1. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №62
Разработал:
Воспитатель
Громова Анжела Александровна
Тверь 2015
Методический семинар
«Организация экспериментально – исследовательской
деятельности дошкольников в ДОУ»
3. «Исследовательская деятельность - это деятельность,
связанная с решением творческой, исследовательской
задачи с заранее неизвестным решением, предполагающая
наличие основных этапов, характерных для исследования в
научной сфере, нормированную исходя из принятых в науке
традиций»
А.В. Леонтович
4. Причины, которые позволяют раскрыть значение
экспериментальной деятельности в познавательном
развитии детей дошкольного возраста:
• Во-первых, экспериментальная, исследовательская
деятельность помогает получить ребёнку ранний социальный
позитивный опыт реализации собственных замыслов.
• Во-вторых - нестандартно действовать в самых разных
обстоятельствах, основываясь на оригинальности мышления.
• В-третьих, к моменту поступления в первый класс ребенок
научиться решать такие сложные задачи как:
- уметь видеть проблему и ставить вопросы;
- уметь доказывать;
- делать выводы;
- высказывать предположения и строить планы по их проверке.
6. № п/п Дидактические цели Методические приемы
1. Показать значение экспериментальной
деятельности детей дошкольного
возраста в их познавательном развитии
Обзор психолого-педагогических
исследований
2. Уточнить определения «Опыт» и
«Эксперимент»
Рассмотреть особенности
экспериментальной, опытнической
деятельности
Создание методической памятки
Уточнение определений «Опыт» и
«Эксперимент»
Выделение основных требований к
проведению опытов и экспериментов
3. Помочь освоить алгоритм подготовки к
проведению опытов и экспериментов с
детьми
Создание методической памятки
Использование ИКТ
4. Формировать практические умения
воспитателей составлять конспект
опытнической, экспериментальной
деятельности, включая методы и
приемы, учитывая возрастные
особенности детей определенной
возрастной группы.
Создание методической памятки
Практическое задание
Использование ИКТ
Домашнее задание
Дидактические цели и план семинара:
7. Термин «экспериментирование» понимается как
особый способ практического освоения
действительности, направленный на создание
таких условий, в которых предметы наиболее
ярко обнаруживают свою сущность, скрытую в
обычных ситуациях.
• Он выступает как метод обучения, если
применяется для передачи детям новых
знаний.
• Он может рассматриваться как форма
организации педагогического процесса. Вместе
с тем, экспериментирование является одним
из видов познавательной деятельности детей
и взрослых.
8. «Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире что
– то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл
перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда
что – то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и
ещё раз возвратиться к тому. Что он узнал»
В. А. Сухомлинский
9. Н.Н.Поддъяков выделяет два основных вида ориентировочно -
исследовательской (поисковой) деятельности.
Первый вид. Активность в процессе деятельности полностью
исходит от ребенка. Вначале ребенок как бы бескорыстно опробует
разные объекты, затем выступает как ее полноценный субъект,
самостоятельно строящий свою деятельность: ставит цель, ищет
пути и способы достижения и т.д. В этом случае ребенок
удовлетворяет свои потребности, свои интересы, свою волю.
Второй вид. Вид ориентировочно – исследовательской
(поисковой) деятельности организуется взрослым, который
выделяет существенные элементы ситуации, обучает ребенка
определенному алгоритму действий. Таким образом, ребенок
получает те результаты, которые были заранее определены
взрослым.
10. «Чем разнообразнее и интенсивнее
поисковая деятельность , тем
больше новой информации получает
ребенок, тем быстрее и полноценнее
он развивается»
Н.Н.Поддъяков
11. «Примерный алгоритм подготовки к
проведению эксперимента»
1. Выбор объекта исследования.
2. Предварительная работа (экскурсии, наблюдения, беседы, чтение,
рассматривание иллюстративных материалов).
3. Определение тематики эксперимента.
4. Выбор цели, задач работы с детьми (познавательные, развивающие,
воспитательные задачи).
5. Выбор и подготовка пособий и оборудования с учетом возраста детей,
изучаемой темы.
12. 6. Уточнение, каким будет эксперимент – кратковременным или
долговременным.
7. Подготовка к фиксации результатов эксперимента в различных
формах (таблицы, модели) с целью подведения детей к
самостоятельным выводам по результатам эксперимента.
8. Предусмотреть форму обобщения и фиксации результата
эксперимента (речевая или продуктивная), его практическое
применение.
9. Продумать использование методов, повышающих речевую
активность детей.
10. Продумать и спланировать организационный момент (должен
быть игровым, сюжетным, увлекать и заинтересовывать детей),
причем мотив экспериментирования должен быть осознанным
ребенком (Для чего я это делаю, зачем мне это нужно?)
14. Ход Методы и приемы
1. Встреча с куклой Ваней, который хочет
увидеть рыбку в банке с синей водой
(непрозрачной).
Мотивация к познавательной деятельности
Игровой прием
Постановка задачи
2. Рассматривание пустых прозрачных
стаканчиков
Распознающее наблюдение
Репродуктивные вопросы
3. Опыт с прозрачной чистой водой,
которую наливают в прозрачные
стаканчики:
- рассматривание детьми друг друга через
стаканчики с водой;
- рассматривание предметов, опущенных в
стаканчики с водой.
Указание на выполнение проблемного задания
Поисковые вопросы
3. Краткая беседа по результатам опыта. Обобщение ответов и выполнения заданий детьми
4. Опыт с молоком в стакане:
- рассматривание воспитателем детей через
стаканчик с молоком;
- рассматривание предметов, опущенных в
стаканчик с молоком.
Привлечение внимания детей на выполнение опыта
Распознающее наблюдение
Выполнение опыта воспитателем
Поисковые вопросы
Уточняющие вопросы
5. Краткая беседа по результатам опыта. Обобщение результатов опыта
6. Обобщающая беседа по результатам
опытнической деятельности.
Обобщение результатов опытнической деятельности
15. Домашнее задание
1. Определить правильную последовательность
структурных частей занятия по экспериментированию и
дополнить методическую памятку.
2. По готовому ходу экспериментальной деятельности в
младшей и средней группах подобрать методы и
приемы.
16. То, что я услышал, я забыл.
То, что я увидел, я помню.
То, что я сделал, я знаю!
Китайская народная пословица
