Este documento presenta el plan de estudios del área de Ciencias Naturales y Medio Ambiente de una institución educativa. El plan describe la misión del área, las metas de calidad, la malla curricular, las competencias y ejes temáticos que se abordan en cada grado, entre preescolar y undécimo. El objetivo es guiar a los estudiantes en el aprendizaje de conceptos científicos de acuerdo a los estándares nacionales.

1. 2011
DORIS CARBONERO BARRIOS
CIENCIAS NATURALES Y
MEDIO AMBIENTE
PLAN DE AREA DE
ANTONIO
El presente Plan de Estudios está basado en los Estándares del Ministerio de
Educación Nacional y va dirigido a todos los estudiantes de nuestra Institución
Educativa
Institución Educativa San Antonio I.E.S.A.
Corregimiento San Antonio
Municipio de Jamundí
Valle del Cauca

2. MISIÓN DEL ÁREA DE
CIENCIAS NATURALES
Mejor calidad de vida
Para crecer en el ser, el saber y el
hacer.
Con el reciclaje, salidas ecológicas, sentido de pertenencia, embellecimiento de nuestro entorno, la prevención y la
biodiversidad.
Equilibrio
Dimensión Dimensión Dimensión Dimensión
cognitiva Comunicativa valorativa Creativa
Analizar Trabajos, talleres y
Argumentar Valorarse como ser para experimentos a través de la
Clasificar Exponer proyectarse a la semana de la ciencia y la
Comprender Leer comunidad aplicación del método
Conceptualizar Redactar científico
Confrontar
Cuidar
Valorar

3. PROCESO FORTALEZA
Diseño Curricular Plan de Estudios
Practicas pedagógicas Opciones didácticas para las Áreas y proyectos
Transversales.
Las estrategias para las tareas escolares
Planeación de clases
Evaluación en el aula
Gestión de Aula
Uso pedagógico de las evaluaciones externas
Seguimiento Académico

4. METAS DE CALIDAD
 Lograr que los estudiantes lean comprensivamente textos científicos que despierten su interés por temas del
área ciencias naturales, amplíen su vocabulario para que puedan expresarse con propiedad en el área y
alcancen un nivel de investigación según su grado de escolaridad que conlleve a la realización de un buen
proyecto para mejorar la calidad de la ciencia.
 Lograr que los estudiantes comprueben la teoría a través de la participación activa en los talleres de laboratorio
y a través de la vivencia para mejorar aún más los resultados obtenidos por los estudiantes en las pruebas del
estado

5. CATEGORÍAS LÓGICAS CONCEPTUALES
Pensamiento científico para la vida
Jerarquización de procesos biológicos,
Fundamentos epistemológicos y filosóficos
CIENCIAS NATURALES
químicos y fisicos fisicos fisicos y físicos
Relación de los procesos biológicos, químicos y
Procesos de desarrollo humano
Conocimiento en contexto
físicos
Diferencias, transformaciones e interacciones
en el mundo que nos rodea
Identificación y descripción de procesos y
eventos del mundo que nos rodea
Reconocimiento del mundo que nos rodea
Ciencia – Tecnología – Sociedad
Nuestro medio ambiente

6. Malla Curricular
Se denomina malla curricular al componente del plan de estudios que busca responder a dos preguntas estructurantes:
¿Qué deben saber y saber hacer los y las estudiantes?
¿Cómo y con qué van a adquirir el saber y el saber hacer los y las estudiantes?
“malla” Se dice malla porque al diseñarse la organización de problemas, ámbitos conceptuales e incluso los contenidos
posibles, las metodologías, los procedimientos y los criterios de evaluación que se manejarían en el aula de clase, fueron
pensados, tejidos y estructurados con una trama tanto vertical como horizontal como una malla
La malla curricular es la estructura que da cuenta de la forma como los maestros abordan el conocimiento desde
preescolar hasta undécimo grado. Es un instrumento que les permite, de manera comunitaria integrar las áreas desde
diferentes enfoques, propiciando el diálogo entre saberes; es decir, una buena malla curricular conduce a los maestros a
realizar su labor pedagógica articulada e integrada. Por lo tanto, la malla curricular proporciona una visión de conjunto sobre
la estructura general de un área.

7. MALLA CURRICULAR
Pre-escolar Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto
-Establece - Vivencia sus -Observa y analiza -Registra sus observaciones -Analiza y observa -Analiza y expresa el
relaciones sentimientos de fenómenos de forma organizada y fenómenos funcionamiento del
interpersonales manera libre y naturales rigurosa utilizando dibujos naturales, explica cuerpo humano para
adaptándose a su espontánea los utilizando los palabras y números etc. situaciones y compararlo con el de
nuevo entorno exterioriza a recursos . procesos haciendo otros seres vivos
social. través de tecnológicos a su -Identifica los reinos en que uso de los dando importancia a
narraciones, alcance, explica se clasifican los seres vivos adelantos la práctica de los
-Reconoce la historietas y otras situaciones y estableciendo sus tecnológicos. hábitos de higiene
importancia de su formas de procesos características, semejanzas para una salud
cuerpo, la higiene, expresión. y diferencias en la Valora y respeta el óptima.
la salud -Promueve el naturaleza y las principales ambiente y los
-Desarrolla su ambiente sano en partes del cuerpo las cuales seres que en el Identifica ,compara y
-utiliza su cuerpo capacidad de su vida cotidiana, son esenciales para su viven. analiza los
COMPETENCIAS como punto de observación valorando el aseo funcionamiento componentes de un
referencia para acerca de y el uso racional estableciendo entre ellas ecosistema
asimilar nociones y fenómenos de los recursos a semejanzas y diferencias.. elaborando cadenas
un adecuado ambiéntales y los su disposición. alimentarías y
esquema corporal nuevos adelantos -Desarrolla de manera pirámides
que lo ayuden a tecnológicos creativa actividades lúdicas energéticas
lograr su identidad. manifestando y trabaja en grupo con valorando la
iniciativa y responsabilidad. importancia de la
-Describe curiosidad por conservación de las
elementos entender su -Explica funciones de especies
tecnológicos de su realidad instrumento y tecnológicos
entorno y explica y artefactos eléctricos que
su funcionalidad. utiliza en su entorno.
GRADO PREESCOLAR PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
EJES
TEMÁTICOS

