1. Pruebas de inteligencia
Contreras García Karla
Meza Gerardo Paola
Nava Martínez Brizaida
Ochoa Bucio Maritza
Zapien Muñoz Daniella

2. Introducción
Durante la primera década de este siglo los test de
inteligencia se han utilizado no solo como una ayuda
en la toma de decisiones académicas, vocacionales y
clínicas, si no también al estudiar diferencias de grupo
en las capacidades mentales.

3. Historia y terminología.
En la ultima parte del siglo XIX Spencer y Galton motivados por
Darwin introdujeron el termino de inteligencia para referirse alas
diferencias individuales en la capacidad mental.
 Inteligencia según Galton:
Intentaba demostrar sus fundamentos hereditarios por medios de
estudio en arboles genealógicos .

4. Inteligencia:
“Capacidad para juzgar bien, razonar bien y entender bien”
Alfred Binet.
 Educadores: Capacidad para aprender .
 Biólogos: Capacidad para adaptarse al entorno
 Psicólogos: Capacidad para deducir las relaciones
entre los objetos y eventos
 Teóricos de la información: Capacidad para
procesar información.

5. Pruebas individuales vs Pruebas de
grupo
Individuales Grupales
Solo se aplica a un sujeto Pueden aplicarse simultáneamente a muchos
sujetos
Su propósito principal es evaluar una Su propósito principal tiende a ser mas
característica general limitado
Toma mas tiempo Toma menos tiempo
Puede prestar mayor atención al sujeto Puede prestar menor atención al sujeto
Tienen menos coeficiente de valides Son confiables y validas

6. WAIS-R Wechsler Pruebas no verbales Pruebas individuales
para incapacitados ilustradas
WISC-III
Escala de desarrollo
para infantes y niños
WPPSI-R Stanford
pequeños
-Binet Pruebas Individuales
PRUEBAS DE Pruebas de grupo
Grupos de INTELIGENCIA no verbales y justa
inteligencia de para la cultura
niveles múltiples
Pruebas Grupales
Prueba de Otis Prueba de dibujo de
Goodenough-Harrys
Habilidades Cognoscitivas
Matrices progresivas
Habilidades
de Raven
académicas y de
Capacidades cognoscititivas admisión Pruebas de inteligencia
justa para la cultura

7. Test administrado individualmente
 Stanford- Binet :
Se elaboro tomando en cuenta las necesidades de psicólogos
clínicos escolares y otras áreas . Se diseño no solo para la
identificación de niños con retraso mental y súper dotados.
Primer nivel: Factor de inteligencia general.
Segundo nivel: Capacidades cristalizadas, fluidez en las
capacidades analíticas y razonamiento verbal abstracto.
Tercer nivel: Factores de razonamiento verbal y
cuantitativo.

8. Pruebas de Wechsler
 Escala de inteligencia para adultos(WAIS-R ):
Información, retención de dígitos, vocabulario, aritmética y
semejanzas (verbales).
Completamiento de dibujos, ordenamiento de figuras , diseño
con cubos , ensamble de objetos , comprensión y símbolos en
dígitos(de ejecución).
 Escala de inteligencia para niños, 3ra Edición(WISSC-III)
Diseñada para niños entre 6 y 16 años y 11 meses de edad
consiste en seis subpruebas y siete subpruebas de ejecución 50-
70 minutos

9. Pruebas de Wechsler
 Escala de inteligencia para edad preescolar y primaria
(WPPSI-R):
Disenadas para niños de entre tres y 7 años de edad, cuenta con 6
subpruebas verbales y 6 de ejecución.
 SOMPA:
Evalúa las capacidades cognitivas, sensorio motrices y
comportamiento adaptativo de niños entre 5 y 11 años de edad.
Cuenta con 2 componentes: Entrevista con los padres y el
segundo son los materiales de evaluación del estudiante.

10. Pruebas individuales ilustradas
 Prueba de vocabulario con ilustraciones Peabody:
 175 laminas organizadas en orden ascendente dificultad de
nivel por edad ,tiempo 10-20minutos.
 Escala de madurez mental de columbia , 3ra Edición:
 Consta de 92 reactivos , solo se aplican de 51-65 reactivos
, tiempo 10-20 minutos niños entre 3.5 y 10 años de edad

11. Pruebas no verbales para incapacitados
 Pruebas de una sola tarea.
 Baterías de pruebas de desempeño.
 Son dos baterías de pruebas de desempeño utilizadas
frecuentemente con personas que tienen incapacidades de lenguaje
y auditivas.

12. Escalas de desarrollo para infantes y
niños pequeños
 La confiabilidad y validez de las pruebas aplicadas en el nivel
preescolar son más bajas que aquellas pruebas que están diseñadas
para niños en edad escolar.
 Escalas de desarrollo antiguas: Escala de evaluación
conductual neonatal:
 Escalas de Bayley del desarrollo infantil:
 Escalas de McCarthy de las capacidades de los niños:.
 Batería de evaluación para niños, de Kaufman (K-ABC):

13. Pruebas de administración de grupo.
 Prueba de grupo de inteligencia de niveles multiples:
 Prueba de Otis, habilidades cognoscitivas, capacidades
cognoscitivas.
 Pruebas de habilidades académicas y admisión:
 Medir aptitudes para el trabajo académico
 Pruebas de inteligencia de grupo no verbales y justas para
la cultura :
 Prueba de dibujo de Goodenough-Harrys, matrices progresivas
de Raven ,prueba de inteligencia justa para la cultura.

14. Distribución y clasificación de las calificaciones
en las pruebas de inteligencia.
 Las calificaciones en las pruebas de inteligencia, sobre todo las
calificaciones de CI, dependen, entre otras cosas, de qué prueba se aplica.
 Retraso mental:
 identificar a los niños con pocas oportunidades de lograr un progreso
razonable en los grupos regulares de las escuelas.
 Dotados mentales:
 información sobre el éxito ocupacional, la salud física y mental, la
adaptación a la sociedad y otras variables relacionadas con la inteligencia
elevada.