Projeto que atende grupo de alunos de diferentes séries para o desenvolvimento de ações de Educação Ambiental na EMEF Maria Quitéria.

1. Repórter Ambiental Mirim MQ: construindo um Escola Sustentável através da EAE
por Daniela Vieira Costa Menezes
Uma Escola Sustentável é aquela onde todos que estão nela
caminham para o mesmo lugar; as trajetórias podem ser distintas,
mas cada passo busca o equilíbrio das ações individuais diante das
necessidades coletivas; os passos podem ser discretos para um
mundo de imperfeições, mas tem o poder de se multiplicarem a partir
de cada vida que passa por nós.
Projeto “Escola Sustentável: ecolúdica e amiga da natureza”
Objetivos: Disseminar atitudes sustentáveis na comunidade escolar; organizar materiais e
espaços para práticas ambientais; integrar os diferentes ambientes inseridos no
ambiente escolar; fiscalizar o andamento de ações a partir dos indicadores de
sustentabilidade da escola; acompanhar as atividades do Projeto VIDAA.
Justificativa:
Uma escola se sustenta a partir das ações individuais de cada membro dos
diferentes segmentos que a compõe, entretanto, a dinâmica entre os grupos que formam
uma comunidade escolar está em constante mudança, permitindo a influência mútua de
todos. Cotidianamente alunos, professores, funcionários e pais são os exemplos que
embasam os comportamentos que presenciamos, mas nós professores temos um papel
fundamental neste movimento, uma vez que temos como função transformar os alunos
que passam por nós através da educação.
A escola como espaço da Educação Ambiental Escolar – EAE, precisa ampliar
seus tempos e espaços, pois para um projeto de EAE alcançar seus objetivos deve
superar o cotidiano e os muros da escola. Portanto, um projeto escolar que envolve a EA,
deve buscar estratégias para disseminar princípios da sustentabilidade socioambiental
entre os alunos, para que estes possam também trocarem experiências e ideias entre si e
com suas famílias. Para tanto, conhecer as forças que movimentam as atitudes da
comunidade escolar auxiliam no planejamento escolar para que princípios permaculturais
se instalem na vida deste grupo, propagando atitudes sustentáveis, contribuindo para
mudanças significativas no ambiente ao nosso redor.
Depois de um diagnóstico inicial, as atividades programadas devem se adequar
às potencialidades apresentadas pelo público participante do projeto desenvolvido. É

2. importante abrir espaço para que o conhecimento circule entre os membros do grupo, de
modo que cada um seja valorizado e respeitado diante de seus limites e potencialidades.
Conhecer o movimento do grupo e suas marcas individuais é um passo importante para
escolhermos atividades que vão valorizar o melhor que cada um tem para oferecer diante
dos desafios enfrentados por todos.
Na EAE temos um espaço limitado que é habitado por diferentes grupos em
movimentos próprios. Neste meio, um projeto produtivo deve estar aberto para a
contribuição de todos os envolvidos em um processo permanente de observação e
autoavaliação que visem a manutenção e a recuperação dos ciclos naturais de forma que
possibilite a preservação da vida no Planeta Terra. Portanto, não podemos esquecer que
a sustentabilidade passa pelas relações entre as pessoas cujas dinâmicas existentes
movem o grupo para a preservação ou para a destruição.
Dessa forma, contribuir para a formação de um grupo de alunos, em diferentes
etapas escolares, buscando o trabalho coletivo e colaborativo, entre eles e deles com os
demais setores da escola, é fortalecer o projeto de EAE de uma instituição de ensino.
Este grupo faz parte da Comissão de Qualidade de Vida e Meio Ambiente – ComVIDA da
escola, representando o segmento alunos e sua atuação faz parte do grupo de ações
desta comissão.
Para atingir o status de Escola Sustentável, precisamos investir na Educação
Ambiental, o que nos permite analisar a situação na qual nos encontramos, planejando os
caminhos necessários e possíveis para a sustentabilidade, que é a possibilidade de
manutenção da vida em suas diferentes dimensões através de ações interligadas e
conscientes.
Metodologia:
A primeira etapa consiste em formar dois grupos até 15 alunos cada um, que atuarão
na escola como Repórteres Ambientais Mirins. Serão convidados alunos do 3º ao 5º ano
inicialmente, podendo se ampliar para representantes do 1º e 2º ano. Os alunos
participantes em anos anteriores serão convidados a participarem do projeto. Para alunos
que nunca participaram, haverá uma inscrição permanente, onde os mesmos devem
preencher um questionário, apontando porque gostariam de participar e o que já fazem
para cuidar do ambiente em que vivem. É a entrega de questionários que garante a
ordem de preenchimento das vagas.
Através de reuniões semanais com duração de 2 períodos, realizadas no horário
contrário ao turno de aula, os Repórteres Ambientais Mirins se reúnem para o

