Evaluación - Resumen de la Experiencia Educativa presentada durante el 1º Congreso Provincial de Educación desarrollado los días 17, 18 y 19 de Noviembre de 2005 en la ciudad de Esquel, Chubut.

1. DIANA REARTE profesora en Economia , a cargo de los espacios Economia I y II, Sistemas
de Informacion Contable, Operaciones de Ingresos y Egresos de Fondos de la Escuela 766
Perito Moreno de Comodoro Rivadavia
GRACIELA VARGUES profesora en Economia , a cargo de la vicedirecion turno mañana de la
Escuela 766 Perito Moreno, de Comodoro Rivadavia.
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PRÓLOGO
El desafío de construir una cultura evaluativa implica pensar y utilizar a la
evaluación como una herramienta fundamental al servicio del aprendizaje, capaz de
detectar dificultades y buscar las mejores estrategias que aseguren a todos los alumnos
múltiples oportunidades de aprendizaje.
A partir de este planteo diseñamos un proyecto de investigación que versa
sobre las prácticas evaluativas de los docentes en el nivel polimodal, partiendo de
interrogantes tales como: por qué los docentes continúan evaluando de acuerdo a un
paradigma de pedagogía tradicional y no han incorporado nuevos paradigmas de
evaluación a partir de la formación continua a la que han accedido en el marco de la
transformación educativa.
Desde un paradigma crítico nos podríamos preguntar:
¿Qué criterios sobre el saber producido aplica el docente para evaluar? ¿Qué
instrumentos pone en acción para realizar una evaluación continua en el proceso de
aprendizaje?
¿Qué contenidos se _evalúan?
¿Qué concepciones tienen los docentes de la evaluación?
Estos y otros interrogantes son desafíos presentes que nos ocupan y
preocupan como docentes, entendiendo que solamente a partir de un trabajo de toda la
comunidad educativa en el que se compartan, discutan y acuerden planteos teóricos y
metodológicos podemos continuar con el difícil camino docente.

4. METODOLOGÍA
Desde los distintos paradigmas que constituyen el trasfondo teórico de la
investigación educativa, elegimos el “paradigma hermenéutico” porque entendimos
que facilitaría la introducción a la metodología de trabajo. Se utiliza como técnica de
recolección de información: la entrevista , también es utilizada la observación para
tener información acerca de nuestra unidad de análisis y para abordar las distintas
variables seleccionadas.
Se toma una muestra de alumnos del Colegio Perito Moreno de la Modalidad
Economía y Gestión de las organizaciones y de los docentes de la modalidad.
CONCLUSIÓN
“Más exigencia, compromiso y responsabilidad para los alumnos”
docentes y directivos coinciden con éstas ideas cuando definen los cambios que deben
proponerse en el sistema de evaluación.
Se debe replantear la identidad de la evaluación, sus mandatos
fundacionales, la fragmentación producida en el tercer ciclo y su desarticulación con el
polimodal, como elevar la calidad de los aprendizajes reteniendo y bajando la
repitencia.
Se cree conveniente y necesaria la implementación de la coordinación de
reuniones de evaluación. La función de ésta coordinación es : Velar por la coherencia
de las actividades y resultados de la evaluación llevadas a cabo por todos los docentes.
Llevar a cabo las tareas de devolución periódica de la información y
valoraciones sobre el proceso de aprendizaje. Fortalecer la coordinación horizontal
entre los docentes que tienen a su cargo un mismo grupo de alumnos. Todo este
proceso de innovación puede describirse como un proceso de aprendizaje interactivo,
en cuyo desarrollo los participantes mejoran sus competencias al comprometerse en el
proceso de innovación.
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