8. -Mi casa -Características y -Relaciones entre -Características del medio -Características de -Factores bióticos y
-Mi cuadra clasificación de los los seres vivos y no -Relación entre seres vivos y los ecosistemas abióticos
-Mi barrio objetos de mi vivos no vivos -Dinámica de los -Pirámide alimenticia
-Mi colegio entorno -Cadenas -El equilibrio ambiental ecosistemas (red trófica)
-El sonido -Mi entorno natural alimenticias -Conservación y -Cadenas -Clases de
LA DINAMICA
-La luz -Características y -Tierra, agua, suelo, aprovechamiento de los alimenticias. ecosistemas
DE LOS
-El agua clasificación de los aire recursos naturales -Ciclos de la -Flujo de energía
ECOSISTEMAS
-La tierra medios donde se -Recursos naturales naturaleza -Recursos naturales
desarrolla la vida (renovables y no -Camuflaje
renovables) -Cuidado y
conservación de los
recursos naturales
-Mi familia -Mi cuerpo y el de -Características de -Características y clasificación -Órganos y sistemas -La célula
-Mis compañeros mis compañeros los seres vivos de los seres vivos del ser humano -Estructura celular
-Mi profesora -Características de -Órganos de los -Semejanzas y diferencias -Niveles de -Tejidos
-Mi lonchera otros seres vivos sentidos entre los seres vivos organización -Sistemas vitales
-Mi mascota (plantas y -Los seres vivos y -Formas de desplazamiento -Clasificación (digestivo, respiratorio,
-Otros animales de animales) su medio de los seres vivos -Plantas óseo. Muscular,
mi entorno -Semejanzas entre -Semejanzas y -El cuerpo humano -Animales circulatorio, excretor,
-Las plantas de mi padres e hijos diferencias entre los -Sistema óseo, muscular y -Microorganismos reproductor)
ORGANIZACIÓN
entorno -Necesidades de seres vivos digestivo -Prevención Enfermedades y
DE LOS SERES
-Prevención los seres vivos -Cambios que Características que se -Prevención
VIVOS
-Mis alimentos sufren los seres heredan
-Mis órganos de los vivos -Prevención
sentidos -Características que
-Prevención se heredan
-Sistema digestivo y
alimentos
-Prevención

9. -La materia -Estados de la -Estados de la -Formas, cambios y -Materia y energía -Construcción de
-Estados de la materia materia propiedades de la materia -Mezcla y instrumentos
materia -La medida y las -Características de -Mezclas y combinaciones combinación tecnológicos de su
-El día unidades de los estados de la -Manifestaciones y -Métodos para vida cotidiana con
-la noche medida materia aprovechamientos de la separación de materiales del
LA MATERIA Y
-La semana -Luz -Cambios de estado energía mezclas entorno.
LA ENERGIA
-El ayer, hoy y -Calor -Origen de los -Propagación de la luz y el -Propiedades de la
mañana -Sonido cambios de estado sonido materia
-Los imanes -Los sismos y la -Fuentes de luz, -Cambios de estado
evacuación calor y sonido
-Uso de los aparatos -Clases de energía -Circuitos eléctricos Aplicabilidad de los recursos -Las máquinas -Conocimiento, uso y
eléctricos (El radio, el -Usos de la energía simples naturales simples aplicabilidad de las
televisor, la nevera, -Juego de imanes -Los -Energía lumínica máquinas simples
la plancha, el horno, electrodomésticos -Energía térmica
CIENCIA Y la lavadora, el -Energía mecánica
TECNOLOGÍA ventilador, la estufa, -Los circuitos
el computador. -el desarrollo
tecnológico
El ahorro de energía El ahorro de El ahorro de energía El ahorro de energía El ahorro de energía El ahorro de energía
Recursos naturales energía Recursos naturales Recursos naturales Recursos naturales Recursos naturales
Cuidados Recursos naturales Cuidados Cuidados Cuidados-Manejo de Cuidados
MEDIO
Reciclaje Cuidados Reciclaje Reciclaje residuos sólidos -Manejo de residuos
AMBIENTE
Reciclaje sólidos

10. Sexto Séptimo Octavo Noveno Decimo Undécimo
-Valora los elementos y -Interpreta la -Analiza y -Compara entre la - Desarrolla la capacidad
los factores del .Identifica el núcleo evolución como clasifica estructura y creativa a partir de las
ecosistema como parte celular como el proceso de cambio diferentes teorías organización del trasformaciones de
del equilibrio natural gobierno central de la tierra y los explicativas universo y la materia - elementos para potenciar el
desde donde se seres vivos en el acerca de la Reconoce la materia de trabajo como medio
- Reconoce la célula controlan todas las tiempo evolución de la acuerdo a sus importante para mejorar la
como la unidad actividades -Establecer la tierra y los seres propiedades físicas y calidad de vida del ser
morfológica, fisiológica, celulares y lo relación armónica vivos. químicas y valora el humano utilizando medio
y de origen de los seres relaciona con todos entre las diferentes -Reconoce en la átomo como la unidad audiovisuales.
vivos y la identifica los procesos funciones genética los estructural de ella donde -Desarrolla habilidades en la
como unidad de orgánicos dentro de orgánicas y la mecanismos de interactúa la energía. interpretación de las
funcionamiento los seres vivos. salud de los seres transmisión de -Aplica los diferentes relaciones
vivos. características de conocimientos básicos estequiometricas que se
-Saca conclusiones de -Valora las -Desarrolla padres a hijos. sobre los principios de la sucedes en todas las clases
COMPETENCIA
los experimentos que funciones orgánicas habilidades para -Interpreta la física para la utilización de reacciones químicas..
realiza y los socializa y las compara en la codificar y taxonomia como racional de los recursos -Desarrolla proyectos donde
utilizando los medios escala animal y decodificar la medio para del medio. se involucran los aspectos
adecuados vegetal información que estimular el -Realiza prácticas sociales, culturales,
recibe desarrollo del sencillas de laboratorio científicos y técnicos con la
-Valora el potencial interpretando país aplicando la que le permite intención de trasformar su
de los recursos textos y gráficos y tecnología actual. comprobar las leyes de entorno
naturales y su valiéndose de las Medel. Así como la -Identifica la forma y función
aplicación en el herramientas estructura y función de todos los órganos
desarrollo tecnológicas celular como la base de involucrados en el sistema
tecnológico los seres vivos. locomotor a las ves que
descubre características del
mundo microscópico y su
incidencia en él, la vida de los
demás seres y en especial en
el hombre

11. GRADO SEXTO SÉPTIMO OCTAVO NOVENO DÉCIMO UNDECIMO
EJES
TEMÁTICOS
-Características de los -Elementos y -Variabilidad de las -El suelo -la química de la vida -Reacciones químicas
ecosistemas factores del poblaciones -Origen del suelo -Materia y energía -Ecuaciones químicas
-Adaptaciones de los ecosistema -Biodiversidad -Horizontes del -Tabla periódica -Relación molar
seres vivos al medio -Niveles de -Los recursos suelo -Bioelementos y -Relación peso-peso
LA DINAMICA -Flujo de energía organización interna naturales -Componentes biocompuestos -Nomenclatura inorgánica
DE LOS -Ciclo del agua y externa del suelo -Factores de conversión -Morfología del sistema
ECOSISTEMAS -Características de -La erosión -Temperatura locomotor
los biomas -La agroindustria -Estructura atómica
-Genética: trabajo
practico para demostrar
las leyes de Medel.
-Célula y teoría celular -Estructura celular -Reproducción en -Taxonomía -Enlace químico -Los compuestos orgánicos
-Estructura celular -Reproducción la escala animal y -Microbiología -Cambios físicos y -El carbono en la materia
-División celular celular vegetal -Órganos de los químicos orgánica
-Tejidos animales y -Digestión y -Reproducción sentidos -Reacciones químicas -Hidrocarburos
vegetales circulación en la humana -Morfología y -Nomenclatura -Alcanos-alquenos-alquinos
-Clasificación moderna escala animal y -Genética fisiología del -Gases -Alcoholes-aldehidos-éteres-
de los seres vivos vegetal sistema -Laboratorio cetonas
locomotor -Prevención
ORGANIZACIÓN
-Morfología del sistema
DE LOS
muscular
SERES VIVOS

