Competencia Manejo de Información (CMI)

FUNDACIÓN
GABRIEL PIEDRAHITA
URIBE

Lic. Willy Figueroa Celis
Lic. Juan Carlos López García

ESCUELA POLITÉCNICA DEL EJERCITO
Sangolquí, Rumiñahui, Ecuador
Julio 30 - Agosto 3; 2012 1

MODELO GAVILÁN PARA DESARROLLAR LA
COMPETENCIA PARA MANEJAR INFORMACIÓN
(CMI)

• FUNDACIÓN GABRIEL PIEDRAHITA URIBE
• ¿Qué es la CMI?
• Modelo Gavilán
• Modelo Gavilán: Estrategias para el aula
• Propuesta ESPE

Fundación Gabriel Piedrahita Uribe
(FGPU)

ORIGEN
 Gabriel Piedrahita Uribe (1973-95)
 Establecida en 1998
 Cali, Colombia.

3

(FGPU)

MISIÓN
La Fundación, basada en Cali, es
una institución sin ánimo de lucro
dedicada desde hace 14 años a
contribuir al mejoramiento de la
calidad de la educación básica y
media en Colombia e Iberoamérica
mediante el uso efectivo de las
Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC), enfocando su
labor en los sectores
desfavorecidos.
4

(FGPU)
EDUTEKA
 http://www.eduteka.org
 Portal en la Web de la FGPU
 Ofrece materiales gratuitos a
docentes, directivos escolares
y formadores de maestros
interesados, tanto en lograr la
competencia informática (TIC)
de sus estudiantes, como en
enriquecer con estas los
ambientes de aprendizaje de
sus Instituciones Educativas.5

(FGPU)
 Inicio de labores Junio de 2001
 107.340 Usuarios registrados
 6’562.076 Visitas/último año
 13’464.239 Pág vistas/último año
 5’910.578 descargas/último año
 Presencia en 82% de los 1.100
Municipios Colombianos
 Presencia y reconocimiento en
todos los países hispanoparlantes
 Diseño de aplicaciones Web con
características Web 2.0 6

(CMI)

• Fundación Gabriel Piedrahita Uribe
• ¿QUÉ ES LA CMI?
• Modelo Gavilán
• Propuesta ESPE

“Obtener información de Internet es como tomar un trago de agua de un hydrante”.

¿QUÉ ES LA CMI?

Justificación
• El significado de "saber" ha pasado de poder recordar y
repetir información a poder encontrarla y utilizarla
(Herbert Simon).
• El desarrollo de la Competencia para Manejar
Información (CMI) es inaplazable debido a la avalancha
de información a la que permiten acceder actualmente
medios como Internet y bases de datos.
• Esta Competencia es fundamental para desempeñarse
exitosamente en la sociedad del siglo XXI y para
convertirse en aprendiz efectivo a lo largo de la vida.

¿QUÉ ES LA CMI?

Justificación
• La prueba PISA 2009, cuyo énfasis fue Lectura, midió
por primera vez el desempeño de los estudiantes en
lectura de textos digitales. Según Andreas Scheicher,
director de PISA, se buscó valorar cómo los estudiantes
“juzgan la información que encuentran en Internet, si la
cuestionan y la analizan para verificar que sea cierta”
[1].
• La CMI forma parte de los logros indispensables para
los estudiantes del Siglo XXI [2].

[1] Diario El Tiempo, Bogotá, 15 de febrero de 2009
[2] “21st Century Student Outcomes”, Consorcio de Habilidades Indispensables para el Siglo XXl.

¿QUÉ ES LA CMI?

Justificación
• Investigar y Manejar Información hacen parte de los
Estántares NETS 2007 para Estudiantes [1].
• “Conocer entornos digitales para buscar información,
seleccionarla, analizarla, organizarla, modelarla y
transformarla en nuevo conocimiento o fuente de nuevas
ideas.” [2].

[1] ISTE, 2007
[2] Lineamientos curriculares para el nuevo bachillerato ecuatoriano, Informática; Ministerio de
Educación, Ecuador, 2011, pág. 4.

¿QUÉ ES LA CMI?

Justificación

Foto tomada en el puente peatonal frente a la Escuela Politécnica del Ejercito (ESPE) en Sangolquí, Rumiñahui,
Ecuador; Agosto 2, 2012.

¿QUÉ ES LA CMI?

Competencia
Comprende los conocimientos, habilidades y disposiciones
personales (actitudes) que debe desarrollar una persona
para desempeñarse efectivamente al realizar una tarea
determinada.

