descripcion del modelo de educacion inicial en venezuela

1. Currículo Educación Inicial de Realizado por: MSc. Eurídice González - MSc. Nelson Manzanero

2. Lectura "No hay más que un camino para el progreso en la educación, como en todas las cosas humanas, y es el de la ciencia guiada por el amor. Sin ciencia, el amor es impotente; sin amor, la ciencia es destructiva." (BERTRAND RUSSELL) Palabras que aparecen en la cabecera del primer capítulo del libro: RUSSELL, B. (1979): Ensayos sobre educación. Madrid, Espasa Calpe

3. Estrategia de Inicio Juguemos en parejas

4. Estrategia de activación Recuerda tu número

5. 1 Antecedentes de la Educación Inicial Educación Inicial Educación Preescolar = 1º nivel del S.E.V. a través de la L.O.E. (1980) Práctica – Currículo (1985 – 1998) Programas No Convencionales +Familia de menos recursos+ Niño y Niña centra su aprendizaje individual Currículo sistémico, activo y abierto Elementos Niñas – Niños – Docente – Ambiente Aprendizaje – Familia - Comunidad Sistema Educativo Nivel Preescolar es un subsistema Educ. Formal Educ. Informal Componentes Normativo Postulados Filos. / Leg. /Psicol. Operativo Plan de Estudio Guía práctica Recuerda tu número

6. 1 Antecedentes de la Educación Inicial Educación Inicial Revisión curricular Nivel Preescolar = Relación de los Niveles de Preescolar y Básica 1996 Edo. Compromiso internacional = Educ. para todos 1990 Evaluación de programas sobre Educ. para todos 2000 Documento = Currículo de Educación Inicial coherente con LOPNA y CRBV 2002 Recuerda tu número

7. 2 Definiciones de la Educación Inicial Alcances y La Educación Inicial con una visión de desarrollo humano como un continuo, enfoque integral globalizado que vincula la Educación Inicial con la Educación Básica para darle continuidad y afianzamiento en ésta última a los vínculos afectivos que son la base de la identidad y socialización para la construcción de la ciudadanía y del conocimiento. DEFINICIÓN. Una etapa de atención integral al niño y la niña desde su gestación hasta cumplir los 6 años, o cuando ingrese al primer grado de Educación Básica, a través de la atención convencional y no convencional, con la participación de la familia y la comunidad.

8. 2 Definiciones de la Educación Inicial Alcances y PROCESO DE ESTRUCTURACION DE LA EDUCACION BOLIVARIANA COMO CONTINUO HUMANO SIMONCITO EDUCACIÓN INICIAL ESCUELA BOLIVARIANA LICEO BOLIVARIANO EDUCACION BOLIVARIANA Y TRABAJO PARA EL DESARROLLO SOBERANO PRIMER GRADO PREESCOLAR Y ROTACION DOCENTE SEPTIMO BOLIVARIANO SEMINARIO Y CENTROS PARA EL DESARROLLO ENDOGENO EJE TIC CBIT INFOCENTROS SUPER AULAS CBIT MOVIL TV video LABORAT DES END EN PROCESO DE UNIVERSALIZACION EN PROCESO DE INSTAURACION TRANSICION Y ENSAYOS MISIONES EDUCACION TECNICA ROBINSONIANA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA SISTEMA NACIONAL INCLUSIVO SUCRE RIBAS ROBINSON 2 ROBINSON 1 MISIONES VUELVAN CARAS BARRIO ADENTRO Recuerda tu número

9. 2 La Educación Bolivariana en su concepción, contempla una educación integral y de calidad para todos y todas en un continuo de desarrollo del ser social, en consideración a los períodos de vida infancia – niñez – adolescencia – juventud- adultez, para formar los ciudadanos y ciudadanas que requiere la Republica Bolivariana de Venezuela. Definiciones de la Educación Inicial Alcances y SABER HACER Afectividad Identidad Desarrollo Endógeno Desarrollo Global Juego Educ. para el trabajo Mención Inteligencia Cognición Investigación Pensamiento Complejo Producción de Conocimientos CONVIVIR

10. 2 Estrategia Unamos las piezas del ROMPECABEZAS Definiciones de la Educación Inicial Alcances y

11. 3 Currículo participativo, flexible, contextualizado en diversidad social y cultural Conceptualización del Currículo de Educación Inicial Sustentado en la CRBV Educación = Derecho humano y deber social “ Perspectiva de construcción cultural, el cual enfatiza en la experiencia humana como punto de partida para organizar la práctica educativa. (Grundy, 1998) “ Paradigma educativo que valora la participación y acción de las personas de una comunidad” (Kenmis, 1996) Desarrollo de un Ser social Busca el desarrollo integral de la población desde la gestación hasta que cumpla 6 años o ingrese a primer grado DIVERSIDAD SOCIAL Y CULTURAL Recuerda tu número