3. planejamento, execução e avaliação de ações que contribuirão para o Projeto de
Educação Ambiental da escola. Todas as decisões são coletivas e cada membro tem
direito a voz e voto, valorizando uma postura cidadã diante das questões socioambientais.
Este grupo é responsável pela preparação dos resíduos para a reutilização e
reciclagem; pela organização dos materiais utilizados no projeto VIDAA e do recreio; pela
divulgação de informações e ações da escola; e para a elaboração de estratégias para
mobilizar a comunidade escolar, sempre visando o equilíbrio socioambental, além disso,
também participam do Conselho de Alunos MQ, auxiliando nas decisões coletivas com os
representantes das turmas, sobretudo com os alunos menores da escola.
Portanto, eles devem sempre considerar os limites entre as necessidades, os
desejos e as possibilidades na realização de ações dentro e fora do ambiente escolar.
Para tanto, devem manter um processo permanente de investigação da situação
socioambiental da escola, acompanhando as ações das turmas e incentivando a
participação dos alunos nas ações da escola. Dessa forma, esse grupo de alunos se torna
uma referência para os demais alunos, sobretudo no que se refere às questões de
Educação Ambiental.
Exemplos de atividades desenvolvidas pelos RAM:
–Produções de objetos úteis ou decorativos a partir de resíduos secos (caixas de
leite, garrafas PET, jornal...), enfatizando a origem do material escolhido e o impacto deste
material se descartado incorretamente.
–Processos de reciclagem artesanal (papel, sabão, composteira...), enfatizando as
vantagens desta ação para o meio ambiente em relação aos modos de produção
tradicionais.
–Aumento da área verde da escola (plantio na horta, em vasos, jardim suspenso...),
enfatizando a importância do verde para o equilíbrio da natureza e da vida humana.
–Métodos para resolução ou prevenção de conflitos entre alunos, enfatizando a
necessidade do respeito e da cooperação como caminho para a convivência harmoniosa
mesmo com as diferenças existentes.
–Hábitos de higiene pessoal e alimentação saudável, enfatizando o corpo de cada
um como um ambiente interior que precisa ser cuidado e preservado.
–Reflexões sobre os métodos de produção e consumo, enfatizando a
responsabilidade de cada um na diminuição da produção de lixo, da emissão de
poluentes, do desperdício da água potável e na valorização dos meios alternativos de
produção.

4. –Estudos aprofundados sobre a fauna e a flora, valorizando o que é nativo da região
e enfatizando o impacto da ação humana sobre as diferentes formas de vida e a
necessidade de uma mudança de atitude.
–Uso de diferentes mídias (Jornal, vídeo, fotos...) para a divulgação dos princípios
da sustentabilidade socioambiental, enfatizando a socialização da informação como ponto
fundamental para o sucesso da Educação Ambiental.
Considerações Finais:
Vivemos em um ambiente urbanizado, onde os elementos naturais foram
modificados pela ação humana. Em busca de uma escola sustentável, precisamos
transformar o espaço escolar em um polo disseminador de uma cultura permanente que
valorize uma relação equilibrada e saudável entre os seres humanos, as plantas, os
animais e toda a natureza circundante. Pensando nisso, organizaremos atividades
coletivas, como gincanas, seminários, mostras e outros eventos, onde tradicionalmente
apresentamos as produções das turmas que, independente do projeto desenvolvido,
acabam mantendo uma relação com algum dos 10 R's desenvolvidos no projeto de EA da
escola:
1.Refletir sobre os hábitos e atitudes;
2.Repensar o consumo e o descarte;
3.Recusar produtos que agridam a saúde e o meio ambiente;
4.Reduzir o lixo que se faz, procurando consumir produtos mais duráveis;
5.Recuperar objetos, consertando-os para uma nova utilização;
6.Reutilizar um produto, em uma nova função;
7.Reaproveitar materiais como matéria-prima para novos objetos;
8.Reciclar, separando diferentes lixos, transformando-o em um novo produto;
9.Responsabilizar cada um de nós pelo poder que temos em escolher as atitudes
corretas; e
10.Respeitar todas formas de vida e os recursos naturais do planeta.