Conocimientos
+ Capacidades
Habilidades
COMPETENCIA
+
Actitudes
(disposiciones)

¿QUÉ ES LA CMI?

Definición de CMI
La Competencia en Manejo de Información (CMI) se define
como las habilidades, conocimientos y actitudes, que el
estudiante, al enfrentar un problema de información, debe
poner en práctica para identificar lo que necesita saber en
un momento dado, buscar efectivamente la información que
esto requiere y determinar si esta información es pertinente
para resolver el problema de información. A continuación,
se apropia de la solución para convertirla en conocimiento
útil aplicable en otros contextos de la vida cotidiana.

¿QUÉ ES LA CMI?

Al final del proceso, el estudiante
estará en capacidad de:
• Formular preguntas que expresen su necesidad de
información e identificar qué requiere indagar para
resolverlas.
• Elaborar un plan que oriente la búsqueda, el análisis y
la síntesis de la información pertinente para resolver esas
preguntas.
• Identificar y localizar fuentes de información diversas,
adecuadas y confiables.
• Encontrar dentro de las fuentes elegidas la información

¿QUÉ ES LA CMI?

Al final del proceso, el estudiante
estará en capacidad de:
• Evaluar la calidad de la información proveniente de
estas fuentes y determinar si es la más adecuada para
responder sus necesidades de información.
• Clasificar y Organizar la información encontrada para
facilitar su análisis y síntesis.
• Analizar la información anterior a la luz de las preguntas
formuladas y el plan establecido.
• Sintetizarla, utilizarla y comunicarla de manera efectiva.

¿QUÉ ES LA CMI?
Por lo regular, ¿cómo manejan información los
estudiantes?
No construyen
conocimiento
Buscan Olvidan lo
Información La calidad de concerniente a
sin saber lo que las fuentes es Derechos de
no saben Indiferente Autor
Se les dificulta
presentar
y comunicar
información
Leen con
Buscan Copian y
superficialidad
en una sola pegan
lo contenido
fuente Información
en la
sin reflexión
fuente

¿QUÉ ES LA CMI?
Conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes
(competencia) para:

Buscar
Formular Efectivamente Sintetizarla
preguntas Información
Ubicar
fuentes de Organizar
información y analizar esta
adecuadas información

Elaborar un Evaluar Comunicarla,
Plan de la calidad de la respetando los
Información Derechos de
Investigación
encontrada Autor

(CMI)

• MODELO GAVILÁN
• Propuesta ESPE

MODELO GAVILÁN

Antecedentes
• En enero de 2002 la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe
inició una cruzada tendiente a que la Educación Primaria
y Secundaria asumiera seriamente el reto de preparar a
docentes y estudiantes para enfrentar con posibilidades
de éxito la cantidad abrumadora de información a la que
Internet permite acceder hoy en día.
• Inicialmente se trabajó con el Modelo “Big 6” para
Resolver Problemas Información y con algunos
elementos del Modelo de la Asociación de Bibliotecas
Escolares de Ontario (OSLA).

MODELO GAVILÁN

Antecedentes
• Se detectaron algunos problemas con estos Modelos y
se refinaron algunos conceptos y prácticas.
• Se planteó un Modelo propio y se desarrolló una serie
de estrategias didácticas para aplicarlo.
• Se diseñó un Módulo Temático que permite agrupar,
clasificar y presentar, categorizados, los contenidos
publicados en Eduteka sobre este tema.

http://www.eduteka.org/CMI.php

MODELO GAVILÁN

Definición
Gavilán es un Modelo diseñado con el objetivo primordial
de ofrecer a los docentes una orientación adecuada
para resolver “Problemas de Información” sobre los que
existe suficiente información confiable y disponible,
mediante actividades de clase que permitan alcanzar
este par de metas:
– Guiar a los estudiantes en el proceso que se lleva a cabo para
resolver un Problema de Información
– Promover en ellos el desarrollo de conocimientos, habilidades y
actitudes que conforman la Competencia para Manejar
Información (CMI).

MODELO GAVILÁN
¿Cómo promover el desarrollo de la CMI en el Aula?
El Proceso de búsqueda,
A través de: evaluación, análisis y síntesis
Entendida
Investigación en de información conducente a
como:
el aula resolver un Problema de
Información.

