1. CERCULPEDAGOGIC AL
EDUCATOARELOR HUNEDOARA
COMISIA 1
Beneficiile învățării colaborative, în
organizarea actului didactic, la nivel
preșcolar
RESPONSABILI CERC PEDAGOGIC,
Prof. Eleonora Ghiorghioni
Prof. Ramona Stroia
Page 1

2. • Învățați împreună, aplicați
singuri!
Cooperarea este o formă
de interacţiune
superioară, în cadrul
învăţării, incluzând
colaborarea.
Page 2

3. DELIMITĂRI SEMANTICE
COLABORARE COOPERARE
• Relaționare în scopul • Formă de învăţare, de
soluţionării studiu, de acţiune
unor probleme de interes reciprocă,
comun, în care fiecare interpersonală/intergrupal
contribuie activ şi efectiv ă, cu durată variabilă, care
• Se axează pe sarcini rezultă din influenţările
reciproce ale agenţilor
implicaţi
• Se axează pe procesul de
realizare a sarcinii
Page 3

4. ÎNVĂȚAREA PRIN COOPERARE
CARATERISTICI PRINCIPII
• Strategie de instruire structurată şi • Interdependenţa pozitivă : succesul
sistematizată, în cadrul căreia grupe grupului depinde de efortul depus în
mici lucrează împreună pentru a realizarea sarcinii de către toţi membrii.
atinge un ţel comun. • Responsabilitatea individuală: fiecare
membru al grupului îşi asumă
• Determină dezvoltarea personală responsabilitatea sarcinii de rezolvat.
prin acţiuni de autoconştientizare în • Dezvoltarea capacităţilor sociale,
cadrul grupurilor mici. stimularea inteligenţei interpersonale:
• Presupune toleranţă faţă de abilitatea de a comunica, de a primi și oferi
modurile diferite de gândire şi sprijin, de a rezolva situaţiile conflictuale.
simţire. • Interacţiunea faţă în faţă: contact direct cu
partenerul/partenerii de lucru.
• Valorizează nevoia copiilor de a
• Împărţirea sarcinilor în grup: reflectarea
lucra împreună, într-un climat asupra modului cum se vor rezolva sarcinile
prietenos, de susţinere reciprocă. de către fiecare membru în parte şi de către
colectiv.
• Toleranţa faţă de opiniile celorlalţi şi
evitarea etichetării.
Page 4

5. Structurarea grupului să îi conducă pe
copii la conștientizarea faptului că:
 Reușesc împreună!
 Sunt responsabili pentru rezolvarea
sarcinii ce le revine!
 Trebuie să știe să relaționeze și să fie
membri utili, în cadrul grupului!
 Pot îmbunătăți performanța grupului,
discutând despre modul de
funcționare a grupului!
Page 5

6. ROLURI SPECIFICE
COPIII
• Se află în centrul actului de EDUCATOAREA
învățare: fiecare copil are
sarcini concrete: • FACILITEAZĂ
 Investighează experiențele de
 Diferențiază învățare:
 Interpretează  Coordonează
 Comunică
 Distribuie sarcini
 Identifică soluții de rezolvare
 Cere ajutor/oferă sprijin  Îndrumă, ajută
 Își corelează interesele și  Generalizează
acțiunile cu ale membrilor
grupului  Sintetizează
• Lucrează cu alți copii de
aceeași vârstă, mai mari, mai
mici, adulți, experți
• Își asumă rol de expert Page 6

7. SUBCOMPETENȚE DE COLABORARE ȘI
ÎNVĂȚARE AUTONOMĂ
Page 7

8. CONDIȚIA NECESARA A ÎNCURAJĂRII
ÎNVĂȚĂRII COLABORATIVE
 Evaluarea continua a produselor activitatii in echipa,
oferirea de feedback privind importanta rolului
fiecarui membru al grupului.
 Modelarea actului evaluativ ca o evidențiere a
reușitelor activității de grup, drept rezultat al
cooperării și colaborării, pentru ca, prin comparație,
copiii să perceapă nerealizările ca pe aspecte fire ști
ale activității, asupra cărora se poate interveni.
Page 8

9. http://www.kizoa.fr/diaporama/d2379530k80793
COLABORARE ÎN ECHIPE MIXTE ȘCOLARI-PREȘCOLARI
http://secure.smilebox.com/ecom/openTheBox?s
COLABORARE ÎN ECHIPE MIXTE PREȘCOLARI-ȘCOLARI, PREȘCOLARI-
FAMILIE
http://secure.smilebox.com/ecom/openTheBox?
sendevent=4d7a45314d5451784e44593d0d0a&blogview=true&campaign
=blog_playback_link
Page 9

10. http://secure.smilebox.com/ecom/openTheB
ox?
sendevent=4d7a41794e7a49344f54493d0
d0a&blogview=true&campaign=blog_play
back_link MUNCA ÎN ECHIPĂ, CU SARCINI DISTINCTE, ÎN
RAPORT DE TIPUL DE INTELIGENȚĂ PREDOMINANT
http://secure.smilebox.com/ecom/openTheB
ox?
sendevent=4d7a45784e5467344e44413d
0d0a&blogview=true&campaign=blog_pla
yback_link
Page 10