Este documento discute a importância do trabalho em parceria entre professores para otimizar o ensino. Em três frases: 1) Propõe a utilização do "peer coaching" para promover uma abordagem colaborativa e horizontal na supervisão pedagógica entre professores. 2) Visa desenvolver a profissionalidade docente através da reflexão compartilhada sobre práticas pedagógicas e criação de comunidades de aprendizagem. 3) Defende que o trabalho em equipe pode melhorar o ensino e a aprendizagem ao

1. OTIMIZAR O TRABALHO EM PARCERIA NA ESCOLA
Do “eu”solitário ao “nós” solidário
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U.C. SUPERVISÃO PEDAGÓGICA: Metodologias e Práticas
Céu Mesquita, Elvira Rodrigues, Susana Santos

2. Orientadora: Prof. Doutora Daniela Gonçalves
Trabalho realizado para a UC de Supervisão Pedagógica:
Metodologias e Práticas
9 de fevereiro de 2013
U.C. SUPERVISÃO PEDAGÓGICA: METODOLOGIAS E PRÁTICAS
Céu Mesquita, Elvira Rodrigues, Susana Santos
MESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO
ESPECIALIZAÇÃO EM SUPERVISÃO PEDAGÓGICA
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“A educação é comunicação, é diálogo, na
medida em que não é uma transferência
de saber, mas um encontro de
interlocutores que buscam a significação
dos significados”.
Paulo Freire, (1977: 69)
OTIMIZAR O TRABALHO EM PARCEIRA NA ESCOLA
Do “eu” solitário ao “nós” solidário

4. “Porta do espanto, aberta pelos trabalhos de cada outro, pela
profundidade de tantos, pela mágica beleza, pela perspetiva nova, pela
coragem temática, pela subtileza de análise, pela persistência de
outros e pela presença de todos nos seus modos pessoais de pensar e
de agir, património maior que, de forma supervisionada, permite
compor esta partitura a muitas, muitas mãos”.
(Sá - Chaves, 2007: 126)
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Do “eu” solitário ao “nós” solidário

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Do “eu” solitário ao “nós” solidário
 ONDE?

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Do “eu” solitário ao “nós” solidário

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Do “eu” solitário ao “nós“ solidário
QUEM?
Pares: docentes do Ensino Básico e Secundário da ESAG
CES
“A educação autêntica, repitamos, não se faz de “A” para “B”
ou de “A” sobre B”, mas de “A” com “B”,
mediatizadas no mundo”.
Paulo Freire, Pedagogia do Oprimido

8. UC SUPERVISÃO PEDAGÓGICA: METODOLOGIAS E PRÁTICAS
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Do “eu” solitário ao “nós” solidário
O QUE SE PRETENDE SUPERVISIONAR?
A OTIMIZAÇÃO DO TRABALHO EM PARCERIA NA ESCOLA
DO “EU SOLITÁRIO” AO “NÓS SOLIDÁRIO”
COM O OUTRO…
Metodologia de supervisão entre pares –
Peer coaching

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Do “eu” solitário ao “nós” solidário
PROFISSIONALIDADE DOCENTE
CULTURAS DE
SEPARAÇÃO
CULTURAS DE
LIGAÇÃO
CULTURAS DE
INTEGRAÇÃO
Colaboração
confortável
Balcanização
do ensino
Colegialidade
artificial
O individualismo
Colaborativa/
Mudança
Colaborativa/
Supervisão
Interpares
Adaptado de: PEREIRA, Luísa M.C.Ferreira (2012).

10.  METODOLOGIA
Supervisão horizontal
Peer Coaching
“As actuais tendências supervisivas inclinam-se para uma
concepção democrática de supervisão que realça a
importância da reflexão e aprendizagem colaborativa e
horizontal… visando a criação e sustentação de ambientes
promotores da construção, sustentação e desenvolvimento
da autonomia profissional.” (Sá-Chaves, 2002; Vieira, 2006; Alarcão e Roldão 2010)
Moreira, (2009: 253)
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Do “eu” solitário ao “nós” solidário

