Este documento trata sobre la violencia en la escuela, incluyendo el bullying. Describe las diferentes formas de bullying como el abuso verbal, físico, emocional y sexual. Explica que tanto las víctimas como los agresores sufren consecuencias negativas como baja autoestima, problemas emocionales y pensamientos suicidas. También presenta dinámicas que se pueden aplicar en el aula para prevenir la violencia y mejorar la comunicación entre estudiantes.

1. María Teresa Mendoza Estrada
LA VIOLENCIA EN LA
ESCUELA. BULLIES Y
VÍCTIMAS

2. INTRODUCCIÓN
• De repente se da una fobia escolar.
• Hace muchos años existe en la escuela.
• Acoso o violencia escolar.

3. 1. ¿QUÉ ES EL BULLYING?
• Hostigamiento o violencia escolar.
• Psiquiatra noruego Dan Olwens.
• La violencia que domina es la emocional.
• Se da en silencio o con complicidad.
• Es muy frecuente: 30 a 40% de alumnos han
participado.
• 25% de los alumnos lo sufre.

4. • Repetitiva, constante e intimidante.
• Consecuencias psicológicas (ansiedad, dolores de cabeza,
estómago, dermatitis, pesadillas, etc.).
• Vive aterrorizada (nerviosa, triste y solitaria; pensamientos
suicidas).
• 4 elementos esenciales:
• Conducta agresiva y negativa.
• Conducta repetitiva.
• Hay una diferencia de poderes (tal vez ficticia).
• Es intencional, deliberada y con propósito.

5. • Elizabeth Sweeney de la Universidad de Cincinnati
(2008)
• El acoso va de los 6 – 17 años.
• Mayor incidencia entre 13 -15 años.
• Más niñas víctimas y más niños agresores.
• Se suele denunciar con los profesores , pero si una
chica es agresora de un chico casi no se denuncia.
• Se debe tratar tanto a la víctima como al agresor.

6. ¿DE DÓNDE VIENE LA VIOLENCIA?
• Agresividad es algo inherente a la naturaleza humana.
• La violencia es la agresividad mal manejada.
• 2 posturas filosóficas:
• El hombre es intrínsecamente agresivo y la sociedad debe
moldear su conducta.
• La agresividad es aprendida, copiada y modelada por el
ambiente social.

7. • Según Freud hay 2 impulsos básicos:
• Eros: impulso a la vida
• Tánatos: impulso de muerte.
• En teorías posfreudianas:
• La agresión como una reacción impulsiva innata, sin
ningún placer.
• Hay agresión activa y pasiva.

8. • Teoría bioquímica o genética:
• El comportamiento agresivo se desencadena como
consecuencia de procesos bioquímicos
(neurotrasmisores).
• La agresión es aprendida y moldeada por el ambiente.
• Al niño agresor le gustan actividades agresivas o
atrevidas, el riesgo o el peligro, tiende a ser agresivo,
se enfada fácilmente y sus sentimientos son variables.

9. • El modelo de la familia es facilitador de la conducta agresiva:
• Ausencia de marcos de referencia de comportamientos.
• Rechazo.
• Actitud negativa.
• Temperamento hacia la dinámica familiar.
• Refuerzo positivo de la agresividad.
• Disciplina inconsistente.
• Disciplina exagerada.
• Carencia de control de padres.
• Violencia intrafamiliar aceptable.
• Historial de conductas antisociales.
• Castigos corporales.
• Aislamiento social de la familia.
• Exposición continua a la violencia.

10. • 98 de cada 100 niños sufren violencia (informe anual
de la ONU de 2007).
• La psicoanalista Mary Maine (1999) en sus
investigaciones en EU correlacionó el apego inicial con
la forma en que después se relacionará con otras
personas.
• Apego más seguro: individuos que no victimizan.
• Apego inseguro: individuos que victimizan.

11. CAUSAS DE LA VIOLENCIA
• LA VIOLENCIA SE APRENDE AL SER VICTIMIZADO.
• Afectan severamente su desarrollo emocional
(personalidad).
• VER VIOLENCIA EN SUS HOGARES.
• Tiene 15 veces más posibilidades de convertirse en agresor.
• VER VIOLENCIA EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
• Imitan esa conducta al término del mismo.
• Se vuelven inmunes a los horrores de la violencia.

