Comunitats virtuals i aprenentatge: creació i dinamització d'un instrument fonamental per aprendre com a organitzacions i individus en la societat del coneixement. IV Jornada sobre Formació Oberta a les Administracions Públiques

1. IV Jornada sobre Formació Oberta a les
Administracions Públiques
Dolors Reig Hernández

2. “Més que la informació,
es la socialització la funció emergent com a ús fonamental d´Internet”.
Amanda Gefter a Turkle, Gefter et al. (2006)
Revolució de la comunicació: converses
l´aprenentage com a conversa
GGG – Xarxes d´interès
-Relacions -Coneixement
Social Media CoPs

3. “mai no ha estat tant fàcil crear grups….”
Clay Shirky, Here comes everybody
Canvi fonamental, paradigmàtic: WEB SOCIAL
 P2P, interacció,
“fenomen social únic en relació amb la
Groundswell
creació i distribució de continguts,
caracteritzat per la comunicació oberta, la  Prosumer amb veu
descentralització de l’autoritat, la llibertat de activa (més, en
compartir i usar, en un context que tracta les ocasions, que la
relacions humanes i econòmiques com a
corporativa
converses. “
(viralitat)
Cluetrain Maniesto (1999)

4. CONVERSA…
• Blogs
• Mitjans
Enllaços, comentaris, preguntes,
respostes, revisions, entrevistes,
publicacions, reaccions,
discussions, succeeixen a la idea,
plasmada en una historia o notícia
dinàmica, que es construeix
contínuament.
Promesa del periodisme ciutadà= promesa de veu
elcaparazon.net

5. Idees de la web social que influeixen en les noves
maneres d´entendre l´aprenentatge
• Intercreativitat (Berners-Lee)
• Intel.ligència col.lectiva (Lévy)
• Multituts Intel.ligents
(Rheingold)
• Saviesa de les Multituts
(Surowiecki)
• Arquitectura de la
Participación (O’Reilly).
• Sharisme (Isaac Mao)

6. Educació participativa Educació democràtica Educació 2.0 Aprenentatge social
E-learning 2.0 E-learning social Open Social Learning E-learning 2.0 Aprenentatge informal
Aprenentatge social Aprenentatge generativu Educació distribuïda Connectivisme Entorns
personals d´aprenentatge Nadius / Saviesa digital
Peer to Peer, Comunitats de Pràctica, CoPs, Edupunk Edupop…
Educació 2.0
Onada 2.0
Empresa 2.0
If you think the fallout in the Cultura 2.0
newspaper business was
dramatic, wait until you see what
happens to education Periodisme 2.0 (3.0)
(Godin,2009)
Política 2.0
(Si penses que la caiguda del
negoci de la premsa és dramàtica,
espera i veuràs què passa amb el
de l´educació…)

7. Personal Learning
Environments (PLE)
Aules Entorns virtuals
virtuals (VLE)

8. connectivisme
Idea més connectada = més contexte = + coneixement

9. (Holsapple (ed) Handbook on Knowledge management. Springer 2003, pag. 316)
Rick Dove: La intel.ligència individual es assimilable a una neurona. La intell.igència
grupal, que desafia qualsevol intent de localització, captura o aïllament, distribuïda i
fluida com el nostre cervell.

10. Aprenentatge social
John Seely Brown, Richard P. Adler (2008):
Minds on Fire: Open Education, the Long Tail, and Learning 2.0.

11. Un 80% del pressupost de formació de
les empreses es destina a programes de
formació formal o reglada quan resulta
que el 80% del que aprenem les persones
en el nostre treball és de manera
informal.
L´aprenentatge informal pot ser
intencional però en la majoria de casos
no ho és ( és “incidental” o aleatori).
Malgrat tot, tal i com ens diria Jay Cross
(2006), podem planificar-lo.
Altres: moviments : Edupunk, Edupop ,
amb el seu “Do it Yourself”.
Oldenburg (1989) , Teemu Arina (2008)
(“Serendipity learning”)( “homo
contextus”)….
Catedral vs. Bazaar.

12. CoPs i aprenentatge
-Les comunitats online poden proporcionar educació entre iguals
(P2P) en formes noves (John Seeley Brown, 2008).
Estem aprenent a aprendre, "Learning to Know“, però també
"Learning to be", aprenent a ser participants legítims en una nova
comunitat.
-Aprenentatge social a través de converses sobre el contingut i
d´interaccions amb persones afins sobre problemes i accions
(Peer to Peer). El focus d´atenció no està tant en què aprenenm
sino en com ho aprenem.