A través de
Pregunta Inicial formular una

Que
Expresa una necesidad de información

Se resuelve con información existente y disponible

Es compleja y exige analizar y utilizar información

MODELO GAVILÁN
PARA RESOLVER PROBLEMAS DE INFORMACIÓN

1
Definir el Problema
de Información

Buscar y evaluar
la información Sintetizar
2 Información
y utilizarla 4
Analizar la
Información

3

MODELO GAVILÁN
APRESTAMIENTO
LECTURAS PREVIAS

http://bit.ly/O9scJ4

MODELO GAVILÁN
APRESTAMIENTO
¿QUÉ ES INFORMACIÓN?
1. Escriba en una hoja de papel algo que NO sea información y
explique por qué no lo es (2’).
2. Intercambie su hoja con otro compañero y anote en ella si está de
acuerdo o no con lo que él/ella escribió (5’).
3. Elija de las siguiente lista de objetos uno que aporte información y
otro que no haga. Justifique por escrito su decisión (10’).

recibo de parqueadero, anillo, polvo, horario de
clases, tarjeta de cumpleaños, calendario del
año 2012, computador, carro.

4. Comparta con todo el grupo las decisiones propias y discuta las del
resto de compañeros (20’).

MODELO GAVILÁN
APRESTAMIENTO
1. Asuma el rol de un detective.
2. Analice el siguiente objeto y haga una lista con toda la información
que pueda obtener de él. Tenga en cuenta la información explicita e
inferida (5’):

Fuente: http://www.todointeresante.com/2010/04/bonitas-maquinas-escribir.html
http://bucannegro.blogspot.com/2010/12/maquinas-de-escribir-de-coleccion.html  OJO

MODELO GAVILÁN
APRESTAMIENTO
1. Escriba una definición personal del concepto de información,
teniendo en cuenta los ejercicios anteriores.
2. Compare su definición con la de sus compañeros.
3. Participe en la construcción de una definición de información con la
que todo el grupo esté de acuerdo.

MODELO GAVILÁN
APRESTAMIENTO
CARACTERÍSTICAS DE LA INFORMACIÓN

http://bit.ly/NbfOGt
Los números del calentamiento global - http://edtk.co/TSB8v

El calentamiento global intensificará el ciclo hidrológico mundial -
http://edtk.co/hicI5

El calentamiento global en cifras - http://edtk.co/7eux0

Climate Research Unit - http://edtk.co/JUDku

Calentamiento global (Wikipedia) - http://edtk.co/cPSM1

Calentamiento global verdad o mentira - http://edtk.co/4wSfD
Fuente: Glosario CMI - http://www.eduteka.org/modulos/1/25/547/1

MODELO GAVILÁN
APRESTAMIENTO
Fuentes de información primarias
Ofrecen información de primera mano, que proviene directamente del autor, que se publica
por primera vez, no se ha filtrado, interpretado o evaluado por nadie más. Ej: libros, artículos,
reportes de investigación, actas de conferencias, memorias de congresos, fotografías,
videos o filmaciones, entre otros.

Fuentes de información secundarias
Ofrecen información de alguna manera procesada u organizada de acuerdo con un criterio
específico, comentarios, interpretaciones o críticas sobre una o más fuentes de información
primarias. Ej: Resúmenes e índices, catálogos, diccionarios, enciclopedias, fuentes
biográficas, bibliografías, atlas y manuales, entre otros.

Fuentes de información terciarias
Básicamente son guías, físicas o virtuales, para encontrar fuentes de información primarias y
secundarias.

(Polo de Molina, Myriam. "Para entender el mundo de la Información". La Sierra University;
California, USA, Eduteka)

MODELO GAVILÁN
APRESTAMIENTO
Información analítica
Información que se obtiene después de interpretar, analizar o interrelacionar información
factual. Normalmente es generada por expertos y se encuentra en libros y artículos de
publicaciones periódicas. Exige reflexionar sobre la veracidad de lo que se está aseverando
y la manera como se llegó a esa conclusión.

Información factual
Información basada en hechos reales que se pueden probar. Esta información permanece
igual todas las veces que se consulte, sin importar en cuantas fuentes de información se
busquen. Generalmente se encuentra en material de referencia como enciclopedias, atlas o
reportes estadísticos. Ej: El agua se compone de un átomo de oxígeno y dos de hidrógeno.

Información objetiva
Información resultante de la síntesis de contenidos provenientes de diferentes fuentes de
información y diferentes puntos de vista, sus hallazgos pueden replicarse.

Información subjetiva
Es la información que se presenta desde un solo punto de vista. Generalmente, expresa la
interpretación o la perspectiva de una persona o de un grupo de personas.