12. 4 Fundamentos del Currículo de Educación Inicial

13. a 4 Fundamentos del Currículo de Educación Inicial Concepción del Niño y la Niña Ser humano = sujeto de derecho = potencial de desarrollo Secuencia de Etapas Evolutivas Curiosos, espontáneos, sensibles, investigadores y exploradores del entorno. (Barroso, 2000) Procesos de Desarrollo Ubic./Identif./Relac./Soc. (Brofenbrener, 1987) SENTIDO ECOLÓGICO Familia grupo primario satisface alim./salud/juego/segur.

14. b 4 Fundamentos del Currículo de Educación Inicial Marco Político – Filosófico y Legal El Estado tiene como fin esencial la defensa y el desarrollo del Niño y Niña CRBV = Arts. 3, 75, 78, 102, 103 Desarrollo Humano Dimensiones del Ser – Hacer – Conocer y Convivir LOPNA = Deberes y Derechos CRBV = Arts. 53. – 68. Art. 81 POLÍTICO FILOSÓFICO LEGAL

16. d 4 Fundamentos del Currículo de Educación Inicial Fundamentos Pedagógicos CONSTRUCTIVISMO DEL CONOCIMIENTO PILARES FUNDAMENTALES Ser – Hacer – Conocer y Convivir APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Experiencia previas GLOBALIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Proceso holístico de desarrollo

17. e 4 Fundamentos del Currículo de Educación Inicial El / La Maestro(a) como Mediador Proceso de aprendizaje donde existe interacción social entre dos o más personas. El docente acompaña al niño y la niña en su proceso y se establece como vinculo perfecto entre lo tangible e intangible. ZONA DE DESARROLLO PROXIMAL Nivel Real de Desarrollo Nivel Efectivo y Real Nivel de Desarrollo Potencial

18. f 4 Fundamentos del Currículo de Educación Inicial Perfil del Niño que egresa Aprender a Conocer Aprender a Hacer Aprender a Ser Aprender a Convivir Recuerda tu número

19. g 4 Fundamentos del Currículo de Educación Inicial Aproximación al Perfil docente Personal Pilar del conocimiento aprender a SER Pedagógico – Profesional Pilar del conocimiento aprender a CONOCER Y HACER Social - Cultural Pilar del conocimiento aprender a CONVIVIR

20. 5 Promover el aprendizaje y desarrollo del niño y la niña entre 0 y 6 años, como seres sociales, personas y sujetos de derechos, partícipes activos de su proceso de formación integral, miembros de una familia y una comunidad que poseen características personales, sociales y culturales particulares. Finalidad de la Educación Inicial Objetivos y En dos niveles o fases Maternal: Niños y niñas desde la gestación hasta cumplir 3 años. P reescolar: Niños y niñas desde 3 años de edad hasta cumplir los 6 o a su ingreso a Educación Básica.

21. 6 EJES CURRICULARES ÁREAS DE APRENDIZAJE COMPONENTES APRENDIZAJES ESPERADOS Estructura Curricular

22. 6 Estructura Curricular APRENDIZAJES ESPERADOS COMPONENTES ÁREAS DE APRENDIZAJE Definidos para maternal y preescolar Lenguaje oral, Lenguaje escrito, Expresión plástica, Expresión corporal, Expresión musical, Imitación y Juego de roles. Comunicación y representación Definidos para maternal y preescolar Tecnología y calidad de vida, Características, Cuidado y preservación del ambiente, Procesos matemáticos, Espacios y formas geométricas, La medida y sus magnitudes, Serie numérica Relación con el ambiente Definidos para maternal y preescolar Identidad y género, Autoestima, Autonomía, Expresión de sentimientos y emociones, Cuidado y seguridad personal, Convivencia, Interacción social, Normas, Deberes, Derechos, Costumbres, Tradiciones y Valores Formación personal y social LÚDICO AFECTIVIDAD INTELIGENCIA ESTRUCTURA CURRICULAR

23. 6 EJES CURRICULARES Estructura Curricular 1 LÚDICO (Hacer) Juego como actividad vital en su aprendizaje. Exploran, inventan, disfrutan, descubren y aprenden. 2 AFECTIVIDAD (Convivir) Desarrollo del Ser social y emocional, para su realización como persona 3 INTELIGENCIA (Saber) Desarrollo intelectual vinculado a procesos cognitivos. Recuerda tu número

24. 6 ÁREAS DE APRENDIZAJE Estructura Curricular 2 RELACIÓN CON EL AMBIENTE Ambiente = Todo. Experiencias de Aprendizaje. Confianza en sí mismo, autonomía y seguridad en los ecosistemas sociales. 3 COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Perspectiva constructivista. Comprensión y uso del Lenguaje. Vigotsky 1 FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL Autoconocimiento y comprensión del mundo que les rodea. Proceso de toma de decisiones.