11. ASSIM, ESTE PROJETO SUPERVISIVO, VISA:
* Criar o sentido da urgência de mudança.
* Contribuir para o desenvolvimento da profissionalidade
docente.
* Explicitar os processos de reflexão para, na e sobre a ação.
* Facilitar os processos de auto e hetero – avaliação.
* Promover uma cultura supervisiva/
monitorização/avaliativa,numa altura em que os Mega, Giga
e TeraAgrupamento… já são uma realidade no terreno.
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12. Professor como ator crítico
e agente de mudança
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Do “eu” solitário ao “nós” solidário
TRABALHO EM PARCERIA
•Autosupervisão
•Ao encontro dos “sentidos
escondidos”; procura do “eu”
•Desafios de inacabamento –
continuado desenvolvimento
pessoal e profissional
* Democratização do processo de
construção do conhecimento
* Promoção da comunicação dialógica
através do cruzamento de experiências,
interesses e expetativas
* Melhoria do ensino aprendizagem
*Desenho, realização e avaliação de planos
de intervenção onde o professor, ao
desafiar-se, explora campos de
possibilidade(s) no ensino e na
aprendizagem:
Visão [Trans]formadora…
*Comunidade de práticas

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OTIMIZAR O TRABALHO EM PARCEIRA NA ESCOLA
Do “eu” solitário ao “nós” solidário
“As comunidades de professores são espaços e tempos de
reflexão e partilha, propícios à construção de um sentimento
de pertença coletiva e de formas de trabalho e aprendizagem
colaborativas.
São oportunidades para o desenvolvimento profissional dos
professores, o desenvolvimento organizacional da escola e o
desenvolvimento humano dos alunos”.
(Flores, M. Assunção, Ferreira, Fernando Ilídio, 2012)

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Do “eu” solitário ao “nós” solidário
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1 – MÃO FECHADA… E A OUTRA GUARDADA… NUM INÍCIO DE
UM PROCESSO…
2 – MÃO ABERTA… E A OUTRA ESCONDIDA… NUMA
FOCALIZAÇÃO FIRME…
3 – MÃOS QUE APOIAM… ABREM… ESTENDEM…
4 – MÃOS QUE SE DESCOBREM… NUM CONTEXTO… DO NADA…
5 – MÃOS QUE SE TOCAM… NUM MOMENTO… POR TUDO…
6 – MÃO QUE SE APERTAM… PARA TUDO… “Peer Coaching”…
EDUCAÇÃO
TRANSFORMADORA

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Do “eu “ solitário ao “nós” solidário
“Lutar por uma Educação Transformadora exige
que o Professor assuma riscos e medos como
condições necessárias ao sonho, principalmente
em momentos difíceis”.
Vieira, Flávia (2006:227)
MODELO DESENVOLVIMENTAL REFLEXIVO

16. 16
Quando?
Medidas
ANO LETIVO 2012/2013
outubro novembro dezembro janeiro fevereiro março abril maio julho setembro
Reunião com a Direção da ESAG
e com o Diretor do CFAE de
Matosinhos.
Elaboração de um inquérito, por
questionário, sobre o trabalho
em parceria (Google Drive) a
todos os docentes.
Focus Group com as
Coordenadoras de
Departamento.
Divulgação/inscrição na I.T.M. e
preenchimento do inquérito
(Drive) sobre competências
digitais e trabalho em parceria
online.
Ação de Formação I.T.M.
Dias de Encontro:
(Des)multiplicação com os
alunos, Workshop criativo:
“Aprender a Brincar com a Web
2.0”.
Dias de Encontro: Workshop
para professores e alunos,
“Coaching – um auxílio na
doimensão interpessoal”, com o
Prof. Dr. José Luís Gonçalves.
Avaliação e reflexão sobre as
atividades desenvolvidas.
“Conhecer para melhorar”,
apresentação das conclusões à
comunidade envolvente e
convidados.
Publicação na Revista Digital do
CFAE-Matosinhos das
conclusões deste projeto de
intervenção no terreno (ESAG).
Diagrama de Gantt

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Céu Mesquita, Elvira Rodrigues, Susana Santos 17
“A supervisão pedagógica joga-se na interação entre a ação e
o pensamento, tenta dar sentido ao vivido e ao conhecido,
isto é, pretende compreender a profissionalidade docente e a
dinâmica das instituições educativas para agir melhor sobre
estes contextos”.
Sá Chaves, (1996:41)
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Do “eu“ solitário ao “nós” solidário
“Decidir na incerteza e agir na ugência”.
Perrenoud,(1996)

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Céu Mesquita, Elvira Rodrigues, Susana Santos
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Do “eu “solitário ao “nós solidário
“Ninguém começa a ser educador numa certa terça-feira às quatro da
tarde. Ninguém nasce educador ou marcado para ser educador. A gente
se faz educador, a gente se forma, como educador, permanentemente,
na prática e na reflexão sobre a prática”.
(Paulo Freire, 1991, in A Educação na Cidade)