MODELO GAVILÁN
APRESTAMIENTO
¿CÓMO PLANTEAR UN PROBLEMA DE INFORMACIÓN?
OBJETIVO
1. Definir y formular un problema de información.
2. Mencionar tres Modelos para resolver problemas de
información.
3. Definir qué es el Modelo Gavilán y sus principales
características.

MODELO GAVILÁN
APRESTAMIENTO
¿CÓMO PLANTEAR UN PROBLEMA DE INFORMACIÓN?
Enumere los procesos que realizaría, para resolver los siguientes
casos, un estudiante sin competencias para manejar información:
Caso 1: Buscar información sobre las Fases Lunares y elaborar
una presentación sobre dicho tema
Caso 2: Responder las siguientes preguntas y entregar un
informe escrito: ¿Cuáles son las fases de la luna? ¿Por qué se
producen las fases lunares? ¿Cuántos recorridos hace la luna
en torno a la tierra durante el año? ¿Qué es una marea? ¿Qué
tipos de marea hay?
Caso 3: Responder la siguiente pregunta ¿Cómo influyen las
posiciones de la tierra, la luna y el sol en la formación de los
diferentes tipos de mareas? Realizar una presentación con la
respuesta y la información encontrada para su solución.

MODELO GAVILÁN
APRESTAMIENTO
REFLEXIÓN

http://www.eduteka.org/capacitaciones/evaluacion1
Formular 2 características de los PROBLEMAS DE INFORMACIÓN

1. Desde su planteamiento a los estudiantes
2. Desde su solución por parte de estos

Enlace recomendado: http://www.eduteka.org/Tema11.php
"TAREONOMÍA DEL WebQuest": UNA TAXONOMÍA DE TAREAS
Bernie Dodge

MODELO GAVILÁN
APRESTAMIENTO
DEFINICIÓN DE PROBLEMA DE INFORMACIÓN

1. Debe plantearse a partir de un contexto o situación
real y específica que despierte la curiosidad de los
estudiantes, los invite al análisis y les exija aplicar y
utilizar los conocimientos que van a adquirir durante
la investigación.

2. Para resolverse, es necesario realizar un proceso
de búsqueda, análisis y síntesis de información
que ya está disponible en fuentes de información
como libros, revistas, páginas Web, enciclopedias,
etc.

MODELO GAVILÁN
APRESTAMIENTO
TAXONOMÍA DE LOS PROBLEMAS DE INFORMACIÓN

http://edtk.co/3CX7K

MODELO GAVILÁN

1
Definir el Problema
de Información

Buscar y evaluar
2 Información
y utilizarla 4
Analizar la
Información

3

MODELO GAVILÁN
PASO 1: DEFINIR EL PROBLEMA DE INFORMACIÓN Y QUÉ
SE NECESITA INDAGAR PARA RESOLVERLO
Subpaso 1a: Plantear una Pregunta Inicial
Subpaso 1b: Analizar la Pregunta Inicial
Subpaso 1c: Construir un Plan de Investigación
Subpaso 1d: Formular Preguntas Secundarias
Subpaso 1e: Evaluación del Paso 1

PASO 2: BUSCAR Y EVALUAR FUENTES DE INFORMACIÓN
Subpaso 2a: Identificar y seleccionar las fuentes de información
más adecuadas
Subpaso 2b: Acceder a las fuentes de información seleccionadas
Subpaso 2c: Evaluar las fuentes encontradas
Subpaso 2d: Evaluación Paso 2

MODELO GAVILÁN
PASO 3: ANALIZAR LA INFORMACIÓN
Subpaso 3a: Elegir la información más adecuada para resolver las
Preguntas Secundarias
Subpaso 3b: Leer, entender, comparar, y evaluar la información
seleccionada
Subpaso 3c: Responder las Preguntas Secundarias
Subpaso 3d: Evaluación Paso 3

PASO 4: SINTETIZAR LA INFORMACIÓN Y UTILIZARLA
Subpaso 4a: Resolver la Pregunta Inicial
Subpaso 4b: Elaborar un producto concreto
Subpaso 4c: Comunicar los resultados de la investigación
Subpaso 4d: Evaluación del Paso 4 y del Proceso

MODELO GAVILÁN
PASO 1

1
Definir el Problema
de Información

Buscar y evaluar
2 Información
y utilizarla 4
Analizar la
Información

3
http://edtk.co/RBnFq

MODELO GAVILÁN
PASO 1
DEFINIR EL PROBLEMA DE INFORMACIÓN

1a Plantear la
Pregunta Inicial

Evaluación
Paso 1 1e
Analizar la
1b
Pregunta Inicial
Formular Preguntas 1d
Secundarias
Construir un Plan
1c
de Investigación