12. • CONSUMO DE ALCOHOL Y DROGAS
• Provoca una desinhibición de la conducta, no
hay bloqueo del control y la modulación.
• PERTENECER A PANDILLAS O «TRIBUS
URBANAS»
• Freud analizó cómo al encontrarse entre una
multitud , la persona tiene la sensación de
que su «Yo» se diluye, al sentirse encubierto
y protegido el sujeto se desinhibe.

13. ¿POR QUÉ PREVENIR LA VIOLENCIA ESCOLAR?
• La escala se incrementa.
• La OMS considera que las lesiones y la violencia son amenaza
para todo el mundo (mortalidad del 9% mundial).
• EL IMPACTO DE LA VIOLENCIA
• La violencia genera violencia.
• El bullying puede convertirse en Columbine.
• La exposición a violencia extrema cambia las estructuras
cerebrales (desensibiliza).

14. LA SITUACIÓN DEL ACOSO EN MÉXICO
• Al parecer el incremento en la violencia, en los últimos
5 años se ha visto reflejado también en las escuelas.
• Los alumnos parecen estar perdiendo la esperanza en
un futuro mejor.
• Es urgente que tomemos medidas para hacer de
nuestras escuelas ambientes libres de violencia para
nuestros alumnos, en donde puedan desarrollar
sanamente su personalidad y su intelecto.

15. Javier de Jesús López Bonilla
Yenifer Itzel Blancas Ventura
Miguel Josafath Garnica Contreras
Iván Pérez Martínez

16. Bloqueo
social
Aislamiento
social
Marginación
o exclusión
Meterse con
al victima y
hacerla llorar

18. Acciones que
manifiestan
desprecio , falta
de respeto y
desconsideración
Odio,
ridiculización
burla, crueldad
Hostigamiento
Seguir a una
persona e imitarla

19. Manipulación
social
Distorsionar
imagen social
y envenenar a
otros contra el

20. Coacción
Conductas que buscan
realizar acciones
contra la propia
voluntad
La victima se calla por
miedo a represalias

21. •Excluir la participación
de niño acosado
(expresión)
•Frase común “Tu no”
Exclusión
social
•Conductas que
persiguen asustar,
acobardar o consumir
emocionalmente al niño
•Buscan inducir miedo
Intimidación

22. Agresiones
Directas o hacia
propiedades
Amenaza a
la integridad
Conductas que buscan
atemorizar mediante
amenazas contra la
integridad física del niño
o su familia o extorsión
Verbales
Físicas
Sociales
Psicológicas

23. Se pueden
utilizar
armas
Provoca
faltas
escolares
Abuso
físico

24. Abuso verbal
•Más común en las escuelas
•Uso de palabras con crueldad
dirigidas al bienestar físico, moral
o mental
•Características
•Intenta lastimar causando dolor o
herir
•Involucra intensidad o duración
•Se usa para ganar u obtener poder
sobre otra persona
Características
•Ataca la vulnerabilidad de la
victima
•Deja a la victima sintiéndose
aislada y expuesta
•Suele escalar, hasta llegar a
alcanzar consecuencias físicas
•Puede llegar a convertirse en una
forma de acoso sexual

25. Abuso
emocional
Incluye
rechazar,
ignorar e
incluir
Es más difícil
de
diagnosticar y
demostrar
4 formas de
abuso
psicológico
Rechazar,
aterrorizar,
aislar y
corromper
Abuso sexual
Acto de atentar
contra libertad
sexual de un a
persona
Abuso sexual
sin contacto
físico y con
contacto físico

26. Abuso escolar de
tipo sexual
• Jalar el brasier de las chicas
• Dar calificación a otros o clasificarlos
• Circular o enseñar materiales con contenido sexual
Abuso fraternal o
bullying entre
hermanos
• Acoso más difícil de aceptar y reconocer
• Ocurre dentro de la familia
• Rivalidad excesiva, ridiculizar al hermano
Cyberbullying o
acoso por internet
• Delito informático
• Violencia y ataques ejercidos por medios
electrónicos

29. Doctor
Gordon
Neufeld
Algunos
individuos
nacen con
una
necesidad, un
instinto para
dominar, ser
lideres, dirigir
Para que un
bully se
forme tiene
debe ocurrir
dos
dinámicas
1°, El individuo
se siente
herido y
vulnerable

