ict in danish schools-eva-2009-uk-es
•Download as PPT, PDF•
1 like•330 views
This document summarizes a study conducted in Denmark on the use of information and communication technology (ICT) in schools. The study found that while Internet access is widely used, students sometimes prioritize appearances over content in projects. ICT was found to support educational differentiation when used appropriately. School leadership was identified as the decisive factor in how ICT is implemented. The document provides recommendations for schools and municipalities to better evaluate and improve their ICT practices through a self-evaluation guide.
![Agenda ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Viewers also liked
Similar to ict in danish schools-eva-2009-uk-es
Similar to ict in danish schools-eva-2009-uk-es (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
ict in danish schools-eva-2009-uk-es
- 1. Better outcome on ICT in schools A study of experiences and perspectives Korean visit 9th august 2010
- 6. ICT should be used as an integral part of learning in all subjects and on all levels in the school Use og ICT for teaching purposes Key findings on 'ICT in the school’
- 16. The project's website www.eva.dk/projekter/2008/it-i-folkeskolen English summary http://www.eva.dk/projekter/2008/it-i-folkeskolen/projektprodukter/The%20Use%20of%20ICT%20in%20Danish%20Schools%20%20English%20summary%20EVA%202009.pdf
Editor's Notes
- Det, som kendetegner de deltagende skoler hvor anvendelsen af it er mest udviklet, er, at ledelsen prioriterer it i skolen og følger op på anvendelsen. Ledelse med afsæt i klare mål og tydelig prioritering – men, det er ikke nok at opstille mål, de skal også forankres i lærerkollegiet Ledelse med afsæt i lærernes interesser og engagement – men, enkelte læreres interesse og engagement skaber ikke skoleudvikling hvis ikke ledelsen aktivt støtter op
- Det, som kendetegner de deltagende skoler hvor anvendelsen af it er mest udviklet, er, at ledelsen prioriterer it i skolen og følger op på anvendelsen. Ledelse med afsæt i klare mål og tydelig prioritering – men, det er ikke nok at opstille mål, de skal også forankres i lærerkollegiet Ledelse med afsæt i lærernes interesser og engagement – men, enkelte læreres interesse og engagement skaber ikke skoleudvikling hvis ikke ledelsen aktivt støtter op
- Hvad er selvevaluering?: Beskrive og vurdere egen praksis, samt ønsker til fremtidig praksis og hvad der skal til for at opnå Deltagere: 11 skoler og kommuner udvalgt så dække centrale problemstillinger. Sikre spredning i fht. geografi, skolestørrelse, land-by, elevgrundlag, specialskoler, samt anvende videndelingssystemer Dataindsamling august-december 2008 Ikke best practice. Både skolernes og kommunernes gode og mindre gode erfaringer. Belyse de centrale udfordringer og problematikker - i dag og fremover. Målgruppen for rapporten er lærere, skolernes ledelsesteams og kommunale skoledirektioner og deres medarbejdere der arbejder med at støtte anvendelsen af it i skolen. Formål med rapporten er at inspirere målgruppen i fht. vurdere egen status og fremtidig indsats
- GENERELT Mange lærere oplever et positivt udbytte af at anvende it i undervisningen. Første 5 bullets: Det som generelt fremhæves omkring it i undervisningen af lærere, elever, ledelse og kommuner, samt forældre Internet: Hurtigere og lettere adgang til mere og opdateret information. MEN, svært med kildekritik både for eleverne og ad hoc fra lærerne Nogle skoler spærrer for hjemmesider. Dilemma. Ekspertgruppen anbefaler åbne net. Flottere produkter: Både lærere og elever vurderer it godt værktøj skrive. Stavekontrol får skrivning glide. Rette fejl mindre personligt. Lærerne fremhæver procesorienteret skrivning. Mere kreative med kombinere tekst og billeder. Oplever motiverer eleverne at det bliver flottere. MEN nogle svært koncentrere sig og fokuserer på form frem for indhold Præsentere : Eleverne fortæller at de bedre kan lide at præsentere med præsentationsprogram. Mere trygt og ikke alene ved tavlen. Lærerne fortæller om mindre oplæsning fra papir og udfordre bevidstløst klip-og-lim, da eleverne skal omsætte/ oversætte til egne ord og punktopstilling Færdighedstræning : Stort udbud færdighedstræningsprogrammer. Populærere blandt både lærere, elever og forældre. Motiverende med eget niveau og umiddelbart feedback. MEN ekspertgruppen advarer mod anvende ureflekteret til at ’fylde huller’. Skal anvendes med et didaktisk eller fagligt mål.
- Undervisningsdifferentiering : Lærerne og lederne at med it kan eleverne arbejde på eget faglige niveua indenfor samme ramme eller arbejdsmetode. Tekster på flere niveauer. Lave produkter der ikke ser alt for forskellige ud selv om indholdet varierer. Stærke elever udfordres mere, men også svage elever får success. Oplæsningsprogrammer stærkt støtteværktøj til elever med læse- og skrivevanskeligheder. Men kan stigmatisere. Ekspertgruppen vurderer værktøj relevant alle elevgrupper. Også begrænse stigmatisering. Mobilt udstyr: Bærbare computere og interaktive tavler i klasserne er på vej ind. MEN, it-lokalerne stadig det primære sted for undervisning med it. Problemer med driftsikkerhed bærbart udstyr. Interaktive tavler: Støtter mere spontan anvendelse af it. Hurtigere og nemmere lige at vise noget. Letter forberedelse ikke at printe. Eleverne kan interagere med tavlen. MEN ikke garanti. lærernes kompetencer i at anvende interaktive tavler ikke altid gode nok. Eleverne må nogle steder ikke anvende. Hvor de ansvarliggøres og må anvende fx i frikvartererne er der gode erfaringer. De kan så hjælpe lærerne når der er problemer.
- Nogle af skolerne haft nogenlunde de samme forudsætningeri fht. bl.a. adgangen til it-udstyr og lærernes kompetenceudvikling én skole ofte står ubrugt hen så anvendes en anden skole aktivt i undervisningen og en elev fortæller at hvis der ikke var it, ville han ’… miste lysten til at gå i skole. Det vil være alt for kedeligt og umotiverende’ , Den afgørende forskel på de to skoler er ledelsens rolle. Ledelsen er den afgørende faktor Stor bevidsthed om vigtigheden af skoleledelsen, men uklart hvad ledelsen konkret skal gøre? Lærerne efterspørger at ledelsen bliver mere tydelig i sine krav og forventninger i forhold til brugen af it. En it-strategi er ikke nok. Vigtigt også at følge aktivt op på anvendelsen – både den gode og den dårlige It-vejlederne værger sig for at stå for at ’dunke deres kollegaer i hovedet’. Ledelsen må på banen. -
- Det, som kendetegner de deltagende skoler hvor anvendelsen af it er mest udviklet, er, at ledelsen prioriterer it i skolen og følger op på anvendelsen. Ledelse med afsæt i klare mål og tydelig prioritering – men, det er ikke nok at opstille mål, de skal også forankres i lærerkollegiet Ledelse med afsæt i lærernes interesser og engagement – men, enkelte læreres interesse og engagement skaber ikke skoleudvikling hvis ikke ledelsen aktivt støtter op
- Download frit rapporten Download frit guide til selvevaluering Spørgeskemaer til perspektivering af overvejelser og andet baggrundsmateriale …