13. Gestionar la formació en el marc del CoPs
virtuals proporcionarà millores en el clima
laboral i també la possibilitat de convertir
organitzacions rígides, poc permeables als
canvis i al necessari dinamisme de la societat
del coneixement, en organitzacions fluides i
contemporànies, organitzacions “que
aprenen” (Peter Senge i la cinquena
disciplina).

14.  Ara, el filtraje que feien els professionals es
posterior a la producció. A la època de
l´amateurisme de masses, primer es publica i
després es filtra per mitjà de folcsonomies, Tú controles l´ era de la informació
enllaços, etc… Benvingut al teu món
http://recursostic.javeriana.edu.co/wiki/images/8/89/Manual_img_21.jpg

15. Del contingut al procés d´aprenentatge
• Alumne – Participant, autònom
Resulta ideal, la metodologia de les CoPs, de
• Professor – Facilitador, Orientador, l´aprenentatge connectat, en xarxa, en benefici de
Conductor, “Curator”, Dinamitzador del
l´aprenentatge individual i organitzacional.
procés:
Disparar l´ interès + guiar en la Però en un context d´informació, de coneixement
personalització. Educació artesana, abundants, l´atenció, la participació, (amb la
personalitzada rellevància) son els nous valors escassos.
• Informació: beta perpétua, menys Si la creació de comunitats era una tasca clau dels
importància dels continguts. nous gestors de la formació , facilitar la participació,
dinamitzar els entorns, afavorir la difusió i no tant
-Lifestreaming, aprenentatge immersiu,
proveir-los de continguts, será la tasca clau dels nous
continu, permanent
formadors.
• Importància del procés, no del resultat ni
dels continguts:

16. Nova escassetat: Atenció I rellevància
-Clau de la participació:
equilibri entre les necessitats individuals i les de la institució
CONEIXEMENT
RELACIONS
VISIBILITAT – REPUTACIÓ - ANTENA
Necessitats individuals
Necessitats institucionals
(aglutinadors del grup)

17. Funcions, orientacions dels entorns col.laboratius

18. 1.1 Aprenentatge Individual
Amateur = PASSIÓ
Outliers: 10.000 horas (Gladwell, 2008)
Cognitive Surplus (Shirky, 2008)

19. Piràmide de la motivació humana (Maslow)
Les xarxes
d´interessos
PLE
deriven de la
necessitat de
realització
personal Xarxes personals d´aprenentatge
Les xarxes
socials
deriven de
l´afecte
Modificado dreig de Designing social websites, Christina Wodtke

20. 3. 1 Reputació individual
“digital literacy is the key to citizenship in the digital era”
Identitat digital PLE- E-porfolis individuals
-Les aportacions dels estudiants (millor participants) es fan
visibles, si és possible a nivell públic (www com a plataforma)
-Es forma la “identitat digital professional” (Competències
digitals) tutoritzant les primeres publicacions – relacions (PLN,
Personal learning networks), etc…
Tutorització en diversos sentits:
-Learning to be (específic, cultura de la professió)
-Cultura del treball connectat (general, netiqueta).

21. 3.2 Reputació corporativa (marca)
Construcció col.laborativa de
coneixement rellevant:
Els millors continguts
(avaluats entre iguals)
passen a formar part dels
de la institució i
augmenten el coneixement
en la disciplina.

22. “Quan vegis les recompenses immediates i emergents que pots obtenir compartint és
possible que arribis a adonar-te que has oblidat els drets d´autor i el “Tots els drets
reservats”. Estaràs massa ocupat gaudint de compartir com per preocupar-te de qui
et copia. La nova fórmula econòmica es: com més gent remixi les teves obres, més
obtindràs a canvi.”.
Isaac Mao, “Sharism”, 2008

23. Més?
Free, nous models d´excel.lència en formació E Learning 2.0, Open Social Learning
Gràcies!
http://www.slideshare.net/dreig/elearning-nuevos- http://www.slideshare.net/dreig/e-l
modelos-de-negocio-podcamp-2009 earning-20-open-social-learning
Bloc: http://www.dreig.eu/caparazon
Twitter: http://twitter.com/dreig
Consultoria: http://elcaparazon.net