30. Lleva al individuo a no
responsabilizarse por otros y
a defenderse contra su
vulnerabilidad
El bully tiene hasta 80% de
sentimientos que una persona
normal, no le importa el
sentimiento ajeno, se pierde la
conexión con el miedo, el
enojo y la himpotencia

31. Demasiada separación de
los demás
Demasiada vergüenza
Demasiada
burla
Sentirse muy
inseguro

32. Rescatador, una persona,
quien siempre necesita buscar
a alguien a quien rescatar
Dependiente, busca
constantemente la protección
y apoyo, alguien que se
responsabilice de el
Bully, agrede a otros, tiene
problemas para depender de
alguien, no tienen lagrimas,
niega sus sentimientos
Victima, una persona que
esta crónicamente en
dependencia

33. Agresor: Activo, social
indirecto, pasivo, reactivo,
proactivo
La victima: Activa y pasiva
Los espectadores:
Secuaces, reforzadores,
ajenos y defensores

34. TIPOS DE
AGRESORE
S
Agresor activo:
Violento y amedrenta
a la victima con su
violencia física
Agresor social indirecto:
Opera desde la oscuridad
su agresión dura mucho
tiempo e induce a otros a
cometer actos de violencia
Agresor pasivo: Participa
pero no actúa la agresión,
acompaña al autor
intelectual
Agresor reactivo: Tiene un
pobre control de sus
impulsos, reacciona ante
los sucesos del entorno
Agresor proactivo: No
actúa de manera
emocional sino de forma
controlada y de liberada
TIPOS DE
VICTIMAS
Victima activa: De alta
agresividad y provocativa,
parece actuar como un
agresor es desafiante y
violento
Victima de baja agresividad:
Personas inseguras,
calladas y tímidas

35. TIPOSDEESPECTADORES Secuaces: Son los amigos que siempre lo
acompañan no lo detienen y le celebra
Reforzadores: Alientan las relaciones de
poder y sumisión
Ajenos o indiferentes: Tratan de no
llamar la atención, permanecen neutrales
Defensores: Abandonan el papel de
espectador y se convierten en
estudiantes activos

37. SER BULLY
Aumentan el
riesgo de
presentar
conductas
suicidas
Ser victima que
produce huellas
importantes en
el desarrollo
psicológico
Pero el agresor
también sufre
consecuencias
negativas

38. Baja autoestima
Actitudes
pasivas
Problemas
emocionales
Depresión
Ansiedad
Pensamientos de
muerte y suicidas
Perdida de interés por
la escuela
Inseguridad,
miedos

39. CONSECUENCIASPARAEL
AGRESOR
Sus conductas agresivas son un método
para obtener estatus dentro de un grupo
Su conducta en una postura egocéntrica y
tiende a culpar a los demás de sus errores
Los agresores tampoco son bien
aceptados socialmente
A la larga las personas desaprueban
socialmente la conducta agresiva

40. Aprenden a tolerar situaciones
injustas
Viven en una postura egoísta e
indiferente
Lo más peligroso es que lleguen a
valorar las conductas agresivas
como respetables y aceptables

41. 6: Dinámicas para aplicar
en el aula.

42. DINÁMICA 1. ¿QUÉ ES
LO BUENO Y QUÉ ES LO
MALO DE PELEAR?
Objetivo: Analizar con los niños què es lo bueno y què
es lo malo de pelear.
Tamaño del grupo: 25 a 30 niños, de 7 años de edad
mínimo.
Tiempo: 45 minutos
Procedimiento: Proponer la pregunta, dar un tiempo para
pensay y tener una lluvia de ideas. Finalizar con una
puesta en común que invite a resolver conflictos sin
pelear y reflexionar de què otra forma se pueden
resolver, sin pelear.
Elaborar un cuadro de doble entrada, (lo bueno y lo malo
de pelear).