MODELO GAVILÁN
Subpaso 1a: Plantear la Pregunta Inicial
1. Importancia de 2. Tipos de 3. Problemas de
formular Preguntas Preguntas Información

PREGUNTAS SIMPLES: PREGUNTAS COMPLEJAS:
•¿Qué es un ciclón •¿Por qué los Ciclones
tropical? Tropicales del océano Atlántico
golpean los países de
•¿Dónde se forman los
Centroamérica y del Caribe y no
ciclones tropicales?
a los países costeros de
•¿Qué condiciones son Suramérica?
necesarias para su
formación?
PREGUNTA INICIAL

MODELO GAVILÁN
Subpaso 1b: Analizar la Pregunta Inicial
PREGUNTA INICIAL: ¿Por qué los Ciclones Tropicales del
océano Atlántico golpean los países de Centroamérica y del
Caribe y no a los países costeros de Suramérica?
TEMA: Ciclones Tropicales
CAMPOS DE CONOCIMIENTO: Ciencias naturales,
geografía, meteorología
ASPECTOS DEL TEMA NECESARIOS PARA RESOLVERLA:
Definición de ciclón tropical Formulación de
Lugar de formación Hipótesis
Trayectoria
Exploración Inicial
Condiciones para su formación
Del tema
Etapas de formación

MODELO GAVILÁN
Subpaso 1c: Construir un plan de investigación

MODELO GAVILÁN
Subpaso 1d: Formular Preguntas Secundarias

1. ¿Qué es una cuenca y cuáles son sus características?
2. ¿Dónde se ubica la Cuenca del Atlántico Norte y cuál
es su extensión?

MODELO GAVILÁN
Subpaso 1e: Evaluación Paso 1
LISTA DE VERIFICACIÓN - EVALUACIÓN DEL PASO 1
Valoración
1a5 N/A
1 . DEFI NI R EL PROBLEMA DE I NFORMACI ÓN Y QUÉ SE NECESI TA SABER PARA
RESPONDERLO
1 a. Def i n i r cu ál es el Pr ob l em a de I n f or m aci ón y pl an t ear l a Pr egu n t a I n i ci al
1. I dentificó una necesidad de información (ya existente) sobre un tema específico
2. Expresó esta necesidad de información mediante una pregunta
3. Esta pregunta tiene las características de un Pregunta I nicial
1 b . I den t i f i car , ex pl or ar y r el aci on ar l os con cept os y aspect os del t em a n ecesar i os p ar a
r espon der l a Pr egu n t a I n i ci al
4. Participó activamente en la lluvia de ideas durante la cual:
I dentificó el tema central relacionado con la Pregunta I nicial
I dentificó el/ los campo(s) de conocimiento con el o los que , se relaciona la Pregunta
I nicial
I dentificó, con base en sus conocimientos previos, los conceptos más importantes
relacionados con la Pregunta I nicial
Formuló, con base en sus conocimientos previos, hipótesis que puedan dar
respuesta a la Pregunta I nicial
I dentificó, con base en sus conocimientos previos y en las hipótesis formuladas, los
aspectos del tema más importantes que se deben explorar para resolver la Pregunta
I nicial
5. Realizó una exploración inicial del tema durante la cual:
Seleccionó información pertinente y útil que ampliara sus conocimientos sobre los
conceptos y aspectos del tema que identificó durante la lluvia de ideas
6. Participó en la puesta en común de la información seleccionada durante la
exploración inicial del tema
7. Participó en el análisis de la información recopilada durante la puesta en común,
e:

MODELO GAVILÁN
Subpaso 1a: Plantear la Pregunta Inicial

RECURSOS:
¿Cómo plantear Problemas de
Información?
http://edtk.co/YWD5k
Taxonomía de los Problemas
de Información
http://edtk.co/mdRXD

MODELO GAVILÁN
PASO 1
PREGUNTA INICIAL
1. ¿Por qué la desnutrición en los seres humanos los hace propensos a
desarrollar enfermedades?
2. ¿Por qué consumir alcohol durante el embarazo afecta el feto?
3. ¿Qué efectos tendría para el cuerpo humano la ausencia total del sistema
circulatorio?
4. ¿Cómo vence un avión la ley de la gravedad para levantar vuelo?
5. ¿En tu concepto, es verdad que el hombre llegó a la Luna o se trató de un
montaje cinematográfico?
6. ¿Qué argumentos usarías para convencer a un amigo de la importancia de
usar frecuentemente el diccionario?
7. ¿Qué propuesta plantearías para mejorar las medidas de seguridad en tu
colegio en caso de presentarse un terremoto?
8. ¿Qué le dirías a un enfermo de diabetes (insulinodependiente) para
convencerlo de que siga rigurosamente su tratamiento?