25. 7 Procesos que hacen posible la acción educativa de forma coherente y eficaz Tipos de atención a la Diversidad cultural y social AMBIENTES DE APRENDIZAJE Desarrollo Curricular DIMENSIÓN FÍSICA Espacio Físico DIMENSIÓN FUNCIONAL Actividad que se realiza en los espacios DIMENSIÓN RELACIONAL Niño – Niña Niño – Docente Niño - Adulto DIMENSIÓN TEMPORAL Planificación Tiempo de jornada o rutina diaria

26. 8 PLANIFICACIÓN Evaluación Planificación y B.-ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN POR PLANES 1.- REGISTROS – OBSERVACIONES – INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN – DIAGNÓSTICOS – JUSTIFICACIÓN - ANÁLISIS. 2.- ÁREA DE APRENDIZAJE – COMPONENTES- APRENDIZAJES ESPERADOS 3.- INDICADORES DE APRENDIZAJES- INDICADORES DE DESARROLLO 4.- OBJETIVOS POR ÁREA DE APRENDIZAJE 5.- ESTRATEGIAS, ACTIVIDADES Y RECURSOS C.-ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN POR PLANES ESPECIALES 1.- NOMBRE DEL PLAN- JUSTIFICACIÓN - DIAGNÓSTICOS – ANÁLISIS. 2.- ÁREA DE APRENDIZAJE – COMPONENTES- APRENDIZAJES ESPERADOS 3.- INDICADORES DE APRENDIZAJES- INDICADORES DE DESARROLLO 4.- OBJETIVOS POR ÁREA DE APRENDIZAJE 5.- ESTRATEGIAS, ACTIVIDADES Y RECURSOS 6.- CIERRE A.-ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN POR PROYECTO DIDÁCTICO 1.- REGISTROS – OBSERVACIONES - INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN – DIAGNÓSTICOS NACIMIENTO DEL PROYECTO – NOMBRE DEL PROYECTO - ANÁLISIS. 2.- ÁREA DE APRENDIZAJE – COMPONENTES- APRENDIZAJES ESPERADOS 3.- INDICADORES DE APRENDIZAJES- INDICADORES DE DESARROLLO 4.- OBJETIVOS POR ÁREA DE APRENDIZAJE 5.- ESTRATEGIAS, ACTIVIDADES Y RECURSOS

27. 8 EVALUACIÓN Evaluación Planificación y INSTRUMENTOS Escalas de Estimación Entrevistas a los Padres y/o familiares Boletín Informativo Registros

29. 8 EVALUACIÓN ESCALAS DE ESTIMACIÓN ESCALA: S: Siempre EO: En ocasiones N: No lo hace NO: No se observó. Evaluación Planificación y S N S 4. Nombra su nariz. S EO S N 3. Señala sus pies. N S N S 2. Señala su cabeza. S EO EO N S 1. Señala sus ojos. 8/3/06 9/3/06 7/3/06 5/3/06 10/3/06 Fecha de Observación Rita 13 meses Amada 14 meses Carolina 12 meses Luis 10 meses Diego 15 meses Nombre del niño / niña Señala y nombra las distintas partes del cuerpo en sí mismo y en los demás Aspectos a Evaluar Recuerda tu número

30. 8 EVALUACIÓN REGISTROS FOCALIZADOS O NO FOCALIZADOS Período de la Jornada:_________________________ Fecha: 10/03/06 Nombre Luisa Cáceres Edad: 4 años Espacio Exterior Observaciones: Luisa en las actividades del espacio exterior, jugaba con una pelota, se le acercaron Manuel y Julio, le dijeron. ¡Tira la pelota! La niña la agarra con ambas manos y dice ¡ no, es mía! . La maestra le dice: Mailet, ¡lánzala a tus amigos! Ella dice ¡no! Y, se pone a llorar. Análisis de lo observado Utiliza el “mío” para referirse a objetos del aula, no comparte a petición del adulto. Evaluación Planificación y

32. por su atención Gracias Recuerda tu número