43. DINÁMICA 2. EL CÍRCULO
MÁGICO
Objetivo: Mejorar la comunicación entre los miembros
del grupo
Tamaño del grupo: 25 participantes, a partir de los 10
años de edad.
Tiempo: 35 minutos
Procedimiento: Platicar diversos temas en círculo,
respetando y escuchando lo que los demás dicen sobre:
Cómo me siento cuando me enojo
Una vez que me enojé mucho…
Una vez que me pelee…
Una vez que logrè no pelear…
Una vez que no me pude defender…

44. DINÁMICA 3. MEJORANDO LA
COMUNICACIÓN
Objetivo: Demostrar que la forma en que decimos las
cosas a veces cambia la información original.
Tamaño del grupo: 25 participantes, a partir de los 10
años de edad.
Tiempo: 35 minutos
Procedimiento: Jugar al “Teléfono descompuesto”. Elegir
una noticia corta y sacar del salón a 5 niños: el primero
pasa al salón y lee la noticia, luego la maestra se la quita
y hace pasar uno por uno a los demás alumnos; el
primero le cuenta las segundo lo que leyó, el segundo al
tercero, y así hasta llegar al quinto. Para concluir, se
explica cómo se distorsiona la información dando lugar a
los rumores y chismes.

45. DINÁMICA
S
r
películas
que
tratan
de acoso
escolar
5.Analiza
r y
discutir
el
diagrama
del
“circulo
de la
violencia
”
6. El
árbol y
el
viento
7. El (la)
compañe
ro (a)8.
Forma
r
grupos
9.
Cualidad
es
10.La
amista
d
11. El
abraz
o

46. Circulo del bullying
(Proyecto Ofelia, 2006)

47. Describe las características de un
buen amigo
Indica ?como demuestras que eres
amigo de alguien?
?Crees q es importante tener
amigos? ?por que?
?Crees que tienes cualidades para
ser un buen amigo?
¿Cuáles son y que otras
cualidades quisieras tener?

48. Capitulo V: ¿Qué hacer contra el
acoso?
Equipo:
Grecia Noreen Montesinos Bautista
Ivette Leilani Osnaya Juárez
Abril Pérez Trejo
Raúl Vizueth Otero

49. ¿Qué hacer contra el
acoso?
 Reconocerlo
 Intervención simultanea sobre los factores.

50. Prevención Primaria.
Prevención
Secundaria.
Prevención
Terciaria.

51. Qué
pueden
hacer:
Directivos
Maestros
Alumnos
Padres de
familia
Administrativos

52. Acciones de
los padres con
sus hijos.
Buena comunicación.
Cuidar mascotas.
Enseñarlos hacer
amigos.
Resolver conflictos.
Acciones de
los padres con
otros niños.
Repudiar el acoso y
señalarlo.
Participar y colaborar
en campañas.
Cauteloso al tratar de
intervenir
directamente.
Acciones de
los padres con
otros padres.
Llevar especialistas.
Pedir apoyo a la
institución.

53. Acciones de los
padres con los
maestros.
Exponer a maestros
y directivos los
problemas y tomar
medidas.
Ver al profesor
como aliado..
Acciones de los
maestros con
los alumnos.
No apoyar el abuso.
Hablar y ayudar
para solucionar
problemas.
Diferenciar entre
acusar y denunciar.
Acciones de los
adultos en la
comunidad.
Formar asociaciones
y grupos.

54. ¿Cómo podemos
detectar a alguien
que es victima de
bullying?
¿Cómo detectar a
alguien que es
acosador o Bully?
¿Cómo ayudar a una
victima de acoso?
¿Cómo ayudar a un
acosador o Bully?
¿Qué hacer si eres
un Bully?
¿Qué hacer si eres
victima?
¿Qué puede hacer
un testigo?
¿Qué puede hacer la
familia?

55. Cinco
habilidades
esenciales
contra la
violencia.
Promover el
desarrollo de
una identidad
positiva.
Desarrollar el
sentido de
capacidad y
dominio
personal.
Desarrollar
habilidades de
autorregulación.
Promover el
desarrollo de
habilidades
sociales.
Educar en
valores para que
los niños formen
un sentido de
creencias pro
social.

56. ¿Qué pueden
hacer los
padres de
una victima?
¿Qué pueden
hacer los
padres de un
Bully?
¿Qué pueden
hacer los
padres de un
testigo?
¿Qué puede
hacer la
escuela?

57. Estrategias
para:
Manejar el
enojo.
Desarrollar
una
autoestima
alta.
Solucionar
problemas.
Enseñar a
negociar y
no pelear.
Enseñar a
perdonar.