MODELO GAVILÁN
PASO 1
PREGUNTA INICIAL
• Seleccione una pregunta inicial de las que aparecen en
la lista anterior.
• Defina tema, campo de conocimiento y aspectos del
tema, relacionados con la pregunta inicial.
• Ingrese a https://bubbl.us/ y regístrese.
• Elabore el plan de investigación utilizando bubbl.
• Comparta con jualop1966 el plan de investigación
• Formule las preguntas secundarias.
• Envíe el documento con tema, campo de conocimiento,
aspectos del tema y preguntas secundarias a
editor@eduteka.org

MODELO GAVILÁN
PASO 2

1
Definir el Problema
de Información

Buscar y evaluar
2 Información
y utilizarla 4
Analizar la
Información

3
http://bit.ly/Ouruch

MODELO GAVILÁN
PASO 2: Buscar y evaluar fuentes de
información

2a Identificar y seleccionar
Fuentes de información
Evaluación
Paso 2
Acceder a las fuentes
2b
seleccionadas 2d

2c Evaluar las fuentes y la
información que contienen

MODELO GAVILÁN
PASO 2
ESTRATEGIAS EFECTIVAS DE BUSQUEDA

• Estrechar – Precisar – Recortar – Asemejar
• Opciones avanzadas de Google y Altavista
• http://www.easywhois.com - Permite conocer los
propietarios de sitios Web.
• http://www.domaintools.com/ - Ofrece información de
un dominio como ranking, historia y fecha de registro
• http://www.archive.org - Biblioteca virtual en la cual
se pueden consultar páginas históricas de sitios Web.

Tutorial recomendado: http://edtk.co/2m0X2

MODELO GAVILÁN
PASO 2
ACTIVIDAD

Los siguientes enlaces tienen información acerca de
las Fases Lunares, evalúelas de forma crítica utilizando
la Plantilla Evaluación de fuentes.
http://edtk.co/fYe8m

¿Según la evaluación realizada, cuál es el recurso más
adecuado? ¿por qué?

http://edtk.co/1wBDB
http://edtk.co/DRw6f
http://edtk.co/13c8h

MODELO GAVILÁN
PASO 2
IDENTIFICAR Y SELECCIONAR FUENTES

• Fuentes disponibles
• Tipos de fuentes (primarias, secundarias y terciarias).
• Características de la información que contienen (factual,
analítica, objetiva y subjetiva)
• De acuerdo con su tipo y las características de su
información, ¿cuáles son las fuentes más adecuadas
para cada una de las preguntas secundarias?.


MODELO GAVILÁN
PASO 2
Fuentes de información primarias
Ofrecen información de primera mano, que proviene directamente del autor, que se publica
por primera vez, no se ha filtrado, interpretado o evaluado por nadie más. Ej: libros, artículos,
reportes de investigación, actas de conferencias, memorias de congresos, fotografías,
videos o filmaciones, entre otros.

Fuentes de información secundarias
Ofrecen información de alguna manera procesada u organizada de acuerdo con un criterio
específico, comentarios, interpretaciones o críticas sobre una o más fuentes de información
primarias. Ej: Resúmenes e índices, catálogos, diccionarios, enciclopedias, fuentes
biográficas, bibliografías, atlas y manuales, entre otros.

Fuentes de información terciarias
Básicamente son guías, físicas o virtuales, para encontrar fuentes de información primarias y
secundarias.

(Polo de Molina, Myriam. "Para entender el mundo de la Información". La Sierra University;
California, USA, Eduteka)

MODELO GAVILÁN
PASO 2
Información analítica
Información que se obtiene después de interpretar, analizar o interrelacionar información
factual. Normalmente es generada por expertos y se encuentra en libros y artículos de
publicaciones periódicas. Exige reflexionar sobre la veracidad de lo que se está aseverando
y la manera como se llegó a esa conclusión.

Información factual
Información basada en hechos reales que se pueden probar. Esta información permanece
igual todas las veces que se consulte, sin importar en cuantas fuentes de información se
busquen. Generalmente se encuentra en material de referencia como enciclopedias, atlas o
reportes estadísticos. Ej: El agua se compone de un átomo de oxígeno y dos de hidrógeno.