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OTIMIZAR O TRABALHO EM PARCEIRA NA ESCOLA
Do “eu” solitário ao “nós” solidário
PONTOS FORTES:
* VALORIZAÇÃO DO SENTIDO COLETIVO DE ESCOLA
* INTERAÇÃO ENTRE OS PROFISSIONAIS E A INSTITUIÇÃO
* REGULAÇÃO COLABORATIVA DAS PRÁTICAS
* PROBLEMATIZAÇÃO DE POSSIBILIDADES
* NATUREZA PROCESSUAL DO PROCESSO – “[RE]CONSTRUÍDO”…
* PRÁTICAS DE MONITORIZAÇÃO
* CONJUGAÇÃO DO OLHAR DAS VÁRIAS ÁREAS – OLHAR INTEGRADOR
FRAGILIDADES/LACUNAS:
* DESMOTIVAÇÃO DOS PROFESSORES/[DES]ESTRUTURAÇÃO DA CARREIRA
* EXCESSO DE CARGA LETIVA E NÃO LETIVA E INCOMPATIBILIDADE DE HORÁRIOS
* EXIGÊNCIA DE ABERTURA DE ESPÍRITO, RESPONSABILIDADE E ENTUSIASMO

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OTIMIZAR O TRABALHO EM PARCEIRA NA ESCOLA
Do “eu” solitário ao “nós” solidário
DESAFIO:
* CONSTRUIR A EQUIPA; AJUDÁ-LA A CRESCER E A DESENVOLVER-SE…
* (DES)CONSTRUIR…
* (DES)ENREDAR…
* NUMA ATUAÇÃO EM CONTEXTO COM VISÃO PROATIVA E
PROJETIVA
“ A evolução da escola caminha para a cooperação profissional”.
Perrenoud

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OTIMIZAR O TRABALHO EM PARCEIRA NA ESCOLA
Do “eu” solitário ao “nós” solidário
“Há perguntas a serem feitas insistentemente por todos nós e
que nos fazem ver a impossibilidade de estudar por estudar. De
estudar descomprometidamente como se misteriosamente, de
repente, nada tivéssemos que ver com o mundo, um lá fora e
distante mundo, alheado de nós e nós dele.
Em favor de que estudo?
Em favor de quem?
Contra que estudo?
Contra quem estudo?”
Paulo Freire, (1996: 86)
DESAFIOS DE INACABAMENTO…

22. ALARCÃO, I., ROLDÃO, M. C. (2008), Supervisão - Um contexto de desenvolvimento dos professores, Edições
Pedagogo.
ALARCÃO, Isabel 1996). “Reflexão Crítica sobre o Pensamento de D. Schön e os programas de Formação
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BLANCHARD,Ken et al (2008). Autoliderança. Seja mais eficaz com o método Gestor-Minuto. Lisboa:Editora
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FLORES, M. A e SIMÃO, A (2009). Aprendizagem e desenvolvimento profissional de Professores: Contextos e
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Reflexiva e Supervisão. Uma Escola em Desenvolvimento e Aprendizagem. Porto:Porto Editora, 14.
U.C. SUPERVISÃO PEDAGÓGICA: METODOLOGIAS E PRÁTICAS
Céu Mesquita, Elvira Rodrigues, Susana Santos 22
OTIMIZAR O TRABALHO EM PARCEIRA NA ESCOLA
Do “eu” solitário ao “nós” solidário
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

23. U.C. SUPERVISÃO PEDAGÓGICA: METODOLOGIAS E PRÁTICAS
Céu Mesquita, Elvira Rodrigues, Susana Santos 23
OTIMIZAR O TRABALHO EM PARCEIRA NA ESCOLA
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Portuguesa do Conselho da União Europeia. Desenvolvimento Profissional de Professores para a qualidade
e para a equidade de Aprendizagem ao longo da vida. Lisboa: ME/DGRHE.
WEBGRAFIA:
http://www.cefopna.edu.pt/revista/revista_03/es_06_0, consulta efetuada em 31 janeiro 2013.
http://www.asa.pt/CE/PDF/339/CE_339_Artigo_2.pdf, consulta efetuada em 31 janeiro 2013.
http://www.escolaaugustogomes.pt/

24. U.C. SUPERVISÃO PEDAGÓGICA: METODOLOGIAS E PRÁTICAS
Céu Mesquita, Elvira Rodrigues, Susana Santos
24
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Do “eu “solitário ao “nós” solidário
À Professora Doutora Daniela Gonçalves,
pelas (des)construções
comprometidas...

25. Às Colegas,
pelos momentos de tertúlia pedagógica
que vivemos em conjunto…
25
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