12. -Materia y -Propiedades -Propiedades de la -Características -Soluciones -Bioquímica
propiedades de la físicas y químicas materia de los elementos -Estequiometría -Origen, estructura y
materia de la materia -Estados de la químicos -Química analítica función de los elementos
-Estructura atómica -Modelos atómicos materia -Enlace químico de los elementos y sustancias de los seres
y tabla periódica -Características de -Tabla periódica -Formación de -Morfología y vivos
MATERIA Y -Fenómenos físicos la tabla periódica -Los fluidos compuestos fisiología celular. -Carbohidratos, lípidos,
ENERGÍA y químicos -Aplicabilidad de -Soluciones proteínas. Hormonas,
-Energía y los fluidos -Concepto de enzimas. Vitaminas
movimiento energía -Morfología del sistema
-Clases de óseo
energía
-Circuitos simples -Electricidad y -Inducción eléctrica -Micrófonos y -Electricidad y -Aplicaciones de los
-Cargas magnetismo -la corriente parlantes magnetismo avances biológicos,
electrostáticas -Energía y eléctrica -Grabadoras y -Fuentes químicos, físicos en la
-Rayos, transformaciones -Los motores videograbadoras energéticas y industria y en la nueva
electroimanes. de la energía eléctricos -Computadores transformación de la tecnología y sus
Brújulas -Vasos -Circuitos -Corriente y energía aplicaciones en la vida
-Fuentes comunicantes electromecánicos resistencia -Las fuerzas y sus actual
energéticas y -la prensa de -Fuentes de -Velocidad efectos sobre los -Electricidad y
CIENCIA Y transformación de la Pascal energía -Aceleración, objetos magnetismo
TECNOLOGÍA energía -Los aviones (hidroeléctrica y fuerza -Luz y sonido -Fuerzas energéticas y
-fuerzas y sus -La luz y el sonido termoeléctrica) --Morfología y transformaciones de la
efectos sobre los como ondas -Clases de energía fisiología celular. energía
objetos -Principio de -Las fuerzas y sus
-Propagación de la Arquímedes efectos sobre los objetos
luz y el sonido -Barcos, -la luz y el sonido
submarinos, -órganos de los sentidos
globos
-Ahorro de energía -Ahorro de energía -Ahorro de energía -Ahorro de -Ahorro de energía -Ahorro de energía
MI MEDIO energía
AMBIENTE

13. INTRODUCCION
El presente Plan de Área fue elaborado con base en los estándares en Ciencias Naturales 2004 vigentes en nuestro país y emanados por el Ministerio
de Educación Nacional MEN
Los estándares básicos de competencias
Son criterios claros y públicos que permiten conocer lo que deben aprender nuestros niños, niñas y jóvenes, y establecen el punto de referencia de lo
que están en capacidad de saber y saber hacer, en cada una de las áreas y niveles. Por lo tanto, son guía referencial para que todas las instituciones
escolares, urbanas o rurales, privadas o públicas de todo el país, ofrezcan la misma calidad de educación a los estudiantes de Colom
Para motivar a los estudiantes hacia el estudio de las Ciencias Naturales y Educación Ambiental se debe buscar que este se relacione con sus
expectativas, intereses, necesidades y experiencias de vida, que les permita desarrollar las competencias necesarias para saber ser, saber hacer y
saber conocer y así puedan actuar y desempeñarse en el mundo actual y de esta manera vivir como seres humanos, es decir un modelo que sea
capaz de formar una persona responsable, razonable, analítica, critica y observadora, capaz de buscar y proponer soluciones a los problemas que
enfrente como ser individual social y como miembro de una comunidad y de un país.
Los niños y las niñas tienen el reto de buscar una mejor calidad de vida, de proteger los recursos naturales, de concientizarse de la necesidad de
preservar de y usar adecuadamente los recursos naturales ya que la salud es el resultado del equilibrio de la interacción de los seres humanos y el
media

14. JUSTIFICACION
En el transcurso de este siglo, la sociedad ha adquirido conciencia de la importancia de las ciencias y de su influencia en temas diversos, tales como
desarrollos científicos, recursos energéticos y alimenticios, conservación del medio, salud y medios de comunicación, es por ello que el saber escolar
abordado desde el área de las Ciencias Naturales presenta la necesidad de promover una alfabetización científica e investigativa.
Las Ciencias Naturales contribuyen a formar en el estudiante una concepción científica del mundo, a través del conocimiento objetivo de la realidad;
esto quiere decir que nuestra enseñanza no tiene por meta transmitir a los estudiantes un cuerpo de conocimientos, sino que frente a los seres y
fenómenos de la naturaleza adopten una actitud científica, gracias a la cual sean capaces de plantear interrogantes sobre la naturaleza, interactuar
con ella, experimentar e interpretar las respuestas que ésta le proporcione.
El área de las ciencias naturales busca que los conocimientos sean parte del pensar, sentir y actuar del ser humano. Del mismo modo se pretende a
través de su desarrollo, concientizar a los estudiantes y a la comunidad acerca de la importancia, preservación y uso adecuado de los recursos
naturales y de la protección del ambiente.
El desarrollo histórico de las Ciencias y el papel que han desempeñado en las sociedades, sus teorías y conceptos fundamentales, así como sus
permanentes avances apoyan el hecho que están incluidas dentro de la formación integral de las personas.
El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental expresan su sentido y su función y es precisamente ofrecerles a los estudiantes la posibilidad de
conocer los procesos físicos, químicos y biológicos y su relación con los procesos culturales.
El papel de la Ciencias Naturales en el proceso de formación integral de las personas: PRIMERO, mas allá de su función preparatoria para la
educación superior, tiene un sentido fundamental en el desarrollo integral de los individuos debe ofrecer herramientas que les permitan usar lo que
saben de Ciencias para comprender e interactuar en el mundo donde viven.

15. SEGUNDO: Deben propiciar que los estudiantes se integren al mundo de la Ciencia por gusto, curiosidad y placer y por tanto, uno de los propósitos
es ofrecer formación básica para quienes desean dedicarse a la Ciencia.
En la actualidad la Ciencia y la Tecnología ocupan un lugar fundamental en el desarrollo de los pueblos y en la vida cotidiana de las personas.
Somos testigos de una explosión de conocimiento en lo que toca al progreso Científico y Tecnológico.
Esta situación nos compromete como profesionales de la Educación a presentar alternativas de cambio que redunden en el mejoramiento de la
calidad de la enseñanza de las Ciencias en nuestra Institución y así mejorar las estadísticas de las pruebas de ICFES.