Información objetiva
Información resultante de la síntesis de contenidos provenientes de diferentes fuentes de
información y diferentes puntos de vista, sus hallazgos pueden replicarse.

Información subjetiva
Es la información que se presenta desde un solo punto de vista. Generalmente, expresa la
interpretación o la perspectiva de una persona o de un grupo de personas.

MODELO GAVILÁN
PASO 2
BUSQUEDA Y EVALUACIÓN DE FUENTES
•Ingrese a http://evernote.com/intl/es/ y regístrese.
•Para cada pregunta secundaría, busque en Internet la

•Cuando localice información que considere ayuda a

•Evalúe cada fuente según los criterios de la plantilla:

•Al final, envíe a editor@eduteka.org la URL de la «Libreta

Enlace recomendado: http://www.eduteka.org/RecopilarInformacion.php

MODELO GAVILÁN
Subpaso 2b: Acceder a las fuentes
seleccionadas
BITÁCORA DE BÚSQUEDA

Pregu nt a secundar ia:

MOTORES DE
BÚSQUEDA Y PALABRAS CLAVE DI RECCI ÓN DE PÁGI NA WEB
OPCI ONES DE
CONSULTA

http://bit.ly/N6aRkR

MODELO GAVILÁN
Subpaso 2c: Evaluar las fuentes y su información
BITÁCORA DE EVALUACIÓN

http://bit.ly/Qkkkb1

MODELO GAVILÁN
PASO 3

1
Definir el Problema
de Información

Buscar y evaluar
2 Información

Analizar la
y utilizarla 4
Información

3
http://bit.ly/MfQJKT

MODELO GAVILÁN
PASO 3: Analizar la Información

3a Seleccionar la información
más adecuada
Evaluación
Paso 3
Leer, entender, comparar y
3b evaluar la información
seleccionada 3d

3c Responder las Preguntas
Secundarias

MODELO GAVILÁN
PASO 3
http://edtk.co/TWuTP

3a: Seleccionar la información más adecuada
PLANTI LLA PARA ANALI ZAR I NFORMACI ÓN
Pr egu n t a
Secu n dar i a:
¿Qu é en con t r é?

Fragmentos, Fuente y Autor

3b: Leer, entender y evaluar la información seleccionada
ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DE LA INFORMACIÓN SELECCIONADA
Información faltante

Información a profundizar

3c: Responder las Preguntas Secundarias
RESPUESTA A LA PREGUNTA SECUNDARIA
(Exprésela con sus propias palabras)

MODELO GAVILÁN
PASOS 2 & 3
EVIDENCIAS

EverNote
https://www.evernote.com/pub/maribel_aldas/arteriasyvenas
https://www.evernote.com/pub/jacquitag1/pregunta3
https://www.evernote.com/pub/martha_vargas/llegadadelhombrealaluna
https://www.evernote.com/pub/vmandrade/plandeinvestigacin
https://www.evernote.com/pub/rafaelvargasverdesoto/proyectocmi
https://www.evernote.com/pub/msescobar/aparatocirculatorio
https://www.evernote.com/pub/daniel_18ac/pregunta6
https://www.evernote.com/pub/ceciliamhr/pregunta4
https://www.evernote.com/pub/mrsosa1/diccionariofuentedeconsulta
https://www.evernote.com/pub/mgcruz961/proyectodiabetes
https://www.evernote.com/pub/mhocana/preguntassecundarias
https://www.evernote.com/pub/mcvinueza1/leydelagravedad

MODELO GAVILÁN
PASO 4

1
Definir el Problema
de Información

Buscar y evaluar
2 Información
y utilizarla 4
Analizar la
Información

3
http://bit.ly/PF48gi

MODELO GAVILÁN
PASO 4: Sintetizar la Información y utilizarla

4a Responder la Pregunta
Inicial Evaluación
Paso 4 y
del Proceso
4b Elaborar un producto
concreto 4d

4c Comunicar la Información

(CMI)

• Modelo Gavilán
• MODELO GAVILÁN: ESTRATEGIAS PARA
EL AULA
• Propuesta ESPE

MODELO GAVILÁN
ESTRATEGIAS PARA LA CLASE
http://bit.ly/LZRyY1
PLANEAR
Definir objetivos de aprendizaje del tema seleccionado en una asignatura.
Definir objetivos de aprendizaje del desarrollo de CMI.
Tener en cuenta en la planeación de las actividades espacios de socialización
y/o reflexión.
Trabajar con grupos pequeños de estudiantes (agrupar).
Los temas y preguntas iniciales deben plantearse de manera que interesen a los
estudiantes.
El docente debería dominar el tema seleccionado.
Realizar una introducción al tema, contextualizada e interesante.
Trabajar previamente en desarrollo de habilidades de búsqueda y evaluación de
fuentes.
Usar Webquest si los estudiantes no han desarrollado habilidades de
búsqueda/evaluación de fuentes.
Diseñar actividades que involucren uno o más pasos del Modelo Gavilán.
Elaborar un cronograma de trabajo – Sesiones en bloque.
No convertir la planeación en una camisa de fuerza.

