profesional. El educador usa facilidades, recursos, actividades y personal de la biblioteca dentro de sus cursos. El educador usa materiales y recurso de la biblioteca dentro de la unidad curricular. Trabajo en equipo: diseñan experiencias educativas Educador y bibliotecario son socios: planifican, implementan, evalúan de forma continua y sistemática El bibliotecario es parte integral del comité de currículo
44. Inicio de la colaboración Primera Etapa 2002-2004
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49. Resultados 86% Excelente o bueno 14% Satisfactorio o deficiente Selecciona un estilo de presentación documental adecuado y lo utiliza de forma consistente para citar las fuentes. 90% Excelente o bueno 10% Satisfactorio o deficiente Organiza el contenido en un bosquejo 90% Excelente o bueno 10% Satisfactorio o deficiente Accede a la información requerida 82% Excelente o bueno 18% Satisfactorio o deficiente Seleccionar un tema y formular preguntas Resultado Destreza
59. Resultados 90% (Evaluación de los carteles) Utiliza la información eficazmente para cumplir un propósito específico (diseño de cartel de presentación) 85% domina (Evaluación de los carteles) Evalúa la información y sus fuentes de forma crítica (Fase 3 PBE) 80% domina (Examen 2) Accede a la información requerida (Fase 2 PBE) palabras clave, operadores booleanos 71% domina (Examen 2) Define o modifica la necesidad de información para lograr un enfoque más manejable (Fase 2 PBE) 91.25% domina (Examen 2) Formular preguntas basadas en la necesidad de información (Fase 1 PBE) Resultado Destreza
64. Referencias American Library Association. (1989). Presidential Committee on Information Literacy. Final Report . Chicago: American Library Association. Recuperado el 5 de mayo de 2007 de http://www.ala.org/ala/acrl/acrlpubs/whitepapers/presidential.htm American Association of Colleges of Nursing. (1998). Essentials of baccalaureate education for professional nursing . Washington, D. C.: Autor. (Document Reproduction Service No. ED437028 ). American Association of Colleges of Nursing. (1996). Essentials of Master's Education for Advanced Practice Nursing. Recuperado el 2 de mayo de 2007 de http://www.aacn.nche.edu/education/mastessn.htm Association of College and Research Libraries. (2000). Information literacy competency standards for higher education . Chicago, IL : Autor. Recuperado el 2 de mayo de 2007 de http://www.ala.org/ala/acrl/ acrlstandards/ informationliteracycompetency .htm
65. Referencias Figueras, C., Flores, E. & Centeno, P. (2004, 16 de diciembre). Guía Curricular de Servicios Bibliotecarios. Presentación ofrecida en la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras. Ivey, R. (2003). Information Literacy: How Do Librarians and Academics Work in Partnership to Deliver Effective Learning Programs? Australian Academic & Research Libraries, 34. Recuperado el 24 de mayo de 2007, de: http://alia.org.au/publishing/aarl/34.2/full.text/ivey.html Lindstrom, J, & Shonrock, D. D. (2006). Faculty-Librarian Collaboration to Achieve Integration of Information Literacy. Reference & User Services Quarterly 46 (1): 18-23. Recuperado el 15 de mayo de 2007 de la base de datos Academic Search Premier (EBSCO). Loertscher, D. V. (2000). Taxonomies of the School Library Media Program. Englewood, Colorado: Libraries Unlimited.
66. Referencias Middle States Commission on Higher Education. (2002). Characteristics of Excellence in Higher Education. Philadelphia, PA: Autor. Rader. H. (1999). La colaboración entre el personal docente e investigador y los bibliotecarios a la hora de elaborar planes de estudios para el próximo milenio: La experiencia en los Estados Unidos . IFLA Journal, 25 (4): 209-13. Recuperado el 1 de mayo de 2007) http://www.ifla.org/IV/ifla64/040-112s.htm Sackett, D.L., Strauss, S. E., Richardson, W.S., Rosenberg, W. & Haynes, R. B. (2000). Evidence-based medicine: How to practice and teach EBM. (2da ed.). Edinburgh ; New York: Churchill Livingstone. U.S. Department of Labor. (1990). The Secretary's Commission on achieving necessary Skills. Washington, D.C.: Autor. Recuperado el 24 de mayo de 2007, de http:// wdr.doleta.gov/SCANS/idsrw/scansrep.pdf
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