16. OBJETIVOS DE LAS CIENCIAS NATURALES Y DE LA EDUCACION AMBIENTAL
OBJETIVOS GENERALES DEL AREA
 Propiciar la construcción de la pedagogía que promueva el desarrollo de procesos de pensamiento y acción, la formación de aptitudes y
valores, y en general el desarrollo integral del alumno a partir de la comprensión y búsqueda de solución a problemas locales, regionales y
nacionales, en los cuales tenga incidencia el Área de Ciencias y Educación Ambiental.
 Desarrollar estrategias pedagógicas que permitan al estudiante la aprobación tanto de un cuerpo de conceptos científicos básicos como de
métodos apropiados que implican razonamiento, argumentación, experimentación, comunicación, utilización de información científica y otros
procesos requeridos en la actividad científica.
 Promover la reconstrucción progresiva de conceptos científicos y la apropiación del lenguaje duro de la Ciencia y la Tecnología que ello
implica, a partir de ideas y
 experiencias que posean los estudiantes sobre objetos y eventos del mundo natural y tecnológico y aplicar los aprendizajes en beneficio propio
y de la SOCIEDAD.
 Propender por la construcción de una ética ambiental mediante la reflexión crítica sobre prácticas individuales y sociales que deterioren el
medio y la salud humana.
 Emprender proyectos participativos que busquen la conservación, valorización y mejoramiento de los recursos naturales y desarrollo de
planes de acción para la prevención de accidentes y minimización de los daños causados por desastres naturales
 Analizar y asumir una posición crítica frente a las interacciones que se dan entre Ciencia, Tecnología y Sociedad y sus implicaciones
valorativas dentro de un contexto socio-cultural determinado

17. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Que el estudiante desarrolle las siguientes competencias:
 Construir teorías acerca del mundo natural.
 Formular hipótesis derivados de sus teorías.
 Diseñar experimentos que pongan a prueba sus hipótesis y teorías.
 Argumentar con honestidad y sinceridad a favor o en contra de teorías, diseños experimentales, conclusiones y supuestos dentro de un
ambiente de respeto por la persona de parte de los compañeros y el docente
 Imaginar nuevas alternativas, nuevas posibilidades en el momento de resolver un problema, de formular una hipótesis, o diseñar un
experimento
 Hacer observaciones cuidadosas
 Trabajar seria y delicadamente en la prueba de una hipótesis, en el diseño de un experimento, en la toma de medidas y en general en
cualquier actividad propia de las ciencias
 Desarrollar el amor por la verdad y el conocimiento
 Argumentar éticamente su propio sistema de valores a propósito de los desarrollos científicos y tecnológicos en especial a propósito de
aquellos que tienen implicaciones para la conservación de la vida y el planeta
 Contribuir con el desarrollo de una emocionalidad sana que
 le permita una relación armónica con los demás y una resistencia a las frustraciones que pueden impedirle la culminación de proyectos
científicos, tecnológicos y ambientales
 Contribuir con la construcción de una conciencia ambiental en el estudiante que le permita tomar parte activa y responsable en toda actividad a
su alcance dirigida a la conservación de la vida en el planeta
 Contribuir con el desarrollo de una concepción en el estudiante de la técnica y la tecnología como productos culturales que pueden y deben
ser utilizados para el beneficio humano dentro del contexto de un desarrollo sostenible

18. RECURSOS
Para el desarrollo de los procesos de enseñanza- aprendizaje propuesto se pueden utilizar tres experiencias didácticas que apoyan la formación en
Ciencias Naturales y Educación Ambiental tales como:
El conocimiento del calendario educativo ambiental, por el cual se puede planear la realización de algunas actividades y las salidas de observaciones
pedagógicas.
 Mapas conceptuales
 Laminas
 Videos
 Películas
 Lecturas complementarias
 Recortes de periódicos
 Programas de televisión
 Laboratorio: Una de las metas para este año lectivo es poder construir un salón para laboratorio de biología, química y física con todos los
implementos necesarios para la realización de prácticas.
 Escala de observación
 Biblioteca
 Registro de seguimiento personal.
 Cuaderno de clase Humano.
 Exposiciones y producciones orales.
 Trabajos en grupo e individuales.
 Textos.
 Carteleras.
 Video Bean
 Información de otras fuentes, (Internet, revistas y documentales especializadas, entre otras)

19. METODOLOGIA
Se plantea una metodología flexible que presente a los y las estudiantes los conocimientos de método agradable, con un nivel apropiado a su
desarrollo intelectual y evolutivo, teniendo en cuenta proporcionar una formación integral, a través de problema, conceptos y valores de la realidad que
los rodea.
Las actividades que se desarrollan a diario se caracterizan por impulsar los procesos del método científico tales como:
 Observaciones dirigidas
 Mediciones de eventos
 Injerencias sobre diferente fenómenos y descubrimientos
 Experimentaciones en el campo y laboratorio con materiales naturales
 Análisis y discusión de resultados
 Formulación de hipótesis de futuros eventos y fenómenos
 Recolección de datos
 Análisis bibliográficos entre otros

20. PLANES DE MEJORAMIENTO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES
Como está contemplado en nuestro sistema de evaluación interno se debe diseñar planes de mejoramiento para aquellos estudiantes que presenten
dificultades en y no alcancen a obtener los desempeños de las competencias propuestas en cada periodo o en definitiva. Dando cumplimiento a lo
anterior se proponen en este plan de área las actividades de refuerzo para los estudiantes que presentan dificultades dentro del área de Ciencias
Naturales estas están dirigidas además de superar los desempeños con deficiencias, a profundizar acerca de las temáticas vistas y generar en ellos la
responsabilidad, el compromiso y destreza en la consecución de los desempeños.
Las actividades propuestas son las siguientes, las cuales deben ser entregadas al docente en fecha estipulada con antelación para cada deficiencia.
 Presenta cuaderno de apuntes al día, en forma ordenada, con esquemas y talleres numerados
 Investiga y elabora trabajo escrito en resumen o mapa conceptual de la competencia con deficiencia
 Expone tema investigado utilizando recursos varios tales como carteleras, maquetas, videos, diapositivas, etc..
 Elabora una guía de trabajo.
 Ingenia un experimento que permita evidenciar el tema.
 Elabora un álbum creativo sobre recortes de artículos científicos y realiza el respectivo análisis de los mismos.
 Realiza las recomendaciones propuestas en los boletines de cada periodo.
 Prepara sustentación y evaluación cada uno de los temas.

21. EVALUACIÓN:
 Proceso permanente y objetivo, mediante el cual es valorado el nivel de desempeño de los estudiantes en relación con las
competencias básicas a través de diversas estrategias pedagógicas
Los cambios e innovaciones que se producen en el contexto mundial de las disciplinas que conforman el examen de nuevos modelos psicométricos
para la medición y evaluación educativa, nos conlleva a valorar las competencias con tres desempeños fundamentales saber conocer, saber ser y
saber hacer de los estudiantes en diferentes contextos, es decir, las acciones que un estudiante realiza en el contexto de las ciencias naturales, o del
conocimiento de una problemática específica.
 Se evalúan las Competencias que se entienden como el saber ser y hacer en situaciones concretas que requieren la aplicación
creativa, flexible y responsable de conocimientos, habilidades, actitudes y valores durante la formación de los estudiantes
Los indicadores de desempeño que se evalúan en el estudiante en una competencia determinada son de tres tipos:
 Entiéndase por Desempeños el Cumplir, hacer, ejecutar, realizar, gestionar ideas tareas, funciones.
Por tanto nuestro sistema de Evaluación interno fue aprobado de la siguiente manera
LA HETEROEVALUACION Que vale el 90%
PROCEDIMENTAL 30%
Formas de proceder de las diferentes ciencias naturales (biología, física, química, astronomía, tecnología, geografía...) para entender el universo.
COGNITIVO 30%
Comprendan los conocimientos y métodos que usan los científicos naturales para buscar conocimientos y los compromisos que adquieren al hacerlo.
ACTITUDINAL 15%
Asumen compromisos personales a medida que avanzan en la comprensión de las ciencias naturales
Implican la generación de hipótesis, la determinación de estrategias para resolución de problemas, la propuesta de alternativas ante un conflicto de
tipo ambiental o científico, entre otras.