MODELO GAVILÁN
EJECUTAR
Recordar frecuentemente a los estudiantes los pasos que deben seguir.
Atender los diversos ritmos de aprendizaje y comprensión lectora de los
estudiantes.
Desarrollar las Competencias en Manejo de Información desde el aprender
particular y no desde la dinámica colectiva.
La dinámica colectiva debe aparecer periódicamente como instrumento que
favorezca una apropiación más profunda de los pasos del Modelo Gavilán.
En los espacios de reflexión, la escucha respetuosa a cada estudiante y la
atención a sus condiciones particulares debe hacerse con la rigurosidad que exige
la disciplina académica; a mayores niveles de respeto y comprensión, mayor
exigencia en un ambiente de sana crítica académica.
Recordar que el proceso de solución de problemas de información no avanza,
necesariamente, de forma lineal.

MODELO GAVILÁN
EVALUAR
Al socializar los resultados del proceso de solución de problemas de información,
unir grupos de estudiantes que tengan el mismo tema.
Respetar el proceso individual de cada estudiante (competencias particulares vs
dinámica colectiva).
Valorar el cumplimiento del cronograma de trabajo.
Valorar cada uno de los pasos del proceso de investigación (listas de
verificación).
Valorar el resultado (solución de la pregunta inicial)
Se sugiere utilizar http://rubistar.4teachers.org/ para elaborar Rúbricas
Se sugiere consultar el documento Valoración Auténtica: http://bit.ly/MTDK7x
Tener en cuenta los objetivos trazados en el desarrollo de la competencia, de
manera que la evaluación implique la valoración de esfuerzos particulares desde la
mirada del grupo, tanto desde un quehacer analítico, como de síntesis; determinar
si realmente hubo una apropiación de la metodología.
En todos los trabajos presentados por los estudiantes, atender estrictamente
reglas de sintaxis, semántica y gramática.

(CMI)

• Modelo Gavilán
• PROPUESTA ESPE

PROPUESTA ESPE
• Defina un tema de una asignatura a su cargo susceptible
de enriquecer con CMI.
• Seleccione una de las siguientes actividades de
aprendizaje como ejemplo:
Paso 1:
¿POR QUÉ FUE ESPAÑA Y NO PORTUGAL EL DESCUBRIDOR DE
AMÉRICA? http://edtk.co/O0HKh
Paso2:
¿POR QUÉ PERDIÓ PLUTÓN SU ESTATUS DE PLANETA?
http://edtk.co/UVk9E
¿QUÉ MISTERIO ENCIERRA TIAHUANACU? http://edtk.co/cTGHT
Paso 3 y 4:
¿POR QUÉ APUNTA SIEMPRE HACIA EL NORTE LA AGUJA DE UNA
BRÚJULA? http://edtk.co/0h6TQ
• Adapte la actividad seleccionada al tema definido por
usted.

PROPUESTA ESPE

Paso 1:
¿POR QUÉ FUE ESPAÑA Y NO PORTUGAL EL
DESCUBRIDOR DE AMÉRICA? http://edtk.co/O0HKh

Paso2:
¿POR QUÉ PERDIÓ PLUTÓN SU ESTATUS DE PLANETA?
http://edtk.co/UVk9E
¿QUÉ MISTERIO ENCIERRA TIAHUANACU?
http://edtk.co/cTGHT

Paso 3 y 4:
¿POR QUÉ APUNTA SIEMPRE HACIA EL NORTE LA
AGUJA DE UNA BRÚJULA? http://edtk.co/0h6TQ

MODELO GAVILÁN - INFORMACIÓN
• http://www.eduteka.org/CMI.php

MODELO GAVILÁN - INFORMACIÓN
• http://observatorio.espe.edu.ec/?page_id=164

EVALUACIÓN DEL TALLER

http://edtk.co/DHThS

GRACIAS

@eduteka @jualop @willyfigueroa
editor@eduteka.org

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