22. CIUDADANAS 15%
Fomentan tanto el trabajo en equipo para la construcción colectiva del conocimiento así como también el aprendizaje individual, promoviendo
el desarrollo de habilidades comunicativas tanto orales como escritas, con racionalidad, para posibilitar la convivencia, la y la resolución de
problemas
LA AUTOEVALUACIÓN y LA COEVALUACIÓN Las cuales promediadas equivalen al 10% Es decir 5% y 5% para cada una
Es la evaluación propia y de los demás, estrategias que puede contribuir a afrontar la diversidad de los estudiantes en el aula es enseñarles a
que evalúen su propio aprendizaje y el de sus compañeros. Estas pueden y deben ser un instrumento que facilite atender, respetar y valorar
los distintos ritmos de aprendizaje según las diferentes características del alumno. Características relativas, por ejemplo, a: capacidades,
estilos de aprendizaje, estrategias cognitivas, experiencias y conocimientos previos, motivación, atención, ajuste emocional y social, etc.
Son estrategias por excelencia para educar en la responsabilidad y para aprender a valorar, criticar y a reflexionar sobre el proceso de
enseñanza y aprendizaje individual y colectivo principalmente de entre los beneficios que presenta la realización de una actividad o trabajo
realizado. Este tipo de evaluación puede darse en diversas circunstancias:
Púes, es preciso dejar en claro que al MEN le interesa que todas las instituciones se apeguen a los niveles de desempeño superior, alto,
básico y bajo.
NOTA Dentro de nuestro Sistema de Evaluación Interno, y teniendo en cuenta los siguientes criterios, fue creado un Desempeño Actitudinal el cual
y rige en todas las áreas y períodos de este Plan de Área
Criterios
 Sentido de pertenencia y arraigo par su institución y su entorno
 Desempeños
 Relaciones interpersonales con la comunidad educativa
 Asistencia y puntualidad
 Resolución de problemas y conflictos a través de acuerdos

23. Desempeño Actitudinal Institucional
Demuestra compromiso y sentido de pertenencia, cuidando, queriendo y propiciando las buenas prácticas en la institución
Participa en la toma de decisiones
De acuerdo a lo anterior nuestra evaluación será continua e integral, con las siguientes finalidades:
 Estimular el afianzamiento de valores y actitudes.
 Favorecer en cada estudiante el desarrollo de sus capacidades y habilidades.
 Ofrecer al estudiante oportunidades para aprender del acierto, del error y en general de la experiencia.
 Trabajos de investigación, ciencia, tecnología y sociedad sustentados en clase.
 Talleres individuales y/o en grupos.
 Prácticas de laboratorio.
 Exposiciones grupales.
 Evaluaciones orales y escritas.
 Elaboración de productos químicos industriales

24. Plan de Área
Área: CIENCIAS NATURALES Docente: Periodo: I TP: horas TR.: horas Grado: 0º Año Lectivo: 2011
Estándares Básicos de Competencias Ejes temáticos Contenidos Competencia e Indicadores Actividades Recursos Evaluación
desempeño
CC
Estudio del cuerpo Los 4 Procesos PRMe aproximo al conocimiento -Plan Lector
¿Cómo es? ¿Cómo piensa? órganos de los Integrados Como científico natural, manejo Lecturas referentes -Cuentos Diapositivas Evaluación observada
sentidos conocimientos y desarrollo -Dibujo de si mismo cada Tablero. Revisión de cuaderno.
compromisos personales y sociales uno, para reconocer y saber Hojas de block.. Participación en clase
-Esquema corporal, imagen corporal concepto -El cuerpo humano cuanto identifican su cuerpo. Videos. Revisión de Tareas.
corporal Cognitivo -Dialogo de saberes previos Documentales Trabajos en grupo
-partes del cuerpo . -Reconoce las partes de su cuerpo, sobre el cuerpo humano. Revistas y periódicos Talleres.
-el cuerpo humano, partes del cuerpo, sus nombres y función. -Canción cabeza, hombros, Marcadores. Se tiene en cuenta la
funciones, semejanzas, diferencias Étnicas. -Órganos y su función rodillas y pies. Cuadernos Coevaluación y l a
Esquema corporal, imagen corporal, concepto de forma general -Conoce la importancia de una buena -Descripción de láminas y Colores. Autoevaluación
corporal. alimentación y buenos hábitos de fotos del cuerpo humano. Plastilina. Carteleras
-Los sentidos aseo para el crecimiento -Dialogo sobre el cuerpo Crayolas Esquemas y dibujos
-Orientación espacial, temporal –lateralidad- humano y sus partes. Cartulina Actividades lúdicas
¿quién soy yo? El cuerpo humano, Semejanzas y -Reconoce la importancia de valorar -Integración de padres, Material reciclable y Registros observados
sus órganos, diferencias étnicas. las diferencias étnicas. madres y acudientes al del medio ambiente Cuidados con el medio
-mis características y las de los demás, ¿en que sentidos, proceso. Guía del docente. ambiente
nos parecemos y en que nos diferenciamos? posibilidades de -Expresión corporal. procedimental: -Cartelera de fotos. Patio de la escuela.
movimiento, su -Auto descripción. Casa.
-curiosidad propia de la edad cuidado y -Posibilidades de Representa todas las partes de su -Descripción de padres y Nevera.
alimentación movimientos cuerpo. madres de sus hijos e hijas Estufa.
-exploración del cuerpo y la del otro. en papel grande. Agua.
-esquema Corporal e Actitudinal Institucional Creación de acuerdo de Jugos.
-normas de convivencia del preescolar. imagen corporal. Demuestra compromiso y sentido Convivencia para el aula y
-individualidad. - tono muscular. de pertenencia, cuidando, actividades de clase.
-Ritmo y movimiento queriendo y propiciando las buenas Danza y expresión corporal,
- Ritmo y movimiento corporal-manejo del prácticas en la institución a través de música.
cuaderno y espacio-coordinación dinámica -Manejo de cuaderno Participa en la toma de decisiones -Actividades de relajación
global/equilibrio como marchar corporal.
Agarre de pinza, lápiz, Ciencia, Tecnología y Sociedad -Ejercicios de secuencia y
– Saltar- caminar. color, crayola. -Uso de los aparatos eléctricos (El equilibrio, marchar, caminar,
- relajación, comportamiento tónico emocional. radio, el televisor. el ventilador saltar etc.
-Normas de convivencia, -Actividades motricidad fina
-Eficiencia motriz desarrollo de la precisión y manual institucional. -Consultas
rapidez motricidad fina. -Recortado de laminas
MI MEDIO Elijo un tema distinto .
-Seguir instrucciones AMBIENTE cada periodo del
medio ambiente para
-Motricidad fina y gruesa socializarlo

25. Plan de Área
Área: CIENCIAS NATURALES Docente: Periodo: II TP: horas TR.: horas Grado: 0º Año Lectivo: 2011
Estándares Básicos de Ejes temáticos Contenidos Competencia e Indicadores Actividades Recursos Evaluación
Competencias desempeño
CC
-Determinar posiciones de un Los 4 Procesos PRMe aproximo al conocimiento -Plan Lector Evaluación observada
objeto respecto a, vertical, Integrados Como científico natural, manejo Lecturas referentes - cuentos. Diapositivas Revisión de cuaderno.
horizontal, puntos cardinales, conocimientos y desarrollo Tablero. Participación en clase
antes, después etc. -Concepto de objeto. compromisos personales y sociales -Canciones relacionadas a la Hojas de block.. Revisión de Tareas.
ubicación y movimiento. Videos. Trabajos en grupo
Relaciones de vecindad, -Características de los Cognitivo Documentales Talleres.
proximidad, sobre posición, objetos Domina el uso de los implementos de -Actividades lúdicas. Revistas y periódicos Se tiene en cuenta la
anterioridad o posterioridad. trabajo. Marcadores. Coevaluación y l a
-Ubicación de los objetos. -Actividades corporales Cuadernos Autoevaluación
-Relaciones espaciales Controla en espacios determinados Colores. Carteleras
-Puntos cardinales. sus movimientos motrices gruesos. -Diálogos Plastilina. Esquemas y dibujos
-Relaciones temporales Ubicación de su Crayolas Actividades lúdicas
cuerpo en el entorno -Relaciones espaciales. -procedimental -Excursiones en el entorno. Cartulina Cuidados con mi medio
Despertar curiosidad por que lo rodea Expresa corporalmente diferentes Material reciclable y ambiente
aprender acerca del cuerpo -Relaciones temporales situaciones que se le presentan. -Exposiciones del medio ambiente
humano y la relación con el Guía del docente.
mundo que lo rodea. -Relaciones de vecindad Actitudinal Institucional -Integración con otros grados y Patio de la escuela.
Demuestra compromiso y sentido padres. Casa.
-El mundo y mi relación con los -La observación de pertenencia, cuidando, Nevera.
seres de la naturaleza. queriendo y propiciando las buenas -Actividades y juegos de orientación Estufa.
-El medio prácticas en la institución con pelotas, lazos, ula, etc. Agua.
-Las cosas y objetos y mi Participa en la toma de decisiones Jugos.
relación con ellos. -Lateralidad Canciones.
Lateralidad, izquierda, derecha. Ciencia, Tecnología y Sociedad
-Arriba abajo MI MEDIO AMBIENTE Elijo un tema distinto cada -Ensartados
-Adelante, atrás periodo del medio Uso de los aparatos eléctricos
-Alto-bajo etc. ambiente para La nevera, la plancha, el horno y la Modelados
socializarlo lavadora
Pintura, pegado, rasgado etc.

26. Plan de Área
Área: CIENCIAS NATURALES Docente: Periodo: III TP: horas TR.: horas Grado: 0º Año Lectivo: 2011
Estándares Básicos de Ejes temáticos Contenidos Competencia e Indicadores desempeño Actividades Recursos Evaluación
Competencias
CC
Importancia de formar Importancia de formar Los 4 Procesos PRMe aproximo al conocimiento Como -Plan Lector Diapositivas Evaluación observada
hábitos de higiene. hábitos de higiene. Integrados científico natural, manejo conocimientos y Lecturas referentes Tablero. Revisión de cuaderno.
desarrollo compromisos personales y Hojas de block.. Participación en clase
-Necesidad de hacer -Necesidad de hacer sociales -Dialogo y consulta sobre los Videos. Revisión de Tareas.
ejercicios, comer y dormir ejercicios, comer y -La alimentación deportes mas conocidos. Documentales Trabajos en grupo
bien. dormir bien. Cognitivo Revistas y periódicos Talleres.
-Los alimentos Hablo de la importancia de formar hábitos de -Reflexión sobre la higiene y Marcadores. Se tiene en cuenta la
-Desarrollar actitudes -Desarrollar actitudes higiene. el aseo Cuadernos Coevaluación y l a
positivas frente al a vida. - el positivas frente al a -Deporte Colores. Autoevaluación
cuerpo y su necesidad de vida. - el cuerpo y su -Reconozco la necesidad de hacer ejercicios, -Mencionar y dibujar Plastilina. Carteleras
cuidado físico, psicológico y necesidad de cuidado -Movimiento comer y dormir bien. implementos de aseo Crayolas Esquemas y dibujos
espiritual. físico, psicológico y Cartulina Actividades lúdicas
espiritual. -El sueño -desarrollar actitudes positivas frente al a vida. - -Practicar a su nivel futbol, Material reciclable y Cuidados con mi medio
- Dimensiones del cuerpo. el cuerpo y su necesidad de cuidado físico, baloncesto, atletismo y del medio ambiente ambiente
- Dimensiones del -Higiene y aseo psicológico y espiritual. caminata. Guía del docente.
-Importancia del orden y aseo cuerpo. Patio de la escuela.
del entorno. -El crecimiento - Conozco las dimensiones del cuerpo. -Actividades lúdicas. Casa.
-Importancia del orden Nevera.
-Importancia y necesidad de y aseo del entorno. -Comprendo importancia del orden y aseo del . Estufa.
una buena entorno. -Escritura relacionada Agua.
-Importancia y Jugos.
Alimentación y ejercicios. necesidad de una -Reconozco la importancia y necesidad de una -Diálogos
buena alimentación y buena alimentación y ejercicios .
ejercicios.
Actitudinal Institucional
MI MEDIO AMBIENTE Elijo un tema distinto Demuestra compromiso y sentido de
cada periodo del medio pertenencia, cuidando, queriendo y
ambiente para propiciando las buenas prácticas en la
socializarlo institución
Participa en la toma de decisiones
Ciencia, Tecnología y Sociedad
Uso de los aparatos eléctricos la estufa, y el
computador.

27. Plan de Área
Área: CIENCIAS NATURALES Docente: Periodo: I TP: horas TR.: horas Grado: 1º Año Lectivo: 2011
Estándares Básicos de Ejes temáticos Contenidos Competencia e Indicadores Actividades Recursos Evaluación
Competencias desempeño
CC
Me identifico como un ser Proceso Biológico PRMe aproximo al conocimiento -Plan Lector Diapositivas Evaluación observada
vivo que comparte algunas Como científico natural, manejo Lecturas referentes Tablero. Revisión de cuaderno.
características con otros -Mi cuerpo y el de mis conocimientos y desarrollo Hojas de block.. Participación en clase
seres vivos y que se Organización de los compañeros compromisos personales y -Diálogos y consultas Videos. Revisión de Tareas.
relaciona con ellos en un seres vivos sociales Documentales Trabajos en grupo
entorno en el que todos nos -Características de otros seres -Reflexiones de canciones, Revistas y Talleres.
desarrollamos. vivos (plantas y animales) Cognitivo observaciones, salidas de campo etc. periódicos Se tiene en cuenta la
Identifica las diferencias entre su Marcadores. Coevaluación y l a
Reconozco en el entorno -Semejanzas entre padres e cuerpo y el de sus compañeros -Actividades lúdicas. Cuadernos Autoevaluación
fenómenos físicos que me hijos Colores. Carteleras
afectan y desarrollo Reconoce otros seres vivos -Presentación diapositivas Plastilina. Esquemas y dibujos
habilidades para -Necesidades de los seres además de él Crayolas Actividades lúdicas
aproximarme a ellos. vivos -Presentación videos Cartulina Cuidados con mi medio
Procedimental Material reciclable y Ambiente
Valoro la utilidad de algunos -Mis alimentos .-Escritura relacionada del medio ambiente
objetos y técnicas Esquematiza con diferentes Guía del docente.
desarrollados por el ser -Mis órganos de los sentidos elementos todos los seres vivos -Realiza modelos observados en dibujos, Patio de la escuela.
humano y reconozco que esquemas con plastilina, crayolas etc. Casa.
somos agentes de cambio -Respiración Actitudinal Institucional Nevera.
en el entorno y en la Demuestra compromiso y -Preguntas y respuestas orales y escritas. Estufa.
sociedad. Enfermedades y prevención sentido de pertenencia, Agua.
de los sistemas vistos cuidando, queriendo y -Registro de datos sobre apreciaciones Jugos.
propiciando las buenas
prácticas en la institución -Realiza pequeños experimentos
Participa en la toma de
decisiones -Trabajos en grupo e individuales
Elijo un tema distinto cada
MI MEDIO AMBIENTE periodo del medio ambiente Ciencia, Tecnología y Sociedad -Salidas de campo de la institución
para socializarlo
Se escoge Para su nivel -Desarrolla sopa de letras

28. Plan de Área
Área: CIENCIAS NATURALES Docente: Periodo: II TP: horas TR.: horas Grado: 1º Año Lectivo: 2011
Estándares Básicos de Ejes temáticos Contenidos Competencia e Indicadores desempeño Actividades Recursos Evaluación
Competencias
CC
Me identifico como un Procesos químicos PRMe aproximo al conocimiento Como -Plan Lector Diapositivas Evaluación observada
ser vivo que comparte científico natural, manejo conocimientos Lecturas referentes Tablero. Revisión de cuaderno.
algunas características -Estados de la materia y desarrollo compromisos personales y Hojas de block.. Participación en clase
con otros seres vivos y sociales -Diálogos y consultas Videos. Revisión de Tareas.
que se relaciona con Sólidos, líquidos y gases en Documentales Trabajos en grupo
ellos en un entorno en el La materia términos de su forma sólido: Cognitivo -Reflexiones de canciones, Revistas y periódicos Talleres.
que todos nos forma cambiantes y gases: -Define el concepto de materia. observaciones, salidas de campo Marcadores. Se tiene en cuenta la
desarrollamos. forma de acuerdo con el etc. Cuadernos Coevaluación y l a
recipiente Reconoce mediantes ejemplos los estados Colores. Autoevaluación
Reconozco en el de la materia -Actividades lúdicas. Plastilina. Carteleras
entorno fenómenos La dinámica de los Proceso Biológico Crayolas Esquemas y dibujos
físicos que me afectan y ecosistemas Procedimental -Presentación diapositivas Cartulina Actividades lúdicas
desarrollo habilidades -Características y clasificación Material reciclable y del Cuidados con mi medio
para aproximarme a de los objetos de mi entorno -Describe objetos utilizando las -Presentación videos medio ambiente ambiente
ellos. características de las materia Guía del docente.
-Mi entorno natural .-Escritura relacionada Patio de la escuela.
Valoro la utilidad de Dibuja objetos con ejemplos de los Casa.
algunos objetos y -Características y clasificación estados. -Realiza modelos observados en Nevera.
técnicas desarrollados de los medios donde se dibujos, esquemas con plastilina, Estufa.
por el ser humano y desarrolla la vida Nombra los recursos naturales del entorno crayolas etc. Agua.
reconozco que somos Jugos.
agentes de cambio en el -Observa las características de cada -Preguntas y respuestas orales y
entorno y en la terreno: color, textura etc. escritas.
sociedad.
Elijo un tema distinto cada Comprende como los seres vivos ayudan -Registro de datos sobre
MI MEDIO AMBIENTE periodo del medio ambiente a mejorar el medio ambiente apreciaciones
para socializarlo
Actitudinal Institucional -Realiza pequeños experimentos
Demuestra compromiso y sentido de
pertenencia, cuidando, queriendo y -Trabajos en grupo e individuales
propiciando las buenas prácticas en la
institución -Salidas de campo de la institución
Participa en la toma de decisiones
Ciencia, Tecnología y Sociedad -Desarrolla sopa de letras
Se escoge Para su nivel

29. Plan de Área
Área: CIENCIAS NATURALES Docente: Periodo: III TP: horas TR.: horas Grado: 1º Año Lectivo: 2011
Estándares Básicos de Ejes temáticos Contenidos Competencia e Indicadores Actividades Recursos Evaluación
Competencias desempeño
CC
Me identifico como un ser vivo procesos físicos PRMe aproximo al conocimiento -Plan Lector Diapositivas Evaluación observada
que comparte algunas Como científico natural, manejo Lecturas referentes Tablero. Revisión de cuaderno.
características con otros seres -La medida y las unidades de conocimientos y desarrollo Hojas de block.. Participación en clase
vivos y que se relaciona con medida compromisos personales y -Diálogos y consultas Videos. Revisión de Tareas.
ellos en un entorno en el que -Luz sociales Documentales Trabajos en grupo
todos nos desarrollamos. -Calor -Reflexiones de canciones, Revistas y Talleres.
-Sonido Cognitivo observaciones, salidas de campo periódicos Se tiene en cuenta la
Reconozco en el entorno etc. Marcadores. Coevaluación y l a
fenómenos físicos que me La materia y energía -El movimiento en término de -Identifica la luz, el calor, el sonido Cuadernos Autoevaluación
afectan y desarrollo habilidades cambio de lugar que toma un y la electricidad. -Actividades lúdicas. Colores. Carteleras
para aproximarme a ellos. tiempo determinado Plastilina. Esquemas y dibujos
-Identifica algunas fuentes de luz, -Presentación diapositivas Crayolas Actividades lúdicas
Valoro la utilidad de algunos Rotar y no rotar y calor. Cartulina Cuidados con mi medio
objetos y técnicas desarrollados -Presentación videos Material reciclable y ambiente
por el ser humano y reconozco Fuerza en términos de hablar o Procedimental del medio ambiente
que somos agentes de cambio empujar Esquematiza figuras alusivas al .-Escritura relacionada Guía del docente.
en el entorno y en la sociedad. calor, sonido y luz Patio de la escuela.
La luz y los objetos : la luz -Realiza modelos observados en Casa.
choca y produce sombras Representa objetos alusivos a dibujos, esquemas con plastilina, Nevera.
fuentes de sonido dureza, olor, sabor, espacio y crayolas etc. Estufa.
masa Agua.
Objetos del entorno inmediato -Preguntas y respuestas orales y Jugos.
en términos de : Actitudinal Institucional escritas.
dureza, olor, sabor, espacio Demuestra compromiso y
ocupado y masa sentido de pertenencia, -Registro de datos sobre
cuidando, queriendo y apreciaciones
propiciando las buenas
prácticas en la institución -Realiza pequeños experimentos
MI MEDIO AMBIENTE Elijo un tema distinto cada Participa en la toma de
periodo del medio ambiente decisiones -Trabajos en grupo e iindividuales
para socializarlo
Ciencia, Tecnología y Sociedad -Salidas de campo de la institución
Se escoge Para su nivel -Desarrolla sopa de letras

30. Plan de Área
Área: CIENCIAS NATURALES Docente: Periodo: I TP: horas TR.: horas Grado: 2º Año Lectivo: 2011
Estándares Básicos de Ejes temáticos Contenidos Competencia e Indicadores Actividades Recursos Evaluación
Competencias desempeño
CC
Me identifico como un ser Proceso Biológico PRMe aproximo al conocimiento -Plan Lector Diapositivas Evaluación observada
vivo que comparte -Características de los seres Como científico natural, manejo Lecturas referentes Tablero. Revisión de cuaderno.
algunas características vivos conocimientos y desarrollo Hojas de block.. Participación en clase
con otros seres vivos y compromisos personales y sociales -Diálogos y consultas Videos. Revisión de Tareas.
que se relaciona con ellos -Órganos de los sentidos Documentales Trabajos en grupo
en un entorno en el que Cognitivo -Reflexiones de canciones, observaciones, Revistas y Talleres.
todos nos desarrollamos. -Los seres vivos y su medio Relaciono la importancia de las plantas salidas de campo etc. periódicos Se tiene en cuenta la
con los demás seres vivos Marcadores. Coevaluación y l a
Reconozco en el entorno -Semejanzas y diferencias -Actividades lúdicas. Cuadernos Autoevaluación
fenómenos físicos que Organización de los entre los seres vivos Reconozco e identifico las diferentes Colores. Carteleras
me afectan y desarrollo seres vivos partes de los seres vivos -Presentación diapositivas Plastilina. Esquemas y dibujos
habilidades para -Cambios que sufren los seres Crayolas Actividades lúdicas
aproximarme a ellos. vivos Describo las funciones de los órganos de -Presentación videos Cartulina Cuidados con mi medio
los sentidos Material reciclable y ambiente
Valoro la utilidad de -Características que se .-Escritura relacionada del medio ambiente
algunos objetos y heredan Identifico alimentos nutritivos Guía del docente.
técnicas desarrollados -Realiza modelos observados en dibujos, Patio de la escuela.
por el ser humano y -Sistema digestivo y alimentos Procedimental esquemas con plastilina, crayolas etc. Casa.
reconozco que somos Nevera.
agentes de cambio en el -Enfermedades y prevención Dibujo alimentos sanos -Preguntas y respuestas orales y escritas. Estufa.
entorno y en la sociedad Agua.
Realiza comparación con sus Padres y -Registro de datos sobre apreciaciones Jugos.
establece diferencias y similitudes
-Reciclaje -Realiza pequeños experimentos
Actitudinal Institucional
Demuestra compromiso y sentido de -Trabajos en grupo e individuales
pertenencia, cuidando, queriendo y
MI MEDIO AMBIENTE Elijo un tema distinto cada propiciando las buenas prácticas en -Salidas de campo de la institución
periodo del medio ambiente la institución
para socializarlo Participa en la toma de decisiones -Desarrolla sopa de letras
Ciencia, Tecnología y Sociedad
-Circuitos eléctricos simples
-Los electrodomésticos

31. Plan de Área
Área: CIENCIAS NATURALES Docente: Periodo: II TP: horas TR.: horas Grado: 2º Año Lectivo: 2011
Estándares Básicos Ejes temáticos Contenidos Competencia e Indicadores desempeño Actividades Recursos Evaluación
de Competencias
CC
Me identifico como un Proceso Químico PRMe aproximo al conocimiento Como científico -Plan Lector Diapositivas Evaluación observada
ser vivo que comparte natural, manejo conocimientos y desarrollo Lecturas referentes Tablero. Revisión de cuaderno.
algunas características -Estados de la materia compromisos personales y sociales Hojas de block.. Participación en clase
con otros seres vivos y -Diálogos y consultas Videos. Revisión de Tareas.
que se relaciona con La materia -Características de los estados de la Cognitivo Documentales Trabajos en grupo
ellos en un entorno en materia Define el concepto de lo que -Reflexiones de canciones, Revistas y Talleres.
el que todos nos es materia observaciones, salidas de campo periódicos Se tiene en cuenta la
desarrollamos. -Cambios de estado etc. Marcadores. Coevaluación y l a
Diferencia cambios físicos y cambios Cuadernos Autoevaluación
Reconozco en el -Origen de los cambios de estado químicos de la materia -Actividades lúdicas. Colores. Carteleras
entorno fenómenos Plastilina. Esquemas y dibujos
físicos que me afectan Proceso Físico Plantea experiencias en conservación de la materia -Presentación diapositivas Crayolas Actividades lúdicas
y desarrollo Cartulina Cuidados con mi medio
habilidades para -Fuentes de luz, calor y sonido Identifica diferentes instrumentos de medida y -Presentación videos Material reciclable ambiente
aproximarme a ellos. conoce su uso y del medio
.-Escritura relacionada ambiente
Valoro la utilidad de Identifica algunas fuentes de luz y calor Guía del docente.
algunos objetos y -Realiza modelos observados en Patio de la escuela.
técnicas desarrollados MI MEDIO Elijo un tema distinto cada periodo Arma circuitos eléctricos y explica cómo funcionan dibujos, esquemas con plastilina, Casa.
por el ser humano y AMBIENTE del medio ambiente para crayolas etc. Nevera.
reconozco que somos socializarlo Procedimental Estufa.
agentes de cambio en -Preguntas y respuestas orales y Agua.
el entorno y en la Explica como la energía puede pasar de una forma escritas. Jugos.
sociedad a otra y cómo el hombre hace uso de estas
transformaciones -Registro de datos sobre
apreciaciones
Realiza experimentos sencillos que muestren los
cambios de estado -Realiza pequeños experimentos
Actitudinal Institucional -Trabajos en grupo e individuales
Demuestra compromiso y sentido de
pertenencia, cuidando, queriendo y propiciando -Salidas de campo de la
las buenas prácticas en la institución institución
Participa en la toma de decisiones
-Desarrolla sopa de letras
Ciencia, Tecnología y Sociedad
Se